В помощь педагогу

Тест от Айболита для родителей
Боль в горле, заложенный нос, легкая боль в животе, маленькая ранка. Как
часто Вам самим приходится выступать в роли домашнего доктора! Для того чтобы
Вы могли определить уровень своей компетентности в медицинской сфере,
предлагаем небольшой тест от Айболита.
Инструкция: на предложенные утверждения дайте ответ «верно» или «неверно»,
Проставив в нужной графе галочку.
№ Утверждения
Верно Неверно
1 Если у ребенка повышенная температура, его нельзя
купать.
2 Холодная вода помогает при ожогах.
3 Если ребенок находится в сомнамбулическом состоянии,
его необходимо разбудить.
4 Если у малыша газовые кишечные колики, необходимо
давать настой ромашки.
5 Для снятия зуда после укуса комара необходимо
воспользоваться антигистаминным кремом.
6 При повышенной температуре малышу нужно чаще
давать пить.
7 Если у ребенка заложен нос, полезно выпить стакан
молока с медом.
8 Качающиеся молочные зубы должен удалять только врач.
9 Маленькую ранку лучше не заклеивать пластырем, а
держать открытой
10 Если у ребенка повышенная температура, его необходимо
чаще кормить, чтобы возместить потерю энергии.
11 Если у ребенка болит горло, нельзя давать ему обильное
питье.
12 При случайном отравлении
каким – либо бытовым средством помогает молоко.
13 При первом же улучшении состояния больного ребенка
прием антибиотиков можно прекратить.
14 Если у малыша грипп, антибиотики бесполезны.
15 Повышенную температуру необходимо сразу же сбивать
жаропонижающими лекарствами.
16 Лучшее средство от глистов – чеснок.
Ответы на тест
1. Верно. Температура организма понижается в результате испарения: если
родители укутывают малыша из болезни, что он может переохладиться, это мешает
целительной работе организма. Если же температура превышает 39 С, тело ребенка
нужно охладить.
Для снижения температуры достаточно быстро обтереть малыша тряпочкой,
смоченной в холодной воде, приложив ее на короткое время к тем местам, где
проходит крупные артерии: к вискам, паху, щиколоткам.
2. Верно: Холодная вода облегчает боль, охлаждает пострадавший участок кожи и
снижает ущерб от ожога. Но не стоит прикладывать лед: слишком холодной лед
может вызвать раздражение.
Не нужно применять никаких масел или кремов, потому что они способствуют
попаданию инфекции. Категорически запрещается прокалывать пузыри на месте
ожога, чтобы вытекла жидкость: она работает как стерильный барьер,
предохраняющий от попадания микробов.
3. Неверно. Если ребенок находится в сомнамбулическом (лунатическом)
состоянии, его не надо будить, потому что есть риск его испугать. Ребенок сразу
успокаивается, если его осторожно проводить в постель. Проснувшись, он ничего не
помнит из того, что случилось ночью.
4. Неверно. Самое эффективное средство против газовых колик – массаж живота,
который надо выполнять, слегка смазав руку маслом или детским кремом.
5. Неверно. Крем против зуда может дать аллергическую реакцию. Существует
специальные жидкости на основе аммиака, которые умешают боль от укусов.
6. Верно. При высокой температуре ребенок теряет намного больше воды, чем
потерял бы взрослый. Поэтому хорошо давать ему воду в большем, чем обычно,
количестве.
7. Неверно. Полезнее увлажнить воздух в комнате, положив влажную ткань на
батарею или с помощью увлажнителя воздуха. Ребенку старше 2 лет можно сделать
ингаляцию: она размягчает слизь и снимает воспалительный процесс.
8. Неверно. Молочные зубы, включая коренные, не имеют корня и выпадают сами.
Однако при необходимости следует воспользоваться услугами стоматолога.
9. Верно: Если рана не кровоточит, то контакт с воздухом помогает заживлению.
Бинт и пластырь нужны для серьезных порезов.
10. Неверно: Уменьшение аппетита нормально при высокой температуре! Организм
направляет свою энергию на борьбу с инфекцией и поэтому нужно освободить его
от обычных функций (например, от переваривания пищи). Чтобы не перегружать
желудок
и кишечник, достаточно поить ребенка кисло – сладкими напитками.
11. Неверно. Жидкость промывает слизистую оболочку горла. Таким образом она
удаляет вещества, производимые организмом в результате воспитательного
процесса.
12. Неверно. Молоко способствует усвоению вредных веществ, содержащихся в
некоторых чистящих средствах. Не надо пытаться вызвать рвоту: если ребенок
выпил жидкости, производящие пену, при рвоте она может попасть в дыхательные
пути. Следует позвонить в «скорую помощь» и сообщить, что именно выпил
ребенок, а также его возраст и вес: врачи посоветуют, как поступить в этом случае.
13. Неверно. Антибиотики нужно применять строго по назначению врача.
Улучшение не означает выздоровление.
14. Верно. Антибиотики не действуют на вирус гриппа, они эффективны только
против бактерий. Сопротивление гриппу должен оказать организм. Благодаря
естественной системе защиты (иммунитету) он производит особые вещества –
антитела, которые уничтожают вирус, вызывающий недуг.
15. Неверно. Нельзя сбивать температуру, даже если она держится между 37 и 38 С.
Повышенная температура – признак того, что организм защищается, препятствуя
развитию вирусов и бактерий.
16. Неверно. Чеснок не в состоянии уничтожить глистов, которые могут завестись в
кишечнике ребенка, хотя он известен как средство против кишечных инфекций.
Организация досуга детей
Одним из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний
период является организация досуга детей.
Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть
такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей,
имеет развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально
привлекательной форме. Кроме того, важно, чтобы это мероприятие не требовало
также громоздкой подготовки со стороны педагогов.
Какие формы работы могут соответствовать этим условиям?
Игровые часы.
Во время игрового часа дети знакомятся с различными играми (народными и
современными). Как показывает практика, современные малыши часто не знают
таких игр, которые играли их родители в детстве и т.д. У старших дошкольников
интерес вызывают лото, шашки, шахматы и т. д. Разучивание этих игр с детьми и
дальнейшее закрепление их в повседневной игровой деятельности значительно
обогащают детский досуг.
При наличии в детском саду нескольких групп, педагоги распределяют игры
между собой, и тогда каждый педагог разучивает выбранную им игру с различными
группами детей. Такой вариант значительно может упростить подготовку для
игрового часа для педагогов.
Музыкальные часы.
Это время самой разнообразной деятельности: дети могут разучивать новые
песни, петь те, которые им хорошо знакомы, танцевать, играть в музыкальные игры
и. д.
А так же можно использовать музыку во время досугов, игр и развлечений.
Выставки.
Организация выставки достаточно трудоёмка, но вместе с тем ею можно увлечь
как детей, так и их родителей, для которых посещение выставки детских работ тоже
будет иметь огромный интерес.
На первом этапе выбирается её тема и определяется, какие изделия будут
приниматься на выставку. Например, на выставке "Природа и фантазия" будут
представлены поделки из природных материалов, а на выставке "Вот оно какое лето
к нам пришло!" - рисунки.
Этап изготовления поделок для выставки. Если их окажется слишком много,
необходимо отобрать лучшие.
Посещение выставки.
Организация посещений. Дети вместе с педагогами приходят на выставку,
слушают "экскурсию", которую проводит один из педагогов (можно взять в
помощники старшего дошкольника). Дети рассматривают работы, а заодно
осваивают правила поведения на выставке.
Игры-путешествия.
Игра-путешествие представляет собой последовательное посещение различных
точек на ранее приготовленном маршруте. Перед детьми ставится задача, имеющая
игровой характер (они направляются в ботанический сад, парк и.т.д.). На маршруте
необходимо организовать остановки, где детям будут предлагаться различные игры
и задания. Педагоги разделяют между собой функции: часть из них сопровождает
детей по маршруту, а другие находятся на своих точках и организуют для них
задания.
Творческие площадки.
При организации творческих площадок на ограниченной территории (например,
на участке) создаётся несколько "мастерских", в каждой их которых находится
взрослый, занимающийся только одним видом деятельности: в одном месте лепят, в
другом рисуют и т. д.
Мастерская представляет собой пространство, организованное так, чтобы можно
было удобно заниматься предлагаемым видом деятельности (стоят столы, стулья).
Там же находятся необходимые материалы. По возможности мастерскую лучше
украсить (повесить табличку с названием, рисунки, плакаты, поделки.). Дети могут
принять участие в любой заинтересовавшей их мастерской. Кто-то сможет
попробовать себя в разных видах деятельности, а кто-то ограничиться только одним.
В организацию творческих площадок можно внести творческий элемент. К
примеру, организуется площадка "Цветик-семицветик". Каждому ребёнку вручается
кружок (серединка цветка), на котором написано его имя. Общее количество
мастерских равняется семи, каждый ведущий имеет лепестки одного цвета. За
участие в мастерской ребёнок получит лепесток, который прикрепит к своей
"серединке".
Задача детей - собрать как можно больше лепестков.
Летние праздники.
Настоящий клад для организатора летнего досуга детей - народные праздники.
Они выполняют функцию приобщения детей к богатствам родной культуры.
Например, богатые традиции имеет День воды или птиц. Совершенно
необязательно, чтобы празднование имело чёткое соответствие традиционным
канонам, с которыми мы не всегда знакомы и которые не всегда уместны в
дошкольном учреждении. Достаточно организовать знакомство детей с народными
культурными традициями в соответствующей их возрасту форме.
Игры с песком.
Любимая детская деятельность в летний период — строительство из песка.
Главным условием организации данной работы является подготовка песка к работе.
Он должен быть чистым (при необходимости просеянным) и влажным.
Детям младших групп детского сада нецелесообразно отводить большие
песочницы, поскольку малыши не создают крупных сюжетных построек, объединяя
их общим содержанием, их действия чаще носят процессуальный характер,
постройки еще несовершенны и просты. Поэтому удобными считаются небольшие
переносные песочницы на ножках (1,2 м х 1,1 м, высота 50—60 см). Желательно,
чтобы на участке было две-три таких песочницы. Они могут иметь любую форму и
оформление, объемные зонтики. Дно песочницы желательно изготовлять из
листового железа, поскольку дерево быстро гниет от постоянной влаги.
Песок периодически промывается из шланга (вода при этом свободно стекает).
При необходимости такие песочницы можно накрывать полиэтиленовой пленкой.
Для детей средней группы тоже используют на участке подобные переносные
песочницы. Желательно иметь их четыре. Опыт показывает, что лучше сдвигать их
по две: так детям легче объединять свои постройки общим содержанием. Например,
несколько ребят в одной песочнице строят комнату, а другие — в соседней —
улицу, садик.
Детям старшего дошкольного возраста необходимы значительные площади для
организации строительной деятельности (3 м х 4 м), они уже создают крупные,
коллективные постройки, отличающиеся конструктивной сложностью. Ребята сами
следят за чистотой песка, его подготовленностью к работе, работают аккуратно, не
пачкая одежду, обувь (в теплую погоду можно играть босиком), при необходимости
руки моют без напоминания. Поэтому для организации деятельности детей
старшего дошкольного возраста можно строить различные песочные дворики прямо
на земле. Обычно их размещают под деревьями, чтобы оградить играющих от
перегрева на солнце, а песок — от постоянного пересыхания. При отсутствии
деревьев рекомендуются теневые зонты. Не устраивайте песочные дворики в
постоянной тени, в прохладное время здесь будет сыро, холодно, неуютно. Хорошо
зарекомендовали себя дворики из пеньков, из лежащих бревен, из досок.
Приучайте ребят бережно относиться к материалу, не разносить песок по
участку. В том случае, если в песочном дворике не остается постройка, напоминайте
детям, уходя из участка, сгребать его в кучу.
ЧТО НУЖНО ДЛЯ РАБОТЫ С ПЕСКОМ?
Для работы с песком детям младшего дошкольного возраста можно предложить
пластмассовые ведра, совки, лопатки и формочки, некрупные игрушки,
отличающиеся прочностью, легко моющиеся, различные дополнительные
материалы: дощечки, фанерные трафареты, изображающие людей, знакомых детям
животных, транспортные средства.
Для организации строительства из песка в средней группе используются те же
материалы, с увеличением количества различных дополнительных средств: пластин
из фанеры разного размера и формы, кусочков разноцветного оргстекла, пластмассы
(края зачищены), природного материала (веточек, корней, камушков, ракушек и др.).
Детям старшего дошкольного возраста предлагайте более мелкие игрушки,
увеличьте количество разнообразного дополнительного материала. Это могут быть
обрезки пластмассовых шлангов и труб разного диаметра, куски пенопласта,
поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в оболочке), различные
пластмассовые и металлические коробки, банки разной формы и размера (для
формовки) и др. Для строительства используются емкости, которые наполняются
водой, полиэтиленовая пленка, которой выстилается дно сооружений. Ребята строят
бассейны, пруды, озера, реки.
Организуя работу, чаше сами включайтесь в строительство, объясняйте,
показывайте приемы работы с материалом, помогайте детям развивать сюжет игры.
Проведение экскурсий, чтение художественных произведений, рассматривание
иллюстраций, беседы об увиденном, просмотр диафильмов, диапозитивов дают
возможность познакомить ребят с различными видами архитектуры, особенностями
сооружений, обогащают их знания. Развитию интереса к строительству
способствует привлечение детей к изготовлению различных поделок, которые они
используют для обыгрывания построек.
В процессе работы задавайте ребятам такие вопросы, которые способствуют
развитию у них изобретательности, стремления к творческому поиску: «Как из
горки сделать мост?». «Как с помощью шланга провести водопровод и налить воду в
этот бассейн?», «Что нужно сделать, чтобы укрепить эти части построек?» (воткнуть
между ними палочки-стержни).
Играя, формируйте у ребят навыки общения. В группах младшего дошкольного
возраста продолжайте учить выражать свои мысли и желания: «Пригласи поиграть!
Поблагодари за помошь! Угости кукол «пряниками», «пирожными» из песка.
Формированию у малышей устойчивых мотивов к активной совместной
деятельности способствует сюжетно-ролевая игра «Кондитерский магазин».
Основной задачей в работе с детьми среднего дошкольного возраста является
формирование самостоятельности и навыков самоуправления в процессе
совместной деятельности с песком (небольшие подгруппы из 3—4 человек). Учите
детей ставить цель, находить конструктивное решение на основе имеющегося
опыта, самостоятельно или с помощью взрослого планировать работу, вместе
строить, объединяя свои постройки общим сюжетом, добиваться конечной цели.
Постоянно поощряйте совместное строительство: «Как дружно вы трудитесь!
Какой красивый город вы построили! Хорошо бы сохранить постройку, а сегодня
вечером продолжить работу, сделать пруд, пляж, посадить парк». Такие
предложения служат программой созидания, учат бережно относиться к результатам
труда.
Дети старшего дошкольного возраста объединяются в большие подгруппы, их
постройки многообразны и интересны по содержанию. Действенным приемом в
организации совместного строительства является предложение детям поочередно
выбирать бригадиров, которые учатся направлять общую деятельность к единой
цели. Важная воспитательная задача в процессе строительства в старшем
дошкольном возрасте состоит в том, чтобы дать возможность утвердиться каждому
ребенку в том, что он может стать лидером.
Недопустимо, чтобы ребята бесцельно копались в песке. Скучая, они начинают
кидаться друг в друга песком, валяться и пр. Старайтесь организовать деятельность
детей так, чтобы в песке кипела активная ребячья жизнь, интересная и
содержательная.
Тематика построек из песка перекликается с тематикой занятий по
конструированию из строительного материала и конструкторов. Это дает
возможность научить ребят строить сооружения, выполняя их из разных
материалов.
Малышей учат сгребать песок в небольшие кучки с помощью совков и лопаток,
утрамбовывать их, выкапывать в песке ямки, накладывать песок в небольшие низкие
формочки и мастерить пирожки, пряники, торты и другие угощения для кукол.
Можно научить их строить будку для собаки. Взрослый сгребает песок в кучу,
уплотняет ее и делает в ней углубление совком у ее основания, предлагает малышу
поместить в нее собачку.
Можно научить детей проводить в песке дорожку, продвигая дощечку, лежащую
плашмя, и слегка придавливая ее к песку. После этого вместе с малышами
воспитатель делает на дорожке кочки и ямки, и постройка обыгрывается. Можно
использовать народную потешку. Взрослый продвигает по дорожке игрушку,
приговаривая: «По кочкам, по кочкам, по ровненькой дорожке в ямку — бух!».
Малышей учат приему формовки, показывают, как набирать полную форму,
уплотнять в ней песок, опрокидывать ее, где необходимо по ней постучать, как
поднимать, не повредив куличик. Так дети формуют торты, башни, домики.
Можно научить ребят строить горки. Для этого насыпается куча песка,
утрамбовывается и с помощью дощечки прокладываются спуски у горки
(аналогично строительству дорожки). После этого можно строить скамеечку, ворота,
стол, стул, мост (на один или два куличика, стоящих рядом, накладывается
пластина).
Чтобы построить заборчики, надо сгребать песок с двух сторон руками, уплотняя
его, постепенно надстраивая сооружение в длину по направлению к себе.
В средней группе закрепляют у детей умение формовать различные детали,
сооружая несложные постройки, объединяя их общим содержанием, украшать
сооружения. Можно научить ребят строить высокую башню из трех форм разного
объема: в основании — самая крупная деталь, на нее ставится деталь поменьше, и
завершает постройку самая маленькая, которая украшается флажком.
Ребята продолжают самостоятельно строить разные горки (высокие, низкие,
широкие, узкие), загородки, заборы, загоны и др. На одинаковом расстоянии
устанавливаются куличики, а между ними вставляются палочки, либо несколько в
ряд, либо по одной горизонтально, один конец вставляется в боковую часть
куличика, другой — в соседний.
Используя кубические формы, дети формуют дома, украшают их разноцветными
окнами, вдавливая в песок кусочки оргстекла. Чтобы окно лучше держалось,
верхнюю часть его вдавливают глубже.
Ребята очень любят рыть в песке тоннели. Чаще делают это вдвоем с двух сторон,
пока не соединяются внутри кучи руки.
Дети старшей группы сооружают из песка более сложные и крупные постройки.
Воспитатель показывает, как вырезать с помощью лопатки или дощечек из
утрамбованной кучи дома, корабли, машины, поезда, предметы мебели и др.
Ребята приспосабливают для формовки самые различные материалы. Крупные
формы сооружают с помощью деревянных рамок, полых кубов, банок без дна,
отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в данном случае форма не
переворачивается, а снимается, поднимается вверх).
Дети строят высотные дома, дворцы, терема, театры, ракетодромы,
прокладывают железные дороги, сооружают бассейны, стадионы, детские сады,
деревни. При этом щедро украшают постройки различными материалами и
деталями: цилиндрические высотные дома делают с лоджиями, вставляя в ряд
сверху вниз на одинаковом расстоянии кусочки оргстекла или фанеры,
устанавливают на зданиях телевизионные антенны из цветной проволоки,
прокладывают провода между мачтами уличных фонарей.
Строить можно и по темам знакомых сказок и разыгрывать сказочные сюжеты
(«Царевна-лягушка», «Заячья избушка», Снежная королева», «Аленький цветочек»
и др.).
Научите ребят новому приему работы с песком. Песок насыпается в ведро,
смешивается с водой, затем детям предлагается набирать получившуюся «кашумалашу» в ладошки и выпускать струйкой, песок при этом ложится узорами.
Благодаря этому приему можно строить высокие дворцы, замки, башни и другие
сооружения конусообразной формы, постепенно наращивая постройку в высоту и
ширину.
Для игр с песком дети сами изготавливают игрушки из материалов, которые не
портятся от влаги (катушки, поролон, пенопласт, цветная клеенка, проволока и др.).
Для устройства комнаты для кукол можно сделать мебель из молочных пакетов.
Дошкольники мастерят флажки и флагштоки, деревья, дорожные знаки из клеенки,
палочек, катушек и др.
Игры с водой.
Чтобы играть с водой было интересно, можно предложить детям сделать
забавные игрушки.
ИГРУШКИ ДЛЯ ИГР С ВОДОЙ
Для игр с водой ребята смогут сделать катамараны из трёхгранных молочных
пакетов. У пакетов срезают одну из сторон, затем развёртывают его так, чтобы
получился квадратный карман, и разрезают, как показано на рисунке. Получится
одна часть катамарана. Затем таким же образом делают другую, сшивают обе части
друг с другом, раздвигают каждую и вставляют палочки-распорки.
Чтобы сделать яхту, нужно разрезать такой же молочный пакет, затем угол
загнуть вовнутрь и сделать чёткую линию сгиба, как показано на рисунке
пунктирной линией.
ИГРУШКИ, КОТОРЫЕ МОЖНО ИЗГОТОВИТЬ ИЗ МОЛОЧНЫХ ПАКЕТОВ И
ПЕНОПЛАСТА
Для изготовления теплохода потребуются две пластины из пенопласта. Одна
толстая — основание, другая тонкая — верхняя палуба, куски пенопласта
кубической формы, несколько катушек, заостренные палочки и шпагат. У пластин
надо закруглить углы, расставить катушки, наложить тонкую пластинку и, протыкая
ее, пропустить палочки через отверстия в катушках, соединить с толстой пластиной,
сделав в ней углубления так, чтобы детали хорошо скрепились и остались сверху
одинаковые по длине отрезки палочек: связать их между собой шпагатом,
накидывая на каждую следующую петлю. Затем украсить теплоход по своему
желанию.
Можно смастерить домик для лебедей, буйки, осьминога, дельфина, водолаза и
другие игрушки.
Игры с ветром.
Для игры с ветром можно делать разные игрушки-вертушки. Для их изготовления
понадобится бумага, картон, палочки, гвозди. Самая простая в изготовлении
вертушка из квадрата, надрезанного от углов к центру с загнутыми и соединенными
уголками, прибитая к палочке. Такие вертушки могут быть разного размера и цвета,
их прибивают не только по одной на палочку, но и сразу по нескольку.
ИГРУШКИ-ВЕРТУШКИ
Предлагаем такие виды вертушек, которые дети смогут сделать сами.
Способ изготовления вертушек «Солнышко».
Для изготовления вертушки «Солнышко» к обратной стороне картонного круга
приклеивают кружки, сложенные пополам, одна сторона которых отогнута.
Способ изготовления вертушек «Петушок» и «Самолёт».
Вертушка «Петушок» сделана из круга, сложенного на 8 частей и надрезанного.
Голова у петушка крепится к палочке, которая вклеивается между двумя деталями
туловища и головы, хвост у петушка из цветной пленки. Прибита поделка к палочке.
Вертушка «Самолёт» сделана из картона. Корпус самолета и крылья склеены.
Вертушка крепится с помощью гвоздика или проволоки (вклеивается между двух
частей).
САМОЛЁТИКИ
Наверное, каждый мальчишка умеет делать стрелу. Мастерят ее из
прямоугольного листа. Стрела получится красивее, если ее украсить аппликацией —
приклеить хвост из цветных бумажных полосок.
А вот самолет из квадратного листа бумаги. Он интересен тем, что благодаря
срезам можно придать ему любой вид: спортивного, пассажирского или военного
самолета.
Третий самолет мастерят из прямоугольного листа бумаги. Это реактивный
самолет, обратите внимание на отогнутый вверх хвост, такой вариант изготовления
позволяет этому самолету долго планировать в воздухе.
Если поделки оформить аппликацией или разрисовать фломастерами, они будут
еще привлекательнее.
ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ
Воздушный змей мастерят из плотной бумаги квадратного формата, к углам
прикрепляют нитки (20—25 см), чтобы они лучше держались, их приклеивают с
помощью маленьких бумажных кружочков. Все нитки связывают в узелок и
привязывают к нему длинную толстую нить, которую накручивают на катушку,
шпульку. Хвост у змея можно украсить фантиками разного размера. Украсить
поделку можно по-разному, тут уж проявите свое творчество.
В ветреную погоду такого змея можно запускать высоко в небо. А когда ветра
нет, с ним можно играть как с летуном. Если бежать по дорожке, а летуна держать
за нитку, то он будет лететь над тобой, правда, не очень высоко (на высоте 1—1,5
м).
Изготовление поделок из природного материала.
Лето — благодатная пора для организации работы с природным материалом. Во
время прогулок привлекайте внимание детей к окружающей природе, не проходите
мимо причудливо изогнутых ветвей, корней, сучьев, древесных грибов,
разнообразных растений. Учите ребят любоваться этой красотой и многообразием,
наблюдать, находить сходство с живыми или сказочными существами.
Изготовление поделок из природного материала — увлекательное занятие. Оно
развивает интерес и любовь к природе, бережное к ней отношение, художественный
вкус, творческое воображение и конструкторские способности, сноровку,
изобретательность, трудолюбие, усидчивость и терпение. Работая с природным
материалом, ребенок знакомится с его свойствами, у него развивается мелкая
мускулатура рук, координация движений и др.
Чаще организуйте прогулки, экскурсии, в ходе которых не только наблюдайте, но
и собирайте природный материал. Учите собирать материал так, чтобы не нанести
ущерб природе: береста и кора бережно снимаются с поваленных деревьев, веточки
— сухие, шишки, семена, листья.
К сбору природного материала привлекайте детей уже с младшего возраста. Это
шишки, семена (липы, клена, ясеня), корни, изогнутые веточки, листья, засушенные
лепестки цветов и т.д.
Храните природный материал в коробках под крышками. Если коробки большие,
их делят внутри на ячейки и используют для хранения мелкого материала. На
крышке наклеиваются соответствующие обозначения с тем, чтобы ребенок мог
быстро найти все необходимое.
При изготовлении поделок советуем:
-не пользоваться при скреплении частей пластилином, так как такие поделки не
прочны, быстро теряют свой вид;
-не окрашивать природный материал, наша задача — научить детей подчеркивать
его естественную красоту. Гораздо лучше покрывать поделки бесцветным лаком,
чтобы сделать их более прочными и красивыми;
-не использовать при оформлении другой материал, например бумагу, поролон,
пенопласт и др. От этого поделка теряет свою естественную прелесть;
-не использовать тот материал, который может нанести ребенку травму или
угрожать его здоровью (репейник, ядовитые растения и пр.).
Для работы с природным материалом потребуется подкладная доска, клей
казеиновый и ПВА, салфетка, кисточка, заостренная палочка (стека), ножницы.
В подготовительной к школе группе детям даются ножи с закругленными
концами по одному на 2—3 человека, работающих под наблюдением воспитателя, а
также самодельное шило, острие которого делается из короткого гвоздя (длина
острия 1—1,5 см).
Поделки из шишек, желудей, скорлупы орехов, веточек и пр.
Развивая у детей младшего дошкольного возраста интерес к природному
материалу, рассматривайте его с детьми, ощупывайте, обращайте внимание на его
красот), спрашивайте, на что похож, побуждайте малыша фантазировать, называя
образы. Мастерите в присутствии детей, просите их оказывать себе посильную
помощь, подключайте к деятельности дошкольников старшего возраста, вместе с
ними организуйте игры с поделками. Например, настольные театры, бытовые
сюжетно-ролевые игры и пр. Дети сами под руководством воспитателя смогут
сделать нехитрые игрушки, например, если намазать клеем внутреннюю часть
половинки скорлупы грецкого ореха и надеть ее на шишку, получится грибок, а если
к данной поделке приклеить бороду из мха, вставить веточки в чешуйки шишки,
грибок превратится в старичка- лесовичка. В кусочек коры вставить палочку, а на
нее надеть парус из бересты — получится лодочка, кораблик, плот и пр.
У детей старшего дошкольного возраста закрепляйте приобретенные ими навыки,
знакомьте с разнообразными видами природного материала, учите способам его
обработки. Например, дети зачищают веточки, придают необходимую форму коре,
удаляют лишние части корешков, вырезают из земли небольшие пластины мха и
лишайника, под наблюдением взрослых делают шилом проколы в свежих шишках,
желудях, каштанах. Собранный материал раскладывают по видам.
Дошкольников учат скреплять детали с помощью стержней: веточку заостряют с
двух сторон, концы намазывают клеем, вставляют в отверстие одной детали
(туловище), затем насаживают на противоположный конец другую деталь (голова) и
прижимают их друг к другу.
Для изображения туловища людей и животных применяют сосновые, еловые,
кедровые и др. шишки, желуди, каштаны, скорлупу орехов, различные косточки.
Голову можно изготовить из скорлупы орехов, маковых головок, желудей,
недозревших лесных орехов. Волосы — из пуха, чертополоха, мочалы, конечности
— веточки липы, кустарников, корневища редиса. Для изображения глаз
используют семена укропа, щавеля, горох.
Для деталей одежды — береста, верхние слои древесных грибов, листья,
засушенные цветы, лепестки (тюльпанов, мальвы), солома, шелуха лука, чеснока,
чешуя от шишек.
Для изготовления обуви — крупные шляпки желудей, мелкие сосновые
шишечки, семена тыквы, арбуза, подсолнуха, шелуха земляного ореха, ракушки.
Цветы бессмертника разбираются по одному и используются для украшения
поделок. Можно использовать перья птиц (их необходимо вымыть, ошпарить и
высушить, положить в целлофановый мешок, наполнить воздухом и ударить о край
стола — они распушатся). Основания для поделок — древесные грибы, высушенные
апельсиновые корки (гнездо), спил различных пород деревьев, древесная кора,
корневища, веточки замысловатой формы.
Из желудей, крупных семян, ягод рябины, соломенного «бисера» и «стекляруса»
(соломинки нарезают под углом на разные по длине отрезки) детей учат делать
бусы. Рекомендуется также использовать для поделок очищенные от зерен початки
кукурузы. скошенную траву (плетут из нее косички, затем закручивают по спирали
и сшивают нитками — получаются коврики, корзинки, сумочки).
Надо поощрять стремление детей собирать и использовать в своих работах
природный материал не только среднерусской полосы, но и южных районов нашей
страны: морские ракушки, косточки кизила, фиников, семена белой акации, шишки
южных хвойных растений и другие дары юга.
Все, что создает ребенок, должно находить практические применение. Так дети
используют свои поделки в качестве подарков, в различных играх. украшают ими
игровые уголки. Сюжетные композиции используют для настольного театра («Три
медведя». «Репка», «Машенька и медведь»).
Такие композиции, как «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка» и др., дети могут использовать, рассказывая друг
другу сказки.
«Роль
родителей
в
организации
двигательного режима на прогулке в теплый период»
Консультация:
Нет большей радости для родителей, чем видеть своих детей здоровыми и
закаленными. Но не все родители понимают значение двигательного режима
дошкольника, достаточного и хорошо организованного пребывания его на свежем
воздухе. Совместные прогулки с родителями, экскурсии, игры и спортивные
развлечения на воздухе укрепляют здоровье детей. Между тем, во многих семьях
прогулки вечером, не проводятся, а иногда даже в субботние и воскресные дни дети
совсем не выходят из дома. Очень удобно устраивать вечерние прогулки, которые
не требуют длительного времени и всегда привлекают детей. Ребенок радуется не
только возможности погулять, но и побыть вдвоём с папой или мамой, поговорить с
ними, поиграть. После прогулки у детей появляется хороший аппетит, бодрое
настроение, они быстро засыпают и спят более глубоко.
Для общего физического развития и для закаливания организма очень важна
правильная организация самой процедуры прогулки. На прогулку ребёнок должен
быть одет и обут в соответствии с погодными условиями. Некоторые родители
ошибочно считают, что маленького ребёнка надо тепло одевать. В любое время
года дети должны находиться на воздухе. Оздоровительно-воспитательное значение
прогулки не измеримо возрастает, если она насыщена разнообразной, увлекательной
деятельностью, необходимыми движениями. Сочетание движений с воздействием
свежего воздуха является эффективным средством закаливания детей. Повышается
сопротивляемость организма ребёнка инфекционным и простудным заболеваниям.
Движения необходимы для растущего организма, их недостаток вызывает у
дошкольника задержку роста, умственного и физического развития. Выполняя
разнообразные физические упражнения, участвуя в играх, дети обогащаются
новыми понятиями, представлениями, у них развивается мышление и память,
ориентировка в пространстве.
Практические советы:
Гуляя с ребёнком, нужно использовать естественные препятствия, для развития
основных движений, например, предложить детям трёх лет перешагнуть через
маленький ручеёк, а детям старшего возраста перепрыгнуть через него или перейти
по бревну или доске, пройти по узкой дорожке, подняться по горке или сбежать с
неё.
Тёплое время года наиболее благоприятно для развития движений. В это время
хорошо совершать прогулки с детьми в лес, поле, к реке, к озеру. При развитии
движений ходьбы и бега можно использовать разнообразные упражнения (ходьба,
высоко поднимая ноги, перешагивая через траву, ходьба и бег между деревьями, по
рыхлому песку и т.д.). Попросить ребёнка подлезть под низко наклоненные ветки
дерева, не касаясь руками земли, вползти на четвереньках на горку, опираясь на
колени и помогая руками, перелезть через бревно и т.п. В лесу ребёнок может
прыгать на двух ногах, продвигаясь вперёд, перепрыгивать через небольшой ручеёк
или канавку, спрыгивать с невысоких пеньков, поваленных деревьев. Для
совершенствования навыков метания можно предложить детям бросать предметы на
дальность и в цель, использую для этого шишки, камешки и палочки. Их можно
бросать правой и левой рукой, стараясь попасть в указанное дерево. Дети любят
бросать камешки в воду как можно дальше.
С большим интересом они выполняют упражнение «Следопыт», когда ребёнок
идёт по следу взрослого, сохраняя равновесие, конечно родители и сами могут
придумать свои задания. К летним спортивным развлечениям относятся езда на
велосипеде, самокате, игры с мячом, со скакалками, плавание. Некоторые игры
детям не доступны, (городки, бадминтон, теннис…), но обучать им надо. Большие
возможности для совершенствования движений заложены в играх. Они должны
быть обязательным компонентом прогулок. Подвижные игры вносят много веселья,
радости и оказывают большое влияние на физическое и умственное развитие
ребёнка.
Для организации игровой деятельности своего рёбенка, родители должны
позаботиться об игрушках, разнообразных пособиях.
Так, детям 3-4 лет
необходимы тележки, каталки, шары, мячи, обручи, кегли, вожжи, трёхколёсные
велосипеды. Для детей 5-6 лет – скакалки, городки, кольцебросы, серсо, мячи,
бадминтон, теннис. Необходимо научить детей правильно пользоваться игрушками
и пособиями, желательно вместе с ними выполнять движения.
Родителям необходимо успешнее организовать двигательную деятельность своих
детей в соответствии с учетом их возраста и индивидуальных особенностей.
Родители должны занимать позицию активного участника, своим примером
показывать детям, что занятия физическими упражнениями необходимы для
здоровья.
Со стороны сотрудников ДОУ необходимо передавать родителям способы
организации физического воспитания дошкольников в домашних условиях,
необходимо создавать такую рабочую атмосферу, когда и взрослые и дети могут
чувствовать себя естественно раскованно. В домашних условиях родители выделяют
круг основных предметов для двигательной деятельности ребенка дошкольника.
Работу по повышению педагогической компетенции родителей проводит
воспитатель. В качестве ключевых ситуаций предпочтительнее использовать
совместные подвижные игры воспитателя с детьми и их родителями. Наиболее
удобно осуществлять этот вид работы во второй половине дня, когда родители
могут задержаться на некоторое время в детском саду. Пример совместной игры
взрослых позволяет детям этого возраста «схватить» целостный образец
выполнения определенных действий и схему взаимодействия.
Воспитатель в присутствии детей приглашает взрослого к участию в совместной
подвижной игре и демонстрирует возможные образцы деятельности с ключевыми
предметами;
Игровые действия повторяются несколько раз, сопровождаясь эмоционально
окрашенными положительными высказываниями.
В процессе совместной игры воспитатель знакомит родителей с разнообразием
основных ключевых предметов и с приемами их игрового использования.
Затем воспитатель приглашает ребенка и проигрывает с ним несколько вариантов
действий с ключевыми предметами. Родитель ставится в позицию наблюдателя и
еще раз получает возможность усвоить способы организации физического
воспитания в семье.
По окончании совместной игры с малышом, воспитатель предлагает родителю
самостоятельно организовать эту игру с одним-двумя детьми.
Для родителей младшего возраста необходимо учитывать:
Период формирования двигательных умений и навыков детей на основе
подражания действиям взрослых или сверстников. Особенностями двигательного
поведения детей этого возраста является совершенствование навыков ходьбы, бега и
лазания, а также освоение таких форм движения, как езда на трехколесном
велосипеде, выполнение движений с предметами и упражнений на тренажере.
Формировать овладение различными формами прыжков, метания (бросания и
ловля).
Необходимо оборудовать место для самостоятельной двигательной активности:
активности детей, освободив участок комнаты и застелив его ковровым покрытием.
Без тренажера и сетки для метания можно обойтись, но есть одна игрушка, без
которой жизнь ребенка младшего дошкольного возраста была бы тусклой и бедной.
И эта игрушка — мяч. Мяч является ключевым предметом, способствующим
развитию у детей координации движений, ловкости, быстроты реакции, тренировки
их в меткости, умении действовать по сигналу и согласовании своих действий с
действиями других участников игры. Родителям необходимо объяснять
уникальность и универсальность мяча, которая определяется теми свойствами,
которыми он обладает: катиться, подскакивать, подлетать вверх, отлетать от
преграды в результате приложения к нему физического усилия.
Педагог детского сада помогает родителям освоить простые ежедневные забавы
с мячом, способные приносить пользу и доставлять истинную радость ребенку.
Воспитатель может порекомендовать родителям во время совместных
упражнений использовать музыкальное сопровождение: включать песенки их
любимых мультфильмов. По окончании выполнения упражнений следует сменить
характер музыкального сопровождения на спокойный и расслабляющий, чтобы
ребенка было легче переключить на другой вид деятельности.
Для родителей старшего возраста мы рекомендуем:
Поддерживать интерес детей к занятиям спортом и одновременно повышенное
внимание к возможным физическим перегрузкам — одно из ведущих направлений
взаимодействия педагогов и родителей. Многие родители приобретают для
пятилетних детей двухколесный велосипед. У них возникает желание видеть своих
детей умными, ловкими, грациозными и подтянутыми, но организовать
систематические игры и занятия с использованием этого спортивного инвентаря
большинству семей не удается.
Видеть красивого, умного, здорового ребенка- желание каждого, кто
находится рядом с ним, кого волнует и заботит его будущее.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛОК-ПОХОДОВ В ЛЕТНИЙ
ПЕРИОД С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Человек - часть природы, без взаимодействия с которой его жизнь не может быть
полноценной.
Лето - это расцвет жизни в природе и хорошая возможность продолжить
знакомство дошкольников с природой в естественных условиях. А способствовать
такому знакомству будут прогулки-походы.
Педагоги, которые остаются с детьми на лето продолжают работу по
экологическому воспитанию и могут сами организовать такие прогулки-прогулки. В
городских условиях сделать это непросто, однако при желании вполне возможно.
Для того, чтобы такое мероприятие было более интересным и увлекательным
целесообразно привлечь к работе родителей, близких родственников детей.
Для некоторых это будет удачной возможностью побыть со своим ребенком,
узнать его лучше, почувствовать себя в роли учителя и наставника.
Прогулки-походы - это способ пропаганды экологических знаний среди
родителей, т. е. формирование экологического мировоззрения, практических
навыков природопользования, экологической культуры людей, которые
воспитывают маленьких детей в семье и являются для них самым большим
авторитетом.
ЗАДАЧИ:
1. Углублять и расширять знания детей о природе, полученные в течение года, в
естественных условиях.
2. Расширять представления об окружающем мире; совершенствовать слуховое,
зрительное, обонятельное и осязательное восприятие.
3. Доставить детям радость удовольствие; поднять эмоциональный положительный
тонус.
4. Совершенствовать движения в естественных природных условиях; обогащать
двигательный опыт воспитанников.
5. Способствовать социализации воспитанников путем активизации навыков
общения со сверстниками и взрослыми в новых социальных условиях.
6. Взаимодействовать с родителями воспитанников путем вовлечения их в
педагогику
сотрудничества,
формировать
экологическое
мировоззрение,
практические навыки природопользования.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ МАРШРУТА:
* лес любого состава - смешанный, березняк, дубрава, сосновый лес, ельник,
лиственный лес;
* луг
* поле
* водоем - река, пруд, озеро, ручей, родник;
*заболоченные и возвышенные места
НАГРУЗКА
Дети средней группы к лету становятся старше, большинству исполняется 5, а
может и чуть больше, а значит, малыши становятся выносливее, активнее,
любопытнее. Тем не менее, нагрузка для этого возраста будет меньше чем для детей
старшего дошкольного возраста.
Дети старшей и подготовительной групп к летнему периоду также взрослеют и
их возможности также увеличиваются. И это уже другая нагрузка.
Оптимальное время для прогулки- похода: с 9часов до 12.00-12.30 часов дня.
Общее расстояние и продолжительность естественно могут варьироваться в
зависимости от индивидуального здоровья и подготовленности детей.
Средняя группа:
Июнь:
общее расстояние -1, 5 км
продолжительность – 2ч 00м
Июль:
общее расстояние -1, 7-2, 0 км
продолжительность – 2ч 10м
Август:
общее расстояние -2, 3-2, 5 км
продолжительность – 2ч 20м
Старшая-подготовительная группы:
Июнь:
общее расстояние -3, 00 км
продолжительность – 2ч 30м - 2ч35м
Июль:
общее расстояние -3, 5 км
продолжительность – 2ч45 м -2ч50м
Август:
общее расстояние - 4, 0 км
продолжительность – 3ч. 00м-3ч05м
ОСНАЩЕНИЕ ПРОГУЛОК-ПОХОДОВ
1. одежда детей:
- легкие плотные тренировочные
- футболка плотная светлых тонов
- плотная ветровка, легкая плотная спортивная куртка на молнии
- панамка с полями
- удобная спортивная обувь на низком каблуке и на мягкой подошве (кеды, мягкие
кроссовки, мокасины)
- хлопчатобумажные носки
2. одежда взрослых:
- плотный тренировочный костюм
- футболка плотная светлых тонов
- головной убор (шляпа, панама, кепи)
- спортивная обувь
3. дополнительное снаряжение:
- рюкзачки для детей (желательно у каждого ребенка свой) - (вес с наполнением не
более 1 кг)
- легкий непромокаемый коврик для каждого ребенка
- у детей: карандаши (фломастеры, блокнот, коробочки для находок.
- у взрослых: средства для оказания первой мед. помощи - групповая аптечка (см.
№6, напитки (вода, фляжки для воды, легкий завтрак (яблоки, печенье, бутерброды,
салфетки бум., влажные салфетки, оборудование к спортивным играм (если
необходимо: мячи, скакалки и пр.) ; оборудование для наблюдения: лупы, цветные
линзы, небольшие грабли, лопатка, нож, компас; технические средства - магнитофон
с подбором кассет для прослушивания; разнообразные мешочки и коробочки для
сбора находок.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Капризы, раздражительность, вялость свидетельствуют о наступающем
утомлении ребенка. В этом случае надо сменить темп. Возможно, сделать остановку
1-2 минуты, взять за руку.
Признаки солнечного или теплового удара: вялость, покраснение лица, обильный
пот, изменение координации движений, головная боль (меры: посадить в тень,
слегка похлопать по лицу полотенцем или платком, смоченным в холодной воде,
напоить, положить на лоб холодный компресс и чаще его менять)
Признаки отравления ядовитыми растениями и грибами: тошнота, рвота, понос,
учащенный пульс, отдышка, судороги, потеря сознания, бледность кожных
покровов (дать воды (чуть теплой, вызвать рвоту, вызвать скорую)
Ушибы, царапины, ссадины, порезы: обработать рану (удалить грязь кусочком
стерильной марли или ваты). Смазать зеленкой ранку (если ранка небольшая) или
смазать кожу вокруг раны.
Укус пчелы или осы: проявления - припухлость, покраснение, зуд переходящий в
сильный. меры: найти и удалить жало, протереть раствором йода. при более
сложных укусах (в зев, глотку, глаз) ребенка следует доставить в медицинское
учреждение.
При попадании инородного тела (песчинка, насекомое) в глаз: проявления жжение, слезоточение, светобоязнь, покраснение, зуд. Меры: удалить инородное
тело кусочком марли смоченным в l%-ном растворе борной кислоты, интенсивно
промыть водой из пипетки (возможно закапать одну каплю сульфацил-натрия
(альбуцид) .
Укус клеща: меры: смочить тампон из марли или ваты в масле и закрыть им
клеща.
Соблюдение правил движения:
-в черте города, на шоссе дети идут в парах, строго соблюдая правила дорожного
движения;
-на лугу, лесной дороге и пр. идут свободно.
-менее подготовленные дети и те, кто легко отвлекается, идут впереди
-труднопроходимые участки (густой кустарник, низко расположенные ветки
деревьев) преодолевают в построении друг за другом на расстоянии 0, 5- 1 М.,
идущий впереди предупреждает об опасности (препятствия (сучки, пеньки и пр.,
возможный удар веткой)
-предусмотреть сигнал для сбора (свисток, колокольчик. )
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1. С ДЕТЬМИ (проводится перед каждым новым походом) :
-беседа о необходимости прогулок - походов (валеологический
познавательный аспект)
-беседа о маршруте
-беседа о правилах поведения (в лесной зоне, на дороге)
-самостоятельно собирают рюкзаки
аспект,
2. С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ:
- познакомить с предполагаемым маршрутом и содержанием мероприятия (стенд
«Отправляемся в поход: ребенок- родитель- педагог»)
- беседа о необходимости и возможности практического участия родителей в жизни
ребенка, в его воспитании и развитии, вместе с педагогами (папки- передвижки,
индивидуальные и подгрупповые беседы).
- индивидуальная работа с заинтересованными родителями (обговорить содержание
прогулки-похода, оснащения, роли, игровые и познавательные моменты)
3. ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА ПРОВЕДЕНИЕ:
- предварительно пройти весь маршрут; рассчитать время прогулки (каждой ее
части, определить время и продолжительность предполагаемых остановок;
проверить безопасность маршрута; его соответствие решаемым задачам
(содержанию).
- заполнение тетради с перечислением фамилии и имени каждого ребенка,
задействованного в мероприятии.
ВКЛЮЧЕНИЕ В РАБОТУ РОДИТЕЛЕЙ:
• исполнение сказочных ролей
• проведение подвижных игр, упражнений
• проведение наблюдений в природе, поисковой и исследовательской деятельности
• проведение бесед с детьми (рассказывание истории, сказок, проведение игрзагадок, чтение стихов)
• возможно участие в подготовке к мероприятию (на усмотрение организаторов)
«Организация и проведение целевых прогулок и экскурсий в
летний период».
Замечательным отдыхом в летний период, а также способом познания
окружающего мира и себя в нём станут для детей прогулки – походы, экскурсии,
целевые прогулки. Естественные природные условия подарят дошкольникам массу
впечатлений и будут способствовать совершенствованию движения.
Каждой прогулке-походу, целевой прогулке и экскурсии предшествует
предварительная работа с дошкольниками. Так, воспитатель не только проводит
цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимую информацию,
овладевают специальными терминами, но и активизирует знание правил дорожного
движения на случай, если маршрут прогулки-похода пересекает автомобильные
дороги.
Медицинская сестра дошкольного учреждения формирует группы детей на
основе состояния их здоровья и уровня физического развития, комплектует
специальную походную аптечку, проводит совместно с воспитателем беседы о
правилах безопасного поведения в природных условиях, способах оказания первой
медицинской помощи.
Перед проведением прогулки-похода, экскурсии, целевой прогулки
дошкольникам сообщается цель предстоящей деятельности, с тем, чтобы вызвать у
них интерес. Дети должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят.
При подготовке прогулки-похода, экскурсии, целевой прогулки нужно обратить
внимание на одежду детей. Она должна быть легкой дети должны одеваться с
учетом погоды и сезона. Содержание прогулок-походов, целевых прогулок,
экскурсий зависит от выбранной тематики. Если позволяет погода, воспитатель
может организовать наблюдения за насекомыми, птицами, сбор природного
материала.
В июне пышно цветут травы: колокольчики, ромашки, гвоздики, клевер и другие
растения. Чтобы познакомить с их разнообразием, красотой организуются 3-4
целевые прогулки. Детям нужно показать подорожник, вьюнки, гусиную лапчатку.
Рассказать почему мы их так называем. Колокольчики привлекают внимание детей.
Интересно наблюдать как на ночь и перед дождём колокольчики смыкают лепестки.
На целевых прогулках внимание детей обращают на красоту окружающей природы.
Дети с наслаждением ощущают разнообразие запахов, форм, цвета листьев и
цветков растений. После таких целевых прогулок на луг хорошо прочесть книги:
«На лугу» Г. Ганейзер; «Наши цветы» Е. Серовой.
В течение лета проводят несколько целевых прогулок в лес. Во время прогулки в
лес дети собирают ягоды, находят кустарники и травянистые растения: кипрей,
иван-да-марья. Здесь же надо обязательно рассказать о ядовитых растениях:
вороний глаз, бузина, волчье лыко и др. Знание детей о растениях леса можно
уточнить и расширить при чтении книги «Цветы леса» М.М. Соколова-Микитова.
Начиная со второй младшей группы, проводят целевые прогулки, с выходом за
пределы участка детского сада: к водоёму, на луг и т.д. На этих прогулках малышей
знакомят с яркими природными явлениями. На прогулках воспитатель может
ознакомить ребят с теми явлениями природы, представление о которых
складывается длительное время.
Один из видов занятий по ознакомлению детей с природой – экскурсия. Во время
экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать явление природы,
сезонные изменения, увидеть, как человек преобразует природу в соответствии с
требованиями жизни и как природа служит людям.
Экскурсии делятся на природоведческие и сельскохозяйственные.
Природоведческая включает вводную беседу, коллективное наблюдение
индивидуальные самостоятельные детские исследования и сбор природного
материала, игры детей с собранным во время отдыха материалом, заключительную
часть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину
природы.
Основная часть экскурсии – коллективное наблюдение. Здесь решаются
основные задачи. Воспитатель помогает детям подметить и осознать характерные
признаки предметов и явлений. Это достигается использованием различных
приёмов (вопросы, загадки, стихи, обследовательские действия, игровые приёмы).
Воспитатель дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.
Полезно в процессе наблюдения использовать детскую художественную
литературу. По окончанию основной части надо дать детям возможность
удовлетворить любознательность в индивидуальных и самостоятельных
наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание собрать
материал, следует строго ограничивать его количество, с тем чтобы сосредоточить
внимание ребят только на определённых растениях или животных, кроме того,
решать задачи бережного отношения к природе.
Во время отдыха собранный материал сортируют, раскладывают, используют для
игр и упражнений. В играх: «узнай по запаху», «узнай по описанию», «найди
растение по листу», «ветка, ветка, где твоя детка?» - дети закрепляют знания о
характерных особенностях предметов, выражают словами их качество, запоминают
название растений и их частей.
Сельскохозяйственные экскурсии разнообразны: в поле, на луг, в сад, на огород, в
оранжерею и т.д. Такие экскурсии дают возможность наглядно показать, как
человек воздействует на природу, как выращивает растения и животных.
Своеобразие этих экскурсий состоит в том, что ребенок может наблюдать и
деятельность человека, и природу, на которую он воздействует.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты начинается с предварительной
беседы. В заключение экскурсии обобщаются впечатления о работе на донном
объекте.
При проведении прогулок-походов, экскурсий, целевых прогулок с детьми
педагоги должны соблюдать определенные правила безопасности.
Во-первых, предстоящий маршрут тщательно изучается и утверждается у
заведующей ДОУ.
Во-вторых, четко планируется содержание мероприятия и подбирается
соответствующее оборудование. В набор необходимого снаряжения входит легкие
индивидуальные рюкзачки, свежая питьевая вода, одноразовые стаканчики по
количеству детей и взрослых, мыло, салфетки, атрибуты для организации
дидактических игр, самостоятельной деятельности дошкольников. На случай, если
придётся очистить место стоянки, стоит взять с собой маленькие грабли, лопатки и
пакеты для мусора.
В-третьих, обязательно наличие аптечки. Каждый взрослый, сопровождающий
группу детей, должен хорошо знать её содержимое и уметь им пользоваться.
В-четвертых, одежда и обувь всех участников должна соответствовать сезону и
погодным условиям.
Данные формы работы позволяют формировать у детей навыки поведения на
природе, развивать способности удивляться и удивлять, воспитывать
заинтересованное и бережное отношение к окружающей среде, знакомить с
достопримечательностями родного города.
Организация работы с детьми на огороде летом
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его
ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается
позитивное отношение к природе, к “рукотворному миру”, к себе и к окружающим
людям.
Осознанно правильное отношение к природе строится на чувственном
восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и знаниях об особенностях
жизни, роста и развития отдельных живых существ. Преобладающие в дошкольном
детстве наглядно-действенные и наглядно-образные формы мышления
обеспечивают усвоение лишь специально отобранных и адаптированных к возрасту
сведений о природе. Критериями отбора природного материала являются их
наглядная представленность и возможность включения в практическую
деятельность.
В связи с эти важным представляется создание развивающей экологической
среды, которая при правильном её устройстве, усовершенствовании и последующем
использовании в педагогической деятельности может выступать как метод
экологического воспитания детей
Создание стационарной развивающей экологической среды в ДОУ – это
непрерывный педагогический процесс, который включает организацию
“экологических пространств”, их совершенствование и коррекцию, ежедневное
поддержание условий, необходимых для жизни всех живых существ. Такая
постоянная деятельность является методом экологического воспитания: она
приучает детей систематически думать и реально заботиться о “братьях меньших” растениях и животных, находящихся в одном жизненном пространстве с ними. Но
методом эта деятельность становится лишь в том случае, если она выполняется
совместно взрослыми и детьми.
Педагоги, которые всё делают сами и не дают возможности дошкольникам знать,
наблюдать и участвовать в делах по созданию нормальных условий для обитателей
живых уголков, участка, развивают в детях равнодушие, чёрствость и невнимание
вообще к жизни как уникальной ценности.
“Экологическое пространство” - это небольшая территория, занятое объектами
природы и имеющее определённое функциональное назначение. Наиболее
традиционными “экологическими пространствами” как формами организации
зелёной зоны в детском саду являются групповые уголки природы, комнаты
природы, зимний сад. На участке детского сада так же создаётся развивающая
экологическая среда.
Традиционно на территории детского сада создаётся огород. Его наличие
способствует осуществлению непосредственного контакта ребёнка с объектами
природы, “живое” общение с природой, наблюдение и практическая деятельность по
уходу за ними.
Рядом с ребёнком находятся сами объекты природы, содержащиеся в
нормальных (с экологической точки зрения) условиях и наглядно демонстрирующие
особенности своего строения и функционирования.
Совместная организационно-хозяйственная, трудовая деятельность на огороде
детского сада, выращивание растений могут принимать различные формы и
проходить с разной степенью включённости и участия как взрослых, так и детей.
Дошкольники могут стать участниками этой деятельности тремя способами:
Через рассказ воспитателя о разных делах и событиях в ДОУ;
Через наблюдение деятельности взрослых;
Посредством своего практического участия.
Труд в природе способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия,
сострадания, сопереживания живым существам), позволяет ребёнку увидеть
результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с
миром природы. Это существенно совершенствует эмоционально-волевую сферу
личности ребёнка, благоприятно сказывается на развитии адаптационных
механизмов его психики.
Экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть
умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребёнок накапливает
нравственно – ценностный опыт отношения к миру, что придаёт его деятельности
гуманный характер.
Примерное содержание летних экскурсий
Нет более благоприятного времени для общения детей с природой, чем лето, и
поэтому педагоги должны серьезно подготовиться к летнему периоду. Чтобы
организовать интересные наблюдения детей, воспитателям следует хорошо знать
последовательность наступления тех или иных явлений, природу местного края,
экологию растений и животных ближайшего природного окружения.
Работа по ознакомлению дошкольников с летними явлениями природы,
поддержание интереса к ней во многом зависят от планирования и четко
продуманной организации эколого-педагогического процесса. Использование
разнообразных форм методической помощи педагогам ДОУ (консультации,
семинары, практикумы, деловые игры и др.) при этом способствует более
эффективной работе в этом направлении.
Воспитателю необходимо помнить, что дети дошкольного возраста активно
познают природу, а некоторые растения, которые они находят в лесу, на лугу, у
водоемов, могут представлять большую опасность. Вот почему воспитатели должны
заранее познакомиться с теми растениями, которые растут вокруг детского сада.
Особое внимание следует уделить ядовитым растениям (дурман, белена черная,
болиголов пятнистый, паслен черный, собачья петрушка). Всем известный ландышодно из самых ядовитых растений, но вместе с тем это лекарственное растение. В
плане летне-оздоровительных мероприятий по подготовке педагогов к летнему
сезону обязательно должны быть:
-консультация "О полезных и ядовитых растениях и грибах нашего леса"; -оформление стендов "Ядовитые растения", "Съедобные и ядовитые грибы"
-выставки справочной литературы.
Ознакомление с признаками летнего сезона
Организуя наблюдения с детьми на прогулках и экскурсиях, педагог знакомит их
с характерными отличительными признаками летнего сезона, воспитывает у них
способность любоваться красотой родной природы.
Так, в младшей группе детей знакомят с наиболее яркими, характерными для
этого времени года явлениями, которые они могут наблюдать: стало тепло, иногда
бывает жарко, светит солнце, идет дождь, дует ветер, появляется луна. Дети
устанавливают зависимость их одежды от погоды.
В средней группе, опираясь на прошлый опыт дошкольников, педагог
продолжает знакомить их с характерными явлениями летней природы, обращает
внимание на то, что солнце греет сильнее и больше отдает тепла, чем зимой, дует
теплый ветер, идут дожди, гремят грозы. Дети наблюдают за движением облаков и
устанавливают простейшие связи: ярко светит солнце, становится жарко, после
дождя (грозы) природа заметно оживает, воздух делается особенно свежим, трава,
цветы, деревья — чистыми и блестящими. Они узнают, что для лета характерны
такие явления природы, как яркое солнце, чистое небо, жара, теплые дожди, грозы.
Детей старшего дошкольного возраста воспитатель учит распознавать состояние
погоды по ряду признаков (по движению туч, поведению животных, птиц,
насекомых, земноводных) и определять ее соответствующим словом-термином.
Постепенно они начинают соотносить состояние погоды с летним временем года.
Для эмоционального освоения знаний, формирования познавательного
отношения к природе летом педагогам следует использовать загадки, поговорки,
присказки, народные приметы, что позволит расширить представления детей,
развить их наблюдательность. Постепенно в словарь дошкольников вводятся слова,
характеризующие то или иное состояние погоды (знойный ветер, тихий ветерок,
солнечная погода и др.).
На основе знакомства с народными приметами (небольшой дождь летним утром
— днем хорошая погода; усиление ветра после продолжительной тихой погоды — к
дождю; когда видят радугу, ждут перемен погоды и др.) дети учатся подмечать
изменения в природе, прогнозировать состояние погоды.
Чтобы процесс усвоения знаний экологического содержания проходил наиболее
эффективно, дошкольникам необходимо анализировать результаты наблюдений и
фиксировать их в календаре погоды. На основе народных примет и пословиц может
быть составлен народный календарь времен года (лета). Детям интересно будет
узнать о том, что вся жизнь человека тесно связана с природой. Это отражает
русский земледельческий календарь. Совместно с родителями дошкольники могут
составить альбом пословиц, поговорок и загадок о лете, которые являются
своеобразной системой знаний о явлениях природы.
С приходом летних дней воспитатель со старшими дошкольниками может
выяснить "Как солнышко по небу прогуливается". Детей подводят к тому, в какое
время года дни самые теплые и длинные. У солнышка в разное время года особый
распорядок дневных прогулок. Летом солнце появляется очень рано, когда еще
большинство людей спит, а заходит поздно.
Для наблюдений необходимо выбрать открытое удобное место, воткнуть в землю
лыжную палку (гломон) и наблюдать за тенью, которую отбрасывает вертикально
стоящая палка, освещенная солнцем. Дети замечают, что чем выше поднимается
солнце, тем короче тень от палки. Самая короткая тень бывает днем, когда солнце
находится в самой высокой точке своего пути. Это происходит в полдень.
Чтобы воспитанники могли выявить причину сезонных изменений природы,
можно предложить модель "Продолжительность дня в разные сезоны". Установив
связь этого явления с высотой солнца на небе, дошкольники смогут показать
траекторию движения солнца в это время года на рисунках: оно поднимается высоко
над горизонтом — увеличивается долгота дня. Прямые солнечные лучи больше
всего отдают тепла земле — наступает лето. Таким образом, детей знакомят со
сменяемостью времен года в зависимости от положения Земли относительно
Солнца, времени ее движения в течение года. Одновременно уточняются знания
дошкольников о Солнце как источнике тепла и света, необходимых для всего
живого на Земле — растений и животных.
При ознакомлении детей с Солнцем также можно использовать графическую
модель "Кому нужно Солнце", которая представляет собой изображение Солнца с
отходящими от него лучами, указывающими на объекты живой природы,
нуждающиеся в солнечном свете и тепле.
С целью формирования знаний о причинах смены частей суток, сезонов можно
провести игру "Почему наступает другой день (сезон)?", в которой бы отражались
действия, моделирующие движение Земли вокруг Солнца. Для закрепления знаний
дети выполняют задание на листе, где схематически изображены Солнце и Земля.
Дошкольникам предлагается закрасить синим цветом то полушарие Земли, на
котором зима, а зеленым — на котором лето.
Для обобщения полученных представлений можно провести беседу "Круглый
год": какие времена года вы знаете, какое время года самое теплое, почему летом
тепло, почему сменяются времена года, части суток.
На основе полученных знаний детей знакомят с состоянием различных групп
растений (деревья, кустарники, травянистые растения) в разные периоды сезона и
причинах этого состояния — степень удовлетворения потребностей растений в
факторах среды. Потребности растений в разные времена года удовлетворяются в
разной степени. С наибольшей полнотой это происходит летом.
В процессе совместных наблюдений воспитатель продолжает расширять
представления воспитанников о жизни растений летом, о том, что для их роста и
развития необходимы почва, влага, солнечный свет, тепло. В начале лета во время
прогулок на луг, в лес, парк, сквер воспитатель отмечает, что под влиянием жаркого
солнца, теплых дождей происходит бурный рост растений. В это время года идет
обильное цветение и созревание плодов большинства растений. В начале лета
следует обратить внимание ребят на цветущие кустарники — сирень, жасмин. В
конце июня — начале июля можно рассмотреть цветущую липу, обратить внимание
на пряный аромат цветов, на то, как вьются и жужжат над ними пчелы, шмели, осы.
Ознакомление с растительным и животным миром леса
Жизнь растений и животных в природе существует в форме различных
биогеоценозов, представляющих собой сложную совокупность единства
растительных и животных организмов (от низших до высших), рельефа, почвы,
воды, атмосферы. Многие его компоненты имеют яркое внешнее выражение и,
следовательно, доступны детям дошкольного возраста. Поэтому их необходимо
знакомить с наиболее типичными, часто встречающимися представителями
основных естественных и культурных биоценозов и подводить к освоению внешне
выраженных существенных связей.
В содержание представлений о растительных сообществах должно быть
включено знание основных представителей данного сообщества; их
взаимоотношений в использовании основных факторов среды (прежде всего света).
Для освоения детьми новых знаний возможно выделение двух типов
взаимодействия: конкурентные и положительные, в результате которых создаются
благоприятные условия для групп растений, объединенных в единое растительное
сообщество.
Дошкольники могут освоить признаки, свидетельствующие о характере этих
взаимоотношений. Например, деревья одного вида, растущие на просторе и в. чаще
леса, имеют крону разной густоты; одни кустарники и молодые деревья хорошо
растут под пологом леса, другие плохо — угнетены и т. п. Эти знания необходимо
формировать, прежде всего, о естественных биоценозах — лес, луг. В них
взаимодействие растительных групп представлено наиболее полно.
В летнее время особенно живописен и привлекателен лес. На экскурсиях дети
наблюдают лес во всем его многообразии, могут активно проявить свое бережное
отношение к обитателям леса. Дошкольников знакомят с лесом как естественным
сообществом; подводят к пониманию взаимозависимости между растениями и
животными, которые связаны друг с другом общими законами жизни,
приспособлены к совместному существованию; им рассказывают о значении леса,
использовании его людьми и необходимости охранять лес — богатство нашей
Родины.
Воспитатель обращает внимание дошкольников на то, что в лесу много деревьев,
кустарников, травянистых растений. Вместе с воспитателем они находят знакомые
деревья: ель; сосну, березу, осину; узнают, что в» жаркую погоду в лесу прохладно,
потому что от деревьев падает тень. На экскурсиях в лес детей учат различать
деревья и кустарники по расположению и толщине ветвей, окраске и поверхности
коры, форме и величине листьев, наличию плодов и семян и др.
Для сравнения разных пород деревьев (березы и липы, березы и клена, ели и
сосны и др.) можно предложить игры типа: "Угадай, какое это дерево?", "От какого
дерева эта ветка?", "С чьей ветки детки?". Детальное рассматривание и описание
деревьев помогает подвести дошкольников к их элементарной группировке:
хвойные и лиственные.
Во время экскурсии в еловый лес следует обратить внимание детей на то, что в
нем темно, сумрачно, предложить подумать почему. Объяснить, что это явление
связано с расположением ветвей у елей, с густой кроной, сделать вывод о бедной
растительности в таких лесах (копытень, папоротник, кислица). Воспитатель может
показать, как по веткам ели можно определить возраст дерева. Видя разнообразие
растительности соснового леса (под соснами растут разные деревья и кустарники),
дети могут самостоятельно сделать вывод: большинство растений развивается
хорошо там, где много света. Например, через листву березы проходит много света,
поэтому под ней растет так много различных трав и кустарников; а через листву
липы света проходит меньше, поэтому под ней травянистых растений меньше.
Показать ярусы леса проще на экскурсии в дубраву, где большое разнообразие
растений и густой травяной покров. Рассматривая с детьми желуди, можно сказать,
что в них "дуб спрятан". Для закрепления бережного отношения к семенам хорошо
прочитать стихотворение С.Я. Маршака "Песня о желуде". Постепенно дети
усваивают зависимость разнообразия лесных растений от условий их
существования.
Детей необходимо научить распознавать съедобные и ядовитые грибы по
внешнему виду и соотносить их с местом обитания (белый гриб растет в бору,
подберезовик — около березы, подосиновик — рядом с осиной, опята — у старых
пней). Дошкольники должны присматриваться к тому, что один и тот же гриб может
быть разным в зависимости от того, где он растет. Перед прогулкой полезно им
показать муляжи грибов, сообщить их название, рассказать об особенностях
каждого вида и правилах сбора грибов.
Необходимо обратить внимание воспитанников на то, где и как растут лесные
ягоды (черника и брусника - в еловом бору, земляника — в смешанных лесах на
открытых солнечных полянах; в белоствольном березовом лесу можно встретить
ярко-красные ягоды костяники). Следует предупредить их, что ягоды надо собирать
аккуратно, не срывать кустики земляники с цветами и корнем — на них потом
вырастут вкусные ягоды. Следует объяснить, что ягоды жимолости, волчьего лыка,
бузины, вороньего глаза рвать нельзя — они ядовиты.
Прогулки в лес за ягодами, грибами, орехами научат детей правильно относиться
к растениям, приносящим щедрые дары. Стихотворение В. Рождественского
"Родной лес" поддержит эмоционально положительное отношение к лесу, более
глубокое его восприятие. На экскурсиях также необходимо знакомить детей с
редкими охраняемыми растениями и животными, занесенными в Красную книгу.
Полезно познакомить дошкольников с некоторыми лекарственными растениями,
рассказав, какое они имеют значение, об их полезных свойствах, о том, что летом
происходит их массовый сбор; По-новому они смогут смотреть на привычный для
них подорожник, пастушью сумку, зверобой, мать-и-мачеху, ромашку
лекарственную.
В лесу детям можно предложить найти доказательство полезности птиц
(посмотреть кору деревьев, поискать гнездо лесной птицы, подумать и сказать, как и
чем она кормит птенцов). Обследуя деревья, дети встретятся со следами
разрушительной работы жуков-короедов и дровосеков. Ребята сами сделают вывод:
"Если не будет птиц, то лес погибнет". Во время экскурсий в лесу ребята учатся
слушать пение птиц и узнавать, их по голосам (зяблик, соловей, кукушка, певчий
дрозд и др.). Надо предупредить дошкольников, что гнезда птиц трогать нельзя,
иначе они не станут в них жить.
На одной из последних прогулок дети прислушиваются к звукам леса, замечают,
как стало тихо в лесу, не слышно пения птиц. Скоро осень.
В теплое время года дошкольники могут также наблюдать за насекомыми:
любоваться бабочками, следить за стремительным полетом стрекоз, ползанием
жуков. Воспитатель показывает детям жуков: жужелицу, бронзовку, божью коровку
и др. Они учатся различать бабочек, жуков по названию, размеру, окраске.
Рассматривают пчел и шмелей, ползающих по цветам, отыскивают в траве
кузнечиков, наблюдают, как они прыгают. Изучая насекомых, дети знакомятся с их
ролью в природе (опыляют растения, участвуют в цепи питания).
Большой интерес у детей вызывают наблюдения за муравьями. Их следует
подвести к мысли о том, что муравьи полезны: они уничтожают вредителей леса,
поэтому нельзя разорять муравейники. Вместе с дошкольниками воспитатель
отыскивает муравьиные тропы, учит детей быть осмотрительными, не наступать на
муравьев. На экскурсии в лесопарке можно встретить и наблюдать белку; ежа, жабу,
лягушку, ящерицу, которые делают окружающую среду более разнообразной.
Поймав лягушку, ящерицу, можно поместить их в террариум как временных
обитателей уголка природы и продолжить наблюдения. Необходимо дать знания
детям о том, что хвост у ящерицы отпадает в том случае, когда она испытывает
боль.
Внимание воспитанников обращается на то, что в лесах живут разные животные:
хищные звери (волк, лиса) и животные, которые питаются растениями (заяц, лесная
мышь, лось). Ребята узнают много интересного о диких зверях. Игрушки, рассказы,
сказки сделают для ребенка любимыми образы некоторых животных, помогут
сформировать правильные представления об их внешнем виде. Для работы со
старшими дошкольниками хорошо иметь наборы игрушек, серию картин "Дикие
животные", диафильмы о жизни животных в естественных условиях (Е. Геннингс "В
лесу", Г. Скребицкий "Кто как лето проводит?" и др.), которые помогут уточнить
представления об их повадках, образе жизни, месте обитания. Интересные и
полезные знания почерпнут дети из книг, где собраны рассказы и сказки о природе
(JI. Толстой "Зайцы", "Как волк угощал своих детей"; М. Пришвин "Еж", "Белка",
"Беличья память", "Медведь"; Е.Чарушин "Моя первая зоология" или др.). Сказки,
сочетая волшебные образы с реальными знаниями о диких животных, учат ребенка
различать вымысел и реальную действительность.
На основе наблюдений с детьми можно сделать выставку "Наши соседи —
растения и животные".
Важно, чтобы дети видели следы некультурного поведения и небрежного
отношения человека к лесу. Они должны понять, что и в естественных условиях
состояние природы зависит от деятельности и поведения людей. Знакомить
дошкольников с правилами поведения на природе необходимо так, чтобы они не
носили характер запретов. Иначе правила осваиваются детьми без понимания
необходимости их соблюдения и не становятся для них значимыми. Ребенок должен
осознать их значение, эмоционально прочувствовать последствия их несоблюдения.
Ознакомление с луговыми растениями и животными.
Во время прогулки можно предложить ребятам очистить лес от валежника,
хвороста. Участие в посильных природоохранных акциях совместно со взрослыми
способствует формированию у дошкольников культуры общения с природой.
Для систематизации знаний детей о данном биоценозе можно провести
обобщающую беседу "Что дает людям лес", организовать праздник "День леса".
Можно предложить придумать и нарисовать знаки правильного поведения в
природе и пояснить их.
Детей 5-6 лет знакомят с морфологической структурой биоценоза луга:
различными жизненными формами растительного и животного мира, определенной
их группировкой и ярусным размещением. Вначале дошкольникам необходимо дать
общее представление о луге как сообществе растений и животных,
приспособленных к жизни именно в этих условиях. В летние месяцы на лугу
наблюдаются буйство красок, ароматов луговых цветов, строгая последовательность
в смене растений. Детей следует подвести к пониманию того, что разнообразие
луговых растений объясняется удовлетворением потребностей организмов в
жизненно необходимых факторах. Чтобы поддержать интерес ребят к жизни
луговых растений, особенностям их поведения, в разных погодных, суточных
условиях, следует понаблюдать за реакцией отдельных растений на изменения
окружающей среды. "Живыми барометрами" могут быть чертополох, клевер,
одуванчик, мать-и-мачеха и др.
Систематические наблюдения за животными — обитателями луга позволяют
уточнить, как они приспособлены к данной среде (особенности их внешнего вида и
поведения обусловлены определенными жизненными условиями), и понять
взаимосвязь растений и животных, зависимость появления или исчезновения
животных от наличия соответствующей цепочки питания (например, рост цветущих
растений вызывает появление насекомых, питающихся их нектаром и пыльцой).
Одновременно с уточнением ярусности растений дети могут установить место
проживания животных в зависимости от источника питания, их прикрепленность к
определенному ярусу растений. Использование модели луга наглядно представляет
детям связи и зависимости, существующие в данном биоценозе, показывает
причину и следствие межвидовых отношений (с помощью макета и картинок с
изображением животных дети выстраивают "дом" для обитателей луга), что
обеспечивает усвоение более полных знаний о луге как доме для многих "жильцов".
По мере ознакомления с биоценозами можно предложить детям создать Красную
книгу растений луга, леса, которые нуждаются в сохранении.
Основная цель — формирование бережного, внимательного отношения к
природе родного края, понимание ее уникальности, своеобразной красоты,
невозможности воспроизводства и повторения видов в случае их утраты и как
следствие — нарушение экологического равновесия и функционирования
экосистемы.
Ознакомление с водными растениями и животными
Несколько раз за лето можно побывать с детьми у водоема (реки, пруда, озера).
Воспитатель обращает внимание на его общий вид. На прогулке в середине лета
интересно рассмотреть водные растения: одни из них растут у самого берега
(белокрыльник, ежеголовка), другие — далеко от берега (рогоз, камыш), а
некоторые плавают на поверхности воды (ряска, водокрас). Из этих растений
целесообразно взять те, которые могут быть использованы для аквариума. Детей
привлекают растения необычной формы, с ярким цветением (кувшинка, белая
лилия, рогоз и др.).
С малышами можно рассмотреть у водоема зеленую лягушку, обратив внимание
на ее выпуклые глаза, широкий рот, на то, как она сидит, как быстро плавает,
прыгает. Дети старшего возраста отмечают, что задние ноги лягушки длиннее
передних. Надо вспомнить, кто еще прыгает и почему, подвести к выводу, что
способ передвижения животных зависит от строения конечностей. У песчаного
берега реки обычно плавает много мелких рыб. Вместе с педагогом дети могут
выловить рыбок для уголка живой природы. А кто же еще живет в пруду, озере,
реке? Множество водных обитателей: тритоны, улитки (лужанка, катушка, физа,
беззубка, перловица), водные жуки: окаймленный плавунец — хищник,
растительноядный водолюб, вертячка, личинки стрекозы и ручейника. Можно
провести занятие "Наблюдения за животными пруда", познакомив детей с их
характерными особенностями, образом жизни, уходом за ними (часть из них можно
поместить в отдельный аквариум).
Ознакомление с растительным и животным миром
городского парка.
В процессе наблюдений дети узнают о значении растений в городе: деревья,
кустарники и травы очищают воздух, уменьшают шум, оберегают здоровье людей, а
люди должны заботиться об их сохранности.
Дошкольники учатся понимать назначение парка как места отдыха, пополняют
знания о нем как сообществе растений, созданном человеком для радости. На
первой же экскурсии следует напомнить детям правила поведения в парке: ходить
только по тропинкам, дорожкам (подумать, почему). Так можно сохранить много
живых организмов и отдыхать в парке; не причиняя вреда природе и предвидя
последствия своих поступков.
Дети осваивают знания о видовом составе растительного и животного мира, роли
и функциях живых организмов в городской экосистеме, о влиянии деятельности
человека как системообразующего фактора городской среды на природу мегаполиса
и здоровье людей. Важно формировать эмоционально ценностное отношение к
природе городского парка и навыки безопасного поведения в природе, объяснять,
что прогулки приносят пользу, так как человек дышит чистым воздухом.
Пониманию этого поможет опыт, когда чистота воздуха определяется с помощью
"индикатора". Воспитатель наносит слой вазелина на два листа картона и
вывешивает их вблизи автомобильной дороги и в парке. Через несколько дней дети
видят, что на листе картона, находившегося около дороги, налет более темный и
плотный, чем на том, который был в парке.
Обсуждая результат опыта, можно спросить детей: где воздух более загрязнен,
что надо сделать, чтобы воздух в городе стал чище, где полезнее гулять и т. д.
Следует также подвести их к осознанию того, что в городе нельзя собирать яблоки,
шиповник, лекарственные растения.
Во время экскурсий в парк (сквер) надо обращать внимание детей на то, что
человек сажает растения с разными целями, что в городе могут расти только
некоторые виды деревьев и кустарников, устойчивые к неблагоприятным условиям
существования (рябина, береза, сирень, тополь, клен, боярышник, липа,
лиственница и др.).
В процессе наблюдений дети узнают, что в городе обитают определенные виды
птиц, выясняют, что они питаются пищевыми отходами человека, в качестве
укрытий используют городские постройки. В городе остаются зимовать
водоплавающие птицы, так как вода замерзает не везде.
Важно обратить внимание дошкольников на то, что человек стремится
возвратить природу в город: разбивает газоны, устраивает цветники.
Воспитанникам следует объяснить, откуда берутся бездомные животные, чем они
опасны.
Деятельность детей на участке детского сада летом
Создание условий для интересной и содержательной деятельности детей летом на
участке дошкольного учреждения также имеет большое значение.
Необходимо организовать просмотр открытых занятий и некоторых форм
организации повседневной работы (коллективный труд, дежурства, поручения) с
детьми, где были бы использованы наиболее эффективные методы и приемы, даны
конкретные рекомендации.
Занятия и повседневную работу на огороде и в цветнике следует группировать по
видам (выращивание овощей и цветов) на каждом из последовательных этапов
работы (уход за растениями, сбор и использование урожая). Важно, чтобы детей не
просто увлекала перспектива вырастить красивые цветы и вкусные овощи. Они
должны осознать необходимость систематического ухода за растениями (полив,
рыхление почвы, прополка, прореживание, подкормку и др.). При этом ребята
должны руководствоваться особенностями строения растений, периодом роста и
развития и их потребностями. Например, старшие дошкольники могут пропалывать
грядки, чтобы сорняки не мешали росту культурных растений. Для этого детей
необходимо научить их различать.
Детям следует давать задания, требующие внимательного наблюдения за
состоянием растений. Старшие дошкольники могут заметить и рассказать, что
изменилось: появились новые листья, бутоны, цветы.
Педагог привлекает детей к участию во всех видах работ по уходу за растениями,
воспитывает самостоятельность. Это укрепляет у них уверенность в своих силах,
формирует добросовестное отношение как к интересной, так и не очень интересной
работе. Следует следить за тем, чтобы поставленная цель была посильна ребенку.
Обогащению и закреплению знаний о растениях огорода и цветника, повышению
интереса к их выращиванию способствуют праздник цветов, сбор урожая и
праздник урожая. Полезны и дидактические игры "Вершки и корешки", "Во саду ли,
в огороде", "Составь букет", "Что где растет?" и др. Из рисунков детей можно
составить альбом "Наши цветы".
Воспитателям необходимо правильно оборудовать уголок природы, обеспечить
достаточное, количество разнообразных растений и животных и соответствующее
оснащение. Чтобы помочь педагогам в работе, для каждой возрастной группы
должны быть оформлены паспорта (биологическая характеристика) на комнатные
растения и животных. На консультациях ("Оборудование уголка природы",
"Руководство наблюдениями и трудом детей в уголке природы") воспитатели
должны получить практические советы по подбору и размещению обитателей
уголка природы и уходу за ними. Каждой консультации заранее подбирается
методическая и биологическая литература. С наступлением лета уголок природы
выносят на веранду или на участок. Летом его следует пополнять сезонными
обитателями: растениями и животными, наиболее характерными для данной
климатической зоны.
Для обобщения полученных детьми знаний о лете воспитатель может
использовать модель "Портрет лета". После знакомства и работы с моделью
проводится беседа "Назовите признаки летнего сезона", "Какие животные
изображены на модели", "Что они делают летом, где живут". Для создания
эмоционально-познавательной установки организуется досуг "Лето". Дети
вспоминают народные пословицы, поговорки, стихи о лете, разгадывают и
загадывают загадки. Для систематизации знаний о летних изменениях можно
провести итоговое занятие "Летние заботы животных".
Следует помнить о том, что положительных результатов в данной работе можно
достичь при тесном сотрудничестве с родителями, которое может строиться с
использованием традиционных форм (родительские собрания, конференции,
консультации и др.). Очень важны индивидуальные и групповые беседы
воспитателя с родителями, например: "О поведении в природе", "О содержании
растений и животных дома". Можно организовать и совместную деятельность
родителей с детьми (экскурсии, экологические акции, праздники, дни открытых
дверей, создание альбома "Красное лето" и др.). Педагог советует родителям больше
времени проводить с детьми на улице, гулять в лесу, парке, отмечать изменения в
природе в летний период, учить культурному поведению в природе, организовать
дома уголок природы, приобрести комнатные растения, рыб, птиц. Все это вызовет у
детей интерес к природе, желание заботиться о живых существах, будет
способствовать
формированию
гуманных
чувств.