Файл - Абазинская средняя общеобразовательная школа № 5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Абазинская средняя общеобразовательная школа №5»
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО
Заместитель руководителя по
УВР МБОУ «АСОШ №5»
Руководитель МБОУ «АСОШ
№5»
_________Сипкина О.А..
Протокол №____ от
«__»________2014
_________/Андреева И.М../
_________/Зажигаев А.В./
«___» _______2014
«___» _______2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 6 «а» класса 7 вида
учителя биологии
Сипкиной Ольги Александровны
( первая квалификационная категория)
2014 – 2015 учебный год
3
Аннотация к рабочей программе по биологии 6 класс.
Учитель биологии: Сипкина О.А.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 6 класса и составлена на
основе следующих документов.
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ №1089от 05.03.2004 г.;
- примерная программа Министерства образования и науки РФ по биологии,
созданные на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
- программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии.
Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой – М.: Дрофа,
2010.;
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
-Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл : учеб. для общеобр. учреждений. / В.В.
Пасечник. – 13-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303 с. (Гриф: Рекомендовано МО и н
РФ);
- Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику
В.В. Пасечника «Биология. 6 класс»/ В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. – 2-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2012 г. – 94 с.
- Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2009;
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 6 класса и составлена на
основе следующих документов.
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ №1089от 05.03.2004 г.;
- примерная программа Министерства образования и науки РФ по биологии,
созданные на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
- учебный план МБОУ “АСОЛШ № 5” от 31.08.2012г.;
- программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии.
Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой – М.: Дрофа,
2010.;
- положение о рабочей учебной программе учителя для МБОУ «АСОШ № 5»
Для всех учащихся 6 класса характерен низкий уровень знаний и неумение четко и
научно формулировать ответы и объяснять биологические понятия и термины. Условно 6
класс можно разделить на 2 рабочие группы. Малая рабочая группа (3 учащихся: Коновал
С, Канзычаков С, Логвинова И), где мотивация к учебе хорошая. Эти учащиеся стабильно
готовятся к урокам, активно участвуют в процессе обучения, но и у них речь поставлена
плохо. Остальные учащиеся более слабые. Работа с этими детьми требует дополнительной
подготовки и с ними необходимо проводить дополнительные занятия, так как усвоение
материала происходит очень медленно, и требует больше времени, чем для другой
половины группы.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
4
- освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о
методах познания растительного организма;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами,
осуществлять биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения
в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
соблюдение правил поведения в окружающей среде.
Согласно действующему в гимназии учебному плану рабочая программа для 6 класса
предусматривает обучение в объёме 2часа в неделю (всего за год 70 часов).
В рабочую программу внесены следующие изменения:
- в связи с тем, что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2009 г, нет темы
«Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования
содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических
объектов к определенной систематической группе (классификация), была введена тема
«Классификация растений» ( 3 часа) за счет сокращения часов по следующим темам:
«Введение» 1 час вместо 2 часов; «Клеточное строение организмов» 3 часа вместо 4 часов;
«Природные сообщества» вместо 3 часов 2 часа. Тема «Природные сообщества» более
подробно будет изучена в 9 классе;
- выделен 1 час на изучение темы «Лишайники». В стандарте данная группа живых
организмов не рассматривается, но я считаю необходимым рассмотреть это вопрос при
изучении курса «Биология, 6 класс», т.к. данная тема очень часто встречается в заданиях
ЕГЭ; согласно программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2009 г тема «Лишайники»
изучается в разделе «Бактерии и Грибы», но т.к. Лишайники – это симбиоз водорослей и
грибов, а учащиеся еще не изучали раздел «Водоросли» к этому моменту, то считаю
необходимым изменить порядок уроков и урок по теме «Лишайники» изучить в разделе
«Царство Растения» после изучения темы «Водоросли»;
- так как государственный стандарт основного общего образования требует от
выпускника знать сущность процесса размножения живых организмов, в том числе и
низших растений, а в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2009, вопрос
«Размножение споррвых растений» не рассматривается, поэтому считаю целесообразным в
теме «Жизнь растений» один урок посвятить способам размножения споровых растений;
- считаю целесообразным изучать не только «Многообразие стеблей и видоизменения
побегов» (как указано в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2009 г.), но и
строение стебля, рост стебля в толщину, т.к. в государственном стандарте основного
общего образования от выпускника требуется сравнивать биологические объекты ( клетка,
ткани, органы и системы органов представителей отдельных систематических групп),
распознавать и описывать строение органов живых организмов;
- считаю необходимым Лабораторную работу «Наблюдение за ростом и развитием
растений» проводить не в разделе «Биология как наука», как требует стандарт основного
общего образования», а в разделе «Жизнь растений» в теме «Рост и развитие растений»;
5
- в связи со слабым оснащением кабинета биологии и отсутствием необходимой
материально-технической базы большинство демонстраций и лабораторных работ
проводится виртуально с использованием электронного учебного издания «Лабораторный
прктикум. Биология, 6-11 кл».
Содержание тем учебного курса
1. Введение (2 ч)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние
деятельности человека на природу, её охрана.
Лабораторная работа №1 «Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений»
2. Клеточное строение организмов (5 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и
органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание,
питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторная работа №2 «Устройство светового микроскопа. Приготовление
микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом».
Лабораторная работа №3 «Изучение клеток и тканей растений на готовых
микропрепаратах и их описание»
3. Царство бактерии (2 ч)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний
растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Лабораторная работа №4 «Изучение клеток бактерий».
4. Царство грибы (4 ч)
Царство Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность на
примере шляпочного гриба. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты, вызывающие
болезни растений, человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Первая помощь
при отравлении грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов
(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи).
Лабораторная работа №5 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
Лабораторная работа №6 «Изучение строения плесневых грибов».
5. Царство растения (8 ч)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития
растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в
современном растительном мире.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания
водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в
природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда
обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда
обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и
6
разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов
(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения водорослей».
Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения мхов».
Лабораторная работа №9 «Изучение внешнего строения папоротника».
Лабораторная работа №10 «Изучение строения и многообразия голосеменных
растений».
Лабораторная работа №11 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных
растений».
Лабораторная работа №12 «Изучение органов цветкового растения».
6. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их
строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное
строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей.
Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Распространение плодов и семян.
Лабораторная работа №13 «Строение семян однодольных растений».
Лабораторная работа №14 «Строение семян двудольных растений».
Лабораторная работа №15 «Строение почек. Расположение их на стебле».
Лабораторная работа №16 «Строение кожицы листа».
Лабораторная работа №17 «Внутреннее строение ветки дерева».
Лабораторная работа №17 «Внутреннее строение ветки дерева».
7. Жизнь растений (15 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение, раздражимость). Условия прорастания семян, питание проростков.
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ
и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое
размножение. Растение – целостный организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для
прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки
хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение
кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями,
передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторная работа №19 «Выявление роли света и воды в жизни растений».
Лабораторная работа №20 «Размножение комнатных растений».
Лабораторная работа №21 «Наблюдение за ростом и развитием растений».
8. Классификация растений (3 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения.
Морфологическая характеристика семейств с учетом местных условий. Класс однодольные
растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в
каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших
сельскохозяйственных растений.
7
Лабораторная работа №22 «Выявление признаков семейства по внешнему строению
растений».
9. Природные сообщества (6 ч)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика
основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных
экологических групп.
Лабораторная работа №23 «Изучение особенностей строения растений различных
экологических групп».
10. Развитие растительного мира (2 ч)
№
Название темы
Количество часов
1
Введение
2ч
2
Клеточное строение организмов
5ч
3
Царство Бактерии
2ч
4
Царство Грибы
4ч
5
Царство Растения
8ч
6
Строение и многообразие покрытосеменных растений
15ч
7
Жизнь растений
15 ч
8
Классификация растений
6ч
9
Природные сообщества
6ч
10
Развитие растительного мира
2ч
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии ученик 6-ого класса должен:
Знать/понимать
- признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий, лишайников; клеток и
организмов растений, бактерий, грибов, лишайников; сообществ живых организмов;
растений, лишайников и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, раздражимость растений, грибов, бактерий.
Уметь
- объяснять: общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления
отдельных групп); роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика;
роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Республики Татарстан;
актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов,
сообществ в мире, России, Республики Татарстан;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты; наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
8
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды растительной и
бактериальной клетки; на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения
разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные
растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
- приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
- сравнивать биологические объекты: клетки, ткани, органы растений, бактерий, грибов;
растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе
этого сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- давать характеристику растениям различных систематических групп;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
последствия деятельности человека в экосистемах;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах; формулировать выводы на основе
собранного материала;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
- прогнозирования последствия воздействия человека на биологическое разнообразие и
ландшафты Республики Татарстан.
Контроль уровня обученности
Контроль уровня обученности учащихся осуществляется по следующим критериям:
- Оценка знаний учащихся: при этом необходимо учитывать правильность и
осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления
научных терминов; степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа; речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
«5» - полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и
правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные
термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
«4» - раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны
определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный;
определение понятий неполное, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
«3» - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально,
не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены
ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятий.
«2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на
вспомогательные вопросы учителя; опущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
9
- Оценка практических умений:
1. Оценка умений ставить опыты: учитель должен учитывать: правильность
определения цели опыта; самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта; логичность и грамотность в
описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
«5» - правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно
проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно
грамотно, логично описаны наблюдения с сформулированы выводы из опыта.
«4» - правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору
оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки; в целом грамотно и
логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании
наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
«3» - правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также
работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки
при закладке опыта, описании наблюдения, формулировке выводов.
«2» - не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
2. Оценка умений проводить наблюдения: учитель должен учитывать: правильность
проведения наблюдений по заданию; умение выделять существенные признаки у
наблюдаемого объекта; логичность и научную грамотность в оформлении результатов
наблюдений и в выводах.
«5» - правильно по заданию учителя проведено наблюдение; выделены существенные
признаки у наблюдаемого объекта; логично, научно, грамотно оформлены результаты
наблюдений и выводы.
«4» - правильно по заданию учителя проведено наблюдение; при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта названы второстепенные; допущена
небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
«3» - допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта выделены лишь
некоторые; допущены (1-2) ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
«2» - допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта; допущены (3-4) ошибки в
оформлении наблюдений и выводов.
Для контроля и систематизации знаний учащихся проводятся устный опрос,
промежуточные и итоговые самостоятельные работы по дидактическим карточкам,
тестирование, письменные контрольные работы. Все самостоятельные, проверочные работы
и тестирование проводится по индивидуальным карточкам-заданиям, разработанным с
использованием различных печатных изданий.
Учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на использование следующей учебнометодической литературы:
-Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл : учеб. для общеобр. учреждений. / В.В.
Пасечник. – 13-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2010. – 303 с. (Гриф: Рекомендовано МО и н
РФ);
- Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику
В.В. Пасечника «Биология. 6 класс»/ В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. – 2-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2012 г. – 94 с.
- Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2009;
10
- Н.И. Галушкова. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по
учебнику В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель», 2012 г.;
- Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: Растения: Пособие
для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
- Калинова Г.С. Сборник тестов для тематического и итогового контроля. Биология.
Разделы «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники». Основная школа/Калинова Г.С., под
ред. Татура А.О.- М.: «Интеллект-Центр», 2005 – 112 с.
- Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу
«Растения». 6 класс. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004 – 184 с.
- Лернер Г.И. Уроки биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Тесты,
вопросы, задачи: Учеб. пособие. – М.: Эксмо, 2005. – 240 с.
- Фросин В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Растения.
Грибы. Лишайники/В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2005. – 108 с.
Мультимедийное сопровождение уроков осуществляется с помощью:
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004.
- Биология. 1С Репетитор (электронное учебное издание), АОЗТ «1С», 1998-2001.
11