Рабочая программа по биологии для изучения предмета на

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Ложковская средняя общеобразовательная школа
141595, Московская область Солнечногорский район, д.Ложки
63-76-97
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы_______Апсалямова Л.Р.
Приказ №_____
«____»______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для изучения предмета биологии
на профильном уровне
105 часов
10 КЛАСС
Составитель : учитель биологии
первой категории Лахина А.И.
г.Солнечногорск.
2013г.
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе Программы курса
«Биология» авторского коллектива, под руководством И.Н. Пономаревой
для 10-11 классов (профильный уровень)
Рабочая программа составлена учителем биологии Лахиной А.И. на
основе программы курса «Биология»для 10-11 классов
авторского
коллектива под руководством
И.Н. Пономаревой ,О.А. Корниловой,
Л.В.Симоновой рассчитанной на 105 часов (3 часа в неделю) в соответствии
с учебниками, допущенными Министерством образования Российской
Федерации.
Рабочая
программа
соответствует
федеральному
компоненту
государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен
решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской
академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лощилина «Биология. 10 класс
Профильный уровень». М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010 г.
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования . В
авторскую программу не внесены изменения и дополнения
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения
биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к программе по биологии (профильный уровень).
Цель данной программы – подготовить высокоразвитых людей, способных
к активной деятельности; развить индивидуальных способности учащихся;
формировать представление о
современной картине мира в их
мировоззрении; обеспечение общекультурного и общей биологической
компетентности выпускника современной средней школы..
Для этого программой предусмотрено:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и
принципах,
являющихся
составной
частью
современной
естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук
(цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении,
многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция,
вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и
современных исследованиях в биологической науке;


овладение умениями характеризовать современные научные открытия
в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-этическими,
экологическими проблемами человечества;
самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять
полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию;
пользоваться
биологической
терминологией
и
символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения проблем современной биологической
науки; проведения экспериментальных исследований, решения
биологических задач, моделирования биологических объектов и
процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей
живой природы, необходимости бережного отношения к ней,
соблюдения этических норм при проведении биологических
исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков
экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Программа по биологии 10–11 классов построена с учётом таких
ведущих ориентиров, как:
системный,
интегративно-дифференцированный
и
личностнодеятельностный подходы;
принцип развивающего личностно-ориентированного обучения биологии;
концепция компетентностного подхода в обучении;
концепция единства биологического и экологического образования в
общеобразовательной школе, основанная на гуманизме, биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы и их основных идей;
тенденция развития знаний о закономерностях живой природы,
многомерности структурных форм жизни, ценности биологического
разнообразия, историзме явлений в природе и понимании биологии как
науки, как явления культуры и практико-ориентированной деятельности
человечества;
ориентация образовательного процесса на воспитание экологической
культуры: усвоение системы эколого-биологических знаний,
формирование природосообразных способов деятельности и привитие
ценностных отношений к живому и к природе в целом.
Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих
перед биологической наукой, решение которых направлено на выявление
фундаментальных явлений и закономерностей живой природы, на
сохранение окружающей среды и здоровья человека, экологизацию
содержания учебного предмета. При этом особое внимание уделено
развитию у молодёжи экологической, валеологической и профессиональнобиологической культуры.
Это позволяет рассматривать биологическое образование как элемент общей
культуры человека, как систему усвоения фундаментальных основ науки
биологии и как средство компетентностного развития личности учащегося в
процессе обучения.
Программа направлена на решение следующих задач:
системное формирование знаний об основах науки биологии в контексте
ее исторического развития и на уровне профильного обучения школьников;
овладение способами добывания и творческого применения этих знаний;
формирование научного миропонимания как компонента научного и
природосообразного мировоззрения и как условия понимания
гуманистических, экокультурных ценностей и природосообразных
ориентиров в жизненной позиции личности;
развитие личности средствами предмета биологии на основе
формирования общеучебных и предметных умений и навыков, учебнопознавательной деятельности профилированного характера на
компетентностном уровне.
В 10 классе изложение учебного содержания приводится на примере
биосферного, биогеоценотического и популяционно-видового уровней
организации жизни.
Для систематизации знаний, текущего тематического контроля и
оценки знаний в системе уроков предусмотрены 12 обобщающих уроков .
Программа включает также 9 лабораторных работ. Для формирования
необходимой тестовой культуры старшеклассников и мониторинга их
обученности запланировано проведение итоговой тестовой контрольной
работы в формате ЕГЭ.
Изучение курса «Биология» в 10 классе основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе.
Программа предусматривает отражение современных задач , стоящих
перед биологической наукой ,решение которых направлено на сохранение
окружающей среды , живой природы и здоровья человека. Особое влияние
уделено развитию экологической культуры молодежи. А также
формированию компетентностных качеств личности учащихся.
Для достижения целей и задач в обучении параллельно применяются
методы связанные с применением средств ИКТ:
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа,
работа с учебником);
 наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация
наглядных пособий, презентаций);
 практические методы (устные и письменные упражнения,
практические компьютерные работы);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод.
Содержание программы
Раздел I. Введение в курс биологии 10-11 классов (15ч)
1. Биология как наука и ее прикладное значение. Введение:
Биология — наука о живом. Отрасли биологии, ее связи с другими науками
1.Биологическое разнообразие как проблема в истории науки биологии.
Практическая биология и ее значение. Биотехнология. Бионика. Роль
биологических знаний в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
2. Общие биологические явления и методы их исследования.
Основные свойства жизни. Общие признаки биологических систем.
Отличительные признаки живого и неживого. Определение понятия «жизнь».
Биосистема как объект изучения биологии и как структурная единица живой
материи. Структурные уровни организации живой природы: молекулярный,
клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический,
биосферный.
Методы биологических исследований. Наблюдение, эксперимент,
описание, измерение и определение видов — биологические методы
изучения природы. Моделирование и мониторинг. Определение видов
растений и животных.
Лабораторная работа № 1 «Наблюдение за живой клеткой»
Лабораторная работа № 2 «Методика работы с определителями
растений и животных»
Раздел II. Биосферный уровень организации жизни (26 ч)
Особенности биосферного уровня живой материи.
3. Учение о биосфере. Понятие о биосфере. Границы и структура
биосферы. Учение В.И. Вернадского о живом веществе и его особенностях.
Функции живого вещества в биосфере.
4. Происхождение живого вещества. Гипотезы происхождения
живого вещества на Земле, их анализ и оценка. Современные гипотезы
происхождения жизни (А.И. Опарин и Дж. Холдейн). Физико-химическая
эволюция и развитие биосферы. Этапы возникновения жизни на Земле.
Этапы эволюции органического мира и ее значение в развитии биосферы.
Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы.
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не
включается в
Требования к уровню подготовки выпускников.
5. Биосфера как глобальная биосистема. Функциональная
неоднородность живого вещества. Особенности распределения биомассы на
Земле. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический
круговорот и его значение. Биогеохимические циклы в биосфере. Биогенная
миграция атомов. Механизмы устойчивости биосферы.
6. Условия жизни в биосфере. Среды жизни на Земле.
Экологические факторы и их значение. Абиотические, биотические и
антропогенные факторы. Комплексное действие факторов среды на
организм. Общие закономерности влияния экологических факторов на
организм. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы.
Фотопериодизм.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере,
вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития
биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.
Живой мир и культура.
Лабораторная работа № 3 «Условия жизни в биосфере»
Раздел III. Биогеоценотический уровень организации
жизни (26 ч)
7. Природное сообщество как биогеоценоз и экосистема.
Биогеоценоз как часть биосферы. Биогеоценозы как структурные
компоненты биосферы. Понятия «биогеоценоз», «биоценоз» и «экосистема».
Понятия «экотоп» и «биотоп». Строение и свойства биогеоценоза
(экосистемы). Структура экосистемы. Пространственная и видовая структура
биогеоценоза. Приспособления организмов к совместной жизни в
биогеоценозах. Функциональные компоненты экосистемы. Типы связей и
зависимостей в биогеоценозе. Системы «хищник-жертва» и «паразитхозяин». Пищевые связи в экосистеме. Экологические ниши и жизненные
формы организмов в биогеоценозе.
Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пирамиды чисел. Правила
экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в
биогеоценозе.
Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем.
Зарождение и смена биогеоценозов. Понятие о сукцессии. Стадии развития
биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения в биогеоценозе.
8. Многообразие биогеоценозов и их значение. Водные экосистемы
и сухопутные биогеоценозы. Искусственные биогеоценозы —
агроэкосистемы (агробиоценозы). Сравнительная характеристика
естественных экосистем и агроэкосистем.
Сохранение разнообразия экосистем. Влияние деятельности человека
на биогеоценозы. Использование биогеоценозов в истории человечества.
Экологические законы природопользования. Живая природа в литературе и
народном творчестве.
Лабораторная работа № 4 «Приспособленность организмов к
совместной жизни в биогеоценозе».
Лабораторная работа № 5 «Свойства экосистем»
Лабораторная работа № 6 «Оценка экологического состояния
Территории, прилегающей к школе»
Раздел IV. Популяционно-видовой уровень организации
жизни (38 ч)
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
9. Вид и видообразование. Вид, его характеристика и структура.
Критерии вида. Популяция как структурная единица вида и как форма его
существования. Популяция как структурный компонент биогеоценозов. Типы
популяций.
Популяция как элементарная единица эволюции. Понятие о
генофонде популяции. Исследования С.С. Четверикова. Понятие о
микроэволюции и образовании видов. Элементарные факторы эволюции.
Движущие силы эволюции. Естественный отбор – главный движущий фактор
эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил
эволюции. Видообразование – процесс увеличения видов на Земле.
10. Происхождение и этапы эволюции человека. Место человека в
системе живого мира. Понятия «гоминиды» и «понгиды». Предшественники
человека. Популяционная концепция происхождения человека. Этапы
эволюции человека. История изучения антропогенеза.
Особенности эволюции человека. Человек как уникальный вид живой
природы. Политипичный характер вида Человек разумный. Расселение
человека по земному шару. Человеческие расы и гипотезы происхождения
рас. Находки палеолитического человека на территории России.
11. Учение об эволюции и его значение. Развитие эволюционных
идей в истории биологии. Значение работ К. Линнея, Ж-Б. Ламарка и
в эволюционной теории Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Синтетическая теория эволюции. Основные закономерности
эволюции. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде
обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Микро- и
макроэволюция.
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон.
Закон зародышевого сходства.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация (А.Н Северцов, И.И. Шмальгаузен). Причины биологического
прогресса и биологического регресса. Основные ароморфозы в эволюции
растений и животных. Система живых организмов на Земле. Сохранение
многообразия видов - основа устойчивости биосферы.
12. Сохранение биоразнообразия — насущная задача
человечества. Проблема сохранения биологического разнообразия.
Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия
сохранения природных видов.
Лабораторная работа № 7 «Характеристики вида»
Лабораторная работа № 8 «Значение искусственного отбора»
Лабораторная работа № 9 «Выявление ароморфозов и
идиоадаптаций у организмов».
Календарно – тематическое планирование по биологии 10 класс на 20132014 учебный год
105 часов 3 часа в неделю
№п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема
Кол-во
часов
Раздел 1. Введение в курс биологии 15
10-11 классов .
часов
Введение. Биология как наука и
5 часов
прикладное значение.
Биология и ее связи с науками.1
Биологическое разнообразие как
проблема науки биологии.2
Осознание ценности изучения
биологических видов.3
Практическая биология и ее
значение.4
Обобщение по теме : «Биология как
наука и ее прикладное значение»
Общие биологические явления и
10
методы их исследования.
часов
Основные свойства жизни. 5
Определение понятия «жизнь».6
Общие свойства живых –
биосистем.7
Структурные уровни организации
жизни.8
Методы биологических
исследований.9
Методы биологических
исследований.
Лабораторная работа №1
«Наблюдение за живой клеткой»
Определение видов растений и
животных .10
Лабораторная работа №2
«Методика работы с
определителями растений и
животных»
Обобщение по теме : «Общие
биологическое явления и методы
Дата по
Дата по
программе факту
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
их исследования».
Обобщение по разделу «Введение
в курс биологии»
Биосферный уровень организации
жизни
Учение о биосфере
Функциональная структура
биосферы.11
Учение В.И.Вернадского о
биосфере.12
Структура биосферы.12
Функции живого вещества в
биосфере.13
Обобщение по теме : «Учение о
биосфере»
Происхождение живого вещества
Гипотезы происхождения живого
вещества на Земле.14
Современные гипотезы
возникновения жизни.15
Предыстория происхождения
живого на Земле.16
Физико-химическая эволюция
планеты Земля.17
Этапы возникновения жизни на
Земле.18
Биологическая эволюция в
развитии биосферы.19
Хронология развития жизни на
Земле.20
Обобщение по теме :
Происхождение живого вещества
Биосфера как глобальная
биосистема.
Биосфера как глобальная
биосистема и экосистема.21
Круговорот веществ в биосфере.22
Примеры круговорота веществ в
биосфере.23
Механизмы устойчивости
биосферы.24
26часов
5часов
8часов
5часов
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Обобщение по теме : Биосфера как
глобальная биосистема.
Условия жизни в биосфере.
Условия жизни на Земле.25
Экологические факторы и их
значение.26
Человек как житель биосферы.27
Особенности биосферного уровня
живой материи.28
Особенности биосферного уровня
живой материи.
Лабораторная работа № 3
«Условия жизни в биосфере.»
Взаимоотношения человека и
природы.29
Обобщение по теме : Условия
жизни в биосфере
Обобщение по теме : Биосферный
уровень организации жизни
Биогеоценотический уровень
организации жизни.
Природное сообщество как
биогеоценоз и экосистема.
Биогеоценоз как биосистема и
экосистема.30
Концепция экосистемы.31
Природное сообщество в
концепции биогеоценоза.32
Другие характеристики
биогеоценоза.33
Трофическая структура
биогеоценоза (экосистемы).34
Экологические пирамиды.35
Строение биогеоценоза.36
Экологические ниши в
биогеоценозе.37
Совместная жизнь видов в
биогеоценозах.38
Приспособления организмов к
совместной жизни в
биогеоценозах.39
8часов
26
часов
17часов
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Приспособления организмов к
совместной жизни в биогеоценозах.
Лабораторная работа № 4
«Приспособления организмов к
совместной жизни в
биогеоценозах»
Условия устойчивости
биогеоценозов.40
Условия устойчивости
биогеоценозов.
Лабораторная работа № 5
«Свойства экосистем».
Зарождение и смена
биогеоценозов.41
Суточные и сезонные изменения
биогеоценозов.42
Биогеоценоз как особый уровень
организации жизни.43
Обобщение по теме :Природное
сообщество как биогеоценоз и
экосистема.
Многообразие биогеоценозов и их 9 часов
значение.
Многообразие биогеоценозов.44
Многообразие биогеоценозов
суши.45
Искусственные биогеоценозы –
агроценозы.46
Искусственные биогеоценозы –
агроценозы.
Лабораторная работа №6 «Оценка
экологического состояния
территории прилегающей к школе.»
Сохранение разнообразия
биогеоценозов.47
Природопользование в истории
человечества.48
Экологические законы
природопользования.49
Обобщение по теме :Многообразие
биогеоценозов и их значение.
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Обобщение по теме
«Биогеоценотический уровень
организации жизни.»
Популяционно – видовой уровень
жизни.
Вид и видообразование
38
часов
13
часов
Вид и его критерии.50
Вид и его критерии.
Лабораторная работа №7
«Характеристика вида.»
Популяция как форма
существования вида.51
Популяция структурная единица
вида.52
Популяция как структурный
компонент вида.53
Популяция как основная единица
эволюции.54
Микроэволюция и факторы
эволюции.55
Движущий и направляющий фактор
эволюции.56
Формы естественного отбора.57
Искусственный отбор и его роль в
увеличении биологического
разнообразия на Земле.58
Искусственный отбор.
Лабораторная работа №8
«Значение искусственного отбора»
Видообразование – процесс
увеличения видов на Земле.59
Обобщение по теме: Вид и
видообразование
Происхождение и этапы эволюции 7 часов
человека.
Происхождение человека 60.
История становления вида 61
Особенности эволюции человека.62
Человек как уникальный вид живой
природы.63
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Расы и гипотезы их
происхождения.64
Палеонтологические находки на
территории России.65
Обобщение по теме:
Происхождение и этапы эволюции
человека.
Учение об эволюции и его значение 11часов
История развития эволюционных
идей.66
Эволюционная теория Ч.Дарвина и
ее значение.67
Современное учение об
эволюции.68
Доказательство эволюции живой
природы.69
Основные направления
эволюции.70
Основные направления эволюции.
Лабораторная работа №9
«Выявление ароморфозов и
идиоадаптаций у организмов».
Основные закономерности и
результаты эволюции.71
Система живых организмов как
результат процесса эволюции
жизни на Земле.72
Новая система органического
мира.73
Особенности популяционновидового уровня жизни.74
Обобщение по теме: Учение об
эволюции и его значение
Сохранение биоразнообразия –
7 часов
насущная задача человечества.
Значение изучения популяций и
видов.75
Генофонд и охрана видов.76
Проблема утраты биологического
разнообразия.77
Всемирная стратегия охраны
природных видов.78
103
104
105
Обобщение по теме: Сохранение
биоразнообразия – насущная
задача человечества
Обобщение по теме: Популяционно
– видовой уровень жизни.
Тест по курсу биологии 10 класс.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик
должен
знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория;
хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции,
теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя;
сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого






сходства;
биогенетического);
закономерностей
(изменчивости;
сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их
цитологических
основ);
правил
(доминирования
Г.Менделя;
экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и
происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и
строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот
и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;
вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и
энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие
гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных,
индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов,
получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие
искусственного,
движущего
и
стабилизирующего
отбора,
географическое
и
экологическое
видообразование,
влияние
элементарных факторов эволюции на генофонд популяции,
формирование приспособленности к среде обитания, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция
биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира,
научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство
живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;










взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции
видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных
и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и
смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке;
строения и функций органоидов клетки; пластического и
энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей
вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы
своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого
(у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты
экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов
в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях
(аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных,
грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления
(обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический
обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных
животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора;
искусственный
и
естественный
отбор;
способы
видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления
эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные
антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных
исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и
применять ее в собственных исследованиях;
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;




обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции)
и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Формы контроля по биологии.
Основная цель контроля и оценка знаний учащихся по биологии –
определение качества усвоения учащимися учебного материала , уровня
овладения ими знаниями , умениями и навыками , предусмотренными
учебной программой по биологии. В задачу контроля входит также
определение меры ответственности каждого ученика за результаты своего
учения , уровня его умений добывать знания самостоятельно.
Для учителя контроль знаний позволяет определить уровень усвоения
учебного материала по биологии или в случае произвести коррекцию.
Выделяют три типа контроля : внешний ( осуществляется учителем над
деятельностью ученика.) ,взаимный (осуществляется одним учеником над
деятельностью другого ученика) ,самоконтроль (осуществляется учеником
над собственной деятельностью.)
Для учителя контроль знаний позволяет определить уровень усвоения
учебного материала по биологии .
Систематический контроль знаний учащихся по биологии является одним из
основных условий повышения качества обучения.
Выделяют следующие методы контроля :
1.Устные (опрос, беседа )
2.Письменные ( биологический диктант , тестовая работа , реферат )
3. Практические ( опыт, практическая и лабораторная работа)
4.Зачеты.
5.Экзамены.
Формы контроля знаний и умений учащимися выделяются в соответствии с
формами обучения – массовой ( иногда в ней выделяют групповую и
индивидуальную .
Формы контроля : фронтальная , групповая, индивидуальная ,
комбинированный контроль , самоконтроль.
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя
1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.:
Вентана- Граф, 1997.
2.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы,
задания. – М.: Просвещение, 2003.
3.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по
общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
5.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., СимоноваЛ.В. Биология 10 класс
профильный уровень . Методическое пособие - Москва. Издательский
центр «Вентана-Граф» 2011.
6. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10
класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
7. Скулкин И.М. Введение в биологию. – Ек-г: УрГПУ, 2003.
Для учащихся
Учебник «Биология» 10 класс. И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова,
Л.В. Симонова Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2011.
1.Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для
старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
2.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в
ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
4.Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по
общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
6.Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей
биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
7.Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение,
1991.
8.Шумный В.К., Дымшиц Г.М., Рувинский А. О. Учебник «Общая
биология» для 10-11 класса с углубленным изучением биологии в
школе. - М.: Просвещение, 2004.
MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:
мультимедийные компакт- диски:
 « Уроки биологии Кирилла и Мефодия», 2005г.
 «Уроки биологии 10 класс», 2007г.,1С образование.
«1С: Школа. Экология (Учебное пособие)», 2007 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
Сатискова Л.В
«____»_______________