Основное содержание

1
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004
г. № 1089;
-Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по
учебным предмета федерального базисного учебного плана»)
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году,
утвержденного приказом МО и Н РТ от 24 декабря 2010 года № 2080;
- Учебный план МБОУ «Щербенская основная общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год.
Рассчитана на 70 часов
Уровень программы : базовый
В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной
школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и
формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а
также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших
подростков, так и экологическим требованиям современной жизни.
Основное положение построения программы – соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту.
Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми
телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются
наглядными примерами из окружающей школьников жизни.

Изучение природоведения на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной
среды под воздействием человека;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их
результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных
задач;
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
−
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной
среды под воздействием человека;
2
−
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их
результаты, формулировать выводы;
−
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных
задач;
−
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
−
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в
природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/понимать:
−
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; взаимосвязи мира живой и неживой
природы, влиянии человека на окружающую природу; отдельных методах изучения природы;
−
основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения земли; факторы
здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:
−
узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и
охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа–определителя;
−
приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых; физических явлений; явлений превращения
веществ; процессов рельефообразования, почвообразования; приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе;
изменений в окружающей среде под воздействием человека;
−
называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные
страны, моря, реки); указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного
полушария при помощи звездной карты;
−
объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной
обобщенной схеме);
−
описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать
в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы;
−
определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования, при которых с течением
времени меняется только одна исследуемая величина, а все остальные остаются постоянными;
−
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
−
−
использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, сети Интернет) для
выполнения учебной задачи;
3
−
находить информацию в справочных изданиях: атласах (карт, организма человека, определителях растений и
животных, горных пород и минералов), словаре, справочнике;
−
работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его
содержанию, составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание
природных явлений, наблюдений и опытов;
−
использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных
устных сообщениях (на 2–3 минуты) и письменных рассказах (50-100 слов);
−
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
−
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
−
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; использования плана или
карты (своей местности), соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды;
−
измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития
(гибкость тела, правильность осанки), сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
−
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования
нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
−
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями,
домашними животными (по имеющейся информации об их особенностях и потребностях);
−
оказания первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
−
определения (на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрической
энергии;
Критерии оценивания:
- «5» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов,
выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка
ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
- «4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
- «3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное,
содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
- «2» - главное содержание не раскрыто.
Результаты обучения:
4
−
Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету
природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
−
Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками
информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
−
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
−
Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются
постоянными;
−
Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
−
Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении
практических работ.
−
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
−
Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного
характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
−
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе
компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
−
Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
−
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по
предложенному образцу.
Структура программы
Программа имеет 4 содержательных разделов: «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и «Человек на Земле».
Название темы
Тема 1. Вселенная
Тема 2. Земля
Тема 3. Жизнь на Земле
Тема 4. Человек на Земле
Обобщение
ИТОГО
Учебно-тематический план
Количество часов
18
17
17
16
2
70
Практические работы
3
3
4
3
13
Основное содержание
1. Вселенная (18 часов).
5
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной: Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея,
Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля,
Марс. Планеты- гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон. Спутники планет. Луна. Астероиды. Кометы.
Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие
звезд. Звезды: гиганты, свехргиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария. Галактики. Световой год.
Демонстрации
Модель Солнечной системы. Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет Солнечной системы. Глобус.
Практические работы.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
3. Земля (17 часов).
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотезы И. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, О.Ю. Шмидта, Д. Джинса.
Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в окружающем мире. Тела, чистые тела, смеси, простые и сложные
вещества; твердые, жидкие, газообразные вещества.
Явления в окружающем мире. Физические явления: тепловые, механические, световые, электрические, магнитные); химические
явления.
Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы. Извержение вулкана. Действующие и
потухшие вулканы. Суша планеты. Материк, континент, часть света, архипелаг.
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова.
Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер. Погода. Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо,
смерч. Гидросфера Земли и ее части. Мировой океан, вода в атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический,
Южный. Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники.
Уникальность планеты Земля. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.
Демонстрации
Образцы гонных пород (магматические, осадочные, метаморфические). Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода,
меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и серы). Разделение магнитом смеси серы и железа. Опыты, демонстрирующие горение
веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда), световых (разложение белого
света при прохождении через призму). Нагревание смеси железа и серы, нагревание стеклянной трубки, прокаливание медной проволоки.
Практические работы
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.
Наблюдение признаков химической реакции ( изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода
жидкости). Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра.
4. Жизнь на Земле (17 часов).
6
Развитие жизни на Земле. Эра, период. Каменноугольный период, юрский период. Животные прошлого. Динозавры. Трилобиты,
стегоцефалы, ихтиозавр, птерозавр, тираннозавр. Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток, половые
клетки. Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласт, митохондрия. Царства живой природы. Бактерии,
грибы, растения, животные, одноклеточные организмы, простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные. Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в ней.
Наземно-воздушная среда. Водная среда. Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Флора и фауна на материках. Природные зоны
Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические. Жизнь в морях и океанах.
Сообщества живых организмов: поверхности воды (планктон), толщи воды (нектон), донное, глубоководное (бентос).
Демонстрации
Микроскоп, готовые микропрепараты клеток, срез листа, срез коры, срез стебля, срез корня. Влажные препараты животных. Коллекции
насекомых. Рисунки с изображением животных. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Практические работы
Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации.
5. Человек на Земле (16 часов).
Происхождение человека. Первые люди. Дриопитеки, австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек
разумный (неандерталец, кроманьонец). История географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды.
Великие путешественники – первооткрыватели новых земель. Как человек изменил землю. Экологические проблемы. Загрязнение почвы,
воды и воздуха. Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники,
заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка земель, защита земель от опустынивания.
Здоровье человека и безопасность жизни. Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская
помощь. Ядовитые животные и растения. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка. Охрана животных и растений.
Красная книга, Зеленая книга, Черная книга. Человек на Земле. Влияние человека на природу.
Демонстрации
Портреты путешественников – первооткрывателей и маршруты их экспедиций.
Практические работы
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при кровотечении, переломах, растяжении связок, укусах
ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового
мусора, экономного использования воды, энергии)
7

УМК программы:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.- М.: Дрофа,
2005 г.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
№
Колич
ество
часов
План
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.09
5.09
11.09
12.09
18.09
19.09
24.09
26.09
02.10
03.10
09.10
10.10
16.10
17.10
23.10
24.10
30.10
31.10
Дата
Факт
Вселенная(18 часов)
Введение. Науки о природе. Методы изучения природы.
1
Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
2
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
3
Н. Коперник и его модель Вселенной.
4
Дж. Бруно и Г. Галилей. Их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника.
5
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.
6
Планеты – гиганты. Самая маленькая планета – Плутон.
7
Спутники планет.
8
Астероиды. Кометы.
9
Метеоры. Метеориты.
10
Звёзды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
11
Многообразие звезд.
12
Созвездия.
13
Галактики. Световой год.
14
Многообразие галактик.
15
Обобщающий урок по теме: «Вселенная»
16
Проверочная работа по теме: «Вселенная»
17
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
18
Земля (17 часов)
8
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли.
19
Возникновение Земли.
20
Внутреннее строение Земли.
21
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
22
Землетрясения.
23
Вулканы.
24
Суша.
25
Атмосфера земли.
26
Погода. Климат.
27
Погода. Климат.
28
Ураганы. Смерчи.
29
Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.
30
Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.
31
Мировой океан.
32
Воды суши.
33
Уникальность планеты Земля.
34
Обобщающий урок по теме: «Земля».
35
Жизнь на Земле (17 часов)
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.11
14.11
20.11
21.11
27.11
28.11
4.12
5.12
11.12
12.12
18.12
19.12
25.12
26.12
15.01
16.01
22.01
Развитие жизни на Земле.
1
Животные прошлого.
1
Живые клетки.
1
Разнообразие клеток.
1
Царства живой природы. Одноклеточные организмы.
1
Многоклеточные организмы ( грибы, растения).
1
Беспозвоночные и позвоночные животные.
1
Среда обитания организмов. Наземно – воздушная среда, приспособленность организмов к жизни 1
в ней.
Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней.
1
Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней.
1
Жизнь на разных материках.
1
Природные зоны Земли.
1
Природные зоны Земли
1
23.01
29.01
30.01
5.02
06.02
12.02
13.02
19.02
20.02
26.02
27.02
5.03
6.03
9
Жизнь в морях и океанах.
49
Жизнь в морях и океанах.
50
Обобщающий урок по теме: «Жизнь на Земле»
51
Обобщающий урок по теме: «Жизнь на Земле»
52
Человек на Земле (16 часов)
1
1
1
1
12.03
13.03
19.03
20.03
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Происхождение человека. Древние предки человека.
Первые люди.
Науки о природе.
Методы изучения природы. Наблюдения.
Эксперимент, измерение – методы познания природы.
Оборудования для научных исследований.
История географических открытий. открытие Америки.
Открытие Австралии и Антарктиды.
Великие путешественники - первооткрыватели новых земель.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.04
03.04
09.04
10.04
16.04
17.04
23.04
24.04
30.04
62
63
64
Как человек изменил Землю.
Как человек изменил Землю.
О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте.
1
1
1
1.05
7.05
8.05
65
66
67
68
Жизнь под угрозой.
Жизнь под угрозой.
Меры сохранения жизни на Земле.
Опустынивание и его причины. Защита земли от опустынивания.
1
1
1
1
14.05
15.05
21.05
22.05
1
1
28.05
29.05
Обобщение (2 часа)
69
70
Обобщающий урок по теме: «Человек на Земле».
Итоговый урок.
10