Аннотации к рабочим программам 5 класс

Аннотация к рабочей программе по русскому языку
5 класс
Учебный предмет «Русский язык»
имеет познавательно - практическую
направленность. Он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и
речевые умения. Одна из главных задач преподавания русского языка здоровьесберегающие технологии (создание психологического микроклимата на уроке,
индивидуальный подход к учащимся). Вместе с тем он выполняет и общепредметные
задачи.
Специальные цели преподавания русского языка - формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая компетенция
реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у уч-ся
научно - лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном
языке, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих
практических задач: формирования орфографических и пунктуационных навыков (в
пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи уч-ся; обучения связно
излагать мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция- это знания уч-ся о самой науке «Русский язык», ее
разделах, элементарные сведения о ее методах, этапах развития.
Общепредметные задачи работы по русскому языку - воспитание учащихся
средствами предмета: развитие логического мышления; обучение школьников умению
самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных
умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков
чтения.
Рабочая программа «Русский язык 5 кл.» разработана на основании нормативных
правовых документов: федерального компонента Государственного образовательного
стандарта, Закона об образовании РФ, с опорой на Федеральный базисный учебный план и
примерный учебный план.
Основа рабочей программы – авторская программа общеобразовательных
учреждений М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского для 5-9 кл. по русскому
языку. «Русский язык 5-9 классы». Программы. 5 класс. М., Просвещение, 2008.
Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности,
преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 5,6,7
кл.изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и
словообразование, морфология и орфография. Курс синтаксиса - предмет изучения в 8-9
кл. (начальные понятия вводятся в 5 кл.) Материал расположен с учетом возрастных
возможностей уч-ся. Темы «Лексика», «Словообразование», «Имя сущ.», «Имя прилаг.»,
«Глагол» даются в 5 и 6 кл. Сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6, 9 кл. Работа по
культуре речи проводится во всех классах. В каждом классе предусмотрены вводные
уроки о русском языке, что позволяет решать воспитательные задачи и создавать
эмоциональный настрой на уроке. Эти знания обобщаются в 9 кл. в разделе «Общие
сведения о языке». Учащиеся могут прочно усвоить материал благодаря значительному
месту в программе повторению. В 5 кл. определено содержание этой работы (соблюдена
преемственность между начальным и средним звеном обучения). В рабочих программах
для 6-9 кл. учитель сам их распределяет.
Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим
материалом (обеспечение равномерности обучения речи).
Одно из основных направлений программы русского языка в 5-9 кл. – организация
работы по овладению уч-ся прочными и осознанными знаниями. Усиление практической
направленности обучения требует внимания к вопросам теории, которые служат базой для
формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.
Усвоение теоретических сведений осуществляется при анализе, при проведении
разборов (навык самоконтроля).
Важнейшее направление программы – формирование навыков грамотного письма;
развитие речи: овладение нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи уч-ся; формирование умений и навыков связного изложения
мыслей в устной и письменной форме.
Наиболее тесно русский язык, как предмет, связан с литературой. Связь
закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих
предметов виды работ. Близкие понятия содержатся в курсе ИЗО, истории, географии,
биологии.
В 5-9 кл.целесообразно проводить уроки развивающего обучения , которые учат
учеников быть учащимися, использовать такие методы работы, как объяснительноиллюстративный, частично-поисковый, исследовательский. Различные виды диктантов
(творческий, выборочный, предупредительный, зрительный, слуховой и др.)
способствуют развитию грамотности учащихся; составление алгоритмов, анализ текста,
игровые моменты, тестирование - формированию механизмов регуляции деятельности,
развитию самостоятельности, творчества, логики мышления. Основная форма работыклассно-урочная.
Программа рассчитана на 204 ч/год, 6 ч/неделю (в т. ч. 10 ч./диктанты; 35 ч/РР)
Данная программа соответствует учебному пособию по русскому языку для 5
класса: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. «Русский язык. 5 кл.». М.,
Просвещение, 2008г.
Аннотация к рабочей программе по русскому языку
5 класс (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием
материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования
(ФГОС): основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей
программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9
классы – М.: Просвещение, 2011.
Программа рассчитана – 204 часа (из расчёта 6 раз в неделю). Срок реализации
программы – 1 год.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного
языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую
деятельность. Каждый
тематический блок
программы включает
перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого
общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все
виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в
определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с
другом.
Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего
свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности
в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её
функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного
запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В
процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения.
1)
понимание
русского
языка
как одной из основных национально-культурных
Личностн
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
ые
интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапред 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации,
владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных
метные
стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение
приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели
предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные
тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
Предметн
ые
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе
речевого общения.
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии
русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка.
Уровень - базовый.
Направленность - основное общее образование.
Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:
В год – 170
Развитие речи -25 ч.
В неделю - 5ч., не менее 34 недель
Преемственность: изучение русского языка в 5 классе является логическим продолжением
программы по русскому языку начальной школы.
Организация учебного процесса: классно-урочная система
Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его
реализации в тематическом планировании по определенным темам.
Материально - техническое обеспечение:
- Таблицы по основным темам курса русского языка;
- Интернет ресурсы;
- Цифровые образовательные ресурсы;
- Тесты.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и
промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано
в учебно-тематическом планировании).
Аннотация к рабочей программе по литературе 5 класс
Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е
издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем
учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности
с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;

освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования –
чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включённых в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало
интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие
обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно
глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства
у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные
группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей,
знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой
разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5
класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.



В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;


уметь:
 работать с книгой
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать своё отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебникхрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.
М. Просвещение. 2004
3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М.
Просвещение. 2006, 2007, 2008
4. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по
литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
Аннотация к рабочей программе по иностранному языку 5 класс
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и
примерной программы основного общего образования по английскому языку
Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты
второго поколения).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
 Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2012;
 Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English):
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
 Аудиоприложение (CD MP3);
 Обучающая компьютерная программа.
. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
организация
самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие
критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.
Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном
этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую,
интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов
учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение
сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в
общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное
сотрудничество / партнерство;
 парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
 ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов,
упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе
того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами
учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
 последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя
со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения
отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается
значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает использование проектной методики и современных технологий
обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено
проведение 16 контрольных работ.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебнопозновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени
среднего основного образования.
 речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных
вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
 языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
 социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения;
 компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
 формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и
родного языка как средства общения и познания в современном мире;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина,
патриота;
развитие
национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения
к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования
об
общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены
динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной
компетенции
в
единстве
всех
ее
составляющих:
языковой,
речевой,
социокультурной/межкультурной,
компенсаторной
и
учебнопознавательной
компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Школьники
все
чаще
оказываются
в
ситуации
выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер,
проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это
должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах
Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено
единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой,
языковой,
социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые представляют
собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование
коммуникативных
умений
предполагает
овладение
языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования,
чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть
названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания
речи
и
обеспечивают
взаимопонимание
в
социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом
уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой
деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в
аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой
материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы
контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы,
монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение
учащихся в проектную деятельность. Запланировано 3 проектные работы в конце каждого
триместра.
Аннотация к рабочей программе по математике 5 класс
Рабочая программа учебного курса математики для 5 класса составлена на основе
Примерной программы основного общего образования по математике и программы курса
математики
для
учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений
автора
В.И.Жохова (2011 года).
Программа рассчитана на 170 часов, по 5 часов в неделю. Количество часов для
контрольных работ - 14.
Для
реализации
учебной
программы
используется
учебно-методический
комплект, включающий:
1. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2010.
2. Жохов В.И. Преподавание математики в 5 – 6 классах: методическое пособие. – М.:
Мнемозина, 2008.
3. Жохов
В.И.
Математика.
5
класс.
Контрольные
работы
для
учащихся
общеобразовательных учреждений / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. – М.: Мнемозина,
2010.
4. Жохов В.И. Математика. 5 класс. Диктанты для учащихся общеобразовательных
учреждений / В.И. Жохов, И.М. Митяева. – М.: Мнемозина, 2010.
5. Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей и учащихся /
В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2010.
Преобладающей
формой
текущего
контроля
выступает
письменный
(самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.
Изменения в примерную авторскую программу внесены не были.
Аннотация к рабочей программе по математике 5 класс (ФГОС)
Рабочая программа составлен на основе:
1) Федерального государственного стандарта образования II поколения;
2) Примерной программы (Примерные программы основного общего образования.
Математика. 5-9 классы:
Проект.- 2-е издание - М: Просвещение, 2010).
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в учебном году, 5 часов в неделю.
Количество часов для контрольных работ - 12.
Используемый УМК:
* Математика. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Н. Я. Виленкин,
В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбур. М: Мнемозина, 2011.
* Дидактические материалы по математике для 5 класса. А.С. Чесноков-2012.
* Самостоятельные и контрольные работы мо математике для 5 класса. А. П. Ершова. М:
Илекса-2011.
* Контрольные и самостоятельные работы по математике. 5 класс. К учебнику Н. Я.
Виленкина - М: Экзамен -2011.
* Математика: Тесты для промежуточной аттестации учащихся 5 классов согласно ФГОС
II поколения.
Ф. Ф. Лысенко и др. - Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
Аннотация к рабочей программе по музыке 5 класс
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 класса составлена на основе требований
ФГОС основного общего образования и использована в программе «Музыка» для 5-7
классов общеобразовательных учреждений (авторы Е.Д.Критская и Г.П.Сергеева)
Программа рассчитана на 34 часа.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, включая программу по предмету «Музыка»
для 1-7 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка» 5 класс «Просвещение»
2012 год, рабочую тетрадь, фонохрестоматию, методическое пособие.
Согласно локального акта МБОУ сош №23 промежуточная и итоговая аттестация не
запланирована.
Программа состоит из двух разделов: « Музыка и литература» и «Музыка и
изобразительное искусство»
ЦЕЛЬ: Рассмотреть взаимосвязь музыки, литературы и изобразительного искусства.
ЗАДАЧИ: 1) создание и использование проблемных ситуаций для решения
перспективных задач; 2) выбор музыкального материала с учетом конкретного класса, а
также видов музыкальной деятельности, способствующих активному проявлению
музыкальных способностей; 3) проекция собственных действий и действий других,
связанных с усвоением школьных ключевых знаний и формирование их исполнительских
умений и навыков.
Аннотация к рабочей программе по физической культуре
Программа разработана на основе «Комплексной программы физического воспитания
учащихся 1 – 11 классов». Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат
педагогических наук А.А. Зданевич. Издательство Москва, «Просвещение» 2008.
Содержание данной рабочей программы при трёх учебных занятиях в неделю основного
общего и среднего (полного) образования по физической культуре направлено в первую
очередь на выполнение федерального компонента государственного стандарта
образования по физической культуре и, соответственно, на выполнение базовой части
комплексной программы по физической культуре.
Помимо выполнения обязательного минимума содержания основных
содержательных программ, в зависимости от региона его особенностей – климатических,
национальных, а также от возможностей материальной физкультурно-спортивной базы
включается и дифференцированная часть физической культуры.
Данная программа рассчитана на условия типовых образовательных учреждений
со стандартной базой для занятий физическим воспитанием и стандартным набором
спортивного инвентаря.
При разработке рабочей программы учитывались приём нормативов
«Президентских состязаний», а так же участие школы в территориальной Спартакиаде по
традиционным видам спорта (футбол, баскетбол, волейбол, лёгкая атлетика, «шиповка
юных»).
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему
развитию личности посредством формирования физической культуры личности
школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее
физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки
в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих
задач, направленных на:





укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
 содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических
процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и
внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать
максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но
и духовных способностей ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов
дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи
личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебновоспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою
деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на
физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся
потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями,
воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений,
приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого
применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня
физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных
знаний.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и
вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры
объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента
невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное
осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек
заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного
стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от
региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена
необходимостью
учёта индивидуальных способностей детей, региональных,
национальных и местных особенностей работы школы.
Настоящая рабочая программа имеет три раздела, которые описывают содержание
форм физической культуры в 1-4, 5 – 9 и 10 – 11 классах, составляющих целостную
систему физического воспитания в общеобразовательной школе.