опираться на непроизвольное внимание ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В и НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Н.Л. Русанова СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ
ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Основная цель обучения французскому
языку во 2-ом классе- это развитие
способности и готовности учащихся
осуществлять элементарное общение на
французском языке в рамках наиболее
распространенных стандартных ситуаций
общения, а также их речевое и
интеллектуальное
развитие,
развитие
мотивации к изучению французского
языка и творческого потенциала.
В данной статье мне бы хотелось
поделиться опытом своей работы на
младшем этапе обучения французскому
языку, потому что первый шаг является
всегда самым трудным, потому что
именно на этой начальной ступени
закладывается фундамент знаний и
умений, благодаря которым учащиеся
будут овладевать учебным материалом в
средних и старших классах.
Перед
планированием
уроков
закономерно возникает вопрос: „Как и с
чего правильнее начать, чтобы достигнут
желаемых
результатов?”
Постараюсь
ответить на этот вопрос, опираясь на
собственный опыт работы.
На младшей ступени закладываются
основы
практического
владения
иностранным
языком.
Учащиеся
овладевают правильным произношением,
усваивают
определенное
количество
лексических единиц, речевых образ- нов,
грамматических
структур,
осваивают
технику чтения.
Обучение
чтению
проходит на лексико-грамматическом
материале, предварительно полностью
усвоенном в устной речи.
Формирование основных умений в
области устной речи, чтения и
письма у учащихся 2-го класса
обеспечивается выполнением большого
количества упражнений, в которых поразному обыгрывается программный
материал.
Эти упражнения подбираются с учётом
психологических и физиологических
особенностей учащихся, а именно:
- большой
подвижностью речевых
механизмов и продолжающей развиваться
речевой
способностью
к
изучению иностранного языка;
- большой склонностью к игровой
деятельности и отсутствием психологических барьеров в ситуациях,
требующих речевого 242
взаимодействия и
ролевого перевоплощения;
- недостаточным
развитием
произвольного внимания и логической
памяти, что делает необходимым
© Русанова Н.Л., 20П
видом деятельности, в котором есть
элементы игры, дух соревнования,
постоянная
смена
функций
(исполнитель и контролер). Работая в
парах,
школьники
получают
опираться на непроизвольное внимание
и
эмоционально-образную память;
- быстрой
утомляемостью (поэтому
важно переключать детей с одного
вида
деятельности
на
другой,
использовать двигательную активность.
Анализ
психофизиологических
особенностей учащихся девяти- десятилетнего возраста свидетельствует о
том, что дети этого возраста отличаются
повышенной активностью и большой
подвижностью. Их увлекает разнообразие видов деятельности и
быстрый темп работы. Им больше всего
нравятся
коллективные
формы
выполнения заданий, основанные на
совместных действиях, на соревновании
и игровых ситуациях. Все это создает
специфические
условия
обучения,
требующие от учителя внимательного,
бережного отношения к каждому
ребенку, учета его возможностей и
темпа продвижения, его склонностей и
способностей. Работа в таких случаях
требует
от
учителя
большого
педагогического мастерства, умения
последовательно
реализовывать
принципы
дифференциации
и
индивидуализации
обучения.
Недопустима
перегрузка
и
как
результат- снижение их мотивации к
овладению
французским
языком.
Сложность условий обучения усугубляется тем, что на изучении
иностранного языка во 2-ом классе
отводится всего два часа в неделю.
Перед учителем иностранного языка,
обучающим школьников 2-го
класса, возникает необходимость:
- создать
на
уроке
условия,
приближающиеся к естественным, как
бы
имитирующие
реальность
обстановки, в которой проходит
изучение иностранного языка;
сохранить, работоспособность
учащихся в течении всего урока,
предупредить их утомляемость;
поддерживать интерес к работе,
т.е. сделать процесс обучения интересным, разнообразным, активным,
неутомительный и в то же время
четко
организованным, управляемым.
Большую помощь в осуществлении
этих задач оказывает использование
разных
организационных
форм
работы на уроке французского языка,
в частности парной работы, когда
учащиеся
заняты
новым
и
интересным
подкрепление от партнера, знают,
верно, ли они выполняют задание,
незамедлительно исправляют ошибки
друг друга. Это вырабатывает чувство
уверенности
в
своей
силе,
своеобразную веру в себя, помогает им
утвердится в коллективе сверстников,
что исключительно важно для старших
школьников.
При обучении иноязычной речи
наибольший эффект, по-моему, мнению, приносит обучение в играх, т.к.
игра активизирует мыслительную
деятельность,
позволяет
сделать
устный
процесс
более
привлекательным и интересным.
Игра позволяет более эффективно
достигать поставленной цели и задачи
урока, а также всего учебного
процесса. Игра дает возможность
учителю без особых затруднений для
учащихся проверить усвоена ли
изучаемая тема, выявить пробелы в
овладении учащимися практическими
умениями и навыками. Развивающее
значение игры заложено в самой
природе, ибо игра - это всегда эмоции.
В момент игры дети активны и
внимательны,
у
них
работает
воображение и мышление.
Для введения лексики я использую
интерактивную доску, на которой
появляются различные красочные
изображения
предметов.
Новую
лексику я отрабатываю с учащимися в
режиме упражнений ЛВС.
Для закрепления лексики же лексики
я использую различные игры. х
Что находится на столе? Ои е§1 сцГП
у а зиг 1а 1аЫе?
На столе раскладываются картинки.
Дети смотрят на их изображения,
затем картинки переворачиваются
обратной стороной. Ребёнок должен
вспомнить и назвать, что он видел на
показанных ему рисунках.
Чего не стало? (}и'е$Г-се с]ш
гпапцие?
Это вариант предыдущий игры.
Только 2-3 картинки убираются, ребенок должен ответить, какие предметы
исчезли : I 1 п'у а раз с1е ...
Игра „ Морской бой “ Ьиие тег.
Учащимся раздаются карточки по
горизонтали -изображение букв по
вертикали цифр.
Дети зачеркивают определенный
квадратик и называют букву и цифру."
если они попадают в корабль
противника, то игра продолжается
дальше. Как только удар будет не
верным, игра переходит в другие руки.
Это упражнение очень эффективно
при изучении алфавита и счета на
первых уроках.
Знакомство Соппа18зепсе
При активации МФ Ош езг-се? Ош ея!
1а'?
Ученик выходит из класса стучит в
дверь. Дети спрашивают:е&1 - 1а'?
ученик входит и отвечает:„С'е$1:
той
245
М1сЬе1.”
При обучении французскому языку я
использую ролевые игры. Дети дома
мастерят кукол из плотной бумаги или
вырезают
из
журналов
моды
фотографии топ-моделей, из которых
они делают пальчиковых кукол. Каждая кукла и топ-модель имеет имя на
французском языке. Ролевая игра
позволяет смоделировать ситуацию
обучения.
Очень сближает детей исполнение
песен, когда они ходят по кругу,
взявшись
за
руки,
затем
они
имитируют движения, описанные в
тексте
песни „8иг 1е рот сГАу1§поп..."
Учащиеся 2-го класса, впервые
приступившие к изучению иностранного языка, проявляют, как правило,
очень большой интерес к предмету. Все
они находятся в равных условиях, так
как еще не знают трудностей, связанных с усвоением нового предмета, у
них нет факторов отставания от своих
товарищей, своего рода разочарований
Всё
это
создает
повышенную
мотивацию к изучению иностранного
языка у младших школьников.
Обучение письму начинается с
первого урока, с первой буквы
французского алфавита, и в течение
первого
года
обучения
ведётся
активная
работа
по
овладению
каллиграфией французского языка, а
также
орфографией
в
пределах
изучения лексики. Для запоминания
правил передачи звучащих слов на
письме дети пользуются цветовой
сигнализацией, буквы выделяются
разными
цветами
(гласные
обозначаются
одним
цветом,
согласныедругим).
Чтобы
эффективнее развивать навыки и
умения письма и письменной речи на
начальном
этапе
я
включаю
упражнение на развитие письменных
навыков и умений в каждый урок.
Алфавитный коктейль.
Карточки с буквами складываются в
„ в волшебный сосуд”, дети по очереди
подходят к „сосуду”, достают любую
букву, записывают ес на
доске(прописную и строчную). .
Алфавитные гонки.
Класс делится на команды. Учитель
называет
какую-нибудь
букву.
Представители команд по очереди
подходят к доске и пишут на ней названную
букву.
Выигрывает
та
команда, которая правильно написала
все буквы. Игру можно усложнить,
называя учащимся буквосочетания и
слова. Такая игра
способствует
правильному написанию слов и служит
для развития зрительной памяти.
Дополни предложение.
Учитель пишет на доске короткое
предложение, а ученики по очереди
дополняют его. Игра ведётся да тех
пор, пока игроки могут расширить
предложение.
В
курсе
второго
класса,
в245
соответствии с принципом устной
основы обучения, выделяется устный
вводный курс и основной курс. В
течение устного вводного курса
учащиеся работают над аудированием
и говорением. В это же самое время
проводится подготовка к чтению и
письму. Основной курс посвящен
работе над устной речью, чтением и
письмом. Наибольшую трудность для
учащихся составляет обучение чтению.
На втором году обучения школьники
совершенствуют технику чтения
вслух и про себя.
Совершенствованию
техники
чтению вслух способствует обучение
произносительной стороны речи. При
озвучивании нового слова, фразы
фиксируется
внимание
на
произношении
отдельных
звуков,
звукосочетаний, слов, синтагм, на
словесном и фразовом ударении,
мелодии, а также на звукобуквенных
соответствиях.
246
245
Часто ученики испытывают особые трудности при прочтении слов, содержащих уже
выученные буквосочетания. Мне приходится делать допол нительные карточки и
составлять упражнения для закрепления навыком
чтения. На уроках я акцентирую внимание учащихся на поиске буквосоче таний в словах.
Например:
•о!* ипе рснгс, тш, пон\ (го|$;
чи- ипе сЬаке, ипе сга|е, ггиш»;
-ои- поиа^оиг, соиг1;
-аи- сЬаиД, лоигпаих.
При заучивании числительных, прилагательных, а так же некоторых существительных
очень помогает язык жестов. Дети с удовольствием начинают повторять эти жесты за
учителем. При обучении счету мы показываем обе кисти рук, затем зажимаем пальчики и
считаем от I до 10.
При описании погоды, а именно при произнесении фраз И Гай ГгоМ, учитель
обхватывает себя руками и изображает, что ему холодно, а когда произносится фраза П
Гак сйаис!, учитель разводит руки в сторону, тем самым показывая, что ему тепло и
ежиться от холода не надо.
Нестандартные формы проведения уроков, таких как: ролевые игры.
уроки-конкурсы, уроки-КВН, уроки-путешествия привлекают внимание
учащихся,
материала. повышают их интерес к предмету и способствуют лучшему усвоению
Использование песен, рифмовок, «физкультминуток», аудиозаписи, видеозаписи
делают урок красочным и интересным.
Все приведенные в моей работе методы и приемы помогают мне обогатить и
целенаправленно конструировать уроки и повышать мотивацию изучения французского
языка у младших школьников.
247
245