КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «ТЕЛЬЧЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ». Аннотация к образовательной программе по чтению и развитию речи в 1-4 классах. Чтение и развитие речи Пояснительная записка Образовательная рабочая программа по Чтению и развитию речи разработана на основании: 1. Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ. 2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения VIII вида под ред. Г.Н. Воскресенского: Сб. 1. - М.: Просвещение 1986г.и допущена Министерством образования и науки. 3. Учебного плана Учреждения Согласно действующему учебному плану Учреждения рабочая программа по учебному предмету Чтение и развитие речи предусматривает реализацию классее- 4 часа для 1-4- классов в объеме 1-3 кл -5 часов в неделю, в 4 в неделю. Продолжение реализации продолжается в 5-6 классах в объеме 4 часов в неделю, в 7-9 класса- в объеме 3 часа в неделю. Образовательная программа, рабочая программа по учебному предмету : Чтение и развитие речи составлена на основе примерной Программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по редакцией В.В. Воронковой, для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по редакцией В.В. Воронковой по предмету «Русский язык». Учебники: 1класс Букварь. В.В. Воронкова И.К. КоломыткинаМосква Прсвещение 2 класс Книга для чтения. Н.М. Барская, С.Ю. ИльинаМосква Просвещение 3 класс Книга «Просвещение» для чтения. З.Н. Смирнова, М.Г. Гусева,Москва 4 класс. Книга для чтения .З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева Г.М., Москва Просвещение Структура документа. Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, основное содержание, требования разделы: к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование. Общая характеристика учебного предмета Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном значимыми при для выполнении их социальной Необходимость коррекции умственно отсталых упражнений, являются практически адаптации познавательной и и речевой реабилитации. деятельности школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Предмет «Чтение и развитие речи» в программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида представлен разделами «Обучение грамоте» (1 класс), «Чтение и развитие речи» (2-4 классы). Задачами обучения русскому языку, в том числе по предмету «Чтению и развитию речи» в младших классах являются: - научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; - повысить уровень общего и речевого развития учащихся; - научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - формировать нравственные качества. 1 класс Программа 1 класса состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период составляет один месяц. Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными обучению; выявить навыками чтения; привить интерес к особенности общего и речевого развития каждого ребенка. В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции. Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основной для усвоения звуков речи. Развитие пространственной подготовку к ориентировки осознанию зрительного восприятия и в большей степени направлено на образа буквы, расположения к сочетанию с другими буквами. её пространственного К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения ( из 2-3 слов) на слова, слова на слоги, выделять звуки А, У, М в начале слов, владеть графическими навыками. Букварный период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. В адаптированной рабочей программе несколько изменён (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно-отсталым школьникам. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых букв. Важным моментом является соотношение звука и буквы. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа. Обучение грамоте в 1 классе обязательно предполагает использование настенной кассы для букв разрезной азбуки; наборного полотна; кассы слогов; слоговых таблиц; индивидуальной кассы с набором букв и слогов. 2-4 класс Основными задачами обучения чтению в 2-4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У сознательного, правильного, учащихся беглого формируется навык и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, анализу определяется текстов, уровень совершенствованию требований к технике чтения, навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения кругозора, восприятия нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет пониманию содержания прочитанного. Беглое чтение формируется постепенно. Учащиеся второго класса читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. С выразительностью речи учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Систематическое же формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. Огромное коррекционное значение имеет такой вид деятельности как работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как познавательной одним из эффективных деятельности учащихся и средств формирования коррекции недостатков их развития. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся пересказом овладевают в правильным, запаса, и последовательным процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, словарного полным обучение обогащение правильному и уточнение построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Внеклассное чтение в начальных классах ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу. При изучении предмета « Чтение и развитие речи» должны быть сформированы: 1) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; 2) участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к поступкам героев 3) представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах, принятых в нем; 4) выбор с помощью взрослого интересующей литературы. Речевая практика: 1) осмысление значимости речи для решения коммуникативных и познавательных задач; 2) расширение представлений об окружающей действительности и развитие на этой основе лексической, грамматико-синтаксической сторон речи и связной речи; 3) использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения; 4) уместное использование этикетных речевых выражений; знание основных правил культуры речевого общения. Рабочая программа принята на педагогическом Совете (протокол №58 от 1.09.2014г, утверждена директором Учреждения (приказ № 341-А от 15.09. 2014г).