география и экология России 10 (2)

Пояснительная записка
Рабочая программа элективного учебного предмета по «География и экология России» для
учащихся 10-х классов разработана
-на основе авторской программы И.И.Баринова. География и экология России. //Программы
элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение/ авт.-сост. В.П.Дронов.-2е изд.-М.:Дрофа, 2006,
-согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на
2014-2015 учебный год, годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на
2014-2015 учебный год.
Рабочая программа в рассчитана на 35 часов, из расчета 1 час в неделю.
Изучение учебного предмета по «География и экология России» направлено на
достижение следующих целей и задач:
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и
явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира,
его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной
оценки
важнейших
социально-экономических
вопросов
международной
жизни;
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся по элективному учебному предмету
Направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов. В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
Содержание элективного учебного предмета
Введение (3 часа)
1
География и экология. Роль геоэкологии в решении экологических проблем. Глобальная
экологическая ситуация. Цели и механизмы устойчивого развития (УР) на разных уровнях:
глобальном, государственном и региональном (локальном).
Практикум. Подготовка реферата на тему «Человек и природа. Этапы взаимоотношений
на примере своего района».
Раздел I
Россия на экологической карте мира (5 часов)
Реальная роль территории России в биосфере. «Вклад» страны в деградацию природной
среды планеты. Характер и степень устойчивости ландшафтов России к антропогенным
воздействиям. Сибирь в глобальной экосистеме.
Экологически значимые характеристики России ряда промышленно развитых стран.
Экологические проблемы РФ и их отражение на экологической карте мира. Киотский
протокол – утопия или реальность (практикум – игра «очередное собрание «большой семерки»).
Планитарно-экологическое значение российских лесов. Россия – одна из экологически
благополучных стран планеты.
Практикум. Работа с контурной картой: обозначение наиболее благополучном в
экологическом отношении регионов РФ и районов с неблагоприятной экологической ситуацией.
Раздел II
Что угрожает экологической безопасности России (6 часов)
Внутренние угрозы экологической безопасности России: экологическая деградация
хозяйственной структуры; рост удельных энерго-, материало – и природоемкости
(ресурсоемкости) производства; антиэкологический характер динамики внешнеэкономических
связей; износ основных фондов; сужающийся поток экологической информации; разрушение
технологического потенциала страны.
Природные особенности территории РФ, создающие предпосылки для возникновения
неблагоприятных экологических ситуаций. Наиболее экологически опасные отрасли хозяйства.
Новейшие сдвиги в пространственной структуре нагрузок на природу. Внешние угрозы
экологической безопасности России: транспортировка с Запада на Восток экологически опасных
производств, токсичных и радиоактивных производств, токсичных и радиоактивных отходов;
«экспорт» в Россию воздушными массами (господствующий западный перенос) загрязняющих
веществ из стран Западной Европы и ближнего зарубежья.
Практикум.
1. Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих динамику
экономических и экологических показателей РФ, число техногенных и экологических
катастроф для определения современного экологического положения России.
2. Проведение дискуссии на тему «Влияние экологической обстановки в стране на
экономическую привлекательность для иностранных инвесторов».
3. Характеристика экологической ситуации в России на основе анализа экологических
карт, статистических данных, материала периодической печати.
Раздел III
Региональные экологические проблемы (10 часов)
2
Характеристика экологической ситуации в разных регионах России. Экологические
проблемы крупных городов. Сопоставление экологического потенциала европейской и азиатской
части России. Экологическая карта России.
Качество природной среды. Проблемы рационального использования и охраны природных
ресурсов: водных, земельных, минеральных, биологических.
Основные загрязнители окружающей среды. Факторы, определяющие экологическое
состояние разных регионов России (на примере Центральной России, Северо-Запада, Урала и
Дальнего Востока). Экологическая ситуация в вашем регионе.
Сеть особо охраняемых природных территорий России.
Экологическая культура населения.
Практикум.
1. Определение положения вашего региона на экологической карте страны.
2. Особенность взаимодействия «человек – природа» на примере вашей местности.
3. Ваш личный вклад в улучшение экологической ситуации родного края.
Раздел IV
Обеспечение экологической безопасности России (8 часов)
Экологическое состояние страны и качество жизни населения. Экология и здоровье
человека. Влияние экологических факторов на здоровье населения. «Экологические болезни»
современности. Проблемы адаптации человека к окружающей среде.
Ландшафты как фактор здоровья. Экологические интересы нации.
Экологические ресурсы нашей страны и отдельных регионов.
Пути устойчивого развития страны и отдельных регионов. Экологическая доктрина
Российской Федерации. Основные направления государственной политики в области экологии.
Законодательство РФ в области охраны окружающей среды. Приоритетные направления
деятельности по обеспечению экологической безопасности России. Экологические приоритеты
в здравоохранении. Предотвращение и снижение экологических последствий чрезвычайных
ситуаций.
Международное сотрудничество в природоохранной деятельности.
Международные экологические программы и проекты. Участие России в их реализации.
Практикум.
1. В чем заключается противоречивость, плюсы и минусы освоения природных богатств
РФ в наше время?
2. По различным источникам информации составьте характеристику качества жизни
населения вашего района.
Заключение (2 часа)
Российские территории – важнейший экологический ресурс.
Практикум. Предложение проектов устойчивого развития своего региона.
3
Резерв времени – 2 часа.
Учебно-тематический план
В том числе на:
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
лабораторные,
практические
работы,
экскурсии, работы
по развитию речи
и т.п.
контрольные
работы
Раздел 1 « Введение» (3 ч.)
1
География и экология.
1
2
Глобальная экологическая ситуация.
1
3
Цели и механизмы устойчивого развития 1
на
разных
уровнях:
глобальном,
государственном
и
региональном
(локальном)
Раздел 2. Россия на экологической
карте мира (5 ч.)
4
Реальная роль территории России в 1
биосфере
5
Характер и степень устойчивости 1
ландшафтов России к антропогенным
воздействиям.
6
Экологически значимые характеристики 1
России и ряда промышленно развитых
стран.
7
Экологические проблемы РФ и их 1
отражение на экологической карте мира.
8
Россия – одна из экологически 1
благополучных стран планеты.
Раздел 3. Что угрожает экологической
безопасности России (6 ч.)
9
Внутренние
угрозы
безопасности России.
экологической 1
10
Природные особенности территории РФ, 1
создающие
предпосылки
для
возникновения
неблагоприятных
экологических ситуаций.
4
11
Наиболее экологически опасные отрасли 1
хозяйства.
12
Новейшие сдвиги в пространственной 1
структуре нагрузок на природу.
13
Внешние
угрозы
безопасности России.
14
Урок-обобщение по теме «Что угрожает 1
экологической безопасности России»
экологической 1
Раздел 4. Региональные экологические
проблемы (10 ч.)
15
Характеристика экологической ситуации 1
в разных регионах России.
16
Сопоставление
экологического 1
потенциала европейской и азиатской
части России.
17
Качество природной среды.
1
18
Центральная Россия
1
19
Северо-запад России
1
20
Урал
1
21
Дальний Восток
1
22
ЯНАО
1
23
Сеть особо охраняемых
территорий России.
24
Экологическая культура населения.
природных 1
1
Раздел 5. Обеспечение экологической
России (8 ч.)
25
Экологическое состояние
качество жизни населения.
26
Экология и здоровье человека.
1
27
Ландшафты как фактор здоровья.
1
28
Экологические ресурсы нашей страны и 1
отдельных регионов.
29
Экологическая
Федерации.
доктрина
страны
и 1
Российской 1
5
30
Приоритетные направления деятельности 1
по
обеспечению
экологической
безопасности России.
31
Международное
сотрудничество
природоохранной деятельности.
32
Международные
программы и проекты.
в 1
экологические 1
Раздел 6. Заключение (3 ч.)
33
Российские территории – важнейший 1
экологический ресурс
34
Российские территории – важнейший 1
экологический ресурс
35
Обобщение знаний по курсу «География и 1
экология России».
КР
ВСЕГО
1
35
Требования к уровню подготовки учащихся по элективному учебному предмету
Направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов. В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
называть
 этапы взаимоотношений человека и природы;
 экологические проблемы и их отражение на карте мира;
 наиболее опасные экологические отрасли хозяйства;
 экологические проблемы крупных городов;
 экологические ресурсы своей страны и отдельных регионов.
определять


географическое положение объектов;
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по
различным источникам информации;
описывать

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов,
его виды;
 особенности геоэкологических ситуаций;
 экологические приоритеты;
 факторы, определяющие экологическое состояние разных регионов России.
объяснять



роль экологических знаний в решении экологических проблем;
причины возникновения экологической угрозы;
антиэкологический характер динамики внешнеэкономических связей;
6



проблемы рационального использования и охраны природных ресурсов: водных,
земельных, минеральных, биологических;
пути устойчивого развития страны;
экологическую доктрину Российской Федерации.
оценивать и прогнозировать


экологическую ситуацию в стране, регионах;
приоритетные направления деятельности по обеспечению экологической
безопасности;
 предотвращение и снижение экологических последствий чрезвычайных ситуаций.
Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по геогрфии и
экологии России, согласно Уставу школы и Положению о формах периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной
и внеурочной деятельности, являются: входной, полугодовой ( в конце 1 полугодия),
промежуточный и итоговый контроль( в конце года в формате ЕГЭ); текущий - в форме устного,
фронтального опроса, контрольных, работ, тестов.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение
следующих педагогических технологий обучения, формах обучения:




- информационно-коммуникационных;
- проектной и исследовательской деятельности;
- технологии на основе учебных задач и проблемных ситуаций;
- дифференциации и индивидуализации обучения.
Учебная программа ориентирована на использование учебного пособия:
В.Н.Холина. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. –М.:П,
2002.
7
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
образовательной деятельности
Материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Словари:
компьютер
Большой атлас России 2005. Карты России и СНГ.
Все карты России 2005 Карты всех Республик,
краев, областей, и автономных округов России.
Карта мира 2005. Политическая карта мира в
виде электронного глобуса.
География. Шпаргалки.
Страны мира. Географический справочник.
География в школе. Австралия, Океания, Арктика,
Антарктида. География Альманах 2 Загадки
мирового океана.
География Альманах 3
Курильские острова, Уссурийская тайга. Кымгансан.
Кроноцкий заповедник на Камчатке.
Природные зоны мира.
мультимедиапроектор
Природные зоны мира: Интерактивное наглядное
пособие.
Природные зоны России.
Почвенная карта мира: Интерактивное наглядное
пособие.
Великие географические открытия: интерактивное
наглядное пособие.
http://video.yandex.ru/users/galactic-su79/view/82/?cauthor=galactic-su-79&cid=11#
http://www.prometheanplanet.ru/
Мультимедийное учебное пособие по
курсу географии
lesson - histori narod . ru
1. http://school-collection.edu.ru/ - единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://www.edu.ru/ - каталог образовательных
Интернет-ресурсов.
8
3. http://www.humanities.edu.ru - портал
социально - гуманитарное образование.
4. http://lib.thewalls.ru/ - электронная библиотека
политической литературы.
5. http://www.vmoisto.narod.ru/index.html Виртуальное методическое объединение
преподавателей общественных дисциплин.
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
Основная литература учащихся
1. Криксунов Е.А., Пасечник В.В.«Экология» 10 (11) класс, Дрофа, 2005
2. Зверева А.Т. «Экология» 10-11 класс.
3. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. «Основы экологии» 10 (11) класс Москва,
Дрофа 2005г.
4. В.Н.Холина. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. – М.:П,
2002.
Дополнительная литература для учащихся.
1. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
2. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
3. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
Основная литература для учителя.
1. Криксунов Е.А., Пасечник В.В.«Экология» 10 (11) класс, Дрофа, 2005
2. Зверева А.Т. «Экология» 10-11 класс.
3. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. «Основы экологии» 10 (11) класс Москва,
Дрофа 2005г.
4. В.Н.Холина. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. – М.:П,
2002.
Дополнительная литература для учителя.
9
1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География». Москва: «Русское слово», 2010
год.
2. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. «Рабочая тетрадь по географии». Москва:
«Русское слово», 2010 год.
3. Сиротин В.И. «Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт». Москва,
«Дрофа», 2009 год.
4. Домогацких Е.М. «Программа по географии для 6 – 10 классов общеобразовательных
учреждений». Москва: «Русское слово», 2010 год.
5. Константинова Т.В. «Первые уроки по физической географии». Москва, «Чистые
пруды», 2005 год.
6. Элькин Г.Н. «Физическая география 6 класс. Справочно-информационные материалы
к урокам». Санкт-Петербург, «Паритет», 2003 год.
7. Лазаревич К.С. «Я иду на урок географии. Общая физическая география. В двух
частях». Москва, «Первое сентября», 2003 год.
8. Пятунин В.Б. «Проверка и оценка результатов обучения географии. Методическое
пособие». Москва, «АСТ», 2003 год.
9. Сиротин В.И. «Сборник заданий и упражнений по географии для 6 – 10 классов».
Москва, «Дрофа», 2003 год.
10. Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С. «Практические работы по географии в 6 – 10
классах». Москва, «Школа-пресс», 2001 год.
11. Сиротин В.И. «Практические и самостоятельные работы учащихся по географии. 6 –
10 классы». Москва, «Просвещение», 2000 год.
12. «Настольная книга учителя географии. Нормативные документы, методические
рекомендации и справочные материалы для организации работы учителя». Москва,
«АСТ», 2002 год.
13. Агапов С.В., Соколов С.Н., Тихомиров Д.И. «Географический словарь». Москва,
«Просвещение», 1968 год.
14. Агеева И.Д. «Веселая география на уроках и праздниках. Методическое пособие».
Москва, «СФЕРА», 2002 год.
15. Лазаревич К.С. «Физико-географические объекты в цифрах». Москва, «Чистые
пруды», 2005 год.
16. Пятунин В.Б., Симагин Ю.А. «Тестовые задания по географии. 6 – 10 классы».
Москва, «Просвещение», 2001 год.
17. Петрова Н.Н. «География. Тесты. 6 – 10 классы». Москва, «Дрофа», 2000 год.
10
11
Календарно-тематическое планирование
№
1
Предполаг.
Раздел 1 « Введение» (3 ч.)
10в
10в
2
3
4
Дата
10в
Раздел 2. Россия на экологичес
10в
12
5
10в
6
10в
7
10в
8
10в
13
9
Раздел 3. Что угрожает экологическо
10в
10
10в
11
10в
14
12
10в
13
10в
14
10в
15
Раздел 4. Региональные экологи
10в
15
16
10в
17
10в
18
10в
16
19
10в
20
10в
21
10в
17
22
10в
23
10в
24
10в
25
Раздел 5. Обеспечение эколог
10в
18
26
10в
27
10в
28
10в
29
10в
19
30
10в
31
10в
32
10в
Раздел 6. Заключение (3 ч.)
33
10в
20
34
10в
35
10в
21
22
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Критерии оценивания
Нормы оценок выполнения практических работ
Учитель выставляет учащимся отметки за выполнение практической работы,
учитывая результаты наблюдения за процессом труда учащихся, качество изготовленного
изделия (детали) и затраты рабочего времени.
«5» ставится, если:
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась
работа;
- изделие изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4»ставится, если:
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена на 10-15 %;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3»ставится, если:
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2»ставится, если:
23
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30 %;
- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
При устном ответе учащийся должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.
«5» ставится, если учащийся:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4»ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
24
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся по географии; элективным курсам,
элективным учебным предметам по географии
Оценка устных знаний учащихся
Критерии:
 правильность и осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и
закономерностей, точность употребления географической терминологии;
 самостоятельность ответа;
 логичность, доказательность в изложении материала;
 степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.
Оценка«5»
 ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
 правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических
взаимосвязей и конкретизация их примерами;
 ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные
сведения о важнейших географических событиях.
Оценка«4»
 ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;
 есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка«3»
 ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет
понятия и закономерности;
 затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает
материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Оценка«2»
 ответ неправильный;
 не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на
вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;
 неумение работать с картой.
Оценка практических умений учащихся
Оценка«5»
 правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности;
 соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или
объектов;
 самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической
деятельности;
25
 аккуратное оформление результатов работы.
Оценка«4»
 правильный и полный отбор источников знаний;
 допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов.
Оценка«3»
 правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в
формулировке выводов;
 неаккуратное оформление результатов.
Оценка«2»
 неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
 допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;
Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве
Оценка«5»
 правильное, проведенное по плану наблюдение;
 точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках,
диаграммах, схемах;
 правильная формулировка выводов;
 аккуратное оформление наблюдений.
Оценка «4»
 правильное, проведенное по плану наблюдение;
 недочеты в отражении объекта или явления;
 правильная формулировка выводов;
 недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «3»
 допускаются неточности в проведении наблюдений по плану;
 выделены не все особенности объекта или явлений;
 допускаются неточности в формулировке выводов;
 имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «2»
 неправильное выполнение задания;
 неумение сделать выводы на основе наблюдений.
26