1. Пояснительная записка. Важнейшая задача литературного

1. Пояснительная записка.
Важнейшая задача литературного образования – наполнение курса таким духовнонравственным потенциалом, который обеспечивал бы нравственное воспитание на уроках
литературы не просто грамотного читателя, а литературно образованного человека.
Целью литературного образования школьников является воспитание особого,
традиционного для русской культуры отношения к литературе как результату
общенародного значимого труда, ничем не заменимому инструменту духовнонравственного самосовершенствования личности.
Задача учителя – увлечь ученика теми вечными вопросами, которыми питалась вся
наша литература; развить в его уме и душе те свойства, которыми был наделен каждый
великий русский художник: совестливость, чуткость к неправде и злу, жажду
справедливости, страстную любовь к истине, желание служить России.
Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе обязательного
минимума в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений
и в полном соответствии с программой образовательных учреждений. Литература. 5-11
классы (Базовый уровень). Под редакцией Ю.В. Лебедева. Москва «Просвещение», 2009.
Рассчитана на 105 часов, реализуется в течение 2013-2014 учебного года.
В Рабочей программе произведена следующая корректировка: выделены часы на
проведение Итоговой контрольной работы по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В. Гоголя, Подготовка к итоговому сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и
дети», Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир», Итоговый урок.
Формы, методы, технологии обучения:
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным
текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание рабочей программы реализуется через уроки- лекции, уроки-беседы,
уроки-практикумы,
эвристические
беседы,
уроки-дискуссии,
уроки-семинары,
традиционный урок, проблемный урок, урок – творческая мастерская; метод проектов,
интерактивный метод; технология личносто - ориентированного обучения, логикоинформационный подход, технология РКМЧП, компьютерные технологии.
2. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать /понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и
современной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной
культуры и оценки их эстетической значимости.
3. Календарно-тематический план учебного предмета «Литература»
(3 ч. в неделю, 105 часов в 2012-2013 учебном году).
№
урока
Ведущие
Тема урока
Виды
методы и
деятельности
средства
обучающихся.
обучения на
уроке
Вершины русской литературы первой четверти 19 века, предопределившие развитие словесности на
новом этапе. – 1 ч.
А.С.Пушкин – 4 ч.
Изучат особенности индивидуальный
2
Художественный мир Пушкина. Анализ
стихотворений
художественного мира
Национальное
своеобразие
писателя.
романтизма Пушкина.
Усовершенствуют
3
Духовная
просветленность Анализ
коллективный
опыт
анализа
стихотворений
поздней лирики поэта.
лирического текста
4
«Маленькие
трагедии».
групповая
Усовершенствуют
Изображение
в
«Маленьких
опыт
составления
трагедиях»
узловых
этапов
высказывания
на
западной цивилизации и их
литературную тему.
оценка Пушкиным.
Усовершенствуют
5
Крах на русской почве замыслов
опыт
составления
и идеалов европейского героя в
характеристики
повести «Пиковая дама»
литературного героя.
6
7
Планируемые
образовательные
результаты при
изучении темы
М.Ю.Лермонтов – 4 ч.
Религиозно-философские мотивы беседа
лирики М.Ю.Лермонтова
Изучат особенности
Поэтические находки в лирике практикум
художественного мира
Лермонтова
(соединение
писателя.
жанровых
традиций
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
обличительной сатиры и элегии)
Наполеоновская
тема
в практикум
творчестве Лермонтова («Два
великана»,
«Воздушный
корабль»).
Предчувствие
трагедии русского нигилизма и
безбожия.
Бесстрашное обнажение кровавой практикум
изнанки войны в стихотворении
Лермонтова «Валерик»
Н.В. Гоголь – 3 ч.
Идея воскрешения «мертвых
душ» в творчестве Гоголя.
Особенности
последней
петербургской повести Гоголя
«Шинель».
Социально
и
религиозно-философский смысл
повести.
Социально-бытовая
Круглый стол
проблематика «Шинели» как
продолжение
пушкинской
традиции в освещении темы
«маленького
человека».
Символический смысл образов
повести.
Итоговая контрольная работа по контрольный
творчеству
«А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя)
Формирование реалистического
Лекция
направления в европейской
литературе 19 века в творчестве
О.де Бальзака («Гобсек»), Ч.
Диккенса («Жизнь и
приключения Оливера Твиста), Г.
Де Мопассана («Ожерелье»)
Становление и эволюция
лекция
реализма в русской литературе 19
века. Ренессансный характер
русского реализма.
Н.А. Гончаров – 9 ч.
Жизнь и творчество писателя. беседа
Особенности его эстетической и
общественной позиции
Роман «Обломов». Две трактовки беседа
Обломова и обломовщины в
русской критике.
Полнота и сложность характера
Обломова. Гончаров и Гоголь.
Обломов и «лишние люди»
«Сон Обломова» как одна из практикум
мотивировок
его
характера.
Сказочные
и
былинные
ассоциации в сцене прихода
Усовершенствуют
опыт
анализа
лирического текста.
Усовершенствуют
опыт
составления
сравнительной
характеристики.
Углубят знания по
теме
«маленький
человек».
Индивидуальная
работа
Коллективная
работа
Углубят знания о
особенностях
творческого метода
писателя.
Усовершенствуют
опыт
анализа
эпизода.
икт
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
гостей к Обломову.
Андрей Штольц как антипод
Обломова. Неудачная попытка
синтеза немецкой практичности
и русской душевной широты.
Споры по поводу любви Ольги
Ильинской к Обломову в русской
критике
Семейная жизнь Андрея Штольца
и Ольги Ильинской. Любовь к
Обломову русской женщины
Агафьи Матвеевны Пшеницыной
Историко – философский смысл
романа. Роман «Обломов» в
экранизациях
Жизнь романа Гончарова во Подготовка к
групповая
времени. Актуальный смысл сочинению по
проблематики
творчества роману.
Гончарова на современном этапе
развития
европейской
христианской цивилизации
А.Н.Островский – 6 ч.
Историческая почва, обусловиая
Углубят знания по
рождение
национальго
теме
«Жанровые
драматурга. Художественныйир
признаки
драмы».
Островского – драматурга.
Узнают основные
факты жизни
и
творчества
писателяТворческая история «Грозы»
индивидуальная
Узнают
содержание
Своеобразие
жанра
русской
изученного
трагедии:
общенациональный
литературного
масштаб
художественного
произведения;
обобщения, образы Волги в
соотнесут
пьесе.
художественную
Народные
истоки
характера
литературу с
Катерины,
своеобразие
ее
общественной
религиозного мироощущения.
жизнью и
Добролюбовская и писаревская
культурой;
Катерина перед судом Катерины
раскроют
Островского.
Художественный
конкретномир Островского – драматурга в
историческое и
оценке Добролюбова и А.А.
общечеловеческое
Герцена
Национальное
своеобразие Подготовка к содержание
поэтики драм Островского
сочинению по изученного
литературного продраме «Гроза»
изведения; выявят
«сквозные» темы и
ключевые проблемы;
соотнесут
произведение с
литературным
направлением эпохи;
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
И.С.Тургенев – 12 ч.
Преходящее
и
вечное
в
художественном мире Тургенева.
Общественные взгляды писателя
«Записки
охотника»
как
художественное единство и исток
русской
литературнохудоственной мысли 1860-х годо
Особенности
тургеневского
романа (обзор)
Роман «Отцы и дети». Творческая
история романа. Трагический
характер основного конфликта
Споры Базарова с Павлом практикум
Петровичем, их философский и
нравственный результат.
Базаров и Аркадий
Любовь Базарова к Одинцовой.
Внутренний конфликт в душе
героя, мировоззренческий кризис.
Второй
круг
жизненных
странствий
Базарова,
сопровождаемый разрывами с
Павлом Петровичем, Фенечкой,
Аркадием, Одинцовой.
Базаров
под
крышей
родительского дома. Трагическое
разрешение
центральной
коллизии романа.
«Отцы и дети» в русской критике Круглый стол
(Антонович, Писарев, Страхов)
Позднее творчество писателя
(обзор)
Подготовка
к
итоговому
сочинению по роману И.С.
Тургенева «Отцы и дети»
Н.А.Некрасов – 10 ч
Формирование личности Н.А.
Некрасова. Начало журнальной и
издательской деятельности в
кругу писателей «натуральной
школы».
Поэтический сборник Некрасова
1856
года.
Художественная
целостность этой поэтической
книги.
Драматизм
восприятия
Выявят авторскую
позицию;
Аргументированно
формулируют свое
отношение к
прочитанному
произведению;
Усовершенствуют
индивидальная
опыт
составления
сравнительной
литературной
характеристики.
Групповая
работа
- анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения
по истории и
теории литературы
(тематика,
проблематика,
нравственный
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Некрасовым
судьбы
поэтического искусства в эпоху
1850-1860-х
годов.
Первый
раздел поэтического сборника –
народная жизнь в движении и
развитии.
Своеобразие интимной лирики Анализ
Некрасова.
лирического
текста
Творческая
история
поэмыэпопеи Некрасова «Кому на Руси
жить
хорошо».
Рыхлость
композиции как характерный
признак
эпического
повествования.
Семь странников – эпический
образ народных правдоискателей.
Помещик и поп как герои
поэтического эпоса.
«Пир на весь мир» - финал
эпической поэмы.
Эволюция хорового народного
образа
в
поэме-эпопее
от
«Последыша» к «Пиру на весь
мир».
Новый
тип
счастливцажизнеустроителя в образе Гриши
Добросклонова. Песни Гриши.
«Последние
песни»
поэта. Подготовка к
Некрасов и русская поэзия конца итоговому
19-начала 20 века.
сочинению
Ф.И.Тютчев – 4 ч.
Мир природы в философской Анализ
лирике поэта.
поэтического
Поэзия Тютчева в контексте текста.
русского литературного развития.
Драматизм любви в поэзии
Тютчева и его причины.
Тема трагического одиночества и
его преодоления. Тютчев о
причинах духовного кризиса
современного человека.
Поэтическое открытие русского
космоса
и
возрождение
пушкинской гармонии в стихах
Тютчева.
пафос, система
образов,
особенности
композиции,
изобразительновыразительные
средства языка,
художественная
деталь);
анализировать
эпизод (сцену)
изученного
произведения,
объяснять его связь
с проблематикой
произведения;
индивидуальная
Усовершенствуют
опыт анализа финала
произведения.
- анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя
сведения по
истории и теории
литературы
(тематика,
проблематика,
нравственный
пафос, система
образов,
особенности
композиции,
изобразительновыразительные
средства языка,
художественная
деталь);
Индивидуальногрупповая.
анализировать
эпизод (сцену)
изученного
произведения,
объяснять его связь
с проблематикой
произведения;
А.А. Фет – 4 ч.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Драматизм Личной судьбы Фета.
Место в русской поэзии второй
половины 19 века.
Социально-философские
и
эстетические взгляды Фета в его
стихах о назначении поэта и
поэзии.
Поэзия Фета и диалектика души
Л.Н.Толстого.
Своеобразие
любовной лирики Фета.
Природа
в
поэзии
Фета.
Обращение Фета к чувственной,
музыкальной
стихии
человеческой души.
Усовершенствуют
Индивидуальнознания
жанрового гупповая
определения
лирического
стихотворения.
Анализ
стихотворения.
А.Фета,
Ф.Тютчева )по
выбору
учащихся)
А.К.Толстой – 3 ч.
Жизненный путь и своеобразие
художественного мироощущения
А.Толстого.
Любовная лирика Толстого.
Исторические взгляды Толстого и
его сатирические стихотворения.
М.Е.Салтыков – Щедрин – 4 ч.
Формирование
сатирического
дарования Салтыкова - Щедрина.
«История одного города» как Анализ текста
итог
жизненного опыта
и
сатирического
творчества
Салтыкова – Щедрина 1860-х
годов.
Сатира Салтыкова – Щедрина на
любую
безбожную
власть.
Градоначальники города Глупова
как земные идолы.
Пророческий
смысл
финала
Усовершенствуют
сатиры.
опыт анализа финала
произведения.
Ф.М. Достоевский – 9ч.
Биография
и
литературная
деятельность Ф.М. Достоевского.
Эволюция
мировоззрения
писателя.
«Преступление и наказание».
Усовершенствуют
Коллективная
работа.
индивидуальная
индивидуальная
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Творческая история романа.
умение
анализировать и
Своеобразие взаимоотношений
интерпретировать
Раскольникова с его идеей о
художественное
суеверных
правах
сильной
произведение,
личности. Богоборческий смысл
используя
идеи.
сведения по
Связь теории Раскольникова с
истории и теории
драматическими
условиями
литературы
жизни
(«на
аршине
(тематика,
пространства!») униженных и
проблематика,
оскорбленных
людей
нравственный
петербургских углов.
пафос, система
Идея и натура Раскольникова:
образов,
сознательное и подсознательное в
особенности
поступках
и
душевных
композиции,
переживаниях героя.
изобразительноРаскольников
и
Порфирий
выразительные
Петрович,
Раскольников
И
средства языка,
Сонечка Мармеладова. Источник
художественная
духовной силы Сонечки.
деталь);
Символический
сон
анализировать
Раскольникова на каторге.
эпизод (сцену)
Полемический
подтекст
изученного
«Преступления и наказания».
произведения,
Пророческий смысл романа.
объяснять его связь
«Преступление и наказание» в Подготовка к
с проблематикой
русской критике конца 1860-х итоговому
произведения;
годов. Христианский гуманизм сочинению.
Достоевского.
Мировое
признание творчества писателя.
Л.Н.Толстой – 12 ч.
Детские,
отроческие
и
Анализировать и
юношеские
годы
писателя.
интерпретировать
Начало
творческого
пути.
художественное
Трилогия Толстого «Детство»,
произведение,
«Отрочество», «Юность».
используя
сведения по
Место
«Севастопольских
истории и теории
рассказов на пути к «Войне и
литературы
миру».
(тематика,
Роман – эпопея «Война и мир».
проблематика,
Творческая история «Войны и
нравственный
мира». Эволюция замысла и ее
пафос, система
связь с раздумьями Толстого о
образов,
судьбах России в кризисную
особенности
эпоху 1860-х годов.
композиции,
«Война и мир» как роман –
изобразительноэпопея, жанровое своеобразие и
выразительные
композиционное
своеобразие
средства языка,
книги.
художественная
Толстовская философия истории.
деталь);
Наполеон, Кутузов, «толпа»,
анализировать
«народ»
эпизод (сцену)
«Война» и «мир» как два
83
84
85
86
87
88
универсальных состояния общей
жизни людей в художественном
мире произведений.
Народный характер войны 1812
года. «Мысль народная» и ее
христианский смысл.
Духовный
путь
Андрея
Болконского и Пьера Безухова в
романе – эпопее.
Духовный
путь
Андрея
Болконского и Пьера Безухова в
романе – эпопее.
Наташа Ростова и Платон
Каратаев. «Драматический узел»
романа
Роман эпилога в художественном
единстве романа – эпопее.
Подготовка к сочинению по
роману Л.Н. Толстого «Война и
мир»
изученного
произведения,
объяснять его связь
с проблематикой
произведения;
соотносить
художественную
литературу
с
общественной
жизнью
и
культурой;
раскрывать
конкретноисторическое и
общечеловеческо
е
содержание
изученных
литературных
произведений;
выявлять
«сквозные» темы
и
ключевые
проблемы
русской
литературы;
соотносить
произведение с
литературным
направлением
эпохи;
Н.С.Лесков – 4 ч.
89
90
91
92
93
Место Лескова в ряду писателей
классиков второй половины 19
века. Своеобразие общественной
позиции Лескова.
Повесть-хроника
Лескова
«Очарованный
странник».
Судьба очарованного странника
Ивана
Флягина.
Общенациональный смысл его
характера.
Флягин
как
русский Анализ эпизода
национальный
характер
в повести
процессе его незавершенного
становления и развития.
Особенности языка хроники.
А.П.Чехов – 9 ч.
Существенные
особенности
реализма
Чехова.
Ранние
рассказы
Чехова
и
юмористическая беллетристика
1800-х
годов.
Своеобразие
чеховского юмора.
Углубят
опыт
характеристики
героя, определения
рода
и
жанра
произведения;
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Перемены в творчестве Чехова
второй половины 1800-1890-х
годов
(«Горе»,
«Тоска»).
Духовное прозрение Чехова в
сказке «Студент».
Нарастание
масштабов
художественного обобщения в
«маленькой трилогии». Процесс
омертвения человеческой души
от Старцева к Ионычу в повести
«Ионыч».
Умение
Чехова
вместить
содержание
классического
русского романа в пределы
краткой, но емкой по своему
смыслу повести
(«Дама
с
собачкой»)
Своеобразие
драматургии
Чехова, ее исторические истоки.
Жанровое своеобразие комедии
«Вишневый сад».
Три поколения героев в пьесе:
уходящее
дворянство,
поднимающаяся
буржуазия,
радикально
настроенная
молодежь.
Двойственное освещение всех
действующих лиц. Средства
выражения авторской оценки
комедии.
Смысл
финала
комедии.
Подготовка к сочинению.
Творческое
использование
открытий
А.П.Чехова
европейскими
драматургами
рубежа 19-20 века.
Творческое
использование
открытий
А.П.Чехова
европейскими
драматургами
рубежа 19-20 века.
Мировое
значение
русской семинар
литературы.
Мировое
значение
русской
литературы.
Выявлять
авторскую
позицию;
выразительно
читать.
Аргументированно
формулировать
свое отношение к
прочитанному
произведению;
Групповая
работа
5. Формы оценки образовательных достижений учащихся:
- Сочинение на литературную тему;- доклад;- выразительное чтение наизусть;- анализ
эпизода художественного произведения;- тест;- создание оригинальных произведений.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса.
1) Программа образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый
уровень). Под редакцией Ю.В. Лебедева. Москва «Просвещение», 2009.
2) Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебн. Для общеобразоват. Учреждений.
Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 1/ Ю.В.Лебедев. – 13-е изд. – М. :
Просвещение, 2011.- 365 с.
3) Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
4) Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии: развитие художественного
мышления и речи на уроках литературы: метод. пособие.- М.: Дрофа, 2006.-172 с.
5) Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров:
Пособие для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004.- 352 с.
6) Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.:
Просвещение, 1978.
7) Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.