Чтение и развитие речи

Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению для 6 класса предназначена для развития речи
учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание
содержания художественных произведений.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
Рабочая программа по чтению и развитию речи разработана на основе
1.
Программы
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.
2.
Учебного плана образовательного учреждения.
3.
Приказа №29/2065-П от 10 апреля 2002 года «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
4.
Приказа №2252 от 17 августа 2011 года департамента образования,
культуры и молодёжной политики Белгородской области «О внесении изменений в приказ
департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 1
июля 2011 года № 1922».
На уроках чтения в 6 классе продолжается формирование у школьников техники
чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого
материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют
указанными навыками.
ЦЕЛЬ
- развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание,
осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ
формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем
читаемого текста и самостоятельность чтения;
развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных
произведений;
развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а
также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев
произведения;
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе
произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать
навыки нравственного поведения человека в обществе).
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к
обучению.
Чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов
коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом
(воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и
ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь
естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица
различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным
восприятием социальных связей и отношений, программа почтению предусматривает
комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания
школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание
позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 6 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение
предыдущего этапа, поэтому в программе 6 класса используется тематический принцип
подбора литературного материала.
Следуя основным положениям уроков чтения и развития речи, учащиеся
знакомятся
с
биографическими
сведениями
об
авторе,
некоторыми
литературоведческими понятиями, отрабатывая их в процессе практической деятельности.
Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка,
потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые
особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных
произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать
тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать
юмор.
Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет
коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной
деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 6 класса. Занятия по данной
рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин).
В 6 классе- 140 часов в год, 4 часа в неделю.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают задания: назвать, показать, определить, описать,
приводить примеры.
В преподавании предмета используются такие формы и методы обучения как:
словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает проверку техники чтения, как форму и способ контроля
знаний.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию
устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя пр.).
Обучение построено на принципах:
принцип коррекционной направленности в обучении,
принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,
принцип научности и доступности обучения,
принцип систематичности и последовательности в обучении,
принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Типы урока:
• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения
материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
•Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический
урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
•Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок)
Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
•Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок
развития речи.
Методы и приёмы обучения:
словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
наглядный (наблюдение, демонстрация)
практический.
Формы работы:
рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной,
планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок,
заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных
опросов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы.
Ожидаемые результаты.
•Овладевать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных
их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных
классиков и современных писателей;
• Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
• Быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Календарно – тематическое планирование
уроков чтения и развития речи в 6 классе
№
п/п
Наименование раздела,
темы урока
Часы
учебного
времени
В. Песков.
Отечество.
М. Ножкин.
Россия.
1
М. Пришвин.
Моя Родина.
В. Бианки.
Сентябрь.
1
5
И. Бунин.
Лес, точно терем.
1
6
Ю. Качаев.
Грабитель.
1
7
Б. Житков.
Белый домик.
1
8
А. Белорусец.
Звонкие ключи. Ч. I
Звонкие ключи.
Ч. II.
1
1
2
3
4
9
1
1
1
10 Звонкие ключи.
Ч. III.
1
11 К. Паустовский.
Заячьи лапы. Ч. I.
12 Заячьи лапы.
Ч. II.
1
13 Заячьи лапы.
Ч. III.
2
14 Внеклассное чтение.
К. Паустовский.
Рассказы.
15 И. Тургенев.
Осенний день в
1
1
1
Плановые
сроки
прохож дения
Фактические сроки
прохождения
Словарь
До донца,
Эпиграф.
Нерастраченна
я сила.
Неразгаданная
грусть.
Развитие речи
Объяснение слов и
выражения.
Объяснение выражений.
Объяснение значения
пословиц.
Пересказ от первого лица
по плану.
Пересказ понравившейся части. Работа с
пословицами.
Хмурень,
ревун,
летовавшие,
воздух пустеет.
Багряный.
Выразительное чтение.
Сравнение описания осени
у В. Бианки и
И. Бунина. Устный рассказ
об осени.
Пучка,
Рассказ своими словами об
копанцы,
ограблении бурундука
колодина.
медведем.
Шлюпка.
Озаглавливание частей.
Пересказ по плану. Устное
рисование.
Пересказ сказки. Рассказ о
жизни мальчика в деревне.
Терраса.
Какое решение принял
мальчик в ожидании отца.
Работа с иллюстрацией.
Вечер крался. Озаглавливание частей
пересказа. Сравнение
действий мальчиков из
рассказов «Белый домик»
и «Звонкие ключи».
Ветеринар.
Подбор заголовка к части.
Пациент,
исподтишка,
фетровая.
Объяснение содержания
письма. Озаглавливание
части.
Озаглавливание части.
Составление плана
пересказа. Работа с
иллюстрациями.
Пересказ рассказа.
Лазурь.
Пересказ описания
рощи близко к тексту.
березовой роще.
16 Н. Носов.
Хитрюга.
17 В. Бианки.
Октябрь.
18 С. Михалков.
Будь человеком.
2
1
1
Кочерга,
поддувало
Грязник,
зимник.
Тлел, эгоист.
Озаглавливание частей,
пересказ. Чтение по ролям.
Объяснение смысла
пословицы.
Составление рассказа на
тему «Мои друзья в
природе».
В придачу.
Объяснение того, какими
качествами человек может
заслужить уважение
окружающих людей?
Закадычный.
Чтение по ролям.
Объяснение, чему учит
сказка?
Гордец.
Объяснение выражения.
Чтение по ролям. Пересказ.
Сравнение двух сказок.
Оазис, шлейф. Ответ на вопрос: «Что
значит быть добрым
человеком?». Пересказ
текста.
Хижина,
Пересказ.
мажордом.
Чтение по ролям. Пересказ
по частям.
Пересказ.
19 Б. Заходер.
Петя мечтает.
1
20 Д. Биссет.
Слон и Муравей.
1
21 Д. Биссет.
Кузнечик Денди.
1
22 Дж. Родари.
Как один мальчик играл
с палкой.
1
23 Дж. Родари.
Пуговкин домик. Ч. I.
24 Пуговкин домик.
Ч. II.
25 Внеклассное чтение.
Сказки народов мира.
26 Илья Муромец и
Соловей разбойник.
1
27 Ф. Глинка.
Москва.
1
28 В. Бианки.
Ноябрь.
29 С. Алексеев.
Без Нарвы не видать
моря.
1
30 С. Алексеев.
На берегу Невы.
1
31 Рассказы о русском
подвиге. С. Алексеев.
Медаль.
32 Гришенька.
1
1
Адъютант.
33 Е. Холмогорова.
Серебряный лебедь.
1
Герб, камин.
1
1
1
1
Былина,
благословение,
ратный подвиг,
радельник.
Посады,
срединный.
Объяснение значений слов.
Чтение по ролям.
Объяснение новых слов.
Ответ на вопрос: «Какие
чувства вызывает
стихотворение «Москва»?
Объяснение понимания
народных примет.
Объяснение выражения.
Пересказ своими словами.
Полузимник,
зябь.
Возок, обозы,
фокус,
величают,
потешное
войско,
гвардия.
Ботфорты,
Объяснение
Санкт – Петер- словосочетаний. Пересказ
бург, кафтан. по плану. Сравнение двух
рассказов.
Чтение по ролям.
Пересказ.
Ответы на вопросы.
Чтение по ролям.
Пересказ.
34 Боевое крещение.
1
Маневр.
Пересказ.
35 День рождения
Наполеона.
36 В дни спокойные.
1
Штурм.
Подготовка пересказа.
1
Ответы на вопросы.
37 Внеклассное чтение.
Рассказы о подвиге.
38 Н. Носов.
Как Незнайка сочинял
стихи.
1
Пересказы.
2
Рифма.
39 Е. Пермяк.
Тайна цены.
40 Здравствуйте.
2
Дюжина,
дотошный.
41 В. Бианки. Декабрь.
Е. Благинина.
Новогодние загадки.
42 А. Никитин.
Встреча зимы.
1
Студень,
пышно убрана.
1
43 А. Дорохов.
Теплый снег.
44 А. Пушкин.
Вот север, тучи нагоняя.
45 Д. Хармс
Пушкин.
46 В. Бианки.
Январь.
1
Угрюмые
Объяснение выражений.
небеса, плакал
сумрачный лес.
Устное рисование.
47 Х. Андерсен.
Ель. Ч. I.
48 Ель. Ч. II.
2
49 А. Чехов.
Ванька.
2
50 И. Никитин.
Весело сияет.
51 И. Суриков.
Белый снег пушистый.
52 М. Зощенко.
Елка.
53 Ю. Рытхэу.
Пурга.
54 Ю. Дмитриев.
Таинственный ночной
гость.
1
Выборочное чтение.
Озаглавливание.
Чтение по ролям.
Пересказ.
Заутреня,
Объяснение выражений.
темный образ, Пересказ.
колодка,
шпандырь,
сидельцы.
Храм.
1
Пелена.
1
1
2
1
2
2
2
2
Чтение по ролям. Сделайте
выводы о том, какие
качества нужны человеку,
чтобы у него получилось
любое дело.
Составление плана и
пересказ по плану.
Пересказ по готовому
плану.
Отгадывание загадок.
Блеснул мороз. Объяснение выражений.
Сравнение строчек.
Лицей.
Чтение по ролям.
Солнце на
лето, зима на
мороз.
Рождество.
Объяснение значения
народных примет.
Устное рисование.
Выразительное чтение.
Чтение по ролям. Пересказ
своими словами.
Тезка, малахай. Устное рисование.
Подготовка пересказа.
Объяснение выражений.
Пересказ. Озаглавливание
частей. Пересказ по частям.
Сравнение двух сказок
(«12 месяцев» и «Снежная
королева»).
II полугодие
В. Бианки.
Февраль.
С Маршак.
12 месяцев. Действие 1.
1
12 месяцев.
Действие 2.
Чтение сказки по ролям.
3
Х.К. Андерсен.
Снежная Королева. Ч. I.
6 Снежная Королева.
Ч. II.
7 Снежная Королева.
Ч. III.
8 Снежная Королева.
Ч. IV.
9 Снежная Королева.
Ч. V.
10 Снежная Королева.
Ч. VI.
11 Снежная Королева.
Ч. VII.
12 Обобщающий урок по
сказке.
1
Тролль, роятся. Ответы на вопросы.
1
Гвардия, лакеи, Рассказ о дружбе Кая и
жердочка.
Герды.
Ответы на вопросы.
13 Внеклассное чтение.
Сказки Х.К. Андерсена.
1
14 С. Смирнов.
Первые приметы.
15 В. Бианки.
Март.
1
Краснотал.
1
Парник,
капельник.
16 В. Песков.
Весна идет.
1
Ратуша.
17 М. Пришвин.
Жаркий час.
1
Эпиграф.
18 Г. Скребицкий.
Весенняя песня. Ч. I.
19 Весенняя песня.
Ч. II.
20 Весенняя песня.
Обобщение.
21 В. Жуковский.
1
1
2
3
4
5
1
Перезимок,
поземка.
Хворост,
заповедная.
1
1
Работа с поговорками и
народными приметами.
Выборочное чтение.
Сравнение Дочки и
Падчерицы.
Рассказ о характере
Мачехи.
Чтение сказки по ролям.
1
Выборочное чтение.
2
Ответы на вопросы.
2
Лапландия,
чертоги.
2
1
1
1
1
Зардел.
Составление
доказательства.
Высказывание своего
мнения.
Выяснение основной
мысли сказки. Озаглавливание частей. Сравнение
двух сказок («12 месяцев»
и «Снежная Королева»).
Пересказы детей.
Высказывание
собственного мнения.
Объяснение выражений.
Выборочное чтение.
Объяснение образных
выражений. Работа с
народными приметами.
Отгадывание загадок,
доказательство своей
отгадки.
Работа по картине К. Юона
«Мартовское солнце».
Устное описание картины.
Работа с эпиграфом.
Сравнение начала и конца
рассказа.
Работа с образными
словами и выражениями.
Подробный рассказ о песне
жаворонка.
Чтение по ролям.
Устное рисование.
Жаворонок.
22 А. Толстой.
Детство Никиты.
1
Выгон, мерин, Объяснение выражений.
ощерясь,
Выборочное чтение.
дрожки.
Пересказ своими словами.
Заучивание наизусть
23 А. Твардовский.
Как после мартовских
метелей.
24 А. Плещеев.
И вот шатер свой
голубой.
1
1
Окроплены,
трель.
25 В. Бианки.
Апрель.
1
Вешние
потоки,
вешняя вода.
26 Внеклассное чтение.
Рассказы о весне.
1
27 К. Паустовский.
Стальное колечко. Ч. I.
1
28 Стальное колечко.
Ч. II.
29 Стальное колечко.
Ч. III.
30 В. Астафьев.
Злодейка.
31 Е. Баронина.
Рассказы про зверей.
1
Махорка,
безымянный
палец.
Сапер.
1
Лещина.
32 Внеклассное чтение.
Рассказы про животных.
33 В. Драгунский.
Кот в сапогах.
1
1
Карнавал,
бахилы.
34 Д. Хармс.
Заяц и еж.
35 И. Крылов.
Зеркало и обезьяна.
36 Р. Киплинг.
Рикки-Тикки-Тави. Ч. I.
2
Озяб.
Рассказ своими словами о
создании костюма. Чтение
по ролям. Пересказ.
Чтение по ролям.
1
Ужимки.
Чтение басни по ролям.
2
Мангуст.
37 Рикки-Тикки-Тави.
Ч. II, III.
2
Веранда,
прародители,
юркая,
суматоха,
благовоспитан
Объяснение значения
выражения. Озаглавливание. Пересказ своими
словами.
Озаглавливание. Чтение
по ролям. Пересказ.
2
2
Устное рисование. Работа
с языком стихотворения
(эпитет, сравнения).
Высказывание своего
мнения.
Работа с народными
приметами. Работа с
картиной И. Левитана
«Весна. Большая вода».
Сравнение картины и
стихотворения
«Жаворонок». Составление
рассказа по картине.
Пересказы детей.
Высказывание своего
мнения.
Чтение по ролям.
Озаглавливание. Пересказ.
Выборочное чтение.
Озаглавливание. Пересказ
своими словами.
Перекат.
Выборочное чтение.
Пересказ текста.
Зоологический Рассказы детей о
сад, ветеринар. посещении зоопарка, о
своем впечатлении.
Рассказы о домашних
животных.
Рассказы детей.
ный,
вездесущий
Негодование,
ярость. Этого
требовала
честь его рода.
Дюжина,
егозить,
искусно.
38 Рикки-Тикки-Тави.
Ч. IV.
2
39 Рикки-Тикки-Тави.
Ч. V.
2
40 Рикки-Тикки-Тави.
Ч. VI
2
41 В. Набоков.
Дождь пролетел и
сгорел на лету.
42 В. Бианки.
Май.
1
Благоухает
жимолость.
1
Парят.
43 М. Дудин.
Наши песни спеты на
войне.
1
44 В. Медведев.
Звездолет «Брунька».
2
45 Внеклассное чтение.
Л.А. Кассиль. Рассказы.
(«Все вернется»,
«Держись, капитан»,
«У классной доски»).
46 К. Паустовский.
Корзина с еловыми
шишками.
47 А. де Сент-Экзюпери.
Маленький принц.
1
Седина,
отсчитывает
даты, сквозит
тревогою, уют,
высохла
кровавая роса.
Ездить зайцем. Деление сказки на части.
Озаглавливание. Пересказ
по частям.
Пересказы детей.
Обоснование своих
высказываний.
3
Прибой.
3
Приручить.
48 В. Астафьев.
Зорькина песня.
2
Увал, прясло,
распадок.
49 Н. Рыленков.
Нынче ветер, как
мальчик, весел.
1
Вторить.
50 Внеклассное чтение.
Рекомендации на лето
(список для чтения).
51 Итоговый урок.
1
1
Озаглавливание. Ответы на
вопросы.
Чтение по ролям.
Озаглавливание.
Рассказ сказки по плану.
Выделение понравившихся частей. Обоснование.
Объяснение значения
выражения. Заучивание
наизусть.
Объяснение выражений.
Работа с народными
приметами.
Объяснение смысла
выражений. Выразительное
чтение стихотворения.
Работа с текстом.
Выборочное чтение.
Краткий пересказ.
Объяснение выражения.
Пересказ. Устное
рисование.
Объяснение выражения.
Выборочное чтение.
Выяснение главной мысли
рассказа.
Объяснение смысла строк.
Ответ на вопрос: Что
значит делать счастье для
других?
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Материал для контроля техники чтения в 1 полугодии
Предлагается отрывок из рассказа Е.И. Носова «Как ворона на крыше
заблудилась».
На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же, как и
все другие вороны в марте: с забрызганным грязью хвостом и взъерошенным
загривком. Зима заставила её позабыть о чувстве собственного достоинства,
о туалете, и она правдой и неправдой с трудом добывала хлеб свой
насущный.
Кстати, сегодня ей повезло. В клюве она держала большой ломоть
хлеба.
Усевшись, она подозрительно осмотрелась: не видно ли поблизости
ребятишек? Потом она оглядела ближайшие заборы, деревья, крыши: там
могли оказаться другие вороны.
Но неприятностей, кажется, не предвиделось. Итак, можно закусить!
Ворона положила ломоть на край трубы, наступила на него обеими
лапами и принялась долбить. И вот после очередного удара клювом из-под
лап выскочил большой ком мякиша и покатился по скату крыши. Хлеб не
упал на землю, ещё на полпути он зацепился у ребристого шва, какие
соединяют кровельные листы.
Доклевав остатки, ворона решила съесть упавший кусок. Но это
оказалось нелёгкой задачей. Крыша была довольно крута. Лапы заскользили
по железу, она поехала вниз, тормозя растопыренным хвостом.
Путешествие таким способом ей не понравилось, она взлетела и села
на жёлоб. Отсюда ворона попробовала снова достать хлеб. Помогая себе
крыльями, она, наконец, добралась до середины ската. Но что такое? Хлеб
исчез! Оглянулась назад, посмотрела вверх – крыша пуста!
Вопросы и задания на выявление осознанности чтения:
1) Дать характеристику вороне.
2) Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок:
«Обыкновенная ворона»;
«Как ворона хлебный мякиш потеряла»;
«Ворона на крыше»;
«Хлеб для вороны»; «Хлеб исчез!»
3) Ответить на вопросы:
- Как жилось вороне зимой?
- Кого боялась ворона?
- Какие неприятности случились с вороной?
Материал для итогового контроля во 2 полугодии
Предлагается отрывок из рассказа М. Пришвина «Лесной доктор».
Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц:
дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное
дерево, мы услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров
из сухостойного леса для стеклянного завода.
Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже
поздно: наша осина лежала, и вокруг её пня было множество пустых еловых
шишек. Это всё дятел отшелушил за долгую зиму, собирал, носил на эту
осинку, закладывал между двумя суками своей мастерской и долбил. Около
пня, на срезанной нашей осине, два паренька отдыхали. Эти два паренька
только и занимались тем, что пилили лес.
– Эх вы, проказники! – сказали мы и указали им на срезанную осинку.
– Вам велено резать сухостойные деревья, а вы что сделали?
– Дятел дырки наделал, – ответили ребята. – Мы поглядели и,
конечно, спилили. Всё равно пропадёт.
Стали всем вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и
только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола
прошёл червяк.
Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим
клювом, понял пустоту, оставляемую червём, и приступил к операции
извлечения червя.
И второй раз, и третий, и четвёртый… Нетолстый ствол осины
походил на свирель с клапанами. Семь дырок сделал «хирург» и только на
восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину.
Мы вырезали этот кусок как замечательный экспонат для музея.
– Видите, – сказали мы ребятам, – дятел – это лесной доктор, он спас
осину, и она бы жила и жила, а вы её срезали.
Пареньки подивились.
Вопросы и задания на выявление осознанности чтения:
1) Что можно сказать о Пришвине по его рассказу? (Пришвин наблюдателен,
любит природу и жалеет её, интересно рассказывает о своих наблюдениях).
2) Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок:
Весной в лесу
Срубленное дерево
Лесной доктор (Потому что рассказ о дятле, который лечит деревья).
Экспонат для музея
3) Что означают выражения дупляные птицы (птицы, живущие в дуплах),
сухостойный лес (в лесу стоят засохшие деревья), стеклянный завод (на заводе
изготовляют стекло и изделия из него)?
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида.
5-9 классы. (под ред. В.В.Воронковой) Сборник 1.- М.: ВЛАДОС, 2012г.
2. Чтение, 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
общеобразовательных школ VIII вида И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, - М.:
«Просвещение», 2006.
3. Поурочные разработки по литературному чтению, В.В.Захарова, М.В.Серова.
Москва «ВАКО», 2009 г.
4. Совершенствование чтения младших школьников, М.И. Оморокова. Москва,
АРКТИ, 2007 г.
5. Книга - выручалочка по внеклассному чтению, И.Г. Сухин. Москва, Новая
школа, 2006 г.
6. Писатели в учебной литературе (Школьный словарик) Москва, «ВАКО», 2010 г
7. Тесты по литературе для 5-8 кл. И.И.Коршунова, Е.Ю.Липина. Москва
«Дрофа»,2009г.
8. Русский язык и чтение. 5-9 класс: речевые разминки, зрительные диктанты,
игровые упражнения. (М.Е. Прокопьенко. - Волгоград: Учитель, 2009. –серия
«Коррекционное обучение».