Ритмика

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Педагогическим советом МБУ ДО
Директор МБУ ДО «Детская школа искусств»
«Детская школа искусств» №______
______________________Г.Н.Шамшудинова
«____»___________________________
«______»_____________________________
ПРОГРАММА
«Ритмика»
Разработчики преподаватели высшей квалификационной категории
Э.М.Халиуллина, Э.М.Мадьярова
г. Нижнекамск
2014 год
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного курса
3. Место учебного предмета в учебном плане
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
5. Содержание курса
6. Тематическое планирование
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебной дисциплины «Ритмика» составлена в
соответствие с учебным планом МБУ ДО «Детская школа искусств» .
Главной целью образовательной программы является раскрытие
творческих способностей.
2.
Общая характеристика учебного курса
Цели и задачи обучения.
Образовательная цель программы: приобщение детей к танцевальному
искусству.
Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса
физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее
здоровье и выносливость;
Воспитательная
цель
программы: воспитание
способности
воспринимать задание педагога, воспитать любовь к хореографии.
Задачи:
 дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку,
выявить их склонности и способности;

способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;

привитие интереса к занятиям, любовь к танцам;
гармоническое развитие танцевальных и музыкальных способностей,
памяти и внимания;


дать представление о танцевальном образе;
развитие выразительности и осмысленности исполнения танцевальных
движений;


воспитание культуры поведения и общения;

развитие творческих способностей;

воспитание умений работать в коллективе;
развитие психических познавательных процессов — память, внимание,
мышление, воображение;


организация здорового и содержательного досуга.
Изучение учебного предмета должно обеспечить:
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени
общего образования;
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов,
интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
развитие навыков самообразования;
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области
научного знания или вида деятельности;
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта
познавательной
деятельности,
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Результаты изучения предмета «Ритмика» отражают:
1) развитие личности обучающихся средствами хореографического
искусства: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения,
ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и
коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию
и профессиональному самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению
ключевыми
компетентностями,
составляющими
основу
умения:
самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству,
эффективному
решению
(разрешению)
проблем,
осознанному использованию информационных и коммуникационных
технологий, самоорганизации и саморегуляции;
4) обеспечение академической мобильности и
возможности
поддерживать избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
3.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа «Ритмика» составлена в соответствие с количеством
часов, указанных в рабочем учебном плане МБУ ДО «Детская школа
искусств». Предмет «Ритмика и танец» изучается в 1 классе в объеме 1 час в
неделю.
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Хореография обладает огромными возможностями для полноценного
эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного
и физического развития.
Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы
этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об
актёрском мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального
самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных
эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы,
в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.
Программа «Ритмика» предназначена для преподавания основ
хореографического искусства с первого по второй класс. Программа
является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и
последовательное обучение. Однако, педагог, придерживаясь содержания
программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит
от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога,
условий работы.
Личностные результаты освоения образовательной программы
«Ритмика» отражают:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) толерантность
Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от
наличия у них специальных физических данных, на воспитание
хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве
танца.
Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического
танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских и народных
танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.
В программу ритмики включены упражнения и движения классического,
народного танцев, доступные детям 8-10 летнего возраста, обеспечивающие
формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук,
головы, развивающие физические данные, координацию движений,
тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык
ориентации в пространстве.
5.
Содержание курса
Раздел «Танцевальная азбука»
Этот раздел включает изучение основных позиций и движений
классического, народно — характерного и бального танца.
Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического
мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и
координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.
Занятиям по классическому танцу придаётся особое значение, т.к.
классический танец является основой хореографической подготовки
обучающихся.
Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы
необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в
совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей
грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется подражательный
вид деятельности учащихся.
Раздел «Танец»
Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и
современных бальных танцев. Наиболее подходящий материал по
возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе
разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли
выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль
эпохи и национальный характер танца.
Занятия историко-бытовым и бальным танцем органически связано с
усвоением норм этики, выработки высокой культуры, общения между
людьми.
В программный материал по изучению историко-бытового танца входит:

усвоение тренировочных упражнений на середине зала,

ритмические упражнения,

разучивание танцевальных композиций.
В начале учащиеся знакомятся с происхождением танца, с его
отличительными особенностями, композиционным построением, манерой
исполнения и характером музыкального сопровождения. В танцах
определённой композиции отмечается количество фигур, частей и
количество тактов. Далее идёт усвоение учащимися необходимых
специфических движений по степени сложности. После этого разученные
элементы собираются в единую композицию.
Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса
обучения и имеет важное значение для развития художественного творчества
и танцевальной техники у учащихся. На первом этапе дети изучают
простейшие элементы русского танца, упражнения по народно —
сценическому танцу, изучаются в небольшом объёме и включаются в раздел
«танцевальная азбука». Занятия по народному танцу включают в себя:
тренировочные упражнения, сценические движения на середине зала и по
диагонали, танцевальные композиции.
Также дети изучают элементы современной пластики. В комплекс
упражнений входит:

партерная гимнастика;

тренаж на середине зала;

танцевальные движения;

композиции различной координационной сложности.
Раздел «Творческая деятельность»
Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу
увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом
пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде
деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.
В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными,
актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько
больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.
При создании творческих ситуаций используется метод моделирования
детьми «взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев», «Яхудожник по костюмам» и др.
Одно из направлений творческой деятельности: танцевальная
импровизация — сочинение танцевальных движений, комбинаций в процессе
исполнения заданий на предложенную тему.
Кроме этого в содержание раздела входят задания по развитию ритмопластики,
упражнения
танцевального
тренинга,
инсценирование
стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.; этюды для развития
выразительности движений.
Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме, или
проводятся отдельными уроками по темам.
Прыжки
1. Прыжки на двух ногах (Из VI позиции в V)
2. По 4 и 8 прыжков с поджатыми ногами
Методы и методические приемы обучения
В курсе обучения хореографии применяются традиционные методы
обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические
методы.
Метод использования слова — универсальный метод обучения.с его
помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание
музыкальных
произведений,
объясняются
элементарные
основы
музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и
др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова
в обучении:

рассказ,

беседа,

обсуждение,

объяснение,

словесное сопровождение движений под музыку и т.д.
Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому,
глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения,
повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно
отнести: показ упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков,
видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая
помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со
звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию
музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет
привычку двигаться ритмично.
Практические методы основаны на активной деятельности самих
учащихся. Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения
(путём) ступенчатый и игровой метод.
Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется
относительной доступностью упражнений. Однако, использование данного
метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту
базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе
осваивать в дальнейшем более сложные движения.
Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных
упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение
можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение
выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при
изучении сложных движений.
Игровой метод используется при проведении музыкально —
ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся
между собой и повышении ответственности каждого за достижение
определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность
обучения.
6. Тематическое планирование
I год обучения
№
Темы
1
«Ритмика, элементы музыкальной
грамоты»
Количест Тип урока
во часов
29
1. Элементы музыкальной грамоты.
2. Музыкально — ритмические
упражнения.
3. Партерный экзерсис.
4. Построения перестроения.
2
«Танцевальная азбука»
Урок изучение и
первичного
закрепления
новых знаний
Виды
учебной
деятельн
ости
Виды
контрол
я
Уроклекция,
практиче
ское
занятие
Контроль
ный урок
25
Элементы народно — сценического
танца.
3
«Танец»
1. Детские и народные танцы.
2. Образные танцы (игровые).
Постановка танцевальной композиции
26
Изучение нового
материала
4
«Творческая деятельность»
1. Игровые этюды.
Музыкально — танцевальные игры.
27
Урок закрепления
знаний
5
Прыжки
29
136
Итого:
4
140
Критерии оценки
Оценка «отлично»
-Знание основных понятий, связанных с метром и ритмом, темпом и
динамикой в музыке;
- Эмоциональное исполнение,
- Грамотно выученный текст
- Понимание и исполнение указания преподавателя;
Оценка «хорошо»
-Хорошее знание основных понятий, связанных с метром и ритмом, темпом и
динамикой в музыке;
- Неполно выученный текст
- Понимание и исполнение указания преподавателя;
Оценка «удовлетворительно»
- Плохое знание элементов танца;
- Отсутствие знаний балетной терминологии;
- Слабое исполнение, воспроизведение танцевальных элементов,
комбинаций;
- Неправильное распределение сценической площадки;
Оценка «неудовлетворительно»
- ставится в том случае, если ученик на урок не подготовлен.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Тема
программ
ы
Форма
организации
и форма
проведения
занятий
Народносценически
й танец
Форма
организации
детей на
занятии:
групповая,
подгруппова
я,
индивидуаль
ная
Формы
проведения
занятий:
Методы и
приёмы
организации
учебновоспитательного
процесса
Словесные:
Объяснение,
рассказ, беседа.
Наглядные:
Демонстраций,
иллюстраций,
видеоматериалов,
слайдов,
фотоматериала,
показ педагогом
образца
Дидактический
материал,
техническое
оснащение
занятий
Вид и форма
контроля, форма
предъявления
результата
Методические
пособия для
педагога:
Вводный контроль:
Методическое
пособие по
хореографии и
ритмике,
Календарнотематические
планы,
Методическое
пособие по теории
Тестирование,
диагностические
задания.
Текущий контроль:
(по итогам каждого
занятия и по итогам
прохождения темы):
опрос, знание и
умение выполнять то
или иное движение,
Учебное,
экскурсия,
посещение
выставок,
концертов,
поход,
творческая
встреча,
конкурс,
соревнование
.
выполнения
задания.
Практические:
Наблюдения,
практические
задания,
упражнения,
тренировки,
репетиции.
Методы
проблемного
обучения:
Исследование,
самостоятельная
разработка идеи.
и
методике контрольное занятие.
преподавания
народноПромежуточный
сценического
контроль:
танца, программы.
(по итогам
прохождения
Методические
подборки для
нескольких тем, по
учащихся:
итогам полугодия):
опрос, контрольное
Задания и задачи
занятие.
творческого
характера.
Итоговый:
Средство
обучения:
фотографии,
картины, ТСО
(видео, DVD
материалы)
(по итогам усвоения
содержания
программы каждого
года обучения):
зачёт, открытое
занятие,
соревнования,
экзамен, защита
творческой работы.
Творческая лаборатория оснащена ТСО, обеспечена справочной,
педагогической, методической литературой и журналами. Разработаны
программы развития предмета хореографии по направлениям и предметам:
 классический танец;
 народный танец;
 ритмика;
 композиция.
Здесь же хранятся планы: учебно-тематические, перспективные,
годовые, планы занятий, спецкурсов, творческие работы учащихся,
материалы педагогической диагностики учащихся, тесты по хореографии.
Отдельным блоком собраны фонограммы для танцев, видео- и
аудиокассеты, СD и мини-диски, которые хранятся в специально
оборудованном шкафу.
Использованная литература:
1. Барышникова Т. Азбука хореографии/ Т.Барышникова. - М.: Айрис Пресс,
1999
2. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат/Е.А. Бабенкова. - М.:
ТЦ Сфера, 2009
3. Ваганова А. Я. Основы классического танца/ А.Я.Ваганова. -С.-П., 2000
4. Васильева Т. К. Секрет танца/Т.К.Васильева. -С.-П.: Диамант, 1997
5. Воронина И. Историко-бытовой танец/ И.Воронина-М.: Искусство, 1980
6. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы/
Н.И.Дереклеева-М.: ВАКО, 2007
7. Климов А. Основы русского народного танца/ А.Климов.-М.: Искусство,
1981
8. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 1-4 классы /В.И.Ковалько.-М.:
ВАКО, 2009
9. ПетрусинскийВ.В.Обучение, тренинг, досуг/ М.: Новая школа, 1998
10.Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание/Т.Т. Ротерс. - М.:
Просвещение, 1989
11.Шершнев В.Г. От ритмики к танцу/ В.Г. Шершнев. - М., 2008