в 7 (общеобразовательном) классе

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Изобильненского муниципального района Ставропольского края
«Рассмотрено» на заседании МО
учителей
пр. №1 от « 26 » августа 2014 года
Руководитель МО
________ Винокурова Т.Д.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________ Федяева Г.В.
«29» августа 2014 года
«Утверждаю»
Директор МКОУ «СОШ №3»
__________ Козлова И.Е.
«30» августа 2014 года
Рабочая Программа по биологии
в
7 (общеобразовательном) классе
на 2014-2015 учебный год
Разработчик
учитель биологии высшей категории
Мостовая С.Н.
Учебная Программа по Биологии для 5 - 9 классов: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш
Москва: «Дрофа», 2002г.
Учебная Программа по Биологии для 5-9 классов: В.В. Пасечник, В.В.Латюшин, В.М. Пакулова. авт. сост. Г.М. Пальдяева
Москва: «Дрофа», 2009г.
Учебник «Биология. Животные. 7 класс» В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Москва: «Дрофа», 2012г.
Программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки
РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В.
Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010 и программа для общеобразовательный учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2010.
Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности живых организмов, условиями среды их обитания, а также с
происхождением представителей различных таксономических единиц.
Она предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой
систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности,
распространенности и экологии. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний
программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания животных;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности
по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2009. - 304 с. (Гриф: Допущено МО РФ)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать


признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах;
уметь










объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за растениями и домашними животными
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Количество
часов
Тема
В том числе
экскурсий
Лабораторных работ
1.
Введение. Общие сведения о животном мире.
2
2.
Раздел 1. Многообразие животных.
34
3.
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных.
10
1
4.
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных.
4
1
5.
Раздел 4. Развитие животного мира на земле.
4
6.
Раздел 5. Биоценозы.
6
7.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
6
Итого
68
1
7
1
2 экскурсии
9 лабораторных работ
Содержание программы
7 класс
Животные
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 часа)
Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные
систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.
Правила работы в биологической лаборатории.
РАЗДЕЛ 1
Многообразие животных. (34 часа)
1. Простейшие. (2 ч.)
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа № 1 «Наблюдение многообразия водных многоклеточных животных»
Многоклеточные животные.
2. Беспозвоночные (16 ч.)
Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики
заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие червей.
 Лабораторная работа № 2 «Знакомство с многообразием круглых червей».
Изучение внешнего строения дождевого червя.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с многообразием кольчатых червей».
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Изучение внешнего строения ракообразных.

Лабораторная работа № 4 «Знакомство с многообразием ракообразных».
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.


Лабораторная работа № 5 «Изучение представителей отрядов насекомых».
3. Позвоночные. Тип хордовые (18 ч.)
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие рыб

Лабораторная работа № 6 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие птиц.


Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни».
Экскурсия № 1 «Изучение многообразия птиц».
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.
РАЗДЕЛ 2
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
(10 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты,
элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа № 8 «Изучение особенностей различных покровов тела».
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие животных (4 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа № 9 «Изучение стадий развития животных и определения их возраста».
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле (4часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
РАЗДЕЛ 5
Биоценозы (6 часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность
друг к другу.

Экскурсия № 2 «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».
 РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов)
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Учебно - методическая литература для учителя
1. Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по
В.П. Иванова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 190 с.: ил.
биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред.
2. Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И.
Белых.- М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56
с.
3. Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.:
Дрофа, 2002.- 128 с.: ил.
4. Е.Л. Жеребцова. ЕГЭ. Биология: Теоретические материалы.- СПб.: Тригон, 2009. – 336 с.
5. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие - Ростов
н/Д: Легион, 2009.- 176 с.
6. В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А.
Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.
7. В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2004.- 160 с.
8. А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.
9. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА», 1998.- 104 с.
10. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.
11. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.- 258 с.: ил.
(«Занимательные уроки»)
12. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология.
Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.
Дополнительная литература для учащихся
1. Животные/пер. с англ. М.Я. Беньковский и др.- М.: ООО « Издательство Астрель; ООО « Издательство АСТ», 2003.- 624 с.: ил.
2. Красная книга Ставропольского края. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и животных. т 2 Животные/Отв.
ред. Н.С. Панасенко, С.И. Сигида – Ставрополь: Полиграфсервис, 2002. – 532 с.: ил.
3. В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс.- М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
4. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас.- М.: « Росмэн», 1998- 88 с.
5. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной
школы.- М.: Мнемозина, 2000.- 206 с.: ил.
6. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./глав. ред. М. Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998.-704 с.: ил.
7. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель»,
1999. – 464 с.: ил.
8. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.:
ил.
9. Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480
с.: ил.
10. Экология Ставропольского края/ Под ред. В.Ф. Вишняковой – Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 2000.
11. История Изобильненского района/ А.Е. Богачкова – Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 1994.
Календарно-тематическое планирование по курсу биологии «ЖИВОТНЫЕ» 7 класс
№
Дата
Дата
Название раздела
Кол-
Тип урока
Элементы
Требования
Элемент
Дом/
п/п
план
факт
Программы темы урока
во
Вид
содержания
допол-го
зад
часов
контроля
урока
к уровню подготовки
учащихся
содер-я
1 полугодие
Количество часов – 32
Количество часов в неделю – 2
Лабораторные работы – 7
Экскурсия – 1
Региональный компонент – 5
Введение. Общие сведения о
животном мире (2 ч.)
1.
История
зоологии.
инструктаж
развития
Вводный
Современная зоология.
1
1
Урок
изучения и
первич-ного
закрепления новых
знаний.
Термины: зоология,
этология, зоогеография,
энтомология, ихтиология
, орнитология. Описание
животных как
биологических объектов.
Методы описания
животных. Систематика
животных.
Систематические
категории. Роль зоологии
в практической
Давать определения
терминам. Перечислять
методы изучения зоологии,
систематические категории
животных. Формулировать
определение термина.
Выделять признаки
классификации наук о
животных. Сравнивать
растения и животных.
Доказывать свою точку
зрения о роли зоологии в
Цели и
задачи
курса
биологии
в
текущем
году
§ 1 стр. 3-7
§ 2 стр. 8-9
3.
4.
Многообразие животных (34 ч.)
34
Простейшие (2 ч.)
2
Лабораторная работа
№
1
«Наблюдение
многообразия
водных
многоклеточных
животных»
1
Простейшие:
Жгутиконосцы,
Инфузории.
1
Беспозвоночные (16 ч.)
5.
Тип Губки.
Лабораторн
ая работа №
1
деятельности. Сходство и
различие животных и
растений. Ученыезоологи (А. Левенгук,
Аристотель). Признаки
классификации наук о
животных.
практической деятельности
людей.
Термины: циста.
Органоиды движения:
ложноножки, жгутики,
реснички. Колониальные
организмы.
Описывать строение и роль в
природе и в практической
деятельности. Давать
определения терминам.
Узнавать по рисункам
представителей простейших.
Выделять особенности
жизнедеятельности.
Приводить аргументы,
доказывающие единство
происхождения животных и
растений.
Комбиниров Среда и места обитания
(свободноживущие,
анный
паразитические и
Индивиприкрепленные
дуальный
организмы). Образ жизни
опрос
и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
§ 3, стр.
11-15
РК
§ 4, стр.
16-20
16
1
Урок
Классы губок.
Узнавать по рисункам
§ 5, стр.
изучения и
первич-ного
закрепления новых
знаний.
6.
7.
Тип Кишечнополостные.
Тип Плоские черви.
1
1
Известковые, стеклянные,
обыкновенные. Роль
губок в природе и в
жизни человека. Среда
обитания,
прикрепленный образ
жизни. Особенности
строения и экологические
особенности.
Комбиниров Классы
кишечнополостных:
анный
Гидроидные,
ИндивиСцифоидные,
дуальный
Коралловые полипы.
опрос
Роль кишечнополостных
в природе и в жизни
человека. Термины:
эктодерма, энтодерма,
регенерация,
чередование поколений,
Среда обитания образ
жизни. Особенности
строения и
экологические
особенности. Стадии
развития: полип и
медуза.
Класс плоских червей.
Ресничные черви,
Сосальщики, Ленточные
черви. Плоские черви -
представителей губок.
описывать строение губок и
их роль в природе и в
практической деятельности.
Называть способы защиты
губок от врагов. Объяснять
усложнение строения губок
по сравнению с
простейшими.
22-25
Узнавать по рисункам
представителей
кишечнополостных.
Называть значение
кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Давать определения
терминам.
§ 6, стр.
25-31
Объяснить значение
термина кишечнополостные,
появление колониальной
формы жизни. Выделять
причинно-следственную
зависимость между образом
жизни и симметрией тела.
Давать определение
терминам. Анализировать
содержание
информационной таблицы,
§ 7, стр.
31-35
возбудители заболеваний
человека и животных.
термины: промежуточный
хозяин, Окончательный
хозяин. Среда обитания.
Особенности строения и
особенности образа
жизни. Уровни
организации.
8.
9.
Лабораторная работа
№ 2 «Знакомство с
многообразием круглых
червей».
1
Тип
Кольчатые черви,
или Кольчецы.
1
Лабораторн
ая работа №
2
Значение круглых червей в
природе и в жизни
человека. Среда обитания,
образ жизни
(свободноживущие,
паразиты). Особенности
строения (двухслойные.
наличие анального
отверстия) и
экологические
особенности.
Комбиниров Термины: Олигохеты,
Полихеты, Паразиты,
анный
анабиоз, гирудин, кокон.
ИндивиКлассы: Малощетинковые,
дуальный
Многощетинковые,
опрос
Пиявки. Роль кольчецов в
природе и в жизни
человека (в медицине и в
сельском хозяйстве).
Среда обитания, образ
жизни. Особенности
содержание рисунков.
Отбирать информацию для
заполнения таблицы.
Выделять причинноследственные связи между
образом жизни и
симметрией тела.
Узнавать по рисункам
представителей круглых
червей. Перечислять
приспособления к
паразитизму. Описывать
значение круглых червей.
Анализировать содержание
демонстрационных таблиц.
Сравнивать строение
плоских и круглых червей.
Узнавать по рисункам
представителей кольчецов.
Приводить примеры
представителей различных
классов кольчецов.
Описывать значение
кольчатых червей в природе
и в практической
деятельности человека.
Давать определение
терминам. Анализировать
§ 8, стр.
35-37
§ 9, стр.
37-40
строения и экологические
особенности.
10.
11.
12.
Лабораторная работа
№ 3 «Внешнее строение
дождевого червя».
1
Особенности строения и
жизни моллюсков
1
Классы моллюсков.
1
Лабораторн
ая работа №
3
Классы моллюсков:
Брюхоногие, Головоногие,
Двустворчатые. Роль
моллюсков в природе и в
жизни человека. Термины:
реактивное движение.
Среда обитания и образ
жизни, Особенности
строения и экологические
особенности. Зависимость
Комбиниров строения органов дыхания
анный
от среды обитания.
Индивидуальный
опрос
13.
Тип Иглокожие.
1
Классы иглокожих:
Морские лилии, Морские
звезды, Морские ежи,
Голотурии, Офиуры. Роль
иглокожив в природе и в
жизни человека. Среда
обитания, образ жизни
содержимое
демонстрационной таблицы.
Объяснять характер
приспособления кольчецов
для перенесения
неблагоприятных условий.
Узнавать по рисункам
представителей моллюсков.
Приводить примеры
представителей различных
классов моллюсков. Давать
определения термина.
Описывать механизм
кровообращения, движения,
значение моллюсков в
природе и в жизни человека.
Объяснять приспособление
моллюсков к среде
обитания. Сравнивать
брюхоногих и
двустворчатых. Доказать что
моллюски - более
высокоорганизованные
животные, чем черви.
Узнавать по рисункам
представителей
иглокожих. Приводить
примеры представителей
различных классов.
описывать значение
иглокожих в природе.
Объяснять характер и
РК
§ 10, стр.
41-44
РК
§11, стр.
45-48
§12, стр.
48-52
§13, стр.
52-56
14.
15.
16.
17.
Лабораторная работа
№ 4 «Знакомство с
разнообразием
ракообразных».
1
Лабораторная работа
№
5
«Изучение
представителей отрядов
насекомых».
1
Отряды
насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховёртки, Подёнки.
1
Отряды
Стрекозы,
Клопы.
1
насекомых:
Вши, Жуки,
Лабораторн
ая работа №
4
Лабораторн
ая работа
№5
(свободноживущие,
малоподвижные).
Особенности строения и
экологические
особенности.
особенности
приспособления
иглокожих к среде
обитания. Находить черты
сходства иглокожих и
кишечнополостных.
Классы членистоногих:
Ракообразные,
паукообразные,
насекомые. Роль
членистоногих в природе и
в жизни человека.
Термины: фасеточное
(мозаичное) зрение, хитин.
партеногенез.
Многообразие сред
обитания и образов жизни
(свободноживущие,
паразиты). Особенности
строения и
жизнедеятельности.
Особенности экологии.
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей
ракообразных. Приводить
примеры представителей
классов членистногих.
описывать значение
членистоногих в природе и
в практичесой
деятельности человека.
Давать определения
терминам. Объяснять
характер приспособлений
членистоногих к среде
обитания. Находить черты
сходства различных классов
членистоногих и
моллюсков.
Комбиниров Названия отрядов
насекомых. Значение
анный
насекомых в природе и в
Индивипрактичекой деятельности
дуальный
человека. Биоиндикация.
опрос
Вредители
сельскохозяйственных
растений. Опылители,
естественные враги
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей отрядов
насекомых. Описывать
представителей различных
отрядов. Доказывать
принадлежность различных
насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни
представителей различных
отрядов насекомых.
§14, стр.
56-62
§15, стр.
63-65
§16, стр.
66-70
§17, стр.
70-77
18.
19.
Отряды
насекомых:
Бабочки (Чешуекрылые),
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи.
1
Отряды
насекомых:
Перепончатокрылые.
1
насекомых - вредителей,
переносчики заболеваний
человека. Основные
представители отрядов
насекомых. Признаки
отрядов: ротовой аппарат,
строение крыльев, тип
развития. Экологические
особенности (среда
обитания, образ жизни и
адаптации)
Объяснять особенности
строения в связи с образом
жизни. Анализировать
содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков
учебника.
РК
§18, стр.
77-84
§19, стр.
85-92,
повт § 5-18
20.
Обобщение по
«Беспозвоночные
животные».
теме:
Позвоночные.
1
Комбиниров
анный
Обобщ.
§5-19,стр.
22-92
Индивидуальный
опрос
18
Тип Хордовые (18 ч.)
21.
Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные и Черепные,
или Позвоночные.
1
Комбиниров Беспозвоночные.
Хордовые. деление
анный
хордовых на низших и
Индививысших. Подтип
дуальный
Бесчерепные, класс
опрос
Ланцетники. Значение в
природе и в практической
деятельности человека.
Представители подтипа
Приводить примеры
представителей подтипа
бесчерепные. Перечислять
черты приспособленности
ланцетника к жизни в воде.
Описывать строение
биологического объекта.
отличать ланцетника от
беспозвоночных.
§20, стр.
92-96
22.
23.
Лабораторная работа
№ 6 «Внешнее строение и
передвижение рыб».
1
Класс Хрящевые рыбы.
1
Лабораторн
ая работа №
6
бесчерепные. История
открытия ланцетника П. С.
Палласом. Среда обитания
и образ жизни.
Особенности строения:
хорда, нервная трубка,
пищеварительная система
в виде трубки, замкнутая
кровеносная система.
Самостоятельно
формулировать
определение термина.
Выделять характер
особенности строения
хордовых, бесчерепных.
Анализировать содержимое
рисунка учебника.
Позвоночные.
Классификация.
Многообразие классов:
Круглоротые, Хрящевые
рыбы, Костные рыбы.
Значение в природе и в
жизни человека.
Приспособление для
жизни в воде. Признаки
подтипа Позвоночные
(скелет головы,
позвоночник,
совершенствование
органов чувств, сердце,
органы дыхания).
Представители черепных
хордовых, класса
Круглоротые: минога и
миксина.
Приводить примеры
представителей классов
Круглоротые, Хрящевые и
Костные рыбы. Доказывать
принадлежность
круглоротых, хрящевых,
костных рыб к позвоночным.
Выделять характерные
особенности строения
позвоночных.
самостоятельно
формулировать
определение термина.
Объяснять особенности
приспособлений для жизни
в воде.
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
Значение в природе
Приводить примеры
представителей хрящевых и
костных рыб. Доказывать
§21, стр.
97-102
§22, стр.
103-107
принадлежность различных
представителей рыб к тем
или иным отрядам.
Выделять причинноследственную зависимость
между образом жизни и
особенностями строения.
Сравнивать классы костных
и хрящевых рыб. Находить
черты сходства и различия
Комбиниров .Отряды: Осетрообразные, акул и осетров. Объяснять
признаки адаптации рыб к
Сельдеобразные,
анный
водной среде обитания.
Лососеобразные,
ИндивиКарпообразные,
дуальный
Окунеобразные.
опрос
Кистеперые и
двоякодышащие рыбы.
Промысловые рыбы.
Признаки класса: жабры,
костный скелет,
плавательный пузырь.
Признаки отрядов костных
рыб: строение плавников,
размеры и строение
чешуи. Образ жизни и
среда обитания (в толще
воды, дно).
признаки класса:
жаберные щели, хрящевой
скелет. Признаки отрядов:
форма тела, строение
хвостового плавника.
Образ жизнии среда
обитания (в толще воды,
дно).
24.
25.
Костные рыбы.
Класс Земноводные, или
Амфибии.
1
1
Отряды земноводных:
Безногие. Хвостатые.
Бесхвостые. Значение в
природе и в жизни
человека. Особенности
строения земноводных.
Приводить примеры
представителей отрядов
земноводных. Узнавать по
рисункам представителей
земноводных. Доказывать
принадлежность различных
§23, стр.
107-115
§24, стр.
115-121
представители
земноводных. Среда
обитания и оьраз жизни.
признаки отрядов: форма
тела, строение
конечностей. наличие
хвоста. исчезающие виды
и охраняемые виды.
26.
27.
Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии. Отряд
Чешуйчатые.
1
Отряды
Пресмыкающихся:
Черепахи и Крокодилы.
1
Комбиниров Многообразие : ящерицы,
змеи, черепахи,
анный
крокодилы. Систематика
Индивипресмыкающихся.
дуальный
Значение в природе и в
опрос
жизни человека. Признаки
класса: сухая кожа.
трехкамерное сердце, два
круга кровообращения,
внутреннее
оплодотворение, наличие
яйца. ячеистое строение
легких.
Покровительственная
окраска. Среда обитания и
образ жизни, способы
передвижения.
Биологические и
экологические
особенности. Признаки
отрядов. Исчезающие
представителей
земноводных к тем или
иным отрядам. Объяснять
адаптации земноводных к
жизни на суше, в воде и
почве, их происхождение от
рыб. Сравнивать
земноводных и рыб.
Находить различия в
развитии земноводных и
рыб.
Приводить примеры
представителей отряда
пресмыкающихся. Узнавать
по рисункам представителей
отрядов пресмыкающихся.
Описывать значение
пресмыкающихся в природе
и в жизни человека.
Выделять причинноследственную зависимость
между способом
передвижения и
особенностями строения.
Доказывать принадлежность
к классу и к определенным
отрядам. Объяснять
особенности адаптации
пресмыкающихся к
наземному образу жизни и
к жизни в воде.
§25, стр.
122-128
§ 26, стр.
129-134
виды и охраняемые виды.
28.
29.
30.
Лабораторная работа
№ 7 «Изучение внешнего
строения птиц».
1
Отряды
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные.
1
птиц:
Отряды птиц: Дневные
хищные, Совы, Куриные.
1
Лабораторн
ая работа №
7
Среда обитания и образ
жизни. Признаки класса:
крылья, перья, яйца,
теплокровность,
альвеолярные легкие,
четырехкамерное сердце.
Термины: инкубация,
гнездовые птицы,
выводковые птицы.
Особенности внешнего
строения. Типы перьев:
маховые, рулевые.
Особенности строения
нелетающих птиц,
признаки отрядов
(оперения, строение ног),
основные представители и
их распространение.
Признаки отряда
Гусеобразные: длинная
шея, короткие ноги с
четырьмя пальцами,
короткий широкий клюв.
Давать определения
терминам. Описывать
строение биологического
объекта (коллекция перьев
птиц) Объяснять особенности
адаптации птиц к полету.
Доказывать происхождение
птиц от пресмыкающихся.
Приводить примеры
представителей отрядов
нелетающих птиц. Узнавать
по рисункам
представителей отрядов
нелетающих птиц.
Определять тип птенцов.
Объяснять особенности
адаптации птиц к
наземному нелетающему
образу жизни. Приводить
примеры представителей
отрядов птиц, обитающих в
Комбиниров Признаки отряда хищных данной местности. Узнавать
птиц: крючковатый клюв, по рисункам
анный
представителей отрядов
мощные ноги с острыми
птиц. Описывать значение
Индивикогтями. Особенности
птиц в природе и жизни
дуальный
биологии и экологии.
человека. Объяснять
опрос
Признаки отряда Куриные: особенности адаптации
§27, стр.
134-139
§28, стр.
140-145
§29, стр.
145-151
жесткий перьевой покров,
крылья короткие, голова
маленькая, клюв короткий,
сильные четырехпалые
конечности.
31.
32.
Отряды
птиц:
Воробьинообразны,
Голенастые.
1
Экскурсия № 1 «Изучение
многообразия птиц»
1
Признаки отряда
Воробьинообразные:
небольшие размеры,
маленькая голова,
четырехпалые конечности.
Признаки отряда
Голенастые: длинные ноги,
рыхлый перьевой покров,
гибкая длинная шея, клюв
удлиненный, большие
крылья. Особенности
биологии и экологии.
птиц к образу жизни.
Отличать летающих птиц от
плавающих,
бегающих.Сравнивать
отряды птиц между собой.
Характеризовать отряды
птиц. Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Экскурсия
№1
§30, стр.
151-157
РК
Отчёт об
экскурсии
1 полугодие
Количество часов – 36
Количество часов в неделю – 2
Лабораторные работы – 2
Экскурсия – 1
Региональный компонент – 7
33.
Класс Млекопитающие,
или
Звери.
Отряды:
1
Комбиниров Признаки класса: млечные Приводить примеры и
железы, живорождение,
узнавать по рисункам
анный
§31, стр.
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные
Рукокрылые.
Индивидуальный
опрос
пятипалые конечности, 7
шейных позвонков,
дифференцированные
зубы, кора больших
полушарий, 4-камерное
сердце, альвеолярные
легкие, волосяной покров,
теплокровность.
Подклассы:
Яйцекладущие; Настоящие
звери. Представители
подкласса яйцекладущих,
отряда однопроходных.
Среда обитания и жизни.
Черты примитивного
строения. Признаки
отрядов: Сумчатые –
наличие сумки,
недоразвитые детеныши.
Насекомоядные –
вытянутая морда, слабо
дифференцированные
зубы. Рукокрылые –
кожистая перепонка
между передними и
задними конечностями,
большие размеры ушных
раковин. Редкие виды и их
охрана.
представителей
однопроходных. Доказывать
что однопроходные древние
и примитивные
млекопитающие. Приводить
примеры и узнавать по
рисункам представителей
отрядов млекопитающих.
Описывать строение зубов.
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы
и рисунков. Показывать
взаимосвязь между
строением и средой
обитания, образом жизни.
157-163
34.
Отряды млекопитающих:
Грызуны,
Зайцеобразные.
35.
1
1
Отряды млекопитающих:
Китообразные.
Ластоногие,
Хоботные,
Хищные.
36.
Отряды млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
1
Комбиниров Распространение.
Основные представители.
анный
Значение в природе и
Индивижизни человека. Редкие
дуальный
виды СК и их охрана.
опрос
Признаки отряда:
Грызуны – по два резца в
верхней и нижней
челюстях, постоянный
рост резцов, отсутствие
клыков. Зайцеобразные –
две пары резцов в
верхней челюсти, одна
пара на нижней челюсти
Распространение.
Признаки отрядов: форма
тела, особенности
волосяного покрова,
конечностей.
Приспособления
китообразных к
эхолокации основные
подотряды китообразных.
Семейства отряда Хищные.
Значение в природе и в
жизни человека.
Комбиниров Распространение.
Основные представители.
анный
Значение в природе и в
Индивижизни человека. Редкие
РК
§32, стр.
164-170
Приводить примеры и
узнавать по рисункам
представителей
однопроходных.
Доказывать что
однопроходные древние и
примитивные
млекопитающие.
Приводить примеры и
узнавать по рисункам
представителей отрядов
млекопитающих.
Описывать строение зубов.
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Показывать взаимосвязь
§33, стр.
170-177
§34, стр.
178-183
дуальный
опрос
37.
38.
Отряды млекопитающих:
Приматы.
Обобщение по теме:
«Многоклеточные
хордовые животные».
Строение, индивидуальное
развитие. эволюция (14 ч.)
39.
Лабораторная работа
№
8
«Изучение
особенностей различных
покровов тела».
Распространение.
Признаки отряда: развитие
полушарий головного
мозга, пятипалые
конечности, расположение
большого пальца,
расположение глаз.
Значение в природе и в
жизни человека. Основные
подотряды приматов.
Редкие виды и их охрана.
1
1
виды и их охрана.
между строением и средой
обитания, образом жизни.
Признаки отрядов:
Копытные – число пальцев,
наличие копыта.
§35, стр.
184-187,
повт§2034
Комбиниров
анный
Обобщ.
Индивидуальный
опрос
§
20-35,
стр
92-187
14
1
Лабораторн
ая работа №
8
Функции покровов тела:
защитная, регуляция
температуры тела,
предохранение от потери
влаги. Основные виды
покровов тела: плоский
Перечислять основные
функции покровов тела.
Узнавать по рисункам
основные виды покровов
тела. Находить черты
сходства в строении
покровов животных.
§36, стр.
190-193
эпителий, кутикула,
эпидермис, собственно
кожа.
40.
Опорно-двигательная
система.
1
Комбиниров Функции опорнодвигатеьной системы:
анный
обеспечение
Индивиперемещения, защитная,
дуальный
опора. Опорные
опрос
структуры: оболочка
клетки, наружный скелет,
внутренний скелет.
Основные отделы скелета
позвоночных: череп,
скелет туловища
(позвоночник, грудная
клетка), скелет
конечностей и пояса
конечностей.
41.
Изучение
способов
передвижения животных.
1
Виды движения:
амебовидное, движение
при помощи жгутиков и
ресничек, движение с
помощью мышц.
Приспособления к
различным способам
движения у животных (
передвижение по грунту,
плавание, полет, прыжки,
Обосновывать взаимосвязь
в строения и функций
покровов тела.
Анализировать содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Перечислять основные
функции опорнодвигательной системы.
Описывать по рисунку
строение скелета
позвоночных животных.
Приводить примеры
животных с различными
типами скелета. Обосновать
взаимосвязь строения и
функций опорнодвигательной системы.
Находить черты сходства в
строении опорнодвигательной системы.
Обосновывать
приспособления опорнодвигательной системы к
различным условиям
обитания.
Перечислять виды и
способы движения. Давать
определения терминам.
Объяснять характер
приспособления к способам
движения в различных
средах. Находить различия
в основных способах
передвижения.
Анализировать содержание
демонстрационной
§37, стр.
193-199
§38, стр.
199-203
бег, ходьба).
42.
Наблюдение
способами
животных.
за
дыхания
1
Комбиниров Термины: альвеолы,
диафрагма. Пути
анный
поступления кислорода.
ИндивиГазообмен у животных
дуальный
разных систематических
опрос
групп: поверхность тела,
жабры, легкие. Двойное
дыхание. Механизм
поступления кислорода:
проницаемость клеточных
мембран, диффузия.
Наружные и внутренние
жабры. Строение легких,
увеличение дыхательной
поверхности.
43.
Наблюдение
особенностями
животных.
за
питания
1
Пищеварение. Значение
питания. Питание
животных готовыми
органическими
веществами. Функции
пищеварительной
системы. Строение
пищеварительной системы
в виде трубки. Типы
животных в зависимости
от потребляемой пищи:
травоядные, плотоядные,
всеядные, паразиты.
Внутреннее пищеварение,
Внутриклеточное
таблицы и рисунков.
Давать определения
терминам. Перечислять
основные функции органов
дыхания, механизмы
поступления кислорода.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
органов дыхания.
Анализировать содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Давать определения
терминам. Перечислять
основные функции
пищеварительной системы.
Приводить примеры
животных, относящихся к
разным группам по
характеру потребляемой
пищи. Обосновывать
взаимосвязь строения и
функций пищеварительной
системы. Анализировать
содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
§39, стр.
204-208
§40, стр.
209-214
пищеварение.
Внеклеточное
переваривание.
Дифференциация системы
на отделы в процессе
эволюции.
44.
Кровеносная
Кровь.
система.
45.
Органы выделения.
1
1
Комбиниров Термины: капилляры,
вены, артерии, венозная
анный
кровь, Артериальная
Индивикровь. Замкнутая и
дуальный
незамкнутая система
опрос
кровообращения.
Строения сердца у
различных животных.
Функции крови.
Изменение органов
кровообращения в
процессе эволюции.
Движение крови по
малому и большому кругу
кровообращения.
Строение крови: плазма,
форменные элементы –
лейкоциты, эритроциты,
тромбоциты.
Пути удавления веществ из
организма. Появление
выделительной системы.
Значение органов
выделения. Органы
выделения: канальцы,
Давать определение
терминам. Перечислять
основные функции
кровеносной системы и
крови. Описывать механизм
кровообращения.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
органов кровообращения.
Анализировать содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Прогнозировать
последствия повреждения
кровеносной системы.
Перечислять основные
функции органов
выделения. Обосновывать
взаимосвязь строения и
функций органов
выделения. Анализировать
§41, стр.
215-220
§42, стр.
220-223
почки, мочеточник,
мочевой пузырь.
Изменение органов
выделения в процессе
эволюции.
46.
Изучение
ответной
реакции животных на
раздражение.
1
47.
Знакомство с различными
органами
чувств
у
животных.
1
Комбиниров Раздражимость. Рефлекс.
Инстинкт. Врожденные и
анный
приобретенные рефлексы.
ИндивиФункции нервной системы.
дуальный
Строение нервной системы
опрос
у различных животных.
Строение головного мозга
у различных животных.
Строение нервной клетки.
Строение коры больших
полушарий. Изменение
нервной системы в
процессе эволюции:
формирование нервной
ткани, образование
органов, образование
надглоточного угла,
формирование головного
мозга и спинного мозга.
Значение органов чувств.
Основные виды
чувствительности:
равновесие, зрение,
осязание, химическая
чувствительность,
обоняние, слух. Влияние
содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Прогнозировать
последствия повреждения
органов выделения.
Давать определения
терминам. Перечислять
основные функции нервной
системы. Описывать
реакции животных на
различные условия
окружающей среды.
Приводить примеры
врожденных и
приобретенных рефлексов,
инстинктов. Обосновывать
взаимосвязь строения и
функций нервной системы.
Анализировать содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Прогнозировать
последствия повреждения
нервной системы.
Перечислять основные
функции органов чувств.
Давать определения
терминам. Обосновывать
взаимосвязь строения и
функций органов чувств.
Показывать влияние
окружающей среды на
§43, стр.
224-229
§44, стр.
230-235
среды обитания и образа
жизни на строение
органов чувств
48.
Продление рода. Органы
размножения.
1
49.
Способы
размножения
животных.
Оплодотворение.
1
Комбиниров Термины: гермафродиты,
плацента, матка.
анный
Размножение – свойство
Индивиживых организмов.
дуальный
Значение органов
опрос
размножения. Строение
половой системы
животных: половые
железы, половые пути.
Влияние среды обитания
на строение органов
размножения. Усложнение
строения органов
размножения в процессе
эволюции Направления
эволюции. Внутреннее и
внешнее оплодотворение.
Возникновение оболочек в
женской половой клетке.
Оплодотворение,
почкование,
живорождение,
яйцеживорождение. Типы
размножения: бесполое,
половое. Механизмы
строение органов чувств.
Анализировать содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Прогнозировать
последствия изменения
окружающей среды на
строение органов чувств.
Давать определения
терминам. Перечислять
основные функции органов
размножения. Приводить
примеры животныхгермофродитов и
раздельнополых; животных
с внешним и с внутренним
оплодотворением.
Описывать строение
органов размножения.
Объяснять биологическое
значение гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь
строения органов
размножения и типа
развития животного.
Анализировать содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Давать определения
терминам. Описывать
механизмы бесполого
размножения животных.
Отличать бесполое и
половое размножение.
§45, стр.
236-238
§46, стр.
239-242
бесполого и полового
размножения.
Особенности размножения
и развития хордовых
животных: рыб,
земноводных,
пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих.
Приспособления к
половому размножению
гермафродитов. Внешнее
и внутреннее
оплодотворение. Развитие
во внешней среде и внутри
материнского организма.
50.
Лабораторная работа
№ 9 «Изучение стадий
развития животных и
определения
их
возраста».
1
Лабораторн
ая работа №
9
51.
Периодизация
продолжительность
жизни животных.
1
Комбиниров Онтогенез. Периодизация:
эмбриональный период,
анный
формирование и рост
Индивиорганизма, половая
дуальный
зрелость, старость.
и
Развитие без
превращения,
метаморфоз.
Биологическое значение
развития с метаморфозом.
Значение развития с
метаморфозом для
доказательства
происхождения животных.
Доказывать эволюционное
преимущество внутреннего
оплодотворения и развития
зародыша в материнском
организме перед внешним.
Анализировать содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры животных с
различным типом развития.
Сравнивать строение
взрослого животного и
личинки. Анализировать
содержимое
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Высказывать суждения о
преимуществах и
недостатках метаморфоза.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры животных с
различной
продолжительностью
§47, стр.
242-246
§48, стр.
247-248,
повт§3647
опрос
52.
Обобщение по теме:
«Эволюция строения и
функций органов и их
систем».
Развитие и закономерности
размещения животных на Земле
(4 ч.)
53.
Доказательства эволюции
животных.
1
Продолжительность жизни жизни. Выделять
характерные признаки
животных.
периодизации.
Характеризовать
возрастные периоды
животных. Объяснять
различную
продолжительность жизни.
Наблюдать за развитием
своих домашних животных.
Комбиниров
анный
Обобщ.
Индивидуальный
опрос
§36-48,
стр. 190248
4
1
Палеонтология, филогенез.
Палеонтологические,
эмбриологические
доказательства эволюции.
Значение для объяснения
эволюции животных.
Переходные формы.
Строение археоптерикса.
Сходство в строении
зародышей животных.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры
палеонтологических,
эмбриологических и
сравнительноанатомических
доказательств эволюции.
Приводить
доказательства единства
происхождения и
эволюции животных.
Сравнивать рудименты и
§49, стр.
249-256
атавизмы. Находить
различия в
палеонтологических и
сравнительноанатомических
доказательствах
эволюции.
54.
55.
56.
Чарльз
Дарвин
о
причинах
эволюции
животного мира.
1
Усложнение
строения
животных. Многообразие
видов
как
результат
эволюции.
1
Ареалы
обитания.
Миграции.
Закономерности
размещения животных.
1
Комбиниров Ч. Дарвин о причинах
эволюции. Роль
анный
наследственности и
Индивиизменчивости , борьбы за
дуальный
существование,
опрос
естественного отбора в
эволюции. Дивергенция.
Формы изменчивости:
наследственная
(неопределенная) и
ненаследственная
(определенная)
Усложнение строения
животных. Многообразие
видов как результат
эволюции
Комбиниров Ареал, эндемики, Видыкосмополиты. причины
анный
определяющие границы
Индивиареала. Виды ареалов:
дуальный
сплошной, разорванный,
опрос
реликтовый. Механизм
образования ареалов.
Миграция. Причины
миграции животных. Виды
Приводить примеры
различных форм
изменчивости, борьбы за
существование и
проявления
естественного отбора.
Описывать процесс
видообразования.
Объяснять сущность
проявления борьбы за
существования; роль
дивергенции в процессе
видообразования.
Прогнозировать
результаты эволюции
животных.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры животных с
различными ареалами.
Объяснять механизм
образования ареалов.
Приводить примеры
миграций животных.
Объяснять причины
§50, стр.
256-258
§51, стр.
259-261
§52, стр.
262-266
миграций: возрастная,
периодическая,
непериодическая.
6
БИОЦЕНОЗЫ (6 ч.)
57.
58.
Естественные
искусственные
биоценозы.
миграций.
и
Факторы среды и их
влияние на биоценозы.
1
1
Биоценоз. Агроценоз.
Зоопланктон.
Фитопланктон.
Естественные и
искусственные
биоценозы. Структура
биоценоза:
продуценты,
консументы,
редуценты.
Устойчивость
биоценозов. Причины
устойчивости.
Ярусность:
пространственная и
временная.
Комбиниро Среда обитания,
ванный
экологические
факторы. Факторы
Индивисреды: биотические,
дуальный
абиотические,
опрос
антропогенные.
Прямое и косвенное
воздействие факторов
Давать определения
терминам. Приводить
примеры различных
биоценозов. Описывать
структуру биоценоза
водоема и леса. Находить
различия между
естественными и
искусственными
биоценозами.
Аргументировать
целесообразность
сложной структуры
консументов в отличии
от продуцентов.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры различных сред
обитания животных;
положительного и
отрицательного
воздействия человека на
природу. Доказывать
РК
§ 53, стр.
268-272
РК
§ 54, стр.
272-275
окружающей среды.
59.
60.
Цепи питания. Поток
энергии.
1
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза
и
их
приспособленность
друг к другу.
1
Цепь питания.
Продуктивность
биоценоза. Пищевая
пирамида,
Энергетическая
пирамида. Структура
пирамид. Изменение
численности, видового
разнообразия
консументов в пищевой
цепи.
Комбиниро Трофические связи.
ванный
Связи по отысканию
строительного
Индивиматериала. Связи
дуальный
способствующие
опрос
расселению видов.
прямые и косвенные
трофические связи.
Экологические группы
по объектам питания.
воздействие животных на
окружающую среду.
Объяснять прямое и
косвенное воздействие
факторов окружающей
среды и взаимодействие
факторов.
Давать определения
терминам. Объяснять
изменение численности и
видового разнообразия в
пищевой цепи.
Сравнивать
продуктивность
естественного и
искусственного
биоценозов.
Анализировать
содержимое
демонстрационных
таблиц и рисунков.
Приводить примеры
прямых и косвенных
трофических связей,
экологических групп,
взаимодействия
животных.
Анализировать
содержимое
демонстрационных
таблиц и рисунков.
РК
§ 55, стр.
275-277
§ 56, стр.
278-282
61.
Экскурсия
№
2
«Изучение
взаимосвязей
животных с другими
компонентами
биоценоза».
1
Экскурсия
№2
62.
Обобщение по теме:
«Развитие
и
закономерности
размещения животных
на Земле. Биоценозы».
1
Комбиниро
ванный
ЖИВОТНЫЙ МИР И
РК
Отчёт об
экскурсии
§ 49-56
Индивидуальный
опрос
6
ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧЕЛОВЕКА (6 ч.)
63.
Воздействие человека
и его деятельности на
животных.
1
Промысел.
Акклиматизация.
Прямое и косвенное
воздействие человека
на животный мир.
Рациональное
использование
животных.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры прямого и
косвенного воздействия
человека на животный
мир; Примеры
промысловых животных,
рациональное
использование животных
на территории
Ставропольского края.
Объяснять вред
браконьерства.
РК
§ 57, стр.
283-286
Обосновывать
эффективность
промыслов животных на
территории
Ставропольского края.
64.
65.
66.
67.
Одомашнивание
животных.
1
Законы
России
об
охране
животного
мира.
Система
мониторинга.
1
Охрана и рациональное
использование
животного мира.
1
Сельскохозяйственные
и домашние животные
Ставропольского края.
1
Комбиниро Одомашнивание.
ванный
селекция. Причины и
факторы
Индивиодомашнивания.
дуальный
Одомашнивание в
опрос
современное время.
Направленность отбора
животных человеком.
Мониторинг,
заповедники,
заказники, памятники
природы, природные
национальные парки.
Законы России об
Комбиниро охране животного
мира. Красная книга
ванный
России,
ИндивиСтавропольского края.
дуальный Система мониторинга.
опрос
Комбиниро Одомашнивание.
ванный
селекция. Причины и
факторы
Индиви-
§ 58, стр.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры направления
отбора домашних
животных. Доказывать
продуктивность
домашних животных по
сравнению с дикими.
Давать определения
терминам. Приводить
примеры охраняемых
территорий
Ставропольского края.
Раскрыть сущность
законов России об охране
животного мира.
Обосновать
целесообразность
мониторинга.
Подготовить
презентацию "редкие и
охраняемые животные
нашего края".
Подготовить
презентацию
"Сельскохозяйственные и
286-290
§ 59, стр.
290-292
РК
§60,стр.2
92295,повт§
58,
рефераты
РК
повт§58
дуальный
опрос
68.
Заключительный урок.
Летние задания.
1
одомашнивания.
Одомашнивание в
современное время.
Направленность отбора
животных человеком.
домашние животные
Ставропольского края".