1 romanova.doc - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация:
Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы:
«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем»
Автор:
Романова Т. С.
Место выполнения работы:
МБОУ «СОШ №2» г. Меленки Владимирской области
Технологическая карта урока биологии в 9 классе
ФИО
Романова Т. С.
Предмет
Биология
Класс
9 класс
Название и автор учебника
«Биология. Введение в общую биологию и экологию» /А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник
1
Тема
«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем»
Программно-технические
средства на уроке
Компьютер, проектор, экран, презентация по теме, раздаточные материалы, плакаты «Хогвартс», «Новый год в
Цель
Основные термины, понятия
школе чародейства и волшебства», «Расписание уроков», флаг Хогвартса.
Познакомить учащихся с новой наукой – генетикой, изучив ее основные понятия и термины, применение их в
практической деятельности, подчеркнуть роль генетики для будущей жизнедеятельности людей.
Генетика, наследственность, изменчивость, чистая линия, аллельные гены, доминантный ген, рецессивный ген,
Г. Мендель, гибридизация, закон единообразия гибридов 1-го поколения.
Задачи:
Обучающие:

Обеспечить усвоение основных понятий темы;

познакомить учащихся с практическим применением знаний по генетике;

способствовать формированию ключевых биологических компетентностей;

способствовать пониманию важности знания основных понятий генетики для объяснения биологических закономерностей.
Развивающие:

Развивать личностно-смысловое отношение к генетике;

развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе приобретения знаний по предмету с
использованием различных источников информации и информационных
технологий;

вырабатывать навыки самооценки.
Воспитательные:

Продолжить формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности и самоконтроля;
2

создать условия для понимания важности изучения науки генетики, закономерностей наследования признаков, способствовать
пониманию важности генетики в повседневной жизни.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: групповая, фронтальная, индивидуальная
Технология: развитие критического мышления, ИКТ-технология.
Планируемые результаты учебного занятия
Предметные:
Знать:
 Основные понятия урока: генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод,
рецессивные и доминантные гены;
 практическое применение знаний по генетике;
 роль генетики в жизнедеятельности человека;
 вклад Г. Менделя в развитие генетики.
Уметь:
 Объяснять биологические закономерности, используя основные генетические понятия;
 решать задачи, используя основные термины и генетическую символику.
Личностные:
 Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
 оценивать собственный вклад в работу группы;
3
 формировать ценностное отношение к природе.
Метапредметные:
- регулятивные:
 Самостоятельно определять тему и задачи урока;
 участвовать в коллективном обсуждении задания;
 оценивать свою деятельность на уроке с помощью разработанных критериев;
 умение осуществлять действие по плану и оценивать результат.
- коммуникативные:
 Уметь самостоятельно организовывать учебное действие при работе в группе и индивидуально;
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:
 Работать с учебником;
 выполнять предложенные задания;
 работать с информационными текстами;
 сравнивать, анализировать и делать выводы;
 уметь делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения работать с текстом.
2. Продолжить
формирование
умения
находить
отличия,
составлять
рассказы-предположения
по
ключевым
словам, анализировать, сравнивать, делать обобщения и выводы.
4
3. Продолжить формирование навыков поиска и отбора необходимой информации.
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и индивидуально.
2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно определять тему и задачи урока.
2. Продолжить формирование умения участвовать в работе группы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
3. Продолжить формирование умения оценивать свою деятельность с помощью разработанных критериев.
4. Продолжить формирование умения работать по плану, оценивая результат самостоятельно.
Личностные УУД
1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
4. Оценивать собственный вклад в работу группы.
5.Создавать условия для формирования ценностного отношения к природе.
Структура и ход урока:
Таблица 1
№
Этапы
урока
(время)
Прием урока,
название
используемых
ЭОР
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
(УУД)
5
1
Организационный
момент
Презентация
Метод
стимулирования интереса и
мотивации
учебной
деятельности
1.Учитель приветствует учащихся и проверяет
готовность учащихся к уроку.
Здравствуйте, дорогие ребята. Поздравляю вас с
новым учебным годом в школе чародейства и
волшебства Хогвартс. Надеюсь, обучение в нашей
школе вам понравится и вам будет интересно
изучать и познавать новое.
Процедуру
распределения
по
факультетам:
Гриффиндор, Когтевран, Слизерин и Пуффендуй,
вы уже прошли. А сейчас я познакомлю вас с
правилами поведения в нашей школе, с системой
нашего оценивания и с расписанием уроков.
Итак:
1)На уроках ведем себя тихо;
2)Если знаем ответ на вопрос, поднимаем руку;
3)Помогаем товарищу, если ему понадобится ваша
помощь;
4)Будьте всегда внимательны, не всегда видимое
будет явным.
Ребята, за каждый правильный ответ на уроке, вам
будет начисляться по 10 баллов. Эти баллы пойдут
вам в личный зачет.
Если вы заработаете сегодня 50 и выше баллов, то
получите пятерку за урок.
Если 40 баллов – четверку.
Если меньше 40 баллов, то тройку.
Все заработанные вами баллы пойдут также в
копилку баллов вашего факультета. По завершении
урока учащиеся факультета, набравшие большее
количество баллов, получат дополнительные
пятерки за урок. Поэтому, остается добавить:
Вперед, факультеты!
А теперь, немного о вашем расписании. Сегодня у
вас три урока:
1.Учащиеся встают из-за
парт и приветствуют
учителя и настраиваются
на работу на уроке
Коммуникативные
(сотрудничество с
учителем)
Регулятивные
(учащиеся
настраиваются на
работу на уроке)
6
2
Актуализация знаний
(Стадия
вызова)
Презентация
Видеосюжет
«О чем сегодня
на уроке мы
будем
говорить?»
1)Урок травологии;
2)Урок по изучению магических существ;
3)Практическая магия.
Все сегодняшние уроки проведу у вас я.
1.Итак, приступим. Первый урок-травология.
Травология – это наука. Что она изучает?
Уч-ся: она изучает травы и различные растения.
Уч-ль: Верно. Травология – это наука, изучающая
различные растения, лечебные и откровенно
волшебные.
Отдельное
внимание
уделяется
внутреннему строению этих растений.
Уч-ль: Травология – это очень обширная наука. О
чем же мы будем говорить сегодня?
Ребята, прошу вас посмотреть видео. Ваша задача
ответить на вопрос: о чем мы сегодня будем
говорить?
(видео, в котором дети говорят о генетике, не
упоминая этого понятия).
Уч-ль: О чем же мы будем сегодня на уроке
говорить?
Уч-ся: О генетике.
Уч-ль: Верно. Какова же тема нашего занятия?
Уч-ся: Генетика как наука.
Уч-ль: Верно. «Генетика как наука. Закономерности
наследования
признаков,
установленные
Г.
Менделем».
Уч-ль: А какие мы поставим перед собой задачи на
уроке?
Уч-ся:
1)Изучить особенности науки генетики;
2)Рассмотреть практическое применение знаний по
генетике;
Уч-ль: Да, верно. Но давайте добавим еще одну
задачу.
1.Учащиеся внимательно
слушают учителя
Коммуникативные
(участие в
поисковой беседе с
учителем)
Коммуникативные
(умение слушать и
вступать в диалог)
2.Учащиеся смотрят
видео и формулируют
тему урока «Генетика
как наука.
Закономерности
наследования признаков,
установленные Г.
Менделем».
Регулятивные
(умение
определять тему и
задачи урока)
3.Учащиеся
формулируют задачи
7
3)Изучить работы Г. Менделя.
А для начала предлагаю вам, ребята, составить по
ключевым словам рассказ. Сколько слов, столько и
предложений должно получиться. Необязательно,
что все ваши предложения окажутся верными,
потом по ходу изучения темы, мы их исправим.
Ключевые слова для составления рассказа: генетика,
наследственность, изменчивость, Г. Мендель, горох,
“ Рассказчистая линия, гибридизация.
предположение Уч-ся:
(Пример)
Генетика-это
наука
о
по “ключевым” наследственности и изменчивости. Наследственность
словам”
– это способность организмов передавать свои
признаки потомству.
Изменчивость – это способность организмов
приобретать
новые
признаки.
Г.
МендельИндивидуаль- основоположник генетики. Объект исследований Г.
ная работа
Менделя – горох. Чистая линия – это потомство от
самоопыляющегося растения.
3
Усвоение
новых
знаний
(Стадия
осмысления
)
1.Уч-ль: Ребята, вы составили правильные
предложения относительно генетики.
Генетика-это наука о наследственности и
изменчивости.
Поисковая
беседа
урока. Учитель
дополняет ответы
учащихся.
4.Учащиеся составляют
рассказ-предположение
по ключевым словам.
1.Учащиеся слушают
учителя и отвечают на
поставленные вопросы.
Познавательные
(умение
ориентироваться в
своей системе
знаний и
осознавать
необходимость
нового знания)
Коммуникативные
(умение слушать
других людей и
высказывать своё
мнение)
Наследственность – это способность организмов
передавать свои признаки потомству из поколения в
поколение.
Изменчивость – это способность организмов
приобретать новые признаки.
8
Г. Мендель – это ученый, изучавший генетику.
Горох – это растение, на котором проводил свои
исследования Г. Мендель.
Г. Мендель – великий маг и волшебник,
действительно является основоположником науки
генетики. Он проводил гибридизацию то есть
скрещивание. Скрещивание он проводил с
растениями гороха. А что вы знаете о Г. Менделе?
Сообщение учащегося (Гермиона):
•
Грегор Мендель родился в небогатой
крестьянской семье, с детства привык к
крестьянскому труду, особенно полюбил
пчеловодство и садоводство.
•
После деревенской школы учился в гимназии в
г. Опаве, а затем в философских классах в г.
Оломеуц, где обучали не только философии,
но и математике и физике. После того, как
платить за учебу становится очень трудно,
Грегор принимает монашество.
•
В этот период он начал преподавать в
городской школе. Его любимыми предметами
были биология и математика. И с самого утра
Г. Мендель трудился в маленьком
монастырском садике и склонял свои колена
не перед иконами, а перед грядками с горохом.
Именно горох по многим показателям стал
2.Учащиеся слушают
сообщение ученика
Познавательные
(умение делать
предварительный
отбор источников
информации для
поиска нового
знания, добывать
новые знания)
Коммуникативные
9
объектом его исследований.
(умение слушать
учителя)
Уч-ль: Отлично, 10 баллов Гриффидору.
Уч-ль: Ребята, а почему Г. Мендель выбрал для своих
исследований именно горох? Может у него какие-то
особенные внешние признаки?
Уч-ся отвечают.
3.Учащиеся слушают
учителя и отвечают на
поставленные вопросы.
Гермиона, снова ты? Давайте, дадим возможность
ответить Когтеврану. Пож-та.
Сообщение учащегося (Когтевран): 1)Горох имеет
короткий период развития (можно получить
несколько урожаев гороха за лето) и многочисленное
потомство;
Познавательные
(умение добывать
новые знания)
2)Горох имеет много альтернативных, то есть хорошо
заметных признаков (окраска венчика: белая, красная;
окраска семян: зеленые или желтые; форма семян:
4.Учащиеся слушают
морщинистые или гладкие; окраска боба: желтые или
сообщение ученика.
зеленые и др.);
3)Горох является строгим самоопылителем, то есть
полученное от него потомство – это чистые линии.
Уч-ль: Всё верно. Когтевран получает 10 баллов.
Значит, чистая линия – это потомство от
самоопыляющегося растения.
Коммуникативные
(умение слушать
учителя и
участвовать в
поисковой беседе)
Уже в 19 веке великий маг и волшебник – Грегор
Мендель предположил, что за каждый признак у
10
Поисковая
беседа
растений гороха отвечает какой-то наследственный
задаток (эти наследственные задатки позднее были
названы генами). На основе многочисленных опытов
Мендель пришел к выводу, что каждому признаку
соответствуют два наследственных задатка или гена.
Гены он обозначил маленькими и большими буквами
латинского алфавита: A, B, C, D, a, b, c, d и др.
Гены, обозначаемые большими буквами,
характеризуют проявление какого-либо признака и
называются доминантными, то есть
проявляющимися.
Доминантный – «проявляющийся»
Гены, обозначаемые маленькими буквами, не
проявляются, если находятся в паре с доминантным
геном и называются рецессивными.
Рецессивный – «подавляемый».
5.Учащиеся слушают
учителя и отвечают на
поставленные вопросы.
Коммуникативные
(умение слушать
учителя и
высказывать свое
мнение)
Два гена, отвечающие за проявление одного
признака, называются аллельными.
Например: признак цвет семян растений гороха.
Семена могут быть желтыми и зелеными. За цвет
семян как за один признак отвечают два гена: один за
желтый цвет. Обозначим его А. Другой за зеленый
цвет – а. Вместе эти два гена называются
аллельными, так как отвечают за проявление одного
признака. А сочетания этих генов могут быть
11
различны:
АА
Аа
аа
Давайте, определим, какого цвета будут семена
гороха.
Фронтальная
работа
Уч-ль: В верхнем записи две большие буквы, как
называются такие гены?
Коммуникативные
(умение доходчиво
и понятно
высказывать свою
мысль)
Уч-ся: доминантные.
Уч-ль: Верно. Значит какой цвет будет у семян гороха
в данном случае?
Уч-ся: желтый
Уч-ль: Во втором варианте записи аллельных генов,
какие гены есть?
Уч-ся: доминантный и рецессивный.
Уч-ль: Верно. Какой цвет у семян?
Уч-ся: желтый.
Уч-ль: и наконец третий вариант записи представлен
только рецессивными генами, значит каков цвет
семян?
Коммуникативные
(формирование
умения
самостоятельно
12
Уч-ся: они зеленого цвета.
Прием
«мудрые совы»
Групповая
работа
организовывать
учебное действие
при работе в
группе)
Уч-ль: Верно. А сейчас, ребята, я раздам вам тексты,
ваша задача – прочитать текст и выполнить задания
после него (прием «мудрые совы»)
Текст: Г. Мендель – великий человек, его открытия,
сделанные еще в 19 веке, используются в 21 веке. Его
метод исследований – гибридологический
применяется для создания новых сортов растений с
полезными для нас свойствами. Прежде всего этот
метод, он заключается в скрещивании то есть
гибридизации растений с альтернативными
признаками (противоположными, например,
скрещивание растений с желтыми и зелеными
семенами) и в последующем математическом
подсчете растений с разными признаками.
Познавательные
(формирование
умения
ориентироваться в
тексте, находить
нужную
информацию)
6.Учащиеся читают текст
и выполняют задание
после текста.
Введенная им генетическая символика используется
сегодня всеми генетиками мира: для определения
наследования всех признаков – от цвета глаз и волос
до возможности проявления различных
наследственных заболеваний. Для письменного
обозначения скрещивания Мендель ввел следующие
символы:
Р (пэ) – родители
Х – знак скрещивания
G (же) - гаметы
13
F1 (эф) – гибриды (потомство) первого поколения
Женская особь
Личностные
(личностная
позиция по
данному вопросу)
Мужская особь
Нельзя переоценить значение работ Грегора Менделя
для развития генетики. Его имя проходит через века.
Вопрос: В чем проявляется значимость работ Г.
Менделя для будущей деятельности и жизни людей?
Уч-ся: Да. Г.Мендель многое сделал для развития
генетики. Сейчас его работы используются для
создания сортов растений, что, безусловно, важно для
развития человечества; для диагностики
наследственных заболеваний и возможности их
проявления с целью предотвращения их развития.
Поисковая
беседа
Уч-ль. Молодцы, все верно. А Г. Мендель еще
известен нам тем, что создал три закона
наследственности и один из них мы сейчас
рассмотрим.
Напомните-ка, ребята, на каком растении проводил
исследования Мендель?
Коммуникативные
(участие в
поисковой беседе с
учителем)
7.Учащиеся отвечают на
вопрос по
предложенному тексту.
Уч-ся: на горохе
Уч-ль: А какие по цвету могут быть семена гороха?
Уч-ся: желтые и зеленые.
14
Уч-ль: А как называются парные гены, отвечающие за
проявление одного признака?
Уч-ся: аллельными
Уч-ль: Верно. Итак , Г. Мендель скрещивал растения
гороха с желтыми и зелеными семенами. Используя
его генетическую символику, этот процесс можно
записать так:
8.Учащиеся слушают
учителя и отвечают на
поставленные вопросы.
Р ♀ АА х ♂ аа
В результате, мы должны получить гаметы, в каждую
гамету поступает один ген из аллельной пары генов.
Эту фразу запомните, она вам пригодится не раз.
Запишем:
GАа
Нам нужно каждую женскую гамету соединить с
мужской, в результате мы получаем такое потомство.
Р Аа
Какого цвета будут семена этого растения?
Уч-ся: желтый.
Объяснение
Коммуникативные
(умение слушать
учителя и
сотрудничать в
поисковой беседе с
ним)
Уч-ль: верно, то есть все особи первого поколения
несут признак одного из родителей. Грегор Мендель
сформулировал закон так: При скрещивании особей,
отличающихся по одной паре альтернативных
признаков, в первом поколении всё потомство будет
15
нести признак одного из родителей, то есть по этому
признаку будет единообразным. Поэтому этот закон
получил название: Закон единообразия гибридов
первого поколения.
А скрещивание особей, отличающихся по одной паре
альтернативных признаков, было названо
моногибридным.
Уч-ль: Ребята, мы сейчас с вами много говорим о
генетике. Но какое исследование может быть без
практики? Поэтому сейчас мы посмотрим небольшой
сюжет, как старшекурсники пересаживают растения
очень опасные.
Ребята, любое растение, когда его вынимают из
земли, а еще хуже срывают без причины, плачет. Этот
плачь слышится как стон и негативно влияет на
слуховую систему, поэтому пересаживают
мандрагору старшекурсники в наушниках. Работа
старшекурсников будет сходна с нашей, смотрим
видео.
Видеосюжет
«Пересаживани
е Мандрагоры» Ребята, а мы сегодня будем работать с семенами
гороха. Посмотрите, они проросли, коснитесь семени,
дотроньтесь до него рукой, передайте семени часть
своей энергии, часть своего тепла, ведь каждом
семени заключена необыкновенная жизненная сила.
А потом дайте ему коснуться земли, из него вырастет
замечательное растение, которое будет радовать вас и
ваших близких. Ребята, работать будем по
Личностные
(бережное
отношение к
природе как
личностная
позиция)
Регулятивные
(умение
осуществлять
действие по плану
и оценивать
результат)
Предметные
(умение выполнять
работу по
инструктивной
карточке)
Коммуникативные
16
инструктивной карточке на слайде.
(умение
сотрудничать с
учителем)
Инструктивная карточка
1.Возьмите стаканчик с землей и палочку
2.Сделайте палочкой углубление в стаканчике
Практическая
работа по
инструктивной карточке
(физкультминутка)
3.Поместите в углубление семя с горохом и
присыпьте землёй
9.Учащиеся выполняют
задание по
пересаживанию гороха
по инструктивной
карточке.
(физкультминутка)
4. Отодвиньте подальше от края стаканчик с вашим
будущим растением.
Уч-ль: Хорошо, вы справились с заданием. И теперь
нам останется подождать, какого цвета венчики и
форма семени будут у наших растений. Пусть это
будет для вас Новогодним сюрпризом, а на
последующих уроках, вы расскажете мне, какие
растения гороха выросли у вас.
А сейчас мы приступаем к изучению магических
существ. И самое время открыть ваши волшебные
книжки.
4
Обобщение
и систематизация знаний Презентация
Уч-ль: Знакомьтесь, гиппогрифы! Туловище, задние
ноги и хвост коня, передние лапы, крылья и голова
орлиные, сильный, стального цвета клюв и огромные,
блестящие как апельсины, глаза. Кто хочет с ними
познакомиться и выполнить первое упражнение?
1)Чистокровный гиппогриф бело-серого цвета
Клювокрыл (А) встретил Орлицу – гиппогрифа
Познавательные
(выполнение
заданий)
Регулятивные
(проверка
прочности
усвоения новых
17
рыжего цвета (а). Подскажите, как будет выглядеть
потомство.
Уч-ся выходит к доске, решает задачу.
Р ♀ АА х ♂ аа
GАа
знаний)
1.Учащиеся решают
задачу.
Коммуникативные
(умение слушать
мнения других
учащихся и
высказывать свое)
F1 Аа
Всё потомство будет бело-серого цвета.
2) Определите генотипы родителей Окапи (Аа), если
за формирование полос отвечает ген А. Рассмотрите
все возможные варианты.
1)Р ♀ АА х ♂ аа
GАа
F Аа
2) Р ♀ Аа х ♂ аа
GАа
а
F Аа
аа
3) У Мары с серым цветом шерсти (а) и мары с
коричневым цветом шерсти (А), родились все дети с
коричневым цветом шерсти. Определите генотипы
родителей.
18
Р ♀ АА х ♂ аа
GАа
F Аа
Уч-ль: молодцы, вы хорошо разобрались в этих
заданиях, поэтому мы приступаем к следующему
уроку – к практической магии.
Уч-ль: Сейчас каждый факультет получит конверт, в
котором находятся отдельные фрагменты фотографии
интереснейшего животного. Собрав пазл, с обратной
стороны, вы увидите вопрос, на который вам
необходимо дать ответ. Какой факультет первым
выполнит задание, поднимает руку.
Вопросы:
Учащиеся составляют
пазл и отвечают на
полученный вопрос
1)Зачем нужно изучать генетику?
2)Какой ученый проводил исследования на горохе?
Что он сделал для развития генетики?
3)Почему Г. Мендель выбрал для своих исследований
горох?
4)Что означают основные генетические понятия:
генетика, наследственность, изменчивость, чистая
линия?
Познавательные
(умение
анализировать и
делать выводы)
Коммуникативные
(умение работать в
группе)
Уч-ль: Спасибо, ребята. Таким образом, мы сегодня
19
узнали, что:
1)Генетика – это наука о наследственности и
изменчивости. Изучение генетики необходимо для
создания новых сортов растений и пород животных,
для диагностики генетических заболеваний.
2)Г.Мендель – ученый, узучавший закономерности
наследования признаков; вывел три закона
наследственности, создал гибридологический метод и
генетическую символику. Свои исследования Г.
Мендель проводил на горохе.
3)Зная генетическую символику, используя закон
единообразия гибридов первого поколения, можно
решать задачи и определять генотипы родителей и
потомства в зависимости от условия задачи.
5
Подведение итогов
урока
Презентация
1.Учитель выставляет учащимся отметки за работу на
уроке.
1.Учащиеся слушают
учителя и участвуют в
оценивании
Регулятивные
(умение оценивать
себя, свою работу
с использованием
критериев оценки)
20
6
7
Домашнее
задание
Презентация
Рефлексия
Презентация
1.Учитель сообщает о домашнем задании:
1.Учащиеся записывают
домашнее задание.
-параграф 9, написать синквейн, выбрав любое
понятие из рассмотренной темы.
Ребята, а теперь напишите мне телеграмму, ответив в
ней на три вопроса:
Коммуникативные
(умение слушать
учителя)
Регулятивные
(умение осознанно
оценивать
усвоение нового
материала и
выявлять
возможные
пробелы в
понимании)
 1.Что вы усвоили из новой темы?
 2.Что вам было непонятно?
 3.Напишите о своих впечатлениях по уроку.
Приложение к плану-конспекту урока «Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем»
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
Таблица 2
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления
информации
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ
к ЭОР
1
Фрагмент фильма «Гарри Поттер и тайная
комната»
Интернет
Видеосюжет
___
21
2
Презентация по теме «Генетика как наука.
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем»
Интернет
Презентация
___
3
Видеосюжет «О чем мы будем сегодня на уроке
говорить?»
Видеосюжет создан
учащимися
Видеосюжет
___
22