ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учетом Федерального Государственного стандарта общего образования, одобренный
совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от
05.03.2004 г. № 1089 и Примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии для 7 класса «Животные» авторов
В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2010.; 5—
11 классы : программы для обще- образоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М.
Пальдяева. — М. : Дрофа, 2009. — 92, [4] с. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и
историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и
отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно – ориентированного,
деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи обучения по биологии на ступени основного общего образования:

приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и закономерностей живой природы, использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения
собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;

овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно – познавательной, информационно – коммуникативной,
рефлексивной деятельности, к которым в частности относится:
1.
использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т.д.);
2.
определение объекта структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
3.
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно – следственные связи;
4.
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
5.
сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;
6.
умения различать факт, мнение, доказательство, аксиому;
7.
исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
8.
творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
9.
использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и
другие базы данных;
10.
самостоятельная организация учебной деятельности;
11.
соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
12.
оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать
результатов обучения.
Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного
закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации
знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на
самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические работы, являющиеся этапами комбинированных
уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательном
порядке.
Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология.
Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с
немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие
структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304 с.
УМК
1. В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304 с.
2. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
Распределение часов по темам составлено по авторской программе. В авторскую программу внесены следующие изменения: уменьшено количество
лабораторных работ. Цель данных изменений – лучшее усвоение учебного материала курса «Биология » 7 класса.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся должны
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных своего региона;
 сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития,
размножения, регуляции жизнедеятельности организма животных, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма животных, его строения, жизнедеятельности, нервной деятельности и поведения;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в
жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов животных; на живых объектах и таблицах органы и системы
органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных
для человека животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп животных;
 в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о
животных (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых некоторыми животными; оказания первой помощи при укусах животных; соблюдения
правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
Введение
2
2
2
Многообразие животных
35
34
Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции (согласно
стандарту образования)
Экскурсии
В том числе:
Уроки
Тема
Количес
тво
часов на
изучение
темы
Лабораторные, практические
работы
№
п/п
Объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
4
1
Признаки животных, животные своего региона;
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать биологические объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов
животных, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных животных своей местности, домашних животных,
опасных для человека животных;
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
Проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых животными, оказания
первой помощи при укусах животных
3
Эволюция строения. Взаимосвязь
строения и функций органов и их систем у
животных
15
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
15
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
4
Индивидуальное развитие животных
4
4
5
Развитие животного мира на Земле
4
4
6
Биоценозы
4
3
7
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
4
4
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации
труда и отдыха,
1
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
1
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил
поведения в окружающей среде
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планирование составлено на основе Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ «Биология». 5-11 классы:
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, : Дрофа, 2010
Учебник:
Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2009.
68 часов в год, 2 часа в неделю, из федерального компонента
№
урока
Содержание учебного материала
Примерные
сроки изучения
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
1
История развития зоологии.
01.09-03.09.
2
Современная зоология.
05.09-07.09.
Многообразие животных (35 часов)
3
Простейшие
08.09-10.09.
4
Многообразие простейших
12.09-14.09.
5
Тип Губки
15.09-17.09.
6
Тип Кишечнополостные
19.09-21.09.
7
Тип Плоские черви
22.09-24.09.
8
Тип Круглые черви
26.09-28.09.
9
Многообразие круглых червей
29.09-01.10.
10
Тип Кольчатые черви
03.10-05.10.
11
Многообразие кольчатых червей
06.10-08.10.
Л/р. «Знакомство с многообразием кольчатых червей»
12
Тип Моллюски
10.10-12.10.
13
Многообразие моллюсков
13.10-15.10.
Отметка о вып.
корректировка
14
Тип Иглокожие
17.10-19.10.
15
Многообразие иглокожих
20.10-22.10.
16
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
24.10-26.10.
Л/р. «Знакомство с многообразием ракообразных»
17
Класс Паукообразные
27.10-29.10.
18
Класс Насекомые
08.11-09.11.
Л/р «Изучение представителей отрядов насекомых»
19
Отряды насекомых
10.11-12.11
20
Отряды насекомых
14.11-16.11
21
Отряды насекомых
21.11-22.11
22
Отряды насекомых
24.11-26.11.
23
Тип Хордовые
28.11-30.11
24
Позвоночные. Классы рыб
01.12-03.12
25
Класс Хрящевые рыбы
05.12-07.12
26
Класс Костные рыбы
08.12-10.12
27
Класс Земноводные
12.12-14.12
28
Класс Пресмыкающиеся
15.12-17.12
29
Отряды пресмыкающихся
19.12-21.12
30
Класс Птицы
22.12-24.12
Л/р. «Изучение внешнего строения птиц»
31
Отряды птиц
26.12- 28.12.
32
Отряды птиц
12.01-14.01
33
Урок- экскурсия «Изучение многообразия птиц»
16.01-18.01
34
Класс Млекопитающие
19.01-21.01.
35
Отряды млекопитающих
23.01-25.01.
36
Отряды Млекопитающих
26.01-28.01
37
Обобщающий урок по теме «Многообразие животных»
30.01-01.02
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (15 часов)
38
Покровы тела
02.02-04.02
39
Покровы тела
06.02-08.02
40
Опорно- двигательная система
09.01-11.02
41
Способы передвижения животных
13.02-15.02
42
Полости тела
16.02-18.02
43
Органы дыхания и газообмен
20.02-22.02
44
Способы дыхания животных»
24.02-25.02
45
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение
энергии.
27.02-29.02
46
Кровеносная система. Кровь.
01.03-03.03
47
Органы выделения
05.03-07.03
48
Нервная система
09.03-10.03
49
Органы чувств
12.03-14.03
50
Продление рода.
15.03-17.03
51
Органы размножения
19.03-21.03
52
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных
21.03-22.03
Индивидуальное развитие животных (4часа)
53
Способы размножения животных. Оплодотв-ние
02.04-04.04
54
Развитие животных с превращением и без пр-ия
05.04-07.04
Л/р «Изучение стадий развития животных и
определение их возраста»
55
Периодизация и продолжительность жизни животных
09.04-11.04
56
Обобщающий урок по теме «Индивидуальное развитие
животных»
12.04-14.04
Развитие животного мира на Земле (4 часа)
57
Доказательства эволюции животных.
16.04-18.04
58
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
19.04-21.04
59
Усложнение строения животных. Многообразие видов
как результат эволюции
23.04-25.04
60
Обобщающий урок по теме «Развитие животного мира
на Земле»
26.04-28.04
Биоценозы (4 часа)
61
Естественные и искусственные биоценозы
30.04-02.05
62
Факторы среды и их влияние на биоценозы
03.05-05.05
63
Цепи питания. Поток энергии
07.05-08.05
64
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с
другими компонентами биоценозов и их
приспособленность друг к другу.
10.05-12.05
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов)
65
Воздействие человека и его деятельности на животных
14.05-16.05
66
Одомашнивание животных
17.05-19.05
67
Законы России об охране животного мира.
21.05-22.05
68
Система мониторинга животных
23.05-24.05
69
Охрана и рациональное использование животного мира
25.05-26.05
70
Обобщающий урок по теме «Животный мир и
хозяйственная деятельность человека»
28.05-30.05
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
1. Рубежный контроль (тестовые и программированные работы по ключевым темам и разделам).
2. Итоговый контроль за курс биологии 7 класса «Животные» проводится в форме теста.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется
для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется
следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
.25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
1. Методические пособия для учителя
1. В.В.Латюшин, Г.А.Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. –
М.: Дрофа, 2004. – 192 с.
2. Сборник нормативных документов. Биология. /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
2. Дополнительная литература для учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Лукин Е.И. Зоология.- М.: Издательство "Высшая школа".- 384 с.
Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл) М., Экзамен, 2005
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004.
Шапкин В.А. «Биология. Животные».: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
3. Дополнительная литература для учащихся
Журнал «Биология для школьников».
Животные/ Пер. с анг. М.Я.Беньковской и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»: 2003.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 3 – М., Аванта +, 1997
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров,
д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Интернет – ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.zooland.ru