Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от __29.08.2014__ №_164_____
Рабочая программа
учебного предмета (курса) «____литература________________»
название предмета, курса
(базовый уровень)
для __11___ класса
Составитель
Масолова Н.И., учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
г. Воскресенск
2014 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 11 класса создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего
образования и программы по литературе для 5 – 11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлёва, В.И.Коровин, И.С. Збарский,
В.П.Полухина.
Программа рассчитана на 102 часа.
Обучение ведётся по учебнику Литература. 10 - 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2ч. / под ред. В.П.Журавлёва. – 15-е изд. –
М.: Просвещение, 2010г.
Статус документа
Предлагаемая Программа литературного образования разработана на основе требований федерального компонента Государственного
стандарта общего образования и может использоваться в общеобразовательных учреждениях.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Программа: Программа по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной. - М. Просвещение, 2007г.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; основное содержание;
требования к знаниям и умениям учащихся; учебно-методическую литературу; средства материально-технического обеспечения кабинета.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важнейшим средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении. Понимать прочитанное как можно глубже
– вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего. Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога
автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.
В каждом из курсов затронута одна из важнейших проблем. В 10-11 классах – линейный курс на историко-литературной основе.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы 19 века до новейшего
времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные
на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об
историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворения читательских интересов учащихся, но и
формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных
литературных знаний, читательских умений и навыков.
Основные виды деятельности.
1. чтение
- Чтение литературных произведений, включенных в программу.
- Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из
драматических произведений.
- Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
- Внеклассное чтение произведений одного жанра.
- Чтение литературно-критических статей, мемуарной, справочной, научной литературы.
2. анализ
- Анализ литературного произведения в контексте творчества писателя в связи с литературным направлением.
- Соотнесение содержания литературного произведения с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.
- Выявление признаков литературного направления (романтизма, реализма) в произведении.
- Определение особенностей индивидуального стиля в произведениях писателя.
- Выявление стилевых доминант (историзма, документализма, психологизма, гротеска) в литературном произведении.
- Целостный анализ эпического, драматического, лирического произведения.
- Соотнесение художественного содержания и художественной формы произведения с литературной традицией.
- Определение жанровой разновидности произведения ( по характеру тематики, проблематики и по структуре).
- Анализ тематики и проблематики (исторической, нравственной, философской, социальной) произведения.
3. развитие устной и письменной речи
- Письменный ответ на вопрос о связи содержания произведения, особенностей его художественного мира с историческими событиями,
идейными и эстетическими исканиями эпохи.
- Составление плана и подбор цитат к устной характеристике индивидуального творческого метода и стиля писателя.
- Письменный ответ на вопрос об отражении в произведении идейной борьбы или литературной полемики.
- Сочинение о проблематике (исторической, философской, социальной, нравственной) литературного произведения.
- Сочинение об особенностях жанра и композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием.
- Устное рассуждение о сочетании черт разных литературных направлений в произведении.
- Реферат об особенностях индивидуального стиля писателя с использованием научной, справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Сочинение-эссе об актуальности содержания литературного произведения.
- Письменный анализ небольшого по объему эпического, лирического, драматического произведения.
- Конспектирование литературно-критической статьи.
- Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического (эпического) произведения.
Основное содержание программы.
В рабочую программу изменения не внесены.
Введение 1ч.
Литература начала 20 века 35 ч.
Литература 20-х годов 20 века 8 ч.
Литература 30-х годов 20 века. (Обзор.) 26ч.
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор.) 1ч.
Литература 50- 90-х годов. (Обзор.) 22ч.
Литература конца 20 – начала 21 века 4 ч.
Из зарубежной литературы 4ч.
Классных сочинений 4.
Домашних сочинений 3.
Требования к знаниям и умениям учащихся 11 класса.
Учащиеся должны знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 – 20 вв.
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- Основные теоретико-литературные понятия:
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм).
Литературные роды и жанры.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия. Лирическое отступление. Конфликт. Авторповествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира. Юмор. Ирония. Сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
Учащиеся должны уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.



Требования к оценке знаний учащихся.
Оценка устных ответов учащихся.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение
монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умения объяснять взаимосвязь событий , характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для обоснования своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой;
хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умения
объяснять взаимосвязь основных событий , характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими


знаниями при анализе произведений; ограниченные навыки разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для
данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывания.
Оценка сочинений.
Основные критерии оценки
Оценка
Содержание и речь
«5»
1. Содержание работы полностью
соответствует теме.
2. Фактические ошибки
отсутствуют.
3. Содержание излагается
последовательно.
4. Работа отличается богатством
словаря, разнообразием
используемых синтаксических
конструкций, точностью
словоупотребления.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании и 1-2
речевых недочета
«4»
1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном
достоверно, но имеются
единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные
нарушения последовательности в
изложении мыслей
4. Лексический и грамматический
строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается
единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании
и не более 3 – 4 речевых
недочетов
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки
«3»
1. В работе допущены
существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но
в ней имеются отдельные
фактические неточности.
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 4 классе
3. Допущены отдельные нарушения 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки), а также 4
последовательности изложения.
грамматические ошибки
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается
неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических
неточностей.
3. Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи
неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими
однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между
ними, часты случаи
неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство
текста.
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических
ошибок
В целом в работе допущено 6
недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов
«1»
В работе допущено более 6 недочетов в
содержании и более 7 речевых
недочетов
Имеется более 7 орфографических, 7
пунктуационных и 7 грамматических
ошибок
Учебно-методическая литература
- Русская литература XIX – XX веков. Программа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /В.В. Агеносов, А.Н. Архангельский
М.:Дрофа, 2004г.
- Русская литература ХХ века. 11 класс. В 2ч. (Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М. Турков и др. Под ред. В.П. Журавлёва М.:
Просвещение, 2004г.
- Роговер Е.С. Русская литература второй половины 20 века: Учебное пособие. – СПб., Москва: САГА: ФОРУМ, 2008г.
- Словарь литературоведческих терминов.
- Викторины по русской литературе 20 века./ Л.Л, Бельская. – М.: Просвещение, 2007г.
- Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении.
- Тодоров Л.В. Литература. Всероссийские олимпиады. – М.: Просвещение, 2008г.
- Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М.: Просвещение
2004г.
Средства материально-технического обеспечения кабинета.
- Таблицы по литературе.
- Портреты писателей (18,19,20 вв.)
- Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».
- Альбомы демонстрационного материала по творчеству писателей (с электронным приложением).
- Альбомы раздаточного изобразительного материала.
- Мультимедийные обучающие программы по основным разделам курса
литературы и электронные учебники.
- Электронные библиотеки по всему курсу литературы.
- Видеофильмы по основным разделам курса литературы.
- Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе.
- Мультимедийный компьютер
- Мультимедиапроектор
- Интерактивная доска
- DVD-плеер
- Телевизор
- Магнитофон
Календарно-тематическое планирование
по _литературе__11 класс______________
на 20_14__ - 20_15__ учебный год
№ п/п
1
№ урока
в
разделе,
теме
1
2
1
3
2
4
5
3
4
6
7
5
6
Тема урока
Введение. Литература и глобальные исторические потрясения в
судьбе России в 20 веке. Основные темы и проблемы русской
литературы.
Литература начала 20 века (35 ч).
И.А.Бунин. Традиции русской классической поэзии в лирике
И.А.Бунина. Философичность и лаконизм поэтической мысли.
И.А.Бунин. Обращение писателя к широчайшим социальнофилософским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско».
Поэтика рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник».
Психологизм бунинской прозы.
Своеобразие художественной манеры И.А.Бунина.
И.А.Куприн. Проблема самопознания личности в повести
«Поединок».
Плановые сроки
изучения учебного
материала
01.09 – 06.09
01.09 – 06.09
08.09 – 13.09
15.09 – 20.09
Скорректированные
сроки изучения
учебного материала
8
7
9
8
10
9
11
10
12
11
13
12
14
13
15
14
16
17
15
16
18
17
19
20
18
19
21
22
23
24
20
21
22
23
25
24
Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство
духовного мира героини.
Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет».
Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе
А.И.Куприна.
Р.р.Традиции русской психологической прозы в творчестве
А.И.Куприна. Подготовка к написанию домашнего обучающего
сочинения по творчеству И.А.Бунина, А.И.Куприна.
М.Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и
суровая правда рассказов М.Горького.
Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности
композиции рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».
Социально-философская драма «На дне». Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба пьесы.
Атмосфера духовного разобщения людей в пьесе М.Горького «На
дне».
«Три правды» в пьесе М.Горького «На дне» и их трагическое
столкновение.
Смысл названия пьесы М.Горького «На дне».
Р.р.Подготовка к написанию классного обучающего сочинения по
творчеству М.Горького.
Р.р.Написание классного обучающего сочинения по творчеству
М.Горького.
Истоки русского символизма.
В.Я.Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии.
Сквозные темы поэзии В.Я.Брюсова.
Вн.чт. Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый и другие.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.
Н.С.Гумилёв. Слово о поэте. Романтический герой лирики Гумилёва.
Влияние поэтических образов и ритмов Гумилёва на русскую поэзию
20 века.
Р.р. Западноевропейский и русский футуризм. Группы футуристов.
Подготовка к написанию домашнего обучающего сочинения по
22.09 – 27.09
29.09 – 04.10
06.10 – 11.10
13.10 – 18.10
20.10 – 25.10
27.10 – 01.11
26
25
27
26
28
27
29
28
30
29
31
30
32
31
33
34
35
32
33
34
36
35
37
1
38
39
2
3
40
4
41
5
поэзии Серебряного века.
А.А.Блок. Темы и образы ранней поэзии. «Стихи о прекрасной Даме».
Романтический мир раннего Блока. Блок и символизм.
Образы «страшного мира» в лирике А.Блока. «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развитие
понятия об образе-символе.
Тема Родины в поэзии А.Блока. Исторический путь России в цикле
10.11 – 15.11
«на поле Куликовом».
А.Блок. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и её
восприятие современниками. Многоплановость, сложность
художественного мира поэмы.
Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы её
выражения в произведении.
Вн.чт. Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии.
17.11 – 22.11
Н.А.Клюев. Жизнь и творчество.
(Обзор).
С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя
родная!...», «Письмо матери».
Россия как главная тема лирики С.А.Есенина.
Любовная тема в лирике С.А.Есенина.
24.11 – 29.11
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина.
трагизм восприятия гибели русской деревни.
Вн.чт. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».
Литература 20-х годов 20 века (8 ч).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные
01.12 – 06.12
объединения.
Обзор русской литературы 20-х годов.
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей
нового поколения.
Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская
08.12 – 13.12
эмигрантская сатира.
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней
лирики поэта.
42
6
43
44
7
8
45
46
1
2
47
3
48
4
49
5
50
6
51
7
52
8
53
9
54
10
55
56
11
12
57
13
Пафос революционного переустройства мира. Сатирическая лирика и
драматургия поэта.
Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского.
15.12 – 20.12
Р.р.Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского. Подготовка к
написанию домашнего обучающего сочинения по лирике А.А.Блока,
С.А.Есенина, В.В.Маяковского.
Литература 30-х годов 20 века. (Обзор) (26 ч ).
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.
15.12 – 20.12
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр. Судьбы
22.12 – 27.12
людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни
Турбиных».
История создания, проблемы и герои романа М.А.Булгакова «Мастер
и Маргарита».
История создания, проблемы и герои романа М.А.Булгакова «Мастер
и Маргарита».
Своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита».
29.12
Анализ эпизода из романа.
Р.р. Подготовка к написанию классного обучающего сочинения по
12.01 – 17.01
творчеству М.А.Булгакова.
Р.р. Написание классного обучающего сочинения по творчеству
М.А.Булгакова.
Вн.чт. А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А.П.Платонова
«Котлован»:обзор.
Вн.чт. А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А.П.Платонова
19.01 – 24.01
«Котлован»:обзор.
А.А.Ахматова. Любовь как возвышенное и прекрасное,
всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой.
Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой.
Поэма А.А.Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл
26.01 – 31.01
названия поэмы.
Библейские мотивы и образы в поэме А.А.Ахматовой «Реквием».
Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и
композиции поэмы.
58
14
59
60
15
16
61
17
62
63
64
65
66
67
68
18
19
20
21
22
23
24
69
25
70
26
71
1
72
1
73
2
74
75
3
4
76
5
О.Э.Мандельштам. Культурологические истоки и музыкальная
природа эстетического переживания в лирике поэта.
Трагический конфликт поэта и эпохи.
02.02 – 07.02
М.И.Цветаева. Жизнь и творчество.
(Обзор). Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в
творчестве Цветаевой.
Своеобразие поэтического стиля М.И.Цветаевой. Подготовка к
написанию домашнего сочинения по творчеству А.А.Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э.Мандельштама.
М.А.Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. «Донские рассказы».
09.02 – 14.02
«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии.
Проблемы и герои романа-эпопеи «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба одного человека в романе.
16.02 – 21.02
Образ главного героя в романе.
Женские судьбы в романе.
Функции пейзажа в произведении. Шолохов как мастер
24.02 – 28.02
психологического портрета.
Р.р. Подготовка к написанию классного обучающего сочинения по
творчеству М.Шолохова.
Р.р. Написание классного обучающего сочинения по творчеству
М.Шолохова.
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор).(1 ч).
Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза,
02.03 – 07.03
драматургия.
Литература 50-90-х годов.(Обзор.)(22 ч).
Литература второй половины 20 века
02.03 – 07.03
(обзор). Поэзия 60-х годов.
Литература второй половины 20 века
(обзор). Поэзия 60-х годов.
Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.
10.03 – 14.03
А.Т.Твардовский. Лирика поэта. Размышления о настоящем и
будущем Родины.
Осмысление темы войны в лирике А.Т.Твардовского. Некрасовская
77
6
78
7
79
8
80
9
81
10
82
11
83
12
84
13
85
14
86
87
15
16
88
89
17
18
90
19
91
20
92
21
93
22
традиция в поэзии А.Т.Твардовского.
Б.Л.Пастернак. Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака.
Любовная лирика поэта.
Философская глубина раздумий поэта. Человек и природа в поэзии
Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта.
Вн.чт. Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго»: его проблематика и
художественное своеобразие.
Вн.чт. Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго»: его проблематика и
художественное своеобразие.
А.И.Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия «лагерной»темы в повести.
Образ Ивана Денисовича Шухова. Проблема русского
национального характера в контексте трагической эпохи.
Вн.чт. В.Т.Шаламов. Автобиографический характер прозы
В.Т.Шаламова.
Н.М.Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта и её
художественное своеобразие.
«Деревенская» проза в современной литературе. В.П.Астафьев.
Взаимоотношение человека и природы в романе «Царь-рыба».
Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор).
В.Г. Распутин. Нравственные проблемы повести «Прощание с
Матёрой».
Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матёрой».
И.А.Бродский. Широта проблемно-тематического диапазона поэзии
Бродского.
Б.Ш.Окуджава. Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия
«оттепели» и песенное творчество Окуджавы.
Вн.чт. «Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов.
«Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».
Вн.чт. А.В.Ампилов. «Утиная охота». Проблематика, основной
конфликт, система образов, композиция пьесы..
Вн.чт. Из литературы народов России. М.Карим. Отражение вечного
движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике
16.03 – 21.03
30.03 – 04.04
06.04 – 11.04
13.04 – 18.04
20.04 – 25.04
27.04 – 30.04
поэта.
94
1
95
2
96
3
97
4
98
1
99
2
100
3
101
4
102
Итого
5
по
программе
выполнено
Литература конца 20 – начала 21 века (4 ч ).
Основные направления и тенденции развития современной
04.05 – 08.05
литературы: проза, поэзия, литература Русского зарубежья последних
лет, возвращённая литература.
Основные направления и тенденции развития современной
литературы: проза, поэзия, литература Русского зарубежья последних
лет, возвращённая литература.
Р.р. Итоговое контрольное сочинение по произведениям русской
12.05 – 16.05
литературы 20 – 21 веков.
Р.р. Итоговое контрольное сочинение по произведениям русской
литературы 20 – 21 веков.
часов
102
Из зарубежной литературы (5 ч).
Вн.чт. Д.Б.Шоу. «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над 12.05 – 16.05
сознанием людей.
Вн.чт. Т.С.Элиот. «Любовная песнь Дж.Альфреда Пруфрока».
Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства
создания комического.
Вн.чт. Э.М.Хемингуэй. Рассказ о писателе и его романах. Повесть
18.05 – 23.05
«Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя.
Вн.чт.Э.М.Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм
повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.
Резервный урок.
В том числе:
уроков повторения
контрольных работ
практических
(лабораторных) работ
1
-
уроков развития речи
11