калейдоскоп - Центр развития ребенка — детский сад "Родничок"

Автономное учреждение дошкольного образования муниципального образования
Заводоуковский городской округ «Центр развития ребенка – детский сад «Родничок»
Филиал детский сад «Улыбка»
Утверждаю :
И.о. директора
детского сада «Родничок»
_______________ О.Н.Волкова
« 27» августа 2015 год
КРУЖКОВАЯ РАБОТА
ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ
«КАЛЕЙДОСКОП»
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
ВОСПИТАТЕЛЬ
КАРПОВА МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА
2015 – 2016 год
1
Пояснительная записка
Игры, которые представлены в программе кружка, направлены на формирование
восприятия ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Программа
разработана с учетом закономерностей формирования восприятия в дошкольном
возрасте, а также особенностей освоения сенсорных эталонов. Поэтому в программу
включены образцы сенсорных эталонов разных свойств (формы, цвета, величины и
др.), которые ребенок может освоить в игровых занятиях.
В программе представлены специальные игры и упражнения на нанизывание, на
выкладывание, которые помогут укрепить руки малышей, развивать движения рук,
дифференцированные движения пальцев рук.
Теоретические обоснования, актуальность.
В работе с детьми раннего возраста педагоги испытывают наибольшие трудности.
Так, если при традиционных формах работы на первом плане в ясельных группах была
забота о здоровье, формирование культурно – гигиенических навыков, то теперь
пользоваться ложкой и салфеткой учат в семье (или могут научить). Поэтому возникает
необходимость выделить в содержании работы с малышами аспекты социально –
личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема
сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла острая
педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических
условий.
Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в
пространстве, запахе, вкусе и т.п. Именно ранний возраст - наиболее благоприятен для
накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств.
Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие
для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической
и других видов деятельности, но и определяют готовность ребенка к школьному
обучению. Поэтому значение сенсорного развития ребенка в раннем и дошкольном
детстве трудно переоценить.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью
которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического,
эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного
развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает
окружающее.
Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает
формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах
и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к
функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия
окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется
только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно
формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и
свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др.,
развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития
умственной деятельности.
Таким образом, сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для
формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для
возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного,
слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и
2
восприятий. Поэтому сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о
внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития
ребенка. При отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и дошкольном
детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда достигает того уровня, который
требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности
ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и
умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Это
обстоятельство привело к необходимости создания системы сенсорного воспитания
нормально развивающихся детей дошкольного возраста. Проблема сенсорного
развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских, зарубежных
психологов и педагогов.
Проанализировав литературу по истории дошкольной педагогики, я сделала
вывод, что на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимала одно
из центральных мест. Этот вопрос в своих трудах рассматривали такие видные
представители дошкольной педагогики как Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М.
Монтессори, О. Декроли, Е. Тихеева, Л.А. Венгер. Ими были разработаны
разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со
свойствами и признаками предметов.
Анализ систем перечисленных авторов с позиций принципов теории сенсорного
воспитания позволяет сделать вывод о необходимости разработки нового содержания и
методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете новейших
психолого – педагогических исследований.
Основные принципы





Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей
ребенка.
Принцип системности коррекционных и развивающих задач.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с
ребенком.
Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести
многообразие общественной практики, сохранить принцип научности
содержания, повысить эффективность его реализации
Направления
Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для
соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и
навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование
чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных
процессов.
Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности,
воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими
способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание,
память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение),
воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных,
слуховых и тактильных ощущений.
Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний;
формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей,
предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности,
интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение
3
в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об
окружающем мире
Организационно-методическая деятельность
по реализации программы кружка
Систематический анализ сенсорного развития детей с целью последующей
психолого-педагогической коррекции.
Создание программно-методического обеспечения педагогического процесса по данной
программе, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной
психофизической специфике данного контингента детей.
Определение содержания педагогического процесса в образовательном
учреждении, способствующего формированию сенсорной культуры, сенсорному
образованию детей.
Создание условий для кружковой деятельности.
Объекты программы
 Дети 2-3 лет.
 Семьи детей посещающих детский сад.
Методы:
 Игровой метод (дидактические игры).
 Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов).
 Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.
Формы организации деятельности:
 подгрупповая;
 индивидуальная.
Принципы комплектования группы и организации работы
 Учет интересов и способностей детей.
 Добровольное участие.
 Учет психофизических особенностей детей.
Продолжительность реализации программы:
Данный курс состоит из 31 занятия по 10 – 15 минут каждое.
Продолжительность курса составляет 9 месяцев.
Занятия проводятся 1 раза в неделю (среда).
Цель программы:
Формировать у детей восприятие отдельных свойств предметов и явлений:
формы, цвета, величины, пространства, времени, движений, особых свойств. Научить
детей воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации,
литературные произведения, социальные явления, движения, природа, музыка.
Задачи обучения:
 Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину
предмета.
4
 Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество
предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы
рук, мелкой моторики, координации движений.
 Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать
понимание слов «большой» и «маленький».
 Учить детей группировать и соотносить по цвету, форме и величине.
 Познакомить детей с тремя геометрическими формами и их названиями.
 Дать представления о чередовании предметов по форме.
Предполагаемый результат:
 Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый,
синий, желтый.
 Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб,
круг, квадрат).
 Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый
как травка).
 Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.
5
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КРУЖКА «КАЛЕЙДОСКОП»
Занятие
Цель
Оборудование,
материалы
СЕНТЯБРЬ
ДИАГНОСТИКА
Выявить знания детей в
Игрушки и игры уголка
области сенсорных эталонов сенсорики.
цвета, формы посредством
дидактического материала на
начало года.
ОКТЯБРЬ
Знакомство с величиной предмета.
1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Обращать внимание детей
ИГРА «БОЛЬШОЙ- на различие предметов по
величине, понимать словаМАЛЕНЬКИЙ»
большой и маленький.
2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить различать предметы
ИГРА «КАКОЙ МЯЧ по величине и выбирать их
по словесному указанию.
БОЛЬШЕ?»
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить детей различать и
называть игрушки, а также
ИГРА
выделять их размер;
«ПОРУЧЕНИЯ»
развивать слуховое
восприятие,
совершенствовать
понимание речи.
стол, 2 игрушки- собачки,
отличающиеся величиной;
2 мяча, 2 тарелки, 2
«косточки» соответствующие
собачкам по величине;
мыльные пузыри.
Большие и маленькие
мячи, произвольно
перемешанные.
Большие и маленькие
собачки, машинки,
коробочки, мячи, чашки,
кубики, матрешка.
6
4.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить детей группировать
предметы по величине.
ИГРА «УГОСТИ
ЗАЙЧИКА»
Игрушечный заяц,
большое и маленькое
ведерко, по пять больших
и маленьких муляжей
морковок на подносе.
НОЯБРЬ
Знакомство с геометрическими формами: круг, квадрат, треугольник.
1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Знакомство детей с
основными
ИГРА «ПТИЧКИ В
геометрическими формами
КЛЕТКЕ».
(круг, квадрат, треугольник,
овал, прямоугольник).
Обучение приему
обследования формы –
обведению пальцем
контура формы.
2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить группировать
предметы по форме.
ИГРА «КРУГ,
КВАДРАТ»
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить детей вставлять
ИГРА «ЗАШТОПАЙ предметы данной формы в
соответствующие
ШТАНИШКИ»
отверстия.
4.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить детей группировать
предметы по форме
ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ
ЧЕЛОВЕЧКИ»
Демонстрационный:
большие картонные круг,
квадрат, треугольник,
овал, прямоугольник с
нарисованными «лицами»
- фигурки – человечки.
Раздаточный: листы с
окошками –
геометрическими
формами, в которых
изображена птичка и
отдельные «дверцы» в
форме треугольника,
круга, квадрата.
По пять картонных кругов
и квадратов одного цвета.
Картонное
изображение
волка (матрешки, куклы и
т.п.)
с
отверстиями
круглой, квадратной и
треугольной формы на
штанишках
и
соответственно им круги,
квадраты и треугольники,
такого же цвета, как и
штанишки.
Вырезанные из картона
круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник – домики и
эти же геометрические
формы маленького
размера – человечки.
7
ДЕКАБРЬ
Знакомство с основными цветами: желтый, красный,
синий, зеленый.
Коробка с мозаикой, где
1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить детей выбирать
предметы данного цвета из помещены десять
ИГРА «УГОСТИМ
нескольких предложенных, элементов красного цвета
МЕДВЕДЯ
развивать координацию рук и по пять элементов
ЯГОДОЙ»
и мелкую моторику
желтого и зеленого цвета.
пальцев.
2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Обратить внимание ребенка Коробка с мозаикой, где
помещены шесть
ИГРА «КУРОЧКА И на то, что цвет является
признаком разных
элементов желтого цвета и
ЦЫПЛЯТА»
предметов и может служить один белого.
для их обозначения.
Коробка с мозаикой, где
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Научить ребенка
чередовать предметы по
помещены по десять
ИГРА «ЕЛОЧКИ И
цвету.
элементов зеленого и
ГРИБОЧКИ»
красного цвета.
4.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Закрепить у детей умение
группировать однородные и
ИГРА «ПОМОГИ
соотносить разнородные
МАТРЕШКЕ»
предметы по цвету.
Закрепить у детей умение
группировать однородные
и соотносить разнородные
предметы по цвету.
ЯНВАРЬ
Цвет, форма, величина.
Карточка с
1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Учить детей группировать
предметы по цвету.
нарисованными на ней
ИГРА «МАГАЗИН
одна над другой
ИГРУШЕК»
горизонтальными
полосами, на небольшом
расстоянии друг от друга;
вырезанные из картона
силуэты разноцветных
игрушек (мяч, самолет,
машина, кегля и т.п.)
Пирамидка, состоящая из
2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Закреплять у детей умение
устанавливать соотношение 4-5 колец, убывающих по
ИГРА «СОБЕРИ
между несколькими
величине.
ПИРАМИДКУ»
предметами по величине
при собирании пирамидки,
беря каждый раз самое
большое кольцо.
8
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА
«ВОЛШЕБНАЯ
КОРОБОЧКА»
Учить детей проталкивать
геометрические формы в
соответствующие
отверстия.
Коробки с отверстиями
круглой и квадратной
формы и соответствующие
им по размеру кубики и
шарики.
ФЕВРАЛЬ
Понятие: высокий- низкий,
длинный- короткий, справа- слева
Атласные и капроновые
1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Развитие у детей четкого
дифференцированного
ленты разных цветов и
ИГРА «ДЛИННОЕ восприятия новых качеств
размеров, картонные
КОРОТКОЕ»
величины.
полоски, сюжетные
игрушки: толстый мишка
и тоненькая кукла.
Мяч.
2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Обучение выделению
параметров величины
ИГРА «ИГРА С
предметов.
МЯЧАМИ».
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Обучение выделению
параметров величины
ИГРА «СВЕРНИ
предметов. Развивать
ЛЕНТУ».
мелкую моторику рук.
2 ленты, закрепленных на
палочках, одинаковой
ширины, но разной длины
и разного цвета: красная –
1м, синяя – 50см.
Учить различать и называть игрушки средних
игрушки, изображающие
размеров.
зверей, понимать и
использовать слова
«рядом», «далеко»,
«подальше», «поближе»,
«впереди», «позади».
МАРТ
Ориентировка во времени
и пространстве.
Кукла бибабо, игрушечные
1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ закрепить представление о
кровать, посуда, гребешок
ИГРА «НАШ ДЕНЬ» частях суток, научить
правильно употреблять
и т. д. ; картинки, на
слова «утро», «день»,
которых показаны
«вечер», «ночь».
действия детей в разное
время суток.
4.ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА «КАК ЗВЕРИ
ВЫБИРАЛИ
МЕСТО».
9
2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ учить видеть форму в
ИГРА «ПОЧТОВЫЙ предмете, соотносить
форму прорези и вкладки,
ЯЩИК»
составлять целое из разных
геометрических форм и их
частей, подбирая нужные с
помощью проб.
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ учить ориентироваться в
ИГРА «СПРЯЧИМ И пространстве помещения,
последовательно
НАЙДЁМ»
осматривать его; развивать
внимание и запоминание;
учить выделять из
окружающего предметы,
находящиеся в поле зрения.
4.ДИДАКТИЧЕСКАЯ формировать у детей
представление о
ИГРА «УГОДАЙ
заслоняемости одних
КТО ЗА КЕМ»
предметов другими.
Уточнить представление о
том, что большие предметы
заслоняют меньшие, а
меньшие не заслоняют
больших; закреплять слова
«больше», «меньше», «за,
«перед»; познакомить со
словом «заслонять».
АПРЕЛЬ
Развиваем пальчики
1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Развитие тактильного
восприятия, формирование
ИГРА «МЕШОК
умения на ощупь узнавать
ИГРУШЕК»
предмет.
2.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Развитие мелкой моторики
рук у детей младшего
ИГРА «БЕЛЬЕВЫЕ
возраста.
ПРИЩЕПКИ»
Формирование умения
сличать и объединять
предметы по признаку
цвета.
Развивать речевую
активность детей.
Доски с прорезями для
выкладывания форм,
одинаковых по цвету, но
разных по конфигурации,
Разные игрушки.
Разные игрушки.
Мешочек, маленькие
игрушки контрастной
формы: кубики, шарики,
игрушечная посуда,
зайчики, машинки и др.
Бельевые прищепки.
Силуэты: солнышко, елка,
ежик, тучка, ягодка,
рыбка.
10
3.ДИДАКТИЧЕСКАЯ Развивать соотносящие
действия, координацию
ИГРА «СОБЕРИ
действий обеих рук,
БУСЫ»
эмоциональное отношение
к результату своей
деятельности.
Способствовать
подведению детей к
группировке предметов по
цветовому признаку.
Учить детей продевать
4.ДИДАКТИЧЕСКАЯ тесьму в отверстия по
ИГРА «ШНУРОВКА» подражанию действиям
взрослого; ; создавать
положительно
эмоциональное отношение
к выполнению задания;
ДИАГНОСТИКА
МАЙ
Выявить знания детей в
области сенсорных
эталонов цвета, формы
посредством
дидактического материала
на конец года.
Цветные веревочки и
колечки основных цветов.
Планшеты из ДВП с
нанесенными на них
изображениями сказочных
персонажей, зверей,
веселых человечков с
отверстиями для
шнуровки.
Игрушки и игры уголка
сенсорики.
11
Литература:
1. Программа «От рождения до школы» - Под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2010г.
2. «Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада»
- С.Н. Теплюк, 2007г.
3. «Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада»
- С.Н. Теплюк, 2007г.
4. «Развитие игровой деятельности первая младшая группа»
Н. Ф. Губанова, 2014 г.
5. «Сенсорное развитие детей раннего возраста, 1-3 года» Е.А. Янушко,
2011г.
6. «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» - Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой» первая младшая
группа», О.П. Власенко, 2012г.
7. «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» - Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой» вторая младшая
группа», О.П. Власенко, 2012г.
8. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга
для воспитателя детского сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер/
1988.
12
Приложение 1
Диагностика уровня знаний детей
по сенсорному развитию
по программе
«От рождения до школы"
под ред. Н. Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.
(младшая разновозрастная группа)
Диагностика проводится в сентябре и мае месяце
2015- 2016 уч. год
Диагностика сенсорного развития в I младшей группе
Программные задачи:



Учить различать предметы по величине (большой – маленький, большеменьше);
Учить различать предметы по форме (кубик, шарик);
Выделять цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый);
Задание № 1
Дидактическая игра “Найди цветок для бабочки”
Цель: Выявить умения ребенка различать цвета по принципу «такой же – не такой»,
называть их (красный, желтый, зеленый, синий).
Пособия: Вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек (красные, желтые,
зеленые, синие)
Инструкция:
Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке найти
свой цветок: “Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было
видно”.
После выполнения задания ребенком подвести итог: “Желтая бабочка села на желтый
цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!”
Оценка:
не справился – 1 баллов
справился с заданием с помощью взрослого –3 баллов
самостоятельно выполнил задание – 4 балла
Задание № 2
Дидактическая игра “Занимательная коробочка”
Цель: Выявить у ребенка знания о форме (шарик, кубик)
Пособия:
13
1. Куб – ящик с отверстиями разной формы. Обязательно должны быть отверстия
квадратной и круглой формы.
2. Фигуры – кубик и шарик.
Инструкция:
Показать и рассмотреть с ребенком кубик и шарик, называя их. Показать “домик”, в
котором они живут, только заходят в разные “двери” (показ воспитателя)
Самостоятельная деятельность ребенка по показу педагога.
Оценка:
не справился – 1 баллов
справился с заданием с помощью взрослого –3 баллов
самостоятельно выполнил задание – 4 балла
Задание № 3
Дидактическая игра “Собери пирамидку”
Цель: Выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой –
маленький, больше-меньше), различать понятия “один – много”.
Пособия: Пирамидки из 4 колечек разной величины.
Инструкция:
1. Показать ребенку пирамидку. Разобрать ее проговаривая: “Много колечек”.
2. Собрать пирамидку, сопровождая словами: “Сначала надеваю самое большое
колечко, затем – колечко поменьше… и самое маленькое колечко. Получилась
одна пирамидка. Колечек много, а пирамидка одна”.
3. Самостоятельная деятельность ребенка по показу
Оценка:
не справился – 1 баллов
справился с заданием с помощью взрослого –3 баллов
самостоятельно выполнил задание – 4 балла
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Низкий уровень
от 0 до 6
Средний уровень
от 7 до 9
Высокий уровень
от 10 до 12
14
Приложение 2
КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
ОКТЯБРЬ
КАРТОЧКА № 1
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ»
Цель: Обращать внимание детей на различие предметов по величине, формировать
понимание слов - большой и маленький .Побуждать детей к повторению слов, к показу
больших и маленьких предметов.
Оборудование: стол, 2 игрушки- собачки, отличающиеся величиной; 2 мяча, 2 тарелки,
2 «косточки» - соответствующие собачкам по величине; мыльные пузыри.
Ход игры
-Ребята, кто это громко лает? Гав-гав. Да, правильно это лает большая собачка, она
прибежала к нам в гости.
-А это кто так тихо лает? Гав-гав. Да, это тоже собачка, но маленькая.
-Они прибежали к нам. Покажите мне большую собачку. Покажите мне маленькую
собачку.( дети показывают).
2.Основная часть..
-Большая и маленькая собачки играли с мячами и потеряли их, а я их нашла, вот они.
(показываю большой и маленький мячи).
-Это большой и маленький мячи. Покажите мне большой мяч. Покажите мне
маленький мяч.
-Большой мяч какой собачке отдадим? (дети показывают на большую собачку).
-А маленький мяч какой отдадим? (показывают на маленькую).
-А теперь, ребята, встаньте возле стульчиков. Давайте попрыгаем как собачки и полаем.
-Собачкам понравилось как вы прыгали. Садитесь. Наши собачки- большая и
маленькая захотели есть. Давайте покормим их.
-Я сейчас поставлю большую и маленькую тарелки. Это какая тарелка? (большая). А
эта? (маленькая).
-Большую тарелку поставим какой собачке? Покажите. (показывают на большую
собачку).
-Маленькую тарелку поставим какой собачке? Покажите. (показывают на маленькую).
-Угостим их косточками. Это большая и маленькая косточки. Это какая косточка?
(большая). Какой собачке мы дадим большую косточку? Покажите.
-А это какая? (маленькая).Какой собачке дадим маленькую косточку? Покажите.
-Молодцы.
3.Заключительная часть.
-Вот мы и покормили большую и маленькую собачку. Они играют с большим и
маленьким мячами, едят большую и маленькую косточку из большой и маленькой
тарелки. Они принесли вам мыльные пузыри. Пусть собачки посмотрят, как мы с вами
будем ловить мыльные пузыри. Покажите мне большие и маленькие пузыри. Молодцы!
КАРТОЧКА № 2
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАКОЙ МЯЧ БОЛЬШЕ?»
15
Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию.
Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.
Ход: Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и просит принести ему
большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и показывает разницу,
давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка воспитатель
обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это
или «маленький» мяч. Игра повторяется.
КАРТОЧКА № 3
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОРУЧЕНИЯ»
Цель: Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер;
развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи.
Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки,
кубики, матрешка.
Ход: Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их,
отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания:

Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из
маленькой;

Покатай матрешку в большой машине;

Поставь маленькую собаку возле матрешки;

Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для
маленькой – из маленьких;

Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер;

Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку;

Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую
и т.п.
Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое
неудовольствие (рычит или отворачивается).
КАРТОЧКА № 4
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГОСТИ ЗАЙЧИКА»
Цель: Учить детей группировать предметы по величине.
Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и
маленьких плоскостных морковок на подносе.
Ход: Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его рассмотреть, погладить.
Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему собрать морковку и показывает
поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая. Далее
воспитатель говорит, что большую морковку нужно класть в большое ведерко, а
маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети выполняют задание, зайчик благодарит
их за помощь.
По такому же принципу можно группировать и другие большие и маленькие предметы
в различные по величине емкости. Например, играя в следующие игры «Помоги кукле
собрать кубики», «Положи мячи в корзинки», «Поставь машины в гараж» и т.д.
КАРТОЧКА № 5
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БОЛЬШОЙ- МАЛЕНЬКИЙ 2»
Цель: Продолжать учить детей различать предметы по величине, формировать
понимание слов - большой и маленький .Побуждать детей к повторению слов, к показу
больших и маленьких предметов.
16
Оборудование : большие пазлы с картинками одинаковых предметов, разных по
величине: больших и маленьких.
Ход: Дети сидят за столами.
Воспитатель раскладывает перед детьми карточки картинками вверх. Рассказывает
сказку, например такую.
В одной сказочной стране жили разные предметы. У каждого предмета были братик
или сестричка, очень-очень похожие друг на друга. Отличались они только размером
— один большой, а другой маленький. И вот однажды поднялся сильный ветер. Он
перепутал все предметы, разбросал их в разные стороны. Давай мы с тобой поможем
найти жителям сказочной страны их братишек и сестренок. Если найдем правильно, то
они возьмутся за ручки. А если допустим ошибку, то не дадут руки друг другу.
Попробуем?
Ребенку нужно взять одну карточку с любым предметом, назвать его и найти ему пару.
Если выбор сделан правильно, то имеющиеся на карточках замки позволят соединить
карточки в парную картинку. Дети работают по очереди.
НОЯБРЬ
КАРТОЧКА № 1
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПТИЧКИ В КЛЕТКЕ».
Цель: Знакомство детей с основными геометрическими формами (круг, квадрат,
треугольник, овал, прямоугольник). Обучение приему обследования формы –
обведению пальцем контура формы. Обучение индификации формы.
Оборудование : Демонстрационный: большие картонные круг, квадрат, треугольник,
овал, прямоугольник с нарисованными «лицами» - фигурки – человечки. Раздаточный:
комплекты игры «Птички в клетки» - листы с окошками – геометрическими формами, в
которых изображена птичка и отдельные «дверцы» в форме треугольника, круга,
квадрата.
Ход: (Дети садятся по кругу за столом с педагогом). Воспитатель показывает веселых
геометрических человечков. – К нам гости пришли необычные геометрические фигуры,
они вам улыбаются. Знакомьтесь, это круг, это овал, это квадрат, это треугольник, это
прямоугольник. Возьмите их, обведите их пальчиком по контуру. У круга и овала нет
углов, их сторона гладка, можно проводить пальчиком долго. А у треугольника, у
квадрата, у прямоугольника есть углы, острые почувствуйте пальчиком.
(Педагог раскладывает лист для игры «Птички в клетке») – К нам птички прилетели и
по клеткам сели, но они могут улететь, давайте закроем дверцы в их клетках. Только
подбирайте правильную дверцу. Вот птичка в кругу ей нужна круглая дверца, а здесь
птичка в квадрате – найдите её квадратную дверцу. (Педагог проводит игру со всеми
детьми)
В заключение малышам предлагается подвижная игра «Птички и автомобиль».
КАРТОЧКА № 2
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КРУГ, КВАДРАТ»
Цель: Учить группировать предметы по форме.
Оборудование: По пять картонных кругов и квадратов одного цвета.
Ход: Воспитатель показывает детям геометрические фигуры, произвольно
перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это – круг, вот это – квадрат. Круг я
17
положу на круглую тарелочку, а квадрат – на квадратную тарелочку». Далее
воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим местам и активизирует речь
детей вопросами: «Что это? (Круг). А это? (Квадрат) и т.п.»
КАРТОЧКА № 3
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Цель: Учить детей группировать предметы по форме
Оборудование: Вырезанные из картона круг, квадрат, треугольник, прямоугольник –
домики и эти же геометрические формы маленького размера – человечки.
Ход: Воспитатель вместе с детьми рассматривает произвольно лежащие на столе
маленькие геометрические фигуры, говорит, что это – веселые человечки. Затем
показывает, например, круг и говорит: «Этого человечка зовут круг. Как зовут
человечка? (Круг). Покажите, каких еще человечков зовут круг? (Дети показывают
круги)». Так же дети показывают и другие геометрические фигуры. Воспитатель
говорит, что человечки заблудились, и предлагает детям помочь человечкам найти свои
домики. Затем объясняет, что человечки-круги живут в круглом доме (кладет человечка
на большой круг), человечки-квадраты живут в квадратном доме (кладет человечка на
большой квадрат) и т.д. Далее дети выполняют задание самостоятельно.
КАРТОЧКА № 4
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЗАШТОПАЙ ШТАНИШКИ»
Цель: Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия.
Оборудование: Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т.п.) с отверстиями
круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и соответственно им круги,
квадраты и треугольники, такого же цвета, как и штанишки.
Ход: Воспитатель показывает детям волка и обращает их внимание на то, что у волка
дырявые штанишки. Затем воспитатель показывает детям геометрические фигуры –
заплатки и предлагает помочь волку заштопать штанишки. Дети выполняют задание,
волк благодарит их.
Эту игру можно проводить с усложнением, например – «заштопать» у матрешек
сарафаны разного цвета различными большими и маленькими геометрическими
формами соответствующих цветов.
ДЕКАБРЬ
КАРТОЧКА № 1
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГОСТИМ МЕДВЕДЯ ЯГОДОЙ»
Цель: Учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких предложенных,
развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев.
Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены десять элементов красного цвета и
по пять элементов желтого и зеленого цвета.
Ход: Воспитатель показывает детям медведя и рассматривает его вместе с детьми.
Затем предлагает детям угостить его ягодой, делая акцент на то, что мишка любит
только спелую ягоду красного цвета. Далее, воспитатель берет из коробки элемент
мозаики красного цвета (ягодку), вставляет ее в панель и предлагает детям тоже
собирать ягоды, следя за тем, чтобы дети брали только спелые ягоды красного цвета.
Когда все красные ягоды собраны в «корзину», медведь благодарит детей.
18
КАРТОЧКА № 2
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА»
Цель: Обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных
предметов и может служить для их обозначения.
Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены шесть элементов желтого цвета и
один белого.
Ход: Воспитатель показывает детям игрушки: белая курочка, а за ней желтые цыплята
(или картинку). Затем – белый элемент мозаики и говорит: «Это у нас будет курочка.
Она белого цвета». Демонстрирует желтый элемент мозаики и поясняет: «Желтого
цвета будут цыплятки». В отверстие панели воспитатель белую мозаику, еще раз
напоминая, что курочка будет такого белого цвета, и помещает следом за белой
мозаикой одну желтую, говоря, что такого цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с
мозаикой и предлагает найти еще одного цыпленка и поместить его следом за мамойкурочкой. После того, как все цыплята будут найдены и размещены «гуськом», позади
курочки, ребенок повторяет задание самостоятельно.
КАРТОЧКА № 3
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЕЛОЧКИ И ГРИБОЧКИ»
Цель: Научить ребенка чередовать предметы по цвету.
Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены по десять элементов зеленого и
красного цвета.
Ход: Воспитатель показывает детям мозаику и поясняет, что елочки бывают зеленого
цвета, и размещает на панели елочку – элемент зеленого цвета. Показывает элемент
красной мозаики, поясняет, что такого красного цвета бывают грибочки. Разместив у
себя на панели елочку, грибочек, елочку, грибочек, воспитатель предлагает ребенку
продолжить ряд елочек и грибков.
Игру проводят как закрепление после соответствующего занятия.
С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие игры: «Гуси с
гусятами» - используют мозаику белого (гусь) и желтого (гусенок) цвета; «Домики и
флажки» - используют мозаику белого (домик) и красного (флажок) цвета. В игре
«Домики и флажки» элемент красного цвета размещают над элементом белого цвета.
КАРТОЧКА № 4
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«ПОМОГИ МАТРЕШКЕ НАЙТИ СВОИ ИГРУШКИ"
Цель: Закрепить у детей умение группировать однородные и соотносить разнородные
предметы по цвету.
Оборудование: Рисунок с матрешками, бусины и палочки разных цветов.
Ход: Воспитатель поочередно показывает детям матрешки, одетых в платья четырех
основных цветов и говорит, что у каждой матрешке есть свои игрушки: мячики и
палочки, но они все перепутались. Затем предлагает помочь матрешкам найти свои
игрушки. Воспитатель показывает одну из матрешек и предлагает выбрать бусины
19
такого же цвета, как у нее платье. После того как ребенок выберет все бусины и
положит их рядом с матрешкой, ему предлагается так же выбрать палочки.
КАРТОЧКА № 5
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«СОБЕРИ БУСЫ ДЛЯ ЁЛОЧКИ»
Цель: Обобщение и закрепление знаний детей о цвете.
Задачи: Учить детей сличать четыре основных цвета (красный, желтый, синий,
зеленый). Учить равномерно чередовать два цвета при раскладывании бусинок. Учить
обозначать словом названия воспринимаемых свойств предметов.
Оборудование: карточки с нарисованными ёлочками и ниточками, на которых
располагаются контурные бусинки. Ниточки с бусами предлагаются в различных
вариантах. Кружки основных цветов.
Описание работы: Игра направлена на сенсорное развитие детей. В этой игре дети
учатся различать цвета путем сравнения их друг с другом и прикладывания к образцу.
Этот прием позволяет ребенку выделить цвет как отличительный признак предмета и
совершенствует зрительное восприятие и внимание: у детей формируется устойчивый
образ цвета. Игру можно использовать как в подгрупповой, так и в индивидуальной
работе с детьми.
Игровая ситуация: - Ребята, скоро праздник Новый год. А у нашей ёлочки нет
красивых бус. Давайте сделаем бусы, нанижем бусинки на ниточку.
В ходе игры дети должны научиться сличать одинаковые предметы (бусинки) по
цветовому признаку, пользуясь методом наложения, а также оценивать результат своих
действий «Такая бусинка - не такая». В ходе выполнения игровой задачи дети
усваивают поисковые способы ориентировки - пробы. В игре могут использоваться
такие наглядные методы, как выбор по образцу, действия по подражанию, совместные
действия педагога и ребенка. Наглядные методы обязательно должны сочетаться с
речью – словесной инструкцией, устным объяснением задания.
ЯНВАРЬ
КАРТОЧКА № 1
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МАГАЗИН ИГРУШЕК»
20
Цель: Учить детей группировать предметы по цвету.
Оборудование: Карточка с нарисованными на ней одна над другой горизонтальными
полосами, на небольшом расстоянии друг от друга; вырезанные из картона силуэты
разноцветных игрушек (мяч, самолет, машина, кегля и т.п.)
Ход: Воспитатель предлагает поиграть в магазин, но для этого нужно расставить
игрушки на полки. Затем предлагает малышу взять одну игрушку и поставить ее на
полку (карточку), уточняя ее цвет. Далее воспитатель предлагает ребенку поставить на
эту полку игрушки такого же цвета. Когда задание выполнено, то игра продолжается с
игрушкой другого цвета.
Так же можно использовать разноцветные полки, а ребенку предложить расставить на
них игрушки соответственно с цветом.
КАРТОЧКА № 2
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРИ ПИРАМИДКУ»
Цель. Закреплять у детей умение устанавливать соотношение между несколькими
предметами по величине при собирании пирамидки, беря каждый раз самое большое
кольцо.
Оборудование: Пирамидка, состоящая из 4-5 колец, убывающих по величине.
Ход: Воспитатель показывает ребенку пирамидку, и помогает разобрать ее. Вместе с
малышом воспитатель рассматривает колечки, отмечая их форму и цвет и делая акцент
на их величину. Затем воспитатель предлагает ребенку собрать пирамидку. Он
объясняет, что сначала нужно выбрать самое большое колечко и надеть его на стержень
(малыш выполняет задание). Далее воспитатель предлагает сделать то же самое с
оставшимися колечками до тех пор, пока пирамидка не будет собрана. В дальнейшем
ребенку предоставляется возможность самостоятельно манипулировать с пирамидкой,
стараясь собрать ее правильно.
Можно собирать различные пирамидки в зависимости от того, какие цели
преследуются. Например: пирамида, состоящая из колец одного размера или цвета; из
кубиков, шариков, призм одного или разного размера и цвета; из предметов
возрастающих по величине и т.д.
КАРТОЧКА № 3
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВОЛШЕБНАЯ КОРОБОЧКА»
Цель: Учить детей проталкивать геометрические формы в соответствующие отверстия.
Оборудование: Коробки с отверстиями круглой и квадратной формы и
соответствующие им по размеру кубики и шарики.
Ход: Воспитатель показывает детям коробочки с «окошками» и говорит, что в них
можно протолкнуть шарики и кубики. Затем обводит пальцем круглое отверстие,
отмечая, что оно круглое, что у него нет уголков, и проталкивает в него шарик. То же
самое проделывает и с квадратным отверстием, отмечая, что оно квадратное и у него
есть уголки и проталкивает в него кубик. Далее, задание выполняют дети. При каждом
проталкивании, воспитатель удивленно-восхищенным тоном восклицает: «Ой, нет
шарика! Ой, нет кубика!», тем самым, стимулируя ребенка продолжать игру и вызывая
положительные эмоции.
21
ФЕВРАЛЬ
КАРТОЧКА № 1
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ДЛИННОЕ - КОРОТКОЕ»
Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств
величины.
Оборудование . Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные
полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Ход :Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты
игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель
достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и
Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух
детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати,
другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и
завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем
игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять
их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для
куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает
их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет,
какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины длина.
После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и
короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем
накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.
КАРТОЧКА № 2
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ИГРА С МЯЧАМИ».
Цель: Обучение выделению параметров величины предметов.
Оборудование : Мяч.
Раздаточный: для каждого ребенка комплекты для игры «Найди мячику свое место» разрезные мячики разного диаметра и цвета и картонная карточка с изображением
мячиков тех же цветов и размеров.
Ход: Дети становятся в круг вместе с педагогом. Воспитатель играет с ними в мяч,
перебрасывая его друг другу. Затем воспитатель предлагает закрыть глаза и прячет
мяч. Мяч прячется то высоко (его не достать от пола), то низко (мяч легко достать).
Дети определяют положение мяча (высоко, низко), ищут способ, как достать мяч, если
он лежит высоко. Игра повторяется несколько раз.
Педагог предлагает детям игру «Найди мячику свое место», на столах перед детьми
раскладываются комплекты игры и после показа воспитателя, дети играют
самостоятельно.
22
КАРТОЧКА № 3
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СВЕРНИ ЛЕНТУ».
Цель: Обучение выделению параметров величины предметов. Развивать мелкую
моторику рук.
Оборудование : 2ленты, закрепленных на палочках, одинаковой ширины, но разной
длины и разного цвета: красная – 1м, синяя – 50см.
Ход: Воспитатель показывает детям 2 одинаковые по ширине ленты с контрастной
разницей в длине, учит, как надо свертывать ленту. Внимание на длине лент не
фиксируется. Далее проводится игра: педагог называет пару ребят, каждый берет по
ленте, проводится игра-соревнование. Выигрывает естественно, тот у кого лента
короче. Остальные ребята замечают, что тот у кого лента длиннее проигрывает. При
повторении игры вызванные дети стремятся «завладеть» короткой лентой, чтобы
обеспечить себе выигрыш в соревновании. Дети объясняют свои действия, сравнивают
ленты по длине, прикладывая их друг к другу.
В заключении можно предложить ребятам посоревноваться только раздать ленты
одинаковой длины.
КАРТОЧКА № 4
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАК ЗВЕРИ ВЫБИРАЛИ МЕСТО».
Цель: Учить различать и называть игрушки, изображающие зверей, понимать и
использовать слова «рядом», «далеко», «подальше», «поближе», «впереди», «позади».
Оборудование: игрушки средних размеров.
Ход: Воспитатель:
У белки сундук,
Щелк да щелк зубки –
В нем орехи фундук.
Летят скорлупки.
Собрались белки на посиделки.
На весь сыр – бор разговор!
Э. Мошковская.
Прибежали к белочке ее лесные друзья. Зайчик – побегайчик прискакал и стал рядом
с белочкой. Андрюшка, поставь зайчика рядом с белочкой. Ребенок выполняет. Настя,
назови, как стоят зайчик и белочка. (Ребенок, - рядом).
Воспитатель. Грызут орешки, играют вместе. Тут прибежала лисичка, встала далеко и
наблюдает, как играют белочка и зайчик, подошла поближе и стала с ними тоже играть.
Саша, скажи, где сначала была лисичка? Ребенок – Далеко. Воспитатель – А потом
куда она подошла? Ребенок. – Поближе. Воспитатель – Правильно, подошла лисичка
поближе к белочке и встала позади нее. Камилла, скажи, где встала лисичка? Ребенок
отвечает. – Правильно, позади белочки. А зайчика прибежал и встал впереди лисички.
Аким, поставь зайчика впереди лисички. Ребенок выполняет. Где Аким поставил
зайчика? Дети отвечают. – А теперь, дети, возьмите себе игрушки и тоже будем
выбирать себе место. Дети берут по игрушке. Аделина, выходи с белочкой на полянку.
Павлик, становись впереди Аделины. Дети встают.
- Правильно. Где встал Павлик? Дети отвечают.
- Денис, встань рядом с Аделиной. Где встал Денис? Дети отвечают.
- Илья встань подальше от Адели и Павлика. Кирилл, подойди поближе к Илье. Дети
выполняют.
- Молодцы, вы все хорошо нашли свое место. А теперь мы поиграем с игрушками.
Дети играют.
23
МАРТ
КАРТОЧКА № 1
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАШ ДЕНЬ»
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова
«утро», «день», «вечер», «ночь».
Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки,
на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит
различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с
постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель
называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и
назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог
читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает
картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток
происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает
их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в
соответствии с картинками воспитателя.
КАРТОЧКА № 2
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК»
Цель: учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять
целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с помощью проб
и примеривания.
Оборудование. Доски с прорезями для выкладывания форм, одинаковых по цвету, но
разных по конфигурации, с изображением мяча, воздушного шара (из двух
полуовалов), двухэтажного дома (из двух прямоугольников); фигурки (два полукруга
разного цвета, два полуовала одинакового цвета, два прямоугольника)
Ход игры. Перед ребенком кладут доски и фигурки вперемешку. Педагог предлагает
малышу составить все картинки, а потом сказать, какое изображение получилось.
КАРТОЧКА № 3
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СПРЯЧИМ И НАЙДЁМ»
Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать
его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы,
находящиеся в поле зрения.
Оборудование. Разные игрушки.
Ход игры. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они
сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату,
рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите
24
книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно
спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть
открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру,
например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует
результат: «Игрушка была на полке».
В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой
стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз,
ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.
КАРТОЧКА № 4
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГОДАЙ КТО ЗА КЕМ»
Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими.
Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие
не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»;
познакомить со словом «заслонять».
Оборудование. Разные игрушки.
Ход игры. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что находится на
столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает
так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек
нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то
из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если
же дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину
их исчезновения.
После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей: одного
высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в принципе
заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог
обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно:
«Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего».
АПРЕЛЬ
КАРТОЧКА № 1
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МЕШОК ИГРУШЕК»
Цель. Развитие тактильного восприятия, формирование умения на ощупь узнавать
предмет.
Оборудование . Мешочек, маленькие игрушки контрастной формы: кубики, шарики,
игрушечная посуда, зайчики, машинки и др.
Ход игры. Игра проводится с подгруппой (4-6 человек). Воспитатель предлагает
ребятам сесть на стульчики и посмотреть, что у него в руках (яркий мешочек). Педагог
сообщает, что в этом мешочке много-много игрушек для каждого. После этого
спрашивает детей: « Хотите узнать, что там в мешочке?» Для этого нужно по очереди
подходить к мешочку, но не заглядывать туда, а только руками выбрать себе подарок,
потом сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешочка и показать всем.
Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает поискать игрушку. Таким
образом, все ребята получают подарки и с ними возвращаются на свои места. Затем
воспитатель разрешает поиграть с игрушками, внимательно их рассмотреть, пощупать.
Потом игрушки снова собираются в мешочек, и игра повторяется снова. Дети опять
25
ищут себе подарки, но теперь уже каждый ребенок знает, какую по форме игрушку ему
хочется найти.
КАРТОЧКА № 2
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БЕЛЬЕВЫЕ ПРИЩЕПКИ»
Цели: Развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста.
Формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета.
Развивать речевую активность детей.
Оборудование . Бельевые прищепки.
Силуэты: солнышко, елка, ежик, тучка, ягодка, рыбка.
Ход игры:
Взрослый: Отгадайте загадку.
Плаваю под мостиком И виляю хвостиком.
Дети: Это рыбка. Взрослый: (показывает картинку с изображением рыбки). Правильно,
это рыбка. Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазик?
Дети показывают глазик
Взрослый: А где у нее ротик?
Дети показывают на рисунке ротик рыбки.
Взрослый: А где у нее хвостик и плавники?
Дети показывают хвостик и плавники.
Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.
Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке
хвостик и плавники.
Взрослый: Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног.
Дети: Это ежик. Взрослый: (показывает картинку с изображением ежа). Правильно, это
ежик. Покажите, где у него глазки, носик, ушки?
Дети показывают.
Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.
Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой
нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке ежика
прищепки.
Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам). Ой! Какой ежик стал колючий!
Аналогично работаем с солнышком и ёлочкой.
КАРТОЧКА № 3
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРИ БУСЫ»
Цель. Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук,
эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Способствовать
подведению детей к группировке предметов по цветовому признаку.
Оборудование. Цветные веревочки и колечки основных цветов.
Ход игры.
Воспитатель вносит кукол, которые собираются на праздник. Детям объясняют, что
куклам нужны украшения – бусы. Педагог показывает бусы, надевает (примеряет)
куклам по очереди, но всем их не хватает. Что делать? Куклы огорчены. Воспитатель
приносит коробку с колечками и веревочками. Детям предлагается задание: на
веревочку собрать колечки такого же цвета (красная веревочка – красные колечки,
синяя веревочка – синие колечки и т.д.). Концы веревок соединяет педагог.
Разноцветные бусы надевают на кукол. Они радуются и пляшут.
26
КАРТОЧКА № 4
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ШНУРОВКА»
Цель. Учить детей продевать тесьму в отверстия по подражанию действиям взрослого;
продолжать развивать движения мелких мышечных групп руки, целенаправленность
действий; создавать положительно эмоциональное отношение к выполнению задания;
формировать зрительно – двигательную координацию и чувство
восприятия пространства.
Оборудование. Планшеты из ДВП с нанесенными на них изображениями сказочных
персонажей, зверей, веселых человечков с отверстиями для шнуровки.
Ход игры.
Педагог рассматривает с детьми картинки:
1) В домиках живут зайцы. Они хотят попасть домой, но отсутствуют дорожки для
передвижения.
2) Дети хотят съехать с горы, но нет ската.
3) Мальчик ловит рыбу, но у его удочки нет лески.
4) Идет дождь, зайка спрятался под грибом.
5) Мальчик несет шарики домой. Шары без веревки и тропинки к дому нет.
Взрослый предлагает участникам игры помочь персонажам, дополнив картинки
недостающими изображениями, выполненными при помощи шнуров. Воспитатель
объясняет, как это сделать, конец веревки продевает в дырочку: «Вот и получилась
дорожка к домику и хорошая леска к удочке, к шарам привязали ниточки»; «Дождик
идет рядом с грибком, зайка не промок». Воспитатель обращает внимание на то, что
дождик идет сверху вниз – и каждая веревка протягивается в свои прорези, все они
укладываются рядом. Дети выполняют задание по образцу. При затруднении взрослый
помогает им.
27