Литературное чтение - 2А класс - Электронное образование в

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Болгарская средняя общеобразовательная школа №2»
Спасского муниципального района Республики Татарстан
Утверждаю
Директор МБОУ «Болгарская средняя
общеобразовательная школа №2»
Спасского муниципального района
Республики Татарстан
____________ Л.В. Борюшкина
Приказ № 1
от « 29 » августа 2013 г.
Согласовано на МС школы
руководитель МС
_______________ Е.А.Черкасова
протокол №
от « » августа 2013 г.
Рассмотрено
на МО учителей начальных классов
Руководитель МО учителей начальных
классов
______________ О.Н. Егорова
Протокол №1
от «25 » августа 2013 г.
Рабочая программа
по курсу «Литературное чтение»
(начальное общее образование)
2а класс
Год разработки – 2013 г.
Срок реализации программы – 2013 – 2014 г.
Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной
программы по литературному чтению, Москва: «Просвещение», 2010.
Программу составила Амукова Наталья Михайловна, учитель начальных классов высшей квалификационной
категории
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа по литературному чтению, 2 класс составлена на основании следующих документов:
 Законов РФ и РТ «Об образовании»
 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.01 г. №196
 Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.10 г. №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10»
 Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.04 г.№1312
 Приказа МО и Н РФ от 03.06.11 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО
РФ от 09.03.04 г.№1312»
 Приказа МО РФ от 09.03.04 г. «1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Приказ МО и НРФ от 06.10.09 г. №373
 Приказа МО и НРФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 г. N 373» от 26.11 10 г.
№1241
 Приказа МО и Н РТ от 09.07.12 г. №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана на 2012-2013 учебный год для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
 Приказа МО и НРТ от 23.0612 №7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ, реализующих основные образовательные
программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
 Примерной программы по литературному чтению, Москва: «Просвещение», 2010.
 Учебного плана МБОУ «Болгарской средней общеобразовательной школы №2» Спасского муниципального района Республики
Татарстан на 2013 – 2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета Протокол №1, от 29 августа 2013 года)
Устава и образовательной программы.
 Образовательной системы «Школа 2100».
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности
закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению
и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо
заложить основы формирования грамотного читателя.
Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как
средстве познания мира и самопознания.
Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное
развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со
свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной
культурой; развитие творческих способностей детей;
4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретиколитературными понятиями.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка
8) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
9)приобщение к литературе как искусству слова;
10)приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Количество учебных часов в неделю - 2
Количество учебных недель - 35
Количество учебных часов в год – 70
Содержание учебного предмета
«Там, на неведомых дорожках…» 14 ч.
Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире.
Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки. 12 ч.
Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри. 6 ч.
Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата…». 14 ч.
Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера,
А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк…». 13 ч.
Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л.
Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо». 11 ч.
Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:


оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки
как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;


понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника
(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).т
Регулятивные УУД:




определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.Познавательные УУД:




ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития
– формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:












воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную
сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Критерии оценивания по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть
стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания
текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге,
знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал
сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе
чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и
небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого
является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух,
тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до
80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей
деятельности:
·
в первом классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе
чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и
содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы,
соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются
достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя");
проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств
выразительности: пауз, логических.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота
изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок
или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
По литературному чтению тематический контроль обеспечивают специальные проверочные работы, включенные в тетради по
литературному чтению. Количество тематических проверочных работ, как правило, определяется количеством разделов в учебниках, а
именно: 1 кл. – 4, 2 кл. – 6, 3 кл. – 11, 4 кл. – 8. Тематические работы проверяют знание писателей, названий и героев их произведений,
владение элементарными теоретико-литературными понятиями, которые вводились или использовались в ходе работы над разделом
учебника, а также умение узнавать произведение по его героям, ключевым словам или плану текста, по описанию природы, умение узнавать
героя по его портрету и.т.д. На итоговый контроль выносятся пересказ текста, выразительное чтение с листа и наизусть, навык чтения (в
навыке чтения учитывать способ чтения, его осознанность, выразительность, скорость чтения оптимальная или неоптимальная). В конце 3-4
классов в форме теста проводится итоговый контроль развития читательских умений, а именно:
Умения вычитывать из текста фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию;
·
·
·
·
·
Умения ориентироваться в структуре текста;
Умения объяснять и оценивать прочитанное;
Умения видеть и понимать используемые в тексте языковые средства;
Умения определять жанровую и тематическую принадлежность текста;
Умения составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению
издательства «Баласс».
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Литературное чтение». Учебник 2-й класс. («Маленькая дверь в большой мир»). В 2-х ч.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению.2-й класс.
3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения во 2-м классе.