Преемственность детского сада и школы в формировании

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ В
ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Подготовила:
Кожушко Н.Б.,
методист ДОУ№33
«Мир, окружающий ребенка – это, прежде
всего, мир природы, с безграничным
богатством
явлений,
с
неисчерпаемой
красотой. Здесь, в природе, вечный источник
детского разума»
В.Сухомлинский
Экологическое воспитание - это воспитание нравственности,
духовности, интеллекта. Проблемы экологического воспитания вышли на
первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы
стали актуальными? Причина — деятельность человека в природе, зачастую
безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная,
ведет к нарушению экологического равновесия. Чем раньше начинается
формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее
уровень. Вот почему сейчас перед учителями и воспитателями стоит задача
экологического образования и воспитания молодежи, формирования у них
эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, а начинать
следует с самых маленьких — дошкольников и младших школьников,
учитывая их морально-психологические особенности. Дети этого возраста
воспринимают на веру все сказанное педагогом, его мнение для них является
более весомым, чем мнения друзей — сверстников, других взрослых. Они
более эмоциональны, ближе к сердцу воспринимают проблемы других,
сильнее сопереживают. Поэтому именно детский сад и начальная школа
дают возможность сформировать познавательный потенциал, воспитывать
личность, осознавать место человека в окружающей среде через
ознакомление с растительным и животным миром, раскрытие взаимосвязей в
природе, исследования и изучение родного края. Между нашим детским
садом № 33 и школой № 7 уже давно установились прочные деловые
отношения. Ежегодно мы составляем совместный перспективный план
работы по преемственности и в течение года работаем по нему. Воспитатели
и учителя заинтересованы, чтобы наши выпускники были хорошо
подготовлены к школе. Переход из детского сада в школу является важным
моментом для каждого ребёнка, ведь именно в это время деятельность
воспитанника меняется и переходит на качественно новый этап —
учащегося. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества
знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня
развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка,
его экологической компетентности.
Основным содержанием экологического воспитания является
формирование у ребёнка осознано правильного отношения к природным
явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в
дошкольном детстве. Результатом экологического воспитания является
экологическая культура личности.
Цель экологического воспитания в детском саду:
 Формирование знаний о природе, природных явлениях, растительном и
животном мире;
 Формирование навыков поисково-экспериментальной деятельности;
 Развитие эстетических чувств, любви, уважения, бережного отношения
по отношению к миру природы;
 Побуждение в детях ухаживать за природой и животными, беречь и
сохранять природные богатства.
Формы и методы экологического воспитания в детском саду:
 Экологические занятия;
 Экологические праздники;
 Наблюдения в природе;
 Экскурсии, целевые прогулки;
 Дидактические игры;
 Трудовая деятельность в природе;
 Экологический уголок:
 Конкурсы рисунков;
 Работа с родителями;
 Беседы, экологические сказки, проведение опытов и создание
проблемных ситуаций.
Работа по экологическому воспитанию детей в детском саду
начинается, прежде всего, с организации природной зоны, той части
помещения и участка дошкольного учреждения, на котором произрастают
растения. В нашем детском саду и группе есть условия для ознакомления
детей с окружающей природой. В старшей группе имеется большое
количество комнатных растений. Дети с удовольствием ухаживают за
растениями. На территории дошкольного учреждения имеются различные
деревья и кустарники, где организуются ежедневные наблюдения за
природой. На территории детского сада отведено место для огорода,
который является общим для всех детей. На огороде старшие дошкольники
выращивают такие овощные культуры: щавель, укроп, мята, лук репчатый,
кабачок, томат, перец, морковь. Дети с удовольствием занимаются посадкой
и прополкой, поливом овощных культур. Дети гордятся собранным урожаем
осенью.
Дети старшей
группы выращивают рассаду цветов, весной
высаживают её в клумбы, ухаживают за ней. И очень приятно наблюдать, как
наши ребятишки «хлопочут» над каждым цветочком, каждым листочком.
Все лето на наших клумбах цветут цветы, которые мы сажаем вместе с
детьми, затем ухаживаем за ними, любуемся их красотой.
Каждую зиму один подоконник в группе мы выделяем под «зеленый
огород»: совместно с детьми выращиваем из семян укроп, высаживаем в
горшок корешки петрушки, томаты, выращиваем всю зиму на подоконнике
зеленый лук, который потом употребляем в пищу.
Каждая тема по экологии преподносится детям небольшими порциями
на различных занятиях (лепка, рисование, ознакомление с природой, ручной
труд), что способствует более прочному усвоению материала. Для
проведения занятий в группе проделывается необходимая предварительная
работа: чтение художественной и научной литературы, заучивание стихов,
рассматривание наглядного материала, наблюдения.
Среди
разнообразных
методов
экологического
воспитания
дошкольников ведущее место отводится наблюдению. Метод наблюдения в
экологическом воспитании детей является основным. Необходимость и
значение его использования связаны с характером знаний доступных детям
дошкольного возраста. Основной запас накопленных ребёнком в дошкольном
возрасте знаний – это представления, т.е. образы воспринятых им ранее
объектов, явлений. Наблюдения позволяют показать детям природу в
естественных условиях во всём ее многообразии.
Каждый год дети участвуют в акции «Покормим птиц зимой»,
совместно с родителями изготавливают кормушки, которые мы потом
развешиваем на территории детского сада, что позволяет вести наблюдения
за птицами, запоминать их внешний вид, названия, изучать повадки.
Наблюдения за прилетающими к кормушке птицами помогают воспитывать
бережное, внимательное отношение к живым объектам, чувство
ответственности, доброту.
Каждую весну проводится конкурс на лучший скворечник.
В своей работе мы используем опытно-исследовательскую
деятельность. Дети, прирожденные исследователи. И тому подтверждение –
их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание
самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Наша задача не
пресекать эту деятельность, а наоборот, активно поощрять. Опыты помогают
развивать мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показывать связи
в природе. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти
ответы на вопросы «как?» и «почему?». Опытно-экспериментальную
деятельность мы включаем в игры, занятия, она может быть связана с трудом
детей в уголке природы и на огороде.
В экологическом воспитании дошкольников широко используем
разнообразные игры: дидактические, предметные, настольно-печатные игры,
словесные, подвижные, творческие, строительные, сюжетно-ролевые. В
процессе дидактических игр, дети уточняют, закрепляют, расширяют
имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы,
растениях, животных. Игры дают возможность детям оперировать самими
предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных
внешних признаков.
Экскурсии — один из основных видов занятий и особая форма
организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень
трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях мы знакомим детей с
растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это
способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в
природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает
интерес к природе.
В конце каждого времени года организуются выставки работ детей по
изодеятельности на экологические темы: «Весна-красна», «Первоцветы»,
«Лето – красное», «Осень золотая», «Зимушка –хрустальная» и др.
Огромную роль в воспитании экологической культуры детей,
гуманного отношения к природе играет семья, родители ребенка, поскольку
именно родители являются главными авторитетами для него. Для родителей
оформляются папки-передвижки на экологическую тему, например:
«Экологические законы», «Деревья-целители», «Комнатные растения и
экология жилища» и др. Привлекаем родителей к совместному с детьми
творчеству по изготовлению поделок из природного, бросового материала,
участию в конкурсах поделок.
Таким образом, экологическое воспитание способствует осознанию
ребенком своего места в окружающем мире, выработке навыков
экологически грамотного поведения. Ребенок знакомится с некоторыми
последствиями экологически неграмотных действий людей, с тем, как вести
себя грамотно не только в лесу, но и в своем городе, поселке, в доме.
Заложенное отношение в детстве к миру природы, дошкольник пронесет
через всю свою жизнь, что обеспечит ему легкое и непринужденное
восприятие материала на уроках природоведческого характера в школе.