Рабочая тетрадь - Кисловодский медицинский колледж

Министерство здравоохранения Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ставропольского края
«Кисловодский медицинский колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по написанию рабочей тетради по дисциплине
г. Кисловодск
2015 год
Рассмотрено и утверждено на заседании
методического совета ГБОУ СПО СК
«Кисловодский медицинский колледж»
Протокол № 3 от 10.12.15 2015г.
Составитель:
Григорьян М.Б –методист ГБОУ СПО СК «Кисловодский медицинский
колледж», к.п.н.
СОДЕРЖАНИЕ:
I. Введение
2.Структура рабочей тетради
3.Список используемых источников
4. Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Основными задачами профессионального образования медицинского
профиля является подготовка квалифицированного медицинского работника
соответствующего уровня, компетентного, ответственного, конкурентно
способного на рынке труда, способного к эффективной работе по
специальности, готового к постоянному профессиональному росту.
Для осуществления поставленной задачи необходимо так организовать
учебный
процесс,
чтобы
самостоятельная
работа
студентов
была
организованна так, чтобы обеспечивалась обратная связь педагога и студента.
В
процессе
работы
преподаватель
не
всегда
может
обеспечить
пооперационное формирование мыслительных процессов. Объясняя новый
материал, он не может быть уверен, что все студенты производят именно те
операции, которые нужны, производит их так, как это необходимо, и что эти
операции складываются у них в систему, т. е. педагог не имеет возможности
достаточно полно управлять течением и формированием мыслительной
деятельности
студентов.
Обеспечить
успешное
пооперационное
формирование мыслительных процессов невозможно без разработки средств
пооперационного контроля за течением этих процессов.
Рабочая тетрадь является таким средством, которое обеспечить
пооперационное
формирование
мыслительных
процессов,
будет
способствовать повышению эффективности обучения студентов и уровня их
творческого развития.
Внедрение рабочей тетради в практику учебного процесса поможет
решить такие задачи как:
 развития мышления у студентов.
 более прочное усвоение знаний.
 приобретение практических умений и навыков решения не только
типовых, но и развивающих, творческих заданий.

контроль за ходом обучения студентов конкретной учебной дисциплине.

формирования у студентов навыков самоконтроля.
Рабочие
тетради
самостоятельном
могут
изучении
быть
использованы
теоретического
студентами
материала,
а
также
при
при
закреплении, обобщении и систематизации изученных знаний. Она содержит
краткие теоретические сведения, алгоритмы решения заданий, ситуационных
задач,
лабораторно
практических
работ,
словарь
новых
понятий,
развивающие, творческие упражнения и задания, схемы, таблицы, рисунки,
графики,
инструкции
для
проведения
самостоятельных
лабораторно-
практических занятий, вопросы для самоконтроля, список используемой
литературы, ключевые позиции для быстрой проверки преподавателем
самостоятельной работы студента.
Рабочие тетради, способствуют формированию и развитию у студентов
учебной
деятельности,
интеллектуальных
умения,
обеспечивают
самостоятельное добывание и усвоение знаний по конкретной дисциплине,
междисциплинарному курсу (МДК) и профессиональному модулю (ПМ).
2. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
Рабочая тетрадь включает в себя информационный и контролирующий
блоки. Информационный блок несет в себе информацию об учебном
материале, в контролирующий блок входят задания для контроля полученных
знаний и умений, и задания для самостоятельной работы.
Рабочая тетрадь должна отвечать следующим требованиям:

отражать все темы курса (раздела) учебной дисциплины.
 быть понятной, доступной и интересной каждому студенту, содержать
дифференцированные задания;
 сочетать в себе краткий справочник по теории, сборник задач и
упражнений.
К структуре рабочей тетради предъявляются определенные
требования:
1. Рабочая тетрадь должна иметь предисловие, поясняющее обращение к
студентам;
2. Система вопросов и заданий должна быть построена в соответствии со
структурой и логикой изучаемого материала;
3. Между заданиями (как внутри одной темы, так и к заданиям по всей части
курса, дисциплины) должна быть определенная соподчиненность, касающаяся
как собственно содержания материала, так и надпредметных умений;
4. Иллюстрацию можно дополнить или предложить свой материал, можно
предложить объяснить или построить схему;
5. Композиционное построение рабочей тетради зависит от замысла автора, от
характера и содержания учебного материала, его объема, характера вопросов
и заданий, но в любом случае должно быть предусмотрено достаточно места
для ответов студентов, возможность исправления допущенных ошибок;
6. В конце каждой темы рабочей тетради , необходима серия контрольных
вопросов, что позволяет лишний раз систематизировать знания студентов.
7. Рабочая тетрадь должна отражать все темы курса учебной дисциплины или
раздела : быть понятной, доступной и интересной каждому студенту. Это,
значит, содержать дифференцированные задания, рассчитанные на тех, кто с
большим трудом воспринимает и усваивает материал, стать «настольной
книгой» студента по данной дисциплине, сочетающий в себе краткий
справочник по теории, сборник задач и упражнений, регулярно проверяемый
преподавателем;
8. Информационный комплекс по каждой теме курса, дисциплины: краткие
теоретические сведения, алгоритм решения типовой задачи;
9. Задачи и упражнения для самостоятельной работы студентов: типовые,
развивающие, творческие задания и упражнения;
10. Обобщение и заключение по каждой теме: примечания, выводы,
контрольные вопросы и т.д.
11. Завершает рабочую тетрадь заключение, ориентирующее студентов на
содержание.
12. Список использованной литературы.
Следовательно рабочая тетрадь-это дидактический комплекс,
способствующий
поэтапному
формированию
мыслительной
деятельности студента и предназначенный для самостоятельной
работы в аудитории, лаборатории или дома непосредственно на её
страницах.
Структура рабочей тетради может быть различной, что в свою очередь
обусловлено:
- содержанием изучаемого предмета;
- характером (стилем) управления познавательной деятельности студентов;
- исходным уровнем подготовленности студентов;
- условиями обучения;
- творческими способностями педагога.
Наиболее эффективные способы взаимодействия преподавателя и
учащегося при использование рабочей тетради
Эффективное средства
воздействия на студента
Цель
Полученный
1. Направленность
обучающихся на
составление плана в
процессе изложения
(анализа)материала
педагогом
Обучить умению
выделять в информации
главное, существенное.
Повысить внимание и
любознательность.
Вовлечь в активную
работу на уроке
Овладение большинством
студентов умениями
составлять план, выделять
существенные моменты в
информации
2. Ориентирование
студентов на выражение
знаний в схемах, таблицах,
рисунках
Обучить способом
Умение студентами
концентрации и переноса использовать учебный
изученного материала в материал
схемы, таблицы и т.п.
3. Ориентирование
студентов на соотнесение
информации из различных
источников
Обучить способом
Способность большинства
переноса знаний из одной студентов относить
области в другую
информацию из
различных источников и
располагать её в системе
4. Ориентирование
студентов на раскрытие
сущности понятий, законов,
формул в виде целостного
логического обоснования
Обучить логическому
рассказу, представлению
обоснований абстрактной
информации на примере
анализа конкретных
фактов
Умение связывать
абстрактное с конкретным
с конкретным и выражать
знания в должной системе
5.Создание проблемных
ситуаций
Обучить способам
Умение студентов
выдвижения и
овладевать информацией
обоснования гипотез в
самостоятельным путем.
ходе обоснования
гипотез в ходе овладения
новой информацией
Таким образом, общие подходы к разработке рабочей тетради
следующие:

учитываются психолого-педагогические закономерности организации и
управления учебного процесса;

учитываются закономерности развития студентов (мышления, воли,
воображения, памяти);

учитываются процессы формирования практических, общеучебных и
интеллектуальных умений;

учитывается содержания учебного процесса.
Рабочая тетрадь - не замкнутая, жестко централизованная и упорядоченная
система; это система открытая, предполагающая постоянное содержательное
и методическое обогащение, обновление, развитие.
3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Основная литература
1. Н.Е. Эрганова Основы методики профессионального обучения: Учеб.
Пособие.-.Екатеренбург:
Изд-во
Уральского
государственного
профессионально-педагогического университета.-2011 год.
Дополнительная литература
2.Е.А. Вержинская Методические рекомендации «Создание рабочей тетради
по дисциплине» 2009 год, ГБОУ СПО «Оренбургский государственный
колледж».
3. Всероссийская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и
молодых ученых "Наука и молодежь − 2008". Секция «Информационные и
образовательные технологии». Подсекция «Инженерная педагогика». / Алт.
гос. техн. ун-т им. И.И.Ползунова. – Барнаул: изд-во АлтГТУ, 2008. – 35 с
4. Г.С. Лернер Рабочие тетради по биологии//Биология в школе.-1995.№2.С.31-33.
ПРИЛОЖЕНИЯ №1
Министерство здравоохранения Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ставропольского края
«Кисловодский медицинский колледж»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
по дисциплине (разделу)..................................................
по специальности …..........................................................
Рецензенты
к.п.н. Иванова Т.П.
преподаватель высшей
квалификационной категории
Петрова А.П.
г. Кисловодск 2015г
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
(Выделить самое главное, существенное, сто необходимо усвоить студентам.
Изложить основные положения делающим учебный материал более
компактным и удобным для запоминания).
2. Тема 1 Название темы
( студент должен знать ______________________________
студент должен уметь_______________________________)
1.1.................................................
1.2.................................................
3. Тема 2 Название темы
( студент должен знать ______________________________
студент должен уметь_______________________________)
2.1.................................................
2.2.................................................
4. Тема 3 Название темы
( студент должен знать ______________________________
студент должен уметь_______________________________)
3.1.................................................
3.2.................................................
5. Тема 4 Название темы
( студент должен знать ______________________________
студент должен уметь_______________________________)
4.1.................................................
4.2.................................................
6. Тема 5 Название темы
( студент должен знать ______________________________
студент должен уметь_______________________________)
5.1.................................................
5.2.................................................
7. Заключение
(Должно содержать анализ проделанной работы, способствовать развитию
общеучебных умений: анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать,
сверстывать информацию, представлять работу в различных формах.)
8. Список использованных источников.
Приложение №2
Пример
Задание № 1. Дифтерия, Коклюш (составление алгоритма)
Цели:
- составить алгоритмы манипуляций;
- работать с дополнительной литературой;
- предупреждать возможные осложнения при введении противодифтерийной
сыворотки.
Уважаемый студент !
Вам предложена самостоятельная работа, посвященная одному из самых
опасных инфекционных заболеваний взрослых и детей, - дифтерии. Основным
препаратом,
применяемым
при
лечении
дифтерии,
служит
противодифтерийная сыворотка.
Введение противодифтерийной сыворотки представляет определенные
сложности, поэтому работа над алгоритмом её введения, безусловно,
необходима.
1.
Внимательно прочитайте текст лекции и материал учебника.
2.
Подберите
дополнительную
учебную
литературу
по
детским
инфекционным заболеваниям.
3.
Заполните пробелы в алгоритме манипуляции.
4.
При необходимости проконсультируйтесь с преподавателем.
Алгоритм «введение противодифтерийной сыворотки»
Противодифтерийную
сыворотку
применяют
для
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Каждое введение сывороточного препарата должно быть зафиксировано
в карте стационарного больного (форма № _______), с обязательным
указанием дозы, способа и времени введения, серия, срока годности, названия
института, изготовившего препарат.
Сыворотку
______________АЕ.
выпускают
К
в
ампулах
ней
по
приложена
_____________АЕ
разведенная
и
сыворотка
(_____________).
Сыворотку вводят по методу ____________________, предполагающему
определение индивидуальной чувствительности к чужеродному белку
лошадиной сыворотки, так как при введении сывороточных препаратов
возможны
осложнения
в
виде
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Приложение №3
Пояснительная записка
Рабочая тетрадь по дисциплине «_________»
разработана с целью
оказания помощи в овладении теоретическими знаниями и практическими
умениями по разделу «_______________».
В рабочей тетради предложены разнообразные по содержанию и уровню
сложности задания. Правильно выполненные задания помогут успешно
изучить дисциплину, знания и умения пригодятся при обследовании и курации
пациента по любой клинической дисциплине.
Рабочая тетрадь для студентов дополняет лекционный материал и
учебник, поможет более глубокому усвоению материала и наиболее
эффективному
использованию
практические занятия.
учебного
времени,
отведенного
на