Раздел 4. Нарушения поведения в детском возрасте как

Тестовые задания для самоконтроля студентов по
первому и второму разделам
1. Возникновение страхов, агрессии, негативизма, влечений
–это
 повышенная возбудимость;
 пресыщаемость в контактах;
 малая активность во взаимодействиях со средой;
 лёгкая тормозимость;
 РАННИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
2. Понятия «девиантное поведение», «психопатия»,
«акцентуация характера» не употребляются
применительно к…………
 ДОШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ;
 младшему школьному возрасту;
 среднему школьному возрасту;
 старшему школьному возрасту;
 юношескому возрасту.
3. Что называл А.В. Запорожец условиями и движущими
причинами детского развития?
условиями
различные
врождённые
свойства
организма
движущими
социальные
причинами
условия жизни
ребёнка
4. Соотнесите ведущий вид деятельности с возрастным
периодом ( по А.Н. Леонтьеву)
младенческ
непосредствен
ий
но-
возраст
эмоциональное
(первый
общение со
год жизни)
взрослым
ранний
предметно-
возраст (от
орудийная
года до
деятельность
трёх лет)
дошкольны
сюжетно-
й возраст
ролевая игра
(от трёх
до семи)
5. Соотнесите виды деятельности с определёнными
формами общения со взрослыми
непосредствен
общение и
но-
деятельност
эмоционально
ь
е
неразрывно
общение
слиты
предметно-
складываетс
орудийная
я деловое
деятельность
общение
ребёнка со
взрослым в
процессе
совместных
действий с
предметами
сюжетно-
внеситуатив
ролевая игра
ное
общение:
обсуждаютс
я с ребёнком
сложные
темы,
начинается
общение со
сверстникам
и
6. К нарушениям в формировании личности и поведения
приводят ___________ в деятельности и общении.
ОТКЛОНЕНИЯ
7. Неблагоприятные условия развития –это
__________нарушения
 социальные
 ОРГАНИЧЕСКИЕ
 генетические
 биологические
 личностные
8. Сенсорные дефекты, умственная отсталость, органическое
поражение центральной нервной системы относятся к
__________нарушениям.
 социальным
 ОРГАНИЧЕСКИМ
 генетическим
 биологическим
 личностным.
Тестовые задания для самоконтроля студентов по
третьему разделу
Раздел 3. Синдром раннего детского аутизма (РДА)
как специфическое
нарушение развития
Тема 3.1. Время выделения, представленность в
популяции, межполовые различия. Полиэтиология
синдрома РДА, кодификация в международной
классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров
1.________________________________________________
___ -одно из наиболее сложных нарушений психического
развития и относится к группе первазивных
(всепроникающих) расстройств.
 РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ;
 сенсорное нарушение;
 психопатия;
 акцентуация характера;
 детская шизофрения.
1.
Впервые клинический синдром детского аутизма
описал_______________.
 З. Фрейд
 Л.Каннер
 Л.С. Выготский
 А.Н. Леогтьев
 А.Р. Лурия
2.
Что относят В.В. Лебединский и О.С. Никольская к
первичным и вторичным расстройствам при РДА, говоря
о патогенезе?
К первичным
повышенная
расстройствам
сенсорная и
при РДА
эмоциональная
чувствительно
сть
(гиперстезия);
слабость
энергетическог
о потенциала.
К вторичным
Аутизм как
расстройствам
уход от
при РДА
окружающего
мира;
стереотипии;
сверхценные
интересы;
фантазии;
расторможенн
ость влечений.
3.
Псевдокомпенсаторные аутостимуляторные образования,
возникающие в условиях самоизоляции, восполняющие
дефицит ощущений и впечатлений извне, закрепляющие
аутистический барьер –это __________________ .
 Стереотипии, интересы, фантазии, влечения
 Негативизм, страхи, агрессия, тормозимость
 Стереотипии, негативизм, интересы, страхи
 Влечения, агрессия, тормозимость, интересы
 интересы, фантазии, негативизм, страхи
4.
Трудности коммуникации, побочные реакции на сенсорные
раздражители, нарушения речи –это
_______________________ .
 Клинические признаки аутизма;
 Характеристика гипертимии;
 Признаки детской шизофрении;
 Психологические признаки тревожности;
 Признаки детской психопатии
5.
________________ встречается у мальчиков в 3 -4 раза
чаще, чем у девочек.
АУТИЗМ
6.
Установите верное соответствие
частота
3 -6 случаев на
проявления
10000 детей
детского
аутизма;
частота
21-26 из 10000
сходных
детей
нарушений в
развитии
коммуникации
и социальной
адаптации
8. Эти проявления:
-выявляется в первые месяцы жизни, на протяжении
первого года;
-начинает ходить раньше, чем говорить;
-встречается у мальчиков и девочек;
-познавательный дефект, тяжёлый социальный прогноз,
речь не несёт коммуникативной функции;
-классический аутизм (РДА) – встречаются при
синдроме
 Каннера
 Аспергера
 Леша-Нихана
 Ульриха-Нунана
 Ретта
9. Эти проявления:
-странности, особенности проявляются на 2-3 году
жизни, чётко -к младшему школьному возрасту;
-речь появляется раньше ходьбы;
-чаще встречается у мальчиков;
-интеллект более сохранен, социальный прогноз лучше,
речь используется как средство общения;
-зрительный контакт лучше, хотя ребёнок избегает
чужого взгляда;
-вариант относят к аутистической психопатии –
встречаются при синдроме
 Каннера
 Аспергера
 Леша-Нихана
 Ульриха-Нунана
 Ретта
1.
F 84.0 –это код по МКБ десятого пересмотра
 Детского аутизма
 Атипичного аутизма
 Атипичного аутизма с умственной отсталостью
 Атипичного аутизма без умственной отсталости
 Синдрома Ретта
2. F 84. 5. –это код по МКБ десятого пересмотра
 Другого дезинтегративного расстройства детского
возраста
 Гиперактивного расстройства, сочетающегося с
умственной отсталостью и стереотипными движениями
 Синдрома Аспергера
 Другими общими расстройствами развития
 Общим расстройством развития, неуточнённого
Тема 3.2. Особенности психического и
социального развития при РДА: снижение жизненного
тонуса и порога аффективного дискомфорта,
специфические нарушения восприятия, речи,
мышления, поведения.
12.У детей с РДА наблюдаются грубые нарушения
целенаправленности и произвольности ___________, что
препятствует нормативному формированию высших
психических функций.
ВНИМАНИЯ
13.Характерная черта –психическая _________, когда устойчивость
внимания измеряется секундами, после чего ребёнок может
выключаться из ситуации, проявлять агрессию.
i. пресыщаемость;
ii. лабильность;
iii. неустойчивость;
iv. стабильность;
v. задержка.
14.__________ человека мгновенно вызывает пресыщение и
желание уйти от контакта.
ЛИЦО
15.–парадоксальные реакции на сенсорные стимулы;
-нарушение ориентировки в пространстве;
-искажение целостной картины реального предметного
мира –это характеристика
 сенсорно-перцептивной сферы;
 когнитивной сферы;
 эмоциональной сферы;
 волевой сферы;
 личностной сферы.
16.. Повышенная любовь к музыке, повышенная
чувствительность к запахам, стремление получить
активирующие впечатления, склонность к нанесению
себе повреждений–это характеристика
 сенсорно-перцептивной сферы;
 когнитивной сферы;
 эмоциональной сферы;
 волевой сферы;
 личностной сферы.
17.Отмечается хорошая механическая ________________,
что создаёт условия для сохранения следов эмоциональных
переживаний, это стереотипизирует восприятие
окружающего.
ПАМЯТЬ
18.___________________ фантазии детей ярки, образны,
могут носить агрессивный характер, это закрепляет
неадекватные страхи.
 патологические;
 неадекватные;
 необычные;
 оригинальные;
 нездоровые.
19.Речевые характеристики: возможное неовладение
разговорным языком, необходимость чёткого произнесения
слов с называнием и показом предметов при обученииотносятся к
 Первой группе РДА;
 Второй группе РДА;
 Третьей группе РДА;
 Четвёртой группе РДА;
 Пятой группе РДА.
20.Уровень интеллектуального развития детей с РДА связан
со своеобразием
 аффективной сферы;
 когнитивной сферы;
 волевой сферы;
 двигательной сферы;
 личностной сферы.
21.У аутичных детей обнаруживаются сложности в
символизации, в установлении причинно-следственной
зависимости, хотя они могут ориентироваться в
стереотипной ситуации –это информации о
 мышлении;
 внимании;
 воображении;
 памяти;
 речи.
22.Соотнесите проявления аутичных детей с особенностями
их развития:
выраженная
проблемы
сверхпривязан
поведения
ность;
аутичных
отсутствие
детей
привязанности
или её
невыраженнос
ть; страхи;
агрессия;
негативизм
Избегание
Особенности
взгляда в
аффективного
глаза;
развития при
невозникновен
раннем
ие «феномена
детском
улыбки»;
аутизме
невыраженнос
ть
антиципирую
щей позы;
неадекватност
ь реакции на
эмоциональное
выражение
другого;
трудности
взаимодействи
яс
окружающими
; трудности
произвольной
организации
Тема 3.3. Страхи в структуре нарушений при РДА
23.При эмоциональных нарушениях страхи отличаются
 интенсивностью и прочной фиксацией;
 необычностью;
 неадекватностью;
 конкретностью;
 нелепостью и беспричинностью.
24.Преодоление страхов становится возможным лишь с
опорой на разработанный надёжный жизненный___________.
 стереотип;
 опыт;
 стиль;
 тонус;
 этап.
25.Укажите три группы страхов, выделенные К.С. Лебединской и
О.С. Никольской:
 типичные для детского возраста;
 обусловленные повышенной сенсорной и эмоциональной
чувствительностью;
 неадекватные, бредоподобные, не имеющие под собой
реального основания;
 обусловленные резкой сменой артериального давления;
 не имеющие аналогов в прочитанных произведениях,
просмотренных фильмах.
26.Бурные эмоциональные реакции –следствие малейших
перемен, это явление –«феномен ___________».
 одинаковости;
 симметрии;
 конгруэнтности;
 параллельности;
 тождества.
27.Соотнесите страхи детей с группами РДА
Дети первой
Не допускают
группы
до себя
переживаний
страхов,
реагируют
уходом
Дети второй
Постоянно
группы
пребывают в
состоянии
страха:
движения
напряжены,
застывшая
мимика.
Локальные
страхи
спровоцирован
ы сенсорными
характеристик
ами
предметов.
Дети третьей
Говорят о
группы
страхах,
фиксируются
на страшных
образах,
аффективных
деталях, на
отрицательных
переживаниях
из
собственного
опыта,
читаемых
книг.
Дети
Пугливы,
четвёртой
тормозимы,
группы
неуверенны в
себе;
генерализован
ная тревога
возрастает в
новых
ситуациях;
боятся
эмоционально
отрицательной
оценки
окружающих.
28.У детей с РДА наблюдается
нарушение__________________ с элементами самоагрессии
и отсутствием «чувства края».
САМОСОХРАНЕНИЯ
Тема 3.4. Уровни эмоциональной регуляции
деятельности в детском возрасте и психологическая
классификация РДА
29.Выберите разные формы проявления аутизма согласно
концепции уровней эмоциональной регуляции
 как полная отрешённость от происходящего;
 как активное отвержение;
 как захваченность аутистическими интересами;
 как чрезвычайная трудность организации общения и
взаимодействия с другими людьми;
 как попытка установить партнёрские отношения.
30.Соотнесите формы работы уровней аффективной
организации поведения и сознания, определённые О.С.
Никольской, с их содержанием.
I уровень
Определяет
аффективной
меру
пластичности
открытости в
контакте со
средой
II уровень
Аффективно
индивидуальн
фиксирует и
ых
контролирует
аффективных
сам процесс
стереотипов
удовлетворени
я потребности
III уровень
Организация
аффективной
достижения
экспансии
цели в
непредсказуем
ых условиях
IV уровень
Индивидуальн
аффективного
ая
контроля
аффективная
жизнь
преломляется
сопереживание
м другому
человеку,
отношения с
миром
становятся
произвольным
и
31.Четыре группы детей с РДА –это разные ступени
социализированного_______________ .
 общения;
 контакта;
 диалога;
 взаимодействия;
 монолога.
32.Соотнесите характеристику с группой
I
Выраженный
групп
дискомфорт,
а
социальная
пассивность, с
миром нет
контакта,
отрешённость,
нуждаются в
постоянной
помощи и
поддержке
взрослых
II
Отвержение
групп
внешней среды,
а
многочисленные
страхи,
стереотипнын
движения,
импульсивность,
манерность,
симбиотическая
связь с матерью,
может быть
агрессия и
самоагрессия.
III
Сверхзахваченност
групп
ь своими стойкими
а
интересами,
проявляющимися в
стереотипной
форме. Речь более
развёрнута.
Уровень
когнитивного
развития более
высок. Уровень
эмпатии низок.
IV
Повышенная
групп
ранимость,
а
тормозимость в
контактах, зависит
от эмоциональной
поддержки
взрослых.
Осваивают
поведенческие
штампы,
эмоционально
зависимы от
матери,
парциально
одарены.
33.В зависимости от характера степени проявления
симптомов в настоящее время принято выделять:
 3 группы РДА;
 4 группы РДА;
 5 групп РДА;
 6 групп РДА;
 7 групп РДА.
Тема 3.5. Проблемы дифференциальной
диагностики РДА от умственной отсталости,
глухоты, речевого недоразвития, шизофрении
34.Кто из учёных видел патогенетический механизм
детского аутизма в том, что это самостоятельная
аномалия развития конституционального генеза?
 Л.Каннер;
 B. Bittеlheim
 В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В.
Немировская
 С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев
35. Кто из учёных видел патогенетический механизм
детского аутизма в том, что это психогенная природа
аутизма:подавление психической активности и
аффективной сферы «авторитарной матерью»?
 Л.Каннер;
 B. Bittеlheim
 В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В.
Немировская
 С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев
36. Кто из учёных видел патогенетический механизм
детского аутизма в том, что чаще РДА описывается
при патологии шизофренического круга?
 Л.Каннер;
 B. Bittеlheim
 В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В.
Немировская
 С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев
37.Кто из учёных видел патогенетический механизм
детского аутизма в том, что реже РДА описывается при
органической патологии мозга (врождённых
токсоплазмозе, сифилисе, рубеолярной
энцефалопатии,другой резидуальной недостаточности
нервной системы, интоксикации свинцом)?
a. Л.Каннер;
b. B. Bittеlheim
c. В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В.
Немировская
d. С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев
38.Полярное отношение к матери, большие трудности
формирования элементарных коммуникативных
сигналов, слабости инстинкта самосохранения и
аффективныхмеханизмов защиты –особое
повреждение____________ механизмов развития.
 этиологических;
 экологических;
 биологических;
 генетических;
 соматических.
39.Аутизм может возникать как своеобразная аномалия
развития генетического генеза, наблюдается в виде
осложнённого синдрома при __________________
заболеваниях (метаболических дефектах).
 неврологических;
 патологических;
 эндокринологических;
 сердечно-сосудистых;
 инфекционных.
40.При нерезко выраженных проявлениях аутизма
используют термин _________________, это может
наблюдаться при синдроме Дауна, при заболеваниях
ЦНС.
ПАРААУТИЗМ
Тема 3.6. РДА в структуре сложного
(комбинированного) нарушения в развитии
41.Определите название заболевания по характеристике:
комплекс нарушений:
патология соединительной ткани, ЦНС, органов
зрения, опорно-двигательного аппарата и
внутренних органов. Умственная отсталость
различнойстепени выраженности сочетается с
дефектами зрения, слуха и нарушениями общения по
типу раннего РДА. Признаки РДА избирательны.
 мукополисахаридозы, гаргоилизм;
 синдром Леша-Нихана;
 синдром Ульриха- Нунана;
 синдрома Ретта;
 ранняя детская шизофрения.
42.Определите название заболевания по
характеристике: наследственное заболевание:
умственная отсталость, нарушения моторики
(насильственные движения), аутоагрессия,
спастические церебральные параличи;
аутоагрессия, нарушения общения с
окружающими.
 мукополисахаридозы, гаргоилизм;
 синдром Леша-Нихана;
 синдром Ульриха- Нунана;
 синдрома Ретта;
 ранняя детская шизофрения.
43. Определите название заболевания по
характеристике: наследственный;внешне –
антимонголоидный разрез глаз, узкаяверхняя
челюсть, малых размеров нижняя челюсть, низко
расположены ушные раковины, опущены верхние веки
(«птоз»). Частота врождённых пороков сердца и
дефектов зрения.
 мукополисахаридозы, гаргоилизм;
 синдром Леша-Нихана;
 синдром Ульриха -Нунана;
 синдрома Ретта;
 ранняя детская шизофрения.
44.Определите название заболевания по
характеристике: психоневрологическое заболение у
девочек с 12-18месяцев, ребёнок теряет
сформировавшиеся навыки, появляются
стереотипии, импульсивные признаки, низкий
психический тонус.
 мукополисахаридозы, гаргоилизм;
 синдром Леша-Нихана;
 синдром Ульриха -Нунана;
 синдрома Ретта;
 ранняя детская шизофрения.
45. Определите название заболевания по
характеристике: возникает на фоне аутизма,
диссоциация всех психических процессов,
эмоционального снижения и нарушения психической
активности. Поведение стереотипно.
 мукополисахаридозы, гаргоилизм;
 синдром Леша-Нихана;
 синдром Ульриха- Нунана;
 синдрома Ретта;
 ранняя детская шизофрения.
46.Проявления аутизма у детей с церебральным параличом,
слабовидящих, при сложном дефекте –слепоглухонемоте –
имеют менее выраженный и ____________ характер.
 постоянный;
 эпизодический;
 неизменный;
 периодический;
 непостоянный.
1. У детей с органическим поражением ЦНС
сохраняется потребность в общении, зрительный
контакт, но недостаточными оказываются наиболее
поздно формирующиеся____________________
функции.
 биологические;
 коммуникативные;
 визуальные;
 нервно-психические;
 физиологические.
2. При РДА возникает_____________ вариант
психического развития: ребёнок не владеет бытовыми
навыками, но проявляет достаточный уровень
психомоторного развития.
АСИНХРОННЫЙ
3. При психоневрологических заболеваниях РДА
проявляется как своеобразный асинхронный тип
_________________ развития, клиническая
симптоматика видоизменяется с возрастом.
 психологического;
 физического;
 эмоционального;
 волевого;
 психического.
4. При детской шизофрении особенности психического
развития ребёнка определяются характером
основного нарушения, _____________ проявления
временны, видоизменяются из-за основного
заболевания.
 физические;
 интеллектуальные;
 когнитивные;
 аутистические;
 психологические.
Тестовые задания для самоконтроля студентов
по четвёртому разделу курса
Раздел 4. Нарушения поведения в детском
возрасте как психолого-педагогическая и
социальная проблема
Тема 4.1. Нарушенное поведение как расстройство,
проявляющееся в нарушениях социальнопсихологической адаптации и
десоциализированном поведении
1. Найдите соответствие аспектов проблемы
нарушенного поведения и подходов
Клинический
психопатологи
подход изучает
ческую
природу
нарушенного
поведения
Социологическ
социальные
ие теории
детерминанты
рассматривают
нарушенного
поведения
Психологическ
внутриличност
ие концепции
ные
изучают
механизмы
нарушенного
поведения
2. _______________ -совокупность факторов,
вызывающих, провоцирующих, усиливающих или
поддерживающих отклоняющееся поведение.
ДЕТЕРМИНАЦИЯ
3. Слэнг, символика, мода, манера, поступок,
девиантные действия подростков –средства
достижения значимой цели. Так трактуется
 подростковое нарушенное поведение;
 нарушенное поведение младших школьников;
 нарушенное поведение дошкольников;
 нарушенное поведение взрослых;
 поведенческое проявление преступников.
Тема 4.2. Непатологические формы нарушения
поведения. Дети с реактивными и конфликтными
переживаниями
4. Непатологические девиации –это нарушения
поведения у__________ здорового человека.
 психически;
 физически;
 психологически;
 биологически;
 генетически.
5. Девиантное поведение сохраняет свою связь с
______________ особенностями личности и её
непатологическими отклонениями.
 физическими;
 психологическими;
 половозрастными;
 личностными;
 эмоциональными.
6. Выберите из предложенного списка
непатологические отклонения детей:
 насилие;
 суицидальные попытки;
 психологические особенности возрастного развития;
 возрастные непатологические ситуационноличностные реакции;
 особенности характера и социально-педагогическая
запущенность.
7. Иногда в основе непатологических отклонений лежит
тревога (её проявление –тревожность). Тревога
бывает
 эпизодической и устойчивой;
 избирательной и широкой;
 мобилизующей и расслабляющей;
 временной и постоянной;
 разрушающей и созидающей.
Тема 4.3. Синдром посттравматического
стрессового расстройства (ПТСР) в детском
возрасте
8. Распределите ситуации повышенного риска в раннем
и дошкольном возрасте по группам:
1) отсутствие или утрата чувства безопасности,
защищённости;
2) беззащитность из-за отрыва от семьи.
Ситуации:
а) враждебная, жестокая семья;
б) эмоционально отвергающая семья;
в) не обеспечивающая надзора и ухода семья;
г) помещение в чужую семью;
д) направление в детское учреждение;
е) госпитализация.
1 –а, б, в; 2—г, д, е.
9. Распределите, какие дети и в каком возрасте
наиболее подвержены действию психотравм:
а) пассивные;
б) замкнутые;
в) инертные;
г) тревожно-мнительные;
д) тормозимые;
е) склонные к страхам.
1. в раннем возрасте;
2.в более старшем возрасте.
1—а,б,в; 2—г,д,е.
10. _____________может служить патогенетической
основой для развития невротических, сердечнососудистых, эндокринных нарушений.
СТРЕСС
5. В качестве причин возникновения эмоционального
стресса могут выступать как позитивные, так и
негативные события. Эта причина и есть___________.
СТРЕССОР
Тема 4.4. Акцентуации характера, сравнительный
характер имеющихся классификаций
6. В классификации К.Леонгарда отсутсутствуют
неустойчивый, конформный, астено-невротический
типы, встречающиеся в________________ возрасте.
 раннем;
 дошкольном;
 младшем школьном;
 подростковом;
 юношеском.
7. Дистимический тип в классификации К.Леонгарда
соответствует конституционально-депрессивному
типу ,по П.Б. Ганнушкину, застревающий тип –
паранойяльному. Эти типы в подростковом
возрасте____________.
 встречаются часто;
 практически не встречаются;
 встречаются периодически;
 встречаются постоянно;
 встречаются время от времени.
8. Определите тип акцентуации (классификация А.Е.
Личко) по характеристике: подвижность,
общительность, склонность к озорству, всегда
хорошее настроение, иногда сопровождается
вспышками агрессии, плохо переносят одиночество,
самостоятельны.
 Гипертимный тип
 Циклоидный тип
 Лабильный тип
 Астенический тип
 Сензитивный тип
 Психастенический тип
9. Определите тип акцентуации (классификация А.Е.
Личко) по характеристике: эгоцентризм, привлечение
внимания окружающих к
себе;зачинщики,заводилы;могут быть попытки
самоубийства.
 Шизоидный тип
 Эпилептоидный тип
 Истероидный тип
 Неустойчивый тип
 Конформный тип
10.Могут наблюдаться_______________________ типы в
виде сочетания близких и сочетаемых типов,
например: гипертимнол-гнеустойчивые, лабильносензитивные, шизоидно-психастенические.
СМЕШАННЫЕ
Тема 4.5. Патологические формы девиантного
поведения: устойчивость и тотальность
проявлений, специфические нарушения
психического и социального развития.
11._________________ формы поведения проявляются
при пограничных нервно-психических нарушениях.
ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ
12.патологические формыповедения наблюдаются при
патологических ситуационно-личностных реакциях,
психогенных патологических формированиях
личности, пограничных формах_____________
недостаточности.
 интеллектуальной;
 эмоциональной;
 волевой;
 личностной;
 физической.
13.Найдите соответствия в классификации А.А.
Александрова
реактивно
вызванные
обусловленные
психотравмиру
ющей
ситуацией
(побеги из
дома,
суициды)
вызванные
садизм
патологией
влечений
обусловленные
Неправильное
низким
воспитание
моральноэтическим
уровнем
личности
14.Найдите соответствия в классификации основных
типов нарушений у детей и подростков А.Г.
Амбрумовой, Л.Я. Жезловой
антисоциальн
антиобществен
ые
ные
делинквентные
противоправн
ые
антидисципли
направленные
нарные
против
дисциплинарн
ых норм
аутоагрессивн
агрессия,
ые
направленная
на самого себя
15.____________ и агрессивное поведение являются
основными качественными характеристиками
нарушений поведения.
АГРЕССИВНОСТЬ
16.Агрессия –это
 неконтролируемая аффективность;
 конструктивная регулируемая эмоция;
 мотивированное деструктивное поведение;
 мотивированное конструктивное поведение;
 деструктивная регулируемая эмоция.
17.Психотическая агрессия протекает в виде яростных
разрядов с потерей__________ .
САМОКОНТРОЛЯ
18.Патологическое агрессивное поведение в детском
возрасте тесно связано с расстройствами поведения,
эмоциональными нарушениями и ___________.
ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ
19.Гиперактивные дети –это
 дети, имеющие очень большую познавательную
активность;
 дети, имеющие устойчивые познавательные
интересы;
 дети, имеющие большую двигательную активность,
импульсивность, дефицит внимания;
 дети, имеющие познавательную активность,
импульсивность, дефицит внимания;
 дети, имеющие познавательные интересы,
двигательную активность, импульсивность.
20.___________ агрессивное поведение встречается при
таких психических расстройствах, как детский
аутизм, олигофрения, органические психозы,
шизофрения, хотя и не является специфичным,
обязательным для этих заболеваний.
 патологическое;
 аддиктивное;
 деструктивное;
 девиантное;
 делинквентное.
21.Последовательно укажите этапы механизма
образования аномалий личности
1: агрессивная реакция.
2: агрессивное поведение как стереотип.
3: агрессивность как личностная черта наряду с
другими.
4: акцентуация или психопатия, при которой
агрессивность становится ведущей чертой личности.
Тема 4.6. Дисгармоничный вид психического
дизонтогенеза.
28. Диагностические критерии личностных
расстройств представлены в DSM-IV (____________)
и в МКБ -10.
 Американская классификация психических,
поведенческих и личностных расстройств.
 Английская классификация психических нарушений.
 Международная классификация психических
расстройств.
 Международная классификация болезней.
 Международная классификация психических
нарушений.
22.Личностные расстройства приводят к снижению
адаптивных возможностей, в связи с чем ребёнок
испытывает____________-состояние эмоционального
напряжения, возникающее при конфликтных,
кризисных ситуациях.
ДИСТРЕСС
23.Психическое развитие при__________относят к
дисгармоническому виду дизонтогенеза.
ПСИХОПАТИИ
24.Укажите основные признаки психопатии, раскрывая
их смысл:
тотальность
их одинаковое
патологически
присутствие во
х черт
всех сферах
жизнедеятельн
ости человека
относительная
малая
стабильность
подверженност
во времени
ь изменениям
на протяжении
жизни
человека
социальная
невозможность
дезадаптация
адаптироватьс
человека
я в обществе,
налаживать
взаимоотноше
ния с людьми
25.К какому типу психопатий относится характеристика:
под влиянием неблагоприятных факторов –
неправильное воспитание, жестокость родителей,
эмоциональные потрясения-посттравматическое
стрессовое расстройство (ПТСР), дистресс?
 ядерные (или конситуциональные);
 краевые, или приобретённые;
 органические;
 возбудимые.
26.К какому типу психопатий относится характеристика:
сочетание астенической личности и самоанализа,
самобичевания, испытывают страхи, сомнения,
поведение ритуально?
 неустойчивые;
 тормозимые (астенические);
 психастенические;
 шизоидные;
 мозаичные.
27.Астенический, неврозоподобный, дисфорический,
аутистический, гиперкинетический синдром; синдром
психической неустойчивости, синдром аффективной
возбудимости, синдром нарушенных влечений –это:
 признаки органического поражения ЦНС;
 психопатологические синдромы;
 характерные черты детской шизофрении;
 характерные черты детского аутизма;
 характерные черты умственной отсталости.