2.2.2. Литературное чтение

2.2.2. Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие цели начального образования с учетом специфики курса.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, программы формирования универсальных учебных действий и с учетом программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Начальная школа — новый этап в жизни ребенка, важный для всего последующего его обучения и
развития. Здесь закладывается фундамент дальнейшего образования. Здесь формируются универсальные
учебные действия (УУД), обеспечивающие умение учиться и творчески применять знания для решения
жизненных задач. Начальная школа важный этап в духовно-нравственном развитии и воспитании школьника.
Здесь формируются основы социальной культуры личности, становления гуманистических и демократических
ценностных ориентиров учащегося, происходит его знакомство с базовыми национальными ценностями.
Общие цели начального образования определяют
и конкретные задачи литературного образования в младших классах школы.
Общая характеристика учебного предмета
Учебной дисциплине «Литературное чтение» принадлежит особое место в системе начального
образования, так как курс вырабатывает универсальные учебные действия (УУД), имеющие первостепенное
значение для обучения умению учиться, — умение читать. «Литературное чтение» формирует потребность
читать, что обеспечивает в дальнейшем приобретение знаний, а чтение художественной литературы —
нравственное развитие личности, самосовершенствование. Предметом изучения в курсе «Литературное
чтение» являются тексты, следовательно, предоставляется возможность формирования у учащихся
метапредметных навыков работы с любыми текстами, что необходимо для обучения и саморазвития
личности. Художественная литература в силу своей образно-эмоциональной формы обладает эффективными
возможностями духовно-нравственного воспитания учащихся, которое осуществляется по принципу
ориентации на персонифицированный идеал и следования нравственному примеру. Названные
потенциалы дисциплины «Литературное чтение» реализуются в предлагаемой программе.
Место учебного предмета
в учебном плане
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в обязательную часть Базисного учебного плана
(вариант I для образовательных учреждений, обучение в которых ведется на русском языке); на изучение его
отводится 4 часа в неделю в 1 классах, 3 часа – во 2, 3 классах, 2 часа – в 4 классах), т. е. общее число часов
по годам обучения распределяется следующим образом:
1 класс — 132 часа в год
2 класс — 102часов в год;
3 класс — 102 часов в год;
4 класс — 68 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Программа имеет целью:
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- выработку у них универсальных учебных действий;
- получение обучающимися опорных предметных знаний.
Своеобразие программы «Родное слово» по сравнению с Примерной основной образовательной
программой выражается в расстановке акцентов в комплексе целей обучения и воспитания. В области
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся приоритетными содержательными линиями
избрано: национально-ориентированное воспитание, формирование гражданской и этнической идентичности.
Оно находит выражение в знакомстве с этическими («что хорошо, что плохо») и эстетическими («что красиво,
что некрасиво») идеалами народа. Курс приобщает учащихся к мировой культуре через родную культуру.
Решение данной задачи диктует отбор текстов для изучения. В курсе (и соответствующих учебниках)
преобладают произведения русской словесности, но для сравнения с ними включены также фольклорные и
литературные произведения других народов, т. е. русская культура дается в контексте мировой культуры. Это
позволяет формировать у школьников представление как об общечеловеческом нравственном единстве, так и
об этническом своеобразии народов и их словесного искусства. На этой основе формируется этническая
толерантность и уважение к другим культурам.
Национально-ориентированное обучение и воспитание осуществляется также через приобщение
учащихся к истокам и основам родной культуры; через знакомство с культурными традициями народа,
развитие интереса детей к прошлому своего народа — не только героическому, но и повседневному; через
знакомство с русским бытом, обрядами и обычаями, религиозной культурой, т. е. через формирование
исторической памяти и осознание себя звеном в цепочке поколений.
Значительную часть текстового материала в курсе составляют фольклорные произведения. Их
содержание связано с родной природой и народным бытом. Фольклор четко выражает этические и
эстетические представления народа. Другая содержательная линия в духовно-нравственном развитии и
воспитании обучающихся — экологически ориентированное образование и воспитание как решение
важнейшей проблемы современности. Среди подобранных для изучения текстов значительное место
занимают произведения о природе и взаимоотношениях человека с природой. Экологическое образование
осуществляется в единстве с воспитанием — эстетическим и нравственным: осознание красоты природы
рождает бережное отношение к ней, любовь и сопереживание ко всему живому, совершенствует
нравственный мир личности.
В области получения предметных знаний приоритетная содержательная линия — изучение
художественных произведений как словесного искусства, что привлекает особое внимание к речевой стороне
художественного произведения, изучению
родного языка в его эстетической функции как важнейшего явления национальной культуры. В курсе
решаются вопросы речевого развития школьников: развития оценочного отношения к художественному
слову, развития устной и письменной речи, формирования языкового чутья. Этому помогает
соответствующий отбор текстов: в курсе изучаются доступные детям лучшие произведения отечественной и
зарубежной литературы XIX—XX вв., в том числе детской литературы, — литературная и фольклорная
классика. Только образцовые, высоко художественные тексты формируют эстетический вкус и языковое
чутье.
Отбор образцовых, художественноемких произведений позволяет в курсе «Родное слово» широко
использовать познавательные возможности литературы. Знакомясь по художественным произведениям с
историей страны, бытом народа, историей родного языка, историей российской школы, родной природой,
взаимоотношениями человека и животных, разнообразием человеческих характеров и типов поведения,
детской субкультурой (раздел «Фантазеры» и детский фольклор в разных разделах учебника), учащиеся
получают метапредметные знания, у них формируется (на уровне, возможном
для начальной ступени образования) целостная картина природного и социокультурного мира, а в
области обучения обеспечивается межпредметная интеграция.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В результате изучения учебного курса «Литературное чтение» («Родное слово») у выпускников
будут сформированы следующие личностные универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие
дальнейшее обучение:

положительное отношение к школе и процессу получения знаний;

интерес к новому учебному материалу;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

ориентация в нравственном содержании поступков и знание основ моральных норм;

развитие этических чувств, понимание чувств других, умение сопереживать. Учащиеся
овладеют метапредметными УУД, в результате чего научатся:

находить в тексте конкретные сведения, факты, выраженные явно и неявно;

определять тему и главную мысль текста; соотносить название текста с содержанием, с
главной мыслью;

делить текст на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их
последовательность;

сравнивать объекты, описанные в тексте;

понимать жанр, структуру, выразительные средства;

использовать различные виды чтения (вслух и про себя; ознакомительные, изучающие,
поисковые);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
В области преобразования и интерпретации информации научатся:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод;

составлять на основании текста небольшие монологические высказывания, отвечая на
поставленный вопрос.
В области оценки информации научатся:

высказывать оценочное суждение;

оценивать место и роль иллюстративного ряда в тексте;

подвергать сомнению информацию, замечать пробелы и находить пути восполнения
информации;

участвовать в диалоге при обсуждении информации.
Предметные результаты овладения содержанием курса следующие:

овладение техникой чтения, умение понимать прочитанное и прослушанное,
пользоваться различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое);

различение на практическом уровне видов текстов (художественные научнопопулярные, учебные);

ориентирование в содержании текстов разного вида; понимание смысла, определение
темы, главной мысли, подбор к тексту заголовка, умение отвечать на вопросы по тексту и задавать
вопросы, находить в тексте нужную информацию;

использование простейших приемов анализа (составлять план, устанавливать связи
разного рода, характеризовать героев, находить средства выразительности, определять отношение
автора к герою);

использование различных форм интерпретации содержания текстов;

ориентирование в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков
героев с нравственными нормами;

передача содержания прочитанного с учетом вида текста (пересказ полный, краткий,
выборочный);

участие в обсуждении;

сопоставление произведений разных жанров; умение отличать прозаический текст от
стихотворного, распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

умение читать по ролям;

создание своего текста на основе интерпретации художественного произведения,
репродукции картин, иллюстрации к произведению и личного опыта;

реконструирование текста.
Содержание курса
1 класс
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10ч)
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ
содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов,
связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и,
во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на
слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение
конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией.
Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание
стихотворений наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв (анализ поэлементного состава букв).
ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (79ч)
Гласные звуки
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в
изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном
слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его
схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически
(с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.
Узнавание и выделениена слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть
определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.
Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.
Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на
поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)
Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).
Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости
на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми).
Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и
схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в
изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине,
обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом □’) фиксируются мягкие, другим (без
апострофа □) — твердые звонкие звуки.
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в
минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.
Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и
мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова
(май, майка).
Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Звук [й’] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь».
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] —
яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру;
[р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).
Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь,
руль, мыльный пузырь.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом
перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и
мягким знаком . Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их
из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п][п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’,
г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости).
Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.
Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш
Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся
звуками [ж]-[ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также
обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение,
запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений
народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь +
е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).
Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв
гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим
прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте
целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в
чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё
(обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк
(ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов,
предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10ч)
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического
произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно
возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как
в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной,
вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный
пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам:
а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все
завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
После курса «Обучение грамоте » начинается раздельное изучение литературного чтения.
В разделе «Ребятам о зверятах» большинство произведений об отношениях детей к животным —
домашним и диким, о разных сторонах этих отношений: о заботе и ответственности детей перед животными, о
разумном отношении к ним, о том, как много дают животные человеку. Эти произведения расширяют знания
детей о животных и именно поэтому активно воспитывают примерами, как положительными, так и
отрицательными. Произведения раздела позволяют осуществлять экологическое и нравственное воспитание.
В разделе стихи и проза, произведения старых мастеров слова (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, М. М.
Пришвин) и современных (Е. И. Чарушин, В. Д. Берестов, Б. В. Заходер и др.)
Раздел «Что хорошо, что плохо» содержит поучительные (дидактические) произведения: короткие стихи,
рассказы и басни. В них говорится о хороших и плохих поступках людей и животных (под животными
подразумеваются люди). Их главная мысль сводится к поучению, которое легко воспринимается. Эти
произведения по простоте и ясности содержания удобны для первоначальной работы над таким литературным
понятием, как персонаж. Изображение поступков, действий героя здесь главное средство характеристики
персонажа.
В этом разделе представлены народные сказки:«Петушок — золотой гребешок», «Сестрица-Аленушка и
братец Иванушка», «Лиса Патрикеевна», сказки А.С.Пушкина. Все эти сказки — подлинная фольклорная
классика. Сказки традиционно детские, но вместе с тем они характеризуются богатством содержания и
затрагивают ряд очень важных нравственных положений: взаимоотношение старших и младших, дружба,
взаимовыручка, любовь и преданность, разумное поведение (послушание), существование в мире зла и
противостояние ему и др.
Эти нравственные проблемы доступны детям и актуальны для них как модели их
собственного поведения. Кроме того, эти сказки — великолепные образцы русской речи — прозаической и
стихотворной. Средства украшения речи в них просты и понятны детям.
Сказки дают возможность работать над пересказом (по возможности близко к тексту — для усвоения
сказочного стиля), над выразительным чтением (особенно стихотворные вставки), а также отрабатывать
навык чтения (простота лексики и синтаксиса, повторы, естественный ритм речи облегчают чтение). Все это
позволяет организовать на уроках разнообразную и интересную работу.
Раздел «В окно повеяло весною...»
В этом разделе представлены лучшие образцы русской лирики, посвященной описанию весны. В учебнике
подобраны стихи, доступные для восприятия первоклассниками. Основная задача при работе с ними —
сохранить цельность и непосредственность восприятия; используя элементы анализа текста, помочь детям
глубже и точнее понять поэтический смысл стихов, а также увидеть некоторые средства создания
выразительности.
Раздел «Учиться всегда пригодится»
В разделе представлены произведения, герои которых — дети, сверстники первоклассников. Они еще не
ученики, но для них школа — заветная мечта. В рассказах ставятся интересные для первоклассников вопросы,
связанные с подготовкой к школе и учебой. В этом разделе дети получат и некоторые сведения об истории
русской школы (сельская школа в старину и школа послевоенных лет).
Раздел «Смех да потеха в жизни не помеха»
В разделе представлены юмористические фольклорные и литературные произведения, разные по жанру.
Среди фольклорных — небылицы и потешки. Среди литературных — стихи и рассказы. Смешное, комическое
дети очень любят, живо воспринимают, и читательский интерес их к произведениям этого раздела обеспечен.
В разделе отчетливо выделяются два принципиально разных типа юмористических произведений. Одни (это
народные и авторские стихотворные произведения)чисто развлекательные, их главная цель — смешить,
забавлять. В других (в разделе это рассказы) смешное —не самоцель, а скорее средство художественного
выражения серьезного содержания. И работа с каждым типом текстов строится, конечно, по-разному. Работа с
чисто комическими произведениями имеет главной целью раскрыть механизм создания смешного, помочь
детям понять, как делается и как можно сделать смешное. Для раздела подобраны произведения, в которых
этот механизм прост и нагляден, легко объясним.
И можно даже по этому образцу научить детей создавать подобные комические произведения. В
произведениях второго типа, где комическое не самоцель, главное в анализе — обсуждение содержания,
персонажей, затронутых проблем
Раздел «Лето красное»
В этом разделе продолжается работа над прозаическими и стихотворными произведениями о природе. Все
произведения в разделе тематически близки — это поэтическое описание летнего дождя и грозы.
Тематическое единство позволяет обратить внимание на разные стороны самого природного явления,
замеченные художниками слова (краски дождя, дождь сквозь солнце, радуга и др.)
Раздел «Сказки зарубежных писателей»
В разделе представлены выдающиеся зарубежные сказочники — Х. К. Андерсен и братья Гримм. Сказки даны
в хорошем переводе и могут использоваться для выработки навыков чтения, но поскольку тексты
значительны по объему, рекомендуется прочитать их учителю. При недостатке учебных часов этот раздел
может не изучаться: творчество братьев Гримм и Андерсена достаточно полно представлено в следующих
классах.
2 класс
На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации
материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и
прозаической речи), об их авторах.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных
авторов; произведения разных жанров одного автора.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовнонравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоциональночувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное
произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме
указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности,
преемственности, перспективности.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого
произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных
произведений.
Первое сентября - первый день календаря (6 ч)
Знакомство с произведениями о начале занятий в школе, о радостях и волнениях, связанных с этим событием
Что такое хорошо, что такое плохо (13 ч)
Дети знакомятся с разнообразными произведениями: стихи и проза, детская классика XIX и произведения
современных авторов, басни, повести и рассказы. В произведениях имеется поучительный смысл. При работе
с произведениями этого раздела акцент делается на обсуждение нравственных вопросов, с которыми
встречаются дети в своей жизни.
Уж небо осенью дышало (6)
В этом разделе представлены произведения о природе. Дети познакомятся с образцами поэзии. Одной из
центральных задач этого раздела является формирование у детей эстетического чувства.
Про хитрую лису, глупого волка и других зверей (10 ч)
В данном разделе сказки о животных ориентированы на детское восприятие, на познавательное и речевое
развитие ребенка.
Делу – время, потехе – час (4 ч)
Дети знакомятся с шуточным фольклором.
Сказки русских писателей (6 ч)
Раздел составлен так, чтобы, с одной стороны, закрепить понятие о сказке, а с другой – показать разнообразие
сказки.
Родина любимая (4 ч)
Раздел включает стихотворные и прозаические произведения, воспевающие красоту родной природы и
рассказывающие об историческом прошлом России.
Ой, ты, зимушка – зима (9 ч)
В этом разделе представлены произведения о природе. Дети познакомятся с образцами поэзии. Одной из
центральных задач этого раздела является формирование у детей эстетического чувства. Дети через
художественно-сказочную форму произведений знакомятся с зимой, получают научные знания ней.
Словесные забавы (7 ч)
Раздел, продолжающий знакомить учащихся с шуточным фолклором русского и других народов.
Сказки разных народов (3 ч)
В этот раздел включены сказки о животных. Намеренно взяты, с одной стороны, сказки народов Севера, с
другой – сказка африканская. В них, хотя и по особому, но отражаются условия жизни создавшего их народа.
И при сравнении сказок южных и северных народов эти различия особенно заметны.
О братьях наших меньших (9 ч)
Произведения, написанные большими мастерами слова, не только расширяют и углубляют знания о природе,
о жизни животных, но и продолжают их нравственное развитие, учат сопереживать, сочувствовать, любить.
Прилетел кулик из заморья, принес весну из неволья (9 ч)
Встреча весны. Знакомство с весной в различных литературных произведениях.
Сказки зарубежных писателей (4 ч)
Знакомство с двумя известными писателями-сказочниками: американским писателем Дж. Харрисом и
английским писателем Р. Киплингом.
Лето красное (5 ч)
В разделе представлен разнообразный материал о лете: стихи, народные песни, загадки, народные названия
летних месяцев, рассказ о старинном обычаи праздновать семик, детские заклички и др.
Фантазеры (7 ч)
В разделе представлены стихи и рассказы детской фантазии и о детях-фантазерах.
3 класс
В курсе изучаются образцовые художественные тексты — фольклорная и литературная классика.
Преобладают произведения русской словесности, но для сравнения с ними включены также фольклорные и
литературные произведения других народов. Это позволит детям почувствовать своеобразие русского народного искусства и его общность с фольклором других народов.
Текстовый материал разнообразен по эмоциональной тональности: занимательные сказки и назидательные
басни, лирические стихи и поучительные рассказы, драматические и комические произведения.
В курсе учитывается также принцип занимательности. Изучение родной словесности должно быть
интересным школьнику, формировать у него потребность читать.
В учебники включены произведения о природе, о взаимоотношении человека и природы. Экологически
ориентированное образование — важнейшая проблема современности. В этом отношении словесность как
предмет изучения обладает огромными возможностями.
4 класс
В курсе изучаются образцовые художественные тексты — фольклорная и литературная классика.
Преобладают произведения русской словесности, но для сравнения с ними включены также фольклорные и
литературные произведения других народов. Это позволит детям почувствовать своеобразие русского народного искусства и его общность с фольклором других народов.
Текстовый материал разнообразен по эмоциональной тональности: занимательные сказки и назидательные
басни, лирические стихи и поучительные рассказы, драматические и комические произведения.
В курсе учитывается также принцип занимательности. Изучение родной словесности должно быть
интересным школьнику, формировать у него потребность читать.
В учебники включены произведения о природе, о взаимоотношении человека и природы. Экологически
ориентированное образование — важнейшая проблема современности. В этом отношении словесность как
предмет изучения обладает огромными возможностями.
«Унылая пора! Очей очарованье!»
В разделе представлены произведения о природе – это стихотворения и прозаическая классика XIX – XX
веков. Дети познакомятся с великолепными образцами поэзии А.С.Пушкина, П.А.Вяземского, Ф.И.Тютчева,
И.А.Бунина, С.А.Есенина и Н.М.Рубцова, а также с замечательной прозой К.Г.Паустовского и В.В.Бианки.
Мир природы, увиденный глазами художников, через яркие, точные детали выражен в прекрасном русском
слове.
« Что хорошо, что плохо»
Раздел представлен поучительными произведениями. Авторами серьезно, интересно ставятся конкретные
вопросы нравственного выбора, перед которым часто оказываются дети в своих взаимоотношениях со
сверстниками и со старшими.
Раздел представлен прозаическими произведениями, достаточно объемными. Поэтому большое внимание
должно быть уделено усвоению содержания текста. Составлению плана и другим видам текстовой работы.
В раздел вошли произведения, действие которых происходит в разное время, - Древняя Русь,
дореволюционная Россия и Россия советская. Герои их относятся к разным социальным слоям: древнерусский
купец, дворяне, школьники 50-х годов прошлого века. Это позволяет вместе с обсуждением нравственных
вопросов расширять круг знаний детей о прошлом нашей страны, формирует у них понимание того, что
хорошие и плохие, добрые и злые люди существуют и существовали всегда, что представления людей о добре
и зле с течением времени существенно не меняются.
«В мире сказки»
Дети знакомятся с новым видом народных сказок – сказками бытовыми. При работе с содержанием можно
практиковать пересказ частей, эпизодов близко к тексту с использованием сказочных выражений для усвоения
сказочной стилистики.
Сказки данного раздела разнообразны по содержанию и по форме и позволяет организовать на уроках
интересную работу для усвоения знаний и умений практически по всем разделам.
«Делу время-потехе час»
В раздел включены юмористические произведения, в которых комическое используется просто для
развлечения. Их главная цель – забавлять, смешить. Они, конечно. И учат – учат умению видеть в жизни
веселое, смешное, умению использовать словесные забавы, шутки для отдыха, веселья, досуга.
Работа с произведениями ориентирована на речевое развитие школьников.
«О братьях наших меньших»
В разделе представлены произведения замечательных художников слова (К.Г.Паустовский, В.П.Астафьев,
Ю.И.Коваль), а также писателей-натуралистов(Г.А.Скребицкий, Н.И.Сладков, И.С.Соколв-Микитов.
В.К.Арсеньев). Одни авторы посмотрели очень интересные и редкие события в жизни диких животных,
другие рассказали с добрым и живым юмором о похождениях и приключениях наших домашних любимцев.
Произведения разнообразны и по эмоциальному тону – шутливые, серьезные, трогательные. Нередко
серьезное содержание сочетается с юмором.
«Сказки русских писателей»
Программа курса ориентирована на системную работу со сказкой, в процессе которой дети знакомятся с
разными ее типами. Они видят как богат и разнообразен мир сказки и как при этом близки у всех народов и во
все времена нравственные ценности, выраженные в сказке.
«Идет волшебница зима»
В разделе представлены стихотворные и прозаические произведения о зиме. Это отечественная поэтическая
классика(стихотворения А.С.Пушкина, С.А.Есенина, Н.А.Некрасова), а также главы из повести А.Н.Толстого
«Детство Никиты» - тематически связана с зимними детскими радостями – катание с гор и новогодняя ёлка.
«Сказки разных народов»
Дети знакомятся со сказками разных народов. Все сказители осуждают и всмеивают корысть и предательство,
скупость и хвастовство, ценят находчивость и ум, верность слову и доброту.
В раздел включены сказки всех жанровых разновидностей – сказки о животных, волшебные и бытовые. Это
позволит закрепить представления детей о признаках сказок разных типов.
«Аз, буки, веди»
В раздел вошли рассказы детского писателя Ю.И.Коваля, а также отрывки из автобиографических
произведений классиков отечественной литературы (Л.Н.Толстой «Детство», М.Горький «Детство».
В.П.Астафьев «Последний поклон»).
Сведения о старинной русской школе, о школе в дореволюционной России, о домашнем образовании
дворянских детей, о радостях и трудностях школьной жизни в контексте художественного произведения
получают особую живость, занимательность.
«Идет - гудет Зеленый Шум»
Здесь представлены преимущественно поэтические произведения. Русская стихотворная классика: стихи
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, В.Д.Берестова.
В данном разделе предметом внимания оказываются эмоциональный тон поэтического произведения,
выраженное в нем настроение, а также отношение лирического героя к весне. Подобная работа не только
обогащает словарь школьника, но также развивает речевое чутье и речевой вкус, обогащает арсенал
выразительных средств, которые можно использовать в собственной речи.
«Сказки зарубежных писателей»
В данный раздел вошли произведения известных зарубежных писателей-сказочников Г.Х.Андерсена,
Р.Киплинга, Э.Лабулэ, Д.Родари. составление плана, выборочное чтение, пересказ по плану активно
используются здесь, как всегда при знакомстве с большими прозаическими произведениями.
«Россия, Русь»
Разные по составу авторов и времени написания, по форме произведения этого раздела объединяются
тематически(о России и о том, чем она может гордиться), а также выраженным в них чувством любви к
родной земле. Патриотическое воспитание школьников, воспитание любви и к «большой», и к «малой»
Родине – главная установка раздела.
«Фантазеры»
В раздел вошли произведения писателей разных стран – России, Швеции, Норвегии. Здесь есть рассказы и
повести-сказки. Но весь этот разнообразный текстовый материал объединен содержательно: герои всех
произведений – дети, дети, которые мечтают и фантазируют.
«Лето красное»
В разделе представлены стихотворные и прозаические произведения, в которых красота родной природы
выражена прекрассным русским словом. Это стихи И.В. Северянина, А.Т.Твардовского, В.Д.Берестова, А.А.
Блока и В.А. Жуковского, созающие поэтический образ русской природы, замечательные рассказы
К.Г.Паустовского «Золотой линь» и Е.И.Носова «Радуга», которые также поэтично, но только в прозе говорят
о красоте среднерусской природы в летние дни и о летних радостях, и, наконец, очерк В.И.Белова «Лето»,
рассказывающий о летних заботах русского крестьянина.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ», 1 КЛАСС
№
уро
ка
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Элементы содержания
Элементы
дополните
льного
содержани
я, ЦОРы
Вид
УУД
контроля
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (99 часов)
Подготовительный этап (10 часов)
1
2
Вводный урок.
Знакомство с
первой учебной
книгой –
«Азбукой» (с. 1-3)
1
Речь устная и
письменная.
Слушание сказки
«Заюшкина
избушка» (с. 4-5)
1
Введени
е
новых
знаний
Введени
е
новых
знаний
Иллюстрация в книге и её роль в
понимании произведения. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
Составление предложений по
иллюстрациям. Слушание текста сказки
Речь устная и письменная.
Произведения устного народного
творчества. Жанровое разнообразие
произведений: малые фольклорные
жанры; стихотворение. Пересказ
содержания сказки
Познавательные:
Текущий.
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Ответы на
Коммуникативные:
вопросы
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Дата
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
3
4
Сказка «Колобок».
Текст.
Предложение.
Слово (с. 6)
«Как хлеб на стол
пришёл».
Предложение.
Интонация (с. 7)
1
Введени
е
новых
знаний
1
Введени
е
новых
знаний
Текст. Предложение. Слово.
Интонация. Произведения устного
народного творчества. Работа над
восприятием на слух и пониманием
художественных произведений разных
жанров. Пересказ содержания сказки.
Соотнесение иллюстраций с частями
текста
Текущий.
Пересказ с
опорой на
иллюстрацию
Текущий.
Познавательные:
Пересказ
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
5
«Доброе дело».
Слова-предметы.
Живые и неживые
предметы (с. 8)
1
Введени
е
Слова, отвечающие на вопросы: кто?
что?
новых
знаний
Работа над восприятием на слух и
пониманием художественных
произведений разных жанров.
Одушевленные и неодушевленные
существительные
Текущий.
Ответы на
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
вопросы
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
6
7
8
9
10
«Попугай». Текст.
Живые и неживые
предметы (с. 9)
«Неудачная
прогулка». Словадействия (с. 10)
1
новых
знаний
1
Введени
е
новых
знаний
«Догадливая
лягушка». Словапризнаки (с. 11)
1
«Зимние заботы»,
«Наши гости».
Слова-помощники
(с. 12)
1
Текст.
Предложение.
Слово
Введени
е
Введени
е
новых
знаний
Введени
е
новых
знаний
1
Работа над восприятием на слух и
пониманием художественных
произведений разных жанров.
Одушевленные и неодушевленные
существительные
Текущий.
Познавательные:
Ответы на
Слова, отвечающие на вопросы: что
сделать? что делать? Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
Озаглавливание рассказа, заданного
иллюстрацией
Текущий.
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Слова, отвечающие на вопросы: какой?
какая? Работа над восприятием на слух
и пониманием художественных
произведений разных жанров.
Составление ответов на вопросы
учителя по прочитанному им тексту
Текущий.
Предлоги. Союзы. Слово. Текст.
Предложение. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения. Декламация
стихотворных произведений.
Выборочный пересказ, заучивание
стихотворений наизусть
Текущий.
Регулятивные:
Выборочный
пересказ
- умение удерживать цель
и задачи урока;
Комбини Предлоги. Союзы. Слово. Текст.
рованны Предложение.
й урок
вопросы
Ответы на
вопросы
Пересказ с
опорой на
иллюстрацию
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
- умение работать по
заданному плану;
Ответы на
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
вопросы
Личностные:
Текущий.
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
Основной этап (79 часов)
1112
Звук [а], буквы А, а
(с. 13-14)
2
Введени
е
новых
знаний
1314
Звук [o], буквы О,
о (с. 15-16)
2
Введени
е
новых
знаний
1516
Звук [у], буквы У,
у (с. 17-18)
2
Введени
е
новых
знаний
1718
Звук [э], буквы Э, э.
Повторение
2
Комбин
ированн
ые
Гласные звуки; буквы, их
обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Работа над
восприятием на слух текста, читаемого
учителем, пониманием его содержания;
формулирование ответов на
поставленные вопросы, выборочный и
полный пересказ воспринятого на слух
текста
Текущий.
Познавательные:
Ответы на
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром;
Гласные звуки; буквы, их
обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Работа над
восприятием на слух текста, читаемого
учителем, пониманием его содержания;
формулирование ответов на
поставленные вопросы, выборочный и
полный пересказ воспринятого на слух
текста
Текущий.
Гласные звуки; буквы, их
обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Декламация
стихотворных произведений
Текущий.
Гласные звуки; буквы, их
обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста.
Текущий.
вопросы
Ответы на
вопросы с
взаимопровер
кой
- умение наблюдать,
обобщать и выделять
нужный объект;
- умение исследовать,
анализировать объекты
чтения и соотносить с
окружающим миром.
Коммуникативные:
Ответы на
вопросы
- слушать, участвовать в
диалоге;
- умение произвольно и
выразительно строить
свою речь с учетом
работы в парах
Регулятивные:
пройденного (с. 19)
1920
2122
2324
Звук [ы], буква ы
(с. 20)
уроки
2
Звук [и], буквы И,
и. Буква И –
показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков
(с. 21)
2
Гласные звуки –
«ртораскрыватели»
: [а], [о], [у], [э],
[ы], [и].
2
Иллюстрация в книге и её роль в
понимании произведения
Чтение
Комбин
ированн
ые
уроки
Гласные звуки; буквы, их
обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Пересказ
текста
Текущий.
Введени
е
Гласные звуки; буквы, их
обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения
Текущий.
новых
знаний
в парах
Чтение
в парах
Ответы на
вопросы
2728
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
Комбин
ированн
ые
уроки
Гласные звуки; буквы, их
обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста
Текущий.
Введени
е
Слог как часть слова. Понятие об
ударении и ударном слоге в слове. Знак
ударения. Выделение голосом ударного
гласного звука слова в процессе
озвучивания его схемы
Текущий.
Чтение с
взаимопровер
кой
Согласные звуки; буквы, их
обозначающие. Противопоставление
сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при
помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для
Текущий.
Ответы на
вопросы
Работа гласных
букв (с. 22)
2526
- умение удерживать цель
и задачи урока;
Слог. Ударение.
Смыслоразличител
ьная роль ударения
(с. 23)
2
Звуки [м], [м'],
буквы М, м (с. 2425)
2
новых
знаний
Введени
е
новых
знаний
Пересказ
- выполнение школьных
правил;
- умение
самоопределяться на
основе эмоциональнодейственной сферы.
твёрдых и и для мягких. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ
текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых
неприкрытых слогов и открытых
слогов-слияний с твердыми и мягкими
согласными звуками
2930
3132
Звуки [н], [н'],
буквы Н, н (с. 2628)
Звуки [л], [л'],
буквы Л, л (с. 2931)
2
2
Комбин
ированн
ые
уроки
Комбин
ированн
ые
уроки
обозначающие. Противопоставление
сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при
помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для
твёрдых и и для мягких. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ
текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых
неприкрытых слогов и открытых
слогов-слияний с твердыми и мягкими
согласными звуками
Текущий.
Познавательные:
Ответы на
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
обозначающие. Противопоставление
сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при
помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для
твёрдых и и для мягких. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ
текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых
неприкрытых слогов и открытых
Текущий.
вопросы
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
Выразительно
е чтение в
парах
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
слогов-слияний с твердыми и мягкими
согласными звуками
3334
Звуки [р], [р'],
буквы Р, р (с. 3234)
2
Комбин
ированн
ые
уроки
обозначающие. Противопоставление
сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при
помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для
твёрдых и и для мягких. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ
текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых
неприкрытых слогов и открытых
слогов-слияний с твердыми и мягкими
согласными звуками
Текущий.
Тематический.
Пересказ
3536
Звук [и'], буквы Й,
й (с. 35-36) '
2
Комбин
ированн
ые
уроки
Обозначение мягкости согласных в
слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е
на письме. Слоговое и орфоэпическое
прочтение звуковой и буквенной схем
слов. Дифференцировка мягких и
твёрдых согласных сонорных звуков на
слух при выделении их из контекста
произносимого слова
37
Обозначение двух
звуков [й'а] одной
буквой я (с. 37)
1
Введени
е
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Гласные ударные и
безударные. Различение согласных
звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных
Буква я –
показатель
мягкости
1
38
новых
знаний
Введени
е
заданному плану;
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Гласные ударные и
безударные. Различение согласных
Ответы на
вопросы
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
Познавательные:
Текущий.
Чтение с
взаимопровер
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Коммуникативные:
предшествующего
согласного (с. 38)
новых
знаний
звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных
кой
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
39
Обозначение двух
звуков [й'о] одной
буквой ё (с. 39)
1
Введени
е
новых
знаний
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Гласные ударные и
безударные. Различение согласных
звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных
Текущий.
Чтение с
взаимопровер
кой
40
41
42
43
Буква ё –
показатель
мягкости
предшествующего
согласного (с. 40)
1
Обозначение двух
звуков [й'у] одной
буквой ю (с. 41)
1
Буква ю –
показатель
мягкости
предшествующего
согласного (с. 42)
1
Обозначение двух
звуков [й'э] одной
буквой е (с. 43)
1
Введени
е
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Гласные ударные и
безударные. Различение согласных
звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных
Текущий.
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Гласные ударные и
безударные. Различение согласных
звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных
Текущий.
Познавательные:
Чтение с
взаимопровер
кой
Текущий.
новых
знаний
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Различение согласных
звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных. Обозначение
мягкости согласных на письме
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Введени
е
Гласные ударные и безударные.
Деление слов на слоги
новых
знаний
Введени
е
новых
знаний
Введени
е
новых
знаний
Чтение с
взаимопровер
кой
Ответы на
вопросы
Текущий.
Ответы на
вопросы
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
44
45
4647
Буква е –
показатель
мягкости
предшествующего
согласного (с. 44)
1
Буква ь –
показатель
мягкости
согласных звуков
(с. 45)
1
Согласные звонкие
звуки [д], [д'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
Д, д
2
Введени
е
новых
знаний
Введени
е
новых
знаний
Введени
е
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Различение согласных
звонких и глухих, мягких и твердых,
парных и непарных. Обозначение
мягкости согласных на письме
Текущий.
Ответы на
вопросы
Мягкий знак (ь), указывающий на
мягкость согласного звука на конце и в
середине слов
Текущий.
Чтение с
взаимопровер
кой
Согласные парные звуки. Произведения
устного народного творчества
Текущий.
Познавательные:
Пересказ
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
новых
знаний
(с. 46-48)
48-
Согласные глухие
Коммуникативные:
2
Комбин
Согласные парные звуки. Жанровое
Текущий.
- умение слушать и
49
звуки [т], [т'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
Т, т
ированн
ые
уроки
разнообразие произведений: малые
фольклорные жанры; стихотворение
Чтение в
парах
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
(с. 49-51)
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
50
Чтение текста
«Енот» (с. 52)
1
Комбин
ированн
ый урок
Согласные парные звуки. Восприятие на
слух и понимание художественных
произведений разных жанров.
Различение согласных звонких и
глухих, мягких и твердых, парных и
непарных. Деление слов на слоги.
Текущий.
Ответы на
вопросы
Обозначение мягкости согласных на
письме. Чтение и понимание
художественных произведений разных
жанров
5152
Согласные звонкие
звуки [з], [з'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
3, з
2
Введени
е
новых
знаний
Различение согласных звонких и
глухих, мягких и твердых, парных и
непарных. Деление слов на слоги.
Обозначение мягкости согласных на
письме. Чтение и понимание
художественных произведений разных
жанров
Текущий.
Познавательные:
Чтение в
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
парах
(с. 53-55)
5354
Согласные глухие
звуки [с], [с'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
С, с
Коммуникативные:
2
Комбин
ированн
ые
уроки
Различение согласных звонких и
глухих, мягких и твердых, парных и
непарных. Деление слов на слоги.
Обозначение мягкости согласных на
письме. Чтение и понимание
художественных произведений разных
жанров
Звукобуквенный
разбор
слова
Чтение и понимание художественных
произведений разных жанров
Пересказ
текста
Текущий.
Ответы на
вопросы
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
(с. 56-58)
55
Чтение текста
«Сосна» (с. 59)
1
Комбин
ированн
ый урок
Текущий.
Ответы на
вопросы
5657
Согласные звонкие
звуки [г], [г'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
2
Введени
е
новых
знаний
Согласные парные звуки. Чтение и
понимание текста. Деление слов на
слоги. Обозначение мягкости согласных
на письме
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
Произнесен
ие
скороговор
ки
Текущий.
Пересказ
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
5859
60
Г, г
деятельность.
(с. 60-62)
Личностные:
Согласные глухие
звуки [к], [к'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
К, к (с. 63-65)
2
Чтение текста
«Зайка» (с. 66)
1
Комбин
ированн
ые
уроки
Согласные парные звуки.
Текущий.
Чтение и понимание текста. Деление
слов на слоги. Обозначение мягкости
согласных на письме
Чтение
в парах
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
Комбин
ированн
ый урок
Чтение и понимание художественных
произведений разных жанров
Текущий.
Ответы на
вопросы
6162
Согласные звонкие
звуки [в], [в'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
В, в
2
Введени
е
новых
знаний
Согласные парные звуки. Произведения
устного народного творчества.
Жанровое разнообразие произведений:
малые фольклорные жанры;
стихотворение
Комбин
ированн
ые
уроки
Согласные парные звуки. Чтение и
понимание текста. Деление слов на
слоги. Обозначение мягкости согласных
на письме
Заучивание
стихотворе
ния
наизусть
Текущий.
Выразительно
е чтение
(с. 67-69)
6365
Согласные глухие
звуки [ф], [ф'],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
Ф, ф
(с. 70-72)
3
Тематический.
Познавательные:
Выразительно
е чтение
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
6667
Согласные звонкие
звуки [б], [б'],
отличающиеся по
признаку
мягкости-
2
Введени
е
новых
знаний
Согласные парные звуки. Работа над
восприятием на слух и пониманием
художественных произведений разных
жанров. Чтение и понимание текста
Звукобуквенный
разбор
слова
Текущий.
Ответы на
вопросы
твердости. Буквы
Б, б
(с. 73-74)
6869
7072
Согласные глухие
звуки [п], [п’],
отличающиеся по
признаку
мягкоститвердости. Буквы
П, п (с. 75-77)
2
Согласный
звонкий твердый
звук [ж], буквы Ж,
ж
3
Комбин
ированн
ые
уроки
Согласные парные звуки.
Текущий.
Чтение и понимание текста. Деление
слов на слоги. Обозначение мягкости
согласных на письме
Чтение
Введени
е новых
знаний
Согласные парные звуки.
Текущий.
Познавательные:
Произношение минимальных пар слов,
отличающихся звуками [ж] — [ш].
Правописание сочетаний:
Пересказ
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
(с. 78-81)
7375
Согласный глухой
твердый звук [ш],
буквы Ш, ш
(с. 82-85)
в парах
жи-ши
3
Комбин
ированн
ые
уроки
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных пар слов,
отличающихся звуками [ж] - [ш].
Правописание сочетаний:
жи-ши
Тематический.
Ответы на
вопросы в
парах
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
7677
Звук [й'] после
разделительного
мягкого (ь) и
твердого (ъ) знаков
перед гласными
буквами е, ё, ю, я
(с. 86-88)
2
7879
Звук [й'] после
разделительного
твердого знака (ъ)
перед гласными
буквами «е, ё, ю,
я» (с. 89-91)
2
Комбин
ированн
ые
уроки
Обозначение на письме звука [й'] с
помощью сочетаний разделительных
знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю,
я». Звуковой анализ слов со звуком [й’],
обозначенным с помощью сочетания
разделительных знаков и букв гласных.
Чтение звуковой схемы слов со звуком
[й'], перекодирование её в буквенную
форму с последующим прочтением
вначале по слогам, затем орфоэпически
Комбин
ированн
ые
уроки
Обозначение на письме звука [й'] с
помощью сочетаний разделительных
знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю,
я». Звуковой анализ слов со звуком [й'],
обозначенным с помощью сочетания
разделительных знаков и букв гласных.
Чтение звуковой схемы слов со звуком
Текущий.
Выразительно
е чтение
Текущий.
Познавательные:
Ответы на
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
вопросы
[й'], перекодирование её в буквенную
форму с последующим прочтением
вначале по слогам, затем орфоэпически
8081
8284
Согласные глухие
звуки [х], [х'],
буквы X, х (с. 9294)
Согласный глухой
мягкий звук [ч'],
буквы Ч, ч
2
3
(с. 95-102)
Введени
е новых
знаний
Комбин
ированн
ые
уроки
Различение согласных звуков по
глухости-звонкости. Деление слова на
слоги. Ударный слог. Значение слова.
Правила написания сочетаний букв чкчн
Различение согласных звуков по
глухости-звонкости
окружающим миром.
Коммуникативные:
Звукобуквенный
разбор
слова
Текущий.
Ответы на
вопросы
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
Чтение
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
наизусть
Регулятивные:
Текущий.
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
85-
Согласный глухой
мягкий звук [щ'],
3
Комбин
ированн
Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'],
[ц] в процессе акцентированного
Текущий.
87
буквы Щ, щ
(с. 103-109)
8889
Согласный глухой
твердый звук [ц],
буквы Ц, ц
2
(с. 110-113)
ые
уроки
произнесения их как в контексте целого
слова, так и вне его. Характеристика
этих звуков по признаку твёрдостимягкости. Правила написания сочетаний
букв ча-ща, чу-щу
Выразительно
е чтение
Комбин
ированн
ые
уроки
Различение согласных звуков по
звонкости-мягкости. Чтение слов с
сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же,
че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн.
Чтение слогов, слов, предложений и
текстов, содержащих эти звуки
Тематический.
Выразительно
е чтение
Заключительный (10 часов)
90
91
В. Берестов
«Верблюжонок». В
народе говорят...
(с. 114)
1
Г. Цыферов «Что у
нас во дворе?».
Приговорки
1
(с. 115)
Комбин
ированн
ый урок
Произведения для детей. Чтение и
понимание текста. Произведения
устного народного творчества.
Жанровое разнообразие произведений:
малые фольклорные жанры;
стихотворение
Текущий.
Познавательные:
Чтение
наизусть.
Ответы на
вопросы
Комбин
ированн
ый урок
Произведения для детей. Чтение и
понимание текста
Текущий.
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Выразительно
е чтение
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
92
Веселые стихи для
детей.
1
Творчество
К.И. Чуковского
Комбин
ированн
ый урок
Веселые стихи для детей. Работа над
развитием навыка сознательного чтения
текстов различных жанров при условии
орфоэпического произнесения слов.
Соблюдение пауз в соответствии со
знаками препинания как в
предложениях, так и между ними
Текущий.
Комбин
ированн
ый урок
Произведения о природе. Работа над
осознанным и выразительным чтением.
Пересказ текста
Текущий.
Познавательные:
Пересказ.
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
(с. 116-117)
93
Произведения о
природе. «Белая
акация»
1
Словесное
рисование
(с. 118-119)
94
Произведения
А. Блока для детей.
«Ветхая избушка»
Выразительно
читать
1
Комбин
ированн
Произведения устного народного
творчества. Жанровое разнообразие
произведений: малые фольклорные
Текущий.
(с. 120)
95
Шуточные и
игровые
стихотворения для
детей
ый урок
1
Комбин
ированн
ый урок
(с. 121-122)
96
Веселые стихи для
детей
1
(с. 123-124)
97
Борис
Владимирович
Заходер
Комбин
ированн
ый урок
жанры; стихотворение
Шуточные и игровые стихотворения для
детей. Декламация произведений.
Работа над развитием умения отвечать
на вопросы по содержанию
прочитанного
Произведения для детей. Жанровое
разнообразие произведений: малые
фольклорные жанры
Чтение
Коммуникативные:
наизусть
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
Текущий.
Чтение
наизусть
Текущий.
Чтение
наизусть
1
Комбин
ированн
ый урок
«Песня игрушек»
Шуточные и игровые стихотворения для
детей. Декламация произведений.
Работа над развитием умения отвечать
на вопросы по содержанию
прочитанного
Текущий.
Чтение
наизусть
(с. 125)
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
98
Творчество
С. Маршака.
Русский алфавит
1
Комбин
ированн
ый урок
Шуточные и игровые стихотворения для
детей. Декламация произведений.
Работа над развитием умения отвечать
на вопросы по содержанию
Текущий.
Чтение
(с. 126-127)
99
Прощание с
учебником
«Азбука»
прочитанного
1
наизусть
Комбин
ированн
ый урок
Текущий.
Чтение
наизусть
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (32 часа)
Ребятам о зверятах (5 часов)
100
101
К. Д. Ушинский
«Бишка», загадки,
потешки о
животных.
2
Комбин
ированн
ый урок
103
Е. И. Чарушин
«Томка» с.9-11
Л. Н. Толстой
«Котенок» с.12-14
Разнообразие малых фольклорных
жанров.
М. М. Пришвин
«Ребята и утята»,
Текущий
Познавательные:
- умение наблюдать,
обобщать и выделять
нужный объект;
- умение находить общее и
отличительное в
прочитанных
произведениях;
1
1
Комбин
ированн
ый урок
Комбин
ированн
ый урок
Формирование первоначального
представления об образе автора.
Обучение выборочному пересказу.
Оценивание персонажей по поступкам.
Формирование первоначального
представления об образе автора.
Пересказ текста по вопросам.
104
Какие
бывают
собаки
Сравнение двух произведений.
К. Д. Ушинский
«Находка», Ю.
Могутин
«Убежал» с.3-8
102
Чтение текста, речевая работа.
1
Комбин
ированн
Выразительное чтение.
Краткие
биографич
еские
сведения о
Е. И.
Чарушине
Текущий.
Краткие
биографич
еские
сведения о
Л. Н.
Толстом
Текущий.
Выборочный
пересказ
Чтение
наизусть
- умение исследовать,
анализировать объекты
чтения и соотносить с
окружающим миром.
Коммуникативные:
ТекущийПере
сказ по
- умение слушать,
участвовать в диалоге;
- умение произвольно и
выразительно строить
свою речь с учетом
работы в парах;
- умение соотносить
В. Д. Берестов
«Выводок» с.15-20
ый урок
Оценивание персонажей по поступкам.
вопросам.
позицию героев
произведений со своей
позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после чтения
произведения
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- умение
самоопределяться на
основе эмоциональнодейственной сферы.
Что хорошо, что плохо (5 часов)
105
К. Д. Ушинский
«Два козлика»,
«Две козы» с.22-25
1
Комбин
ированн
ый у рок
Выразительное чтение.
Определение главной мысли
произведения.
Сравнение произведений.
Первоначальное представление об
Текущий.
Выразительно
е чтение
Познавательные:
- умение наблюдать,
обобщать и выделять
нужный объект;
- умение находить общее и
иносказании.
106
107
108
109
Л. Н. Толстой
«Веник», В. А.
Осеева «Кто
наказал его?»,
пословицы о
дружбе с.26-29
1
Н. Н. Носов
«Заплатка» с.32-36
1
М. М. Зощенко
«Елка» с.37-44
1
В. В. Маяковский
«Что такое хорошо
и что такое плохо»
с.45-53
Комбин
ированн
ый урок
Оценивание персонажей по поступкам.
Текущий.
Определение главной мысли
произведения.
Выразительно
е чтение
- умение исследовать,
анализировать объекты
чтения и соотносить с
окружающим миром.
Оценивание героя по поступкам.
Текущий.
Коммуникативные:
Сравнение смысла пословицы с
содержанием произведения.
Выразительно
е чтение
- умение слушать,
участвовать в диалоге;
Оценивание персонажей по поступкам.
Текущий.
Определение главной мысли
произведения.
Выразительно
е чтение
- умение произвольно и
выразительно строить
свою речь с учетом
работы в парах;
Закрепление понятия об иносказании.
1
Комбин
ированн
ый урок
Комбин
ированн
ый урок
Комбин
ированн
ый урок
отличительное в
прочитанных
произведениях;
Оценивание персонажей по поступкам.
Текущий.
Определение главной мысли
произведения.
Выразительно
е чтение
- умение соотносить
позицию героев
произведений со своей
позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после чтения
произведения
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- умение
самоопределяться на
основе эмоциональнодейственной сферы.
Расскажу вам сказку старинную… (6 часов)
110
111
Русская народная
сказка «Петушок –
золотой гребешок»
2
Комбин
ированн
ые
уроки
Первоначальное представление о
жанровых признаках сказки.
Текущий.
Познавательные:
Пересказ
- умение наблюдать,
обобщать и выделять
нужный объект;
Характеристика персонажей по их
поступкам.
Уменьшительно – ласкательные слова в
сказках.
112
113
114
К. Д. Ушинский
«Лиса
Патрикеевна»
1
Русская народная
сказка «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»,
пословица
2
Комбин
ированн
ый урок
Деление текста на части, составление
простого плана.
Комбин
ированн
ые
уроки
Произведения устного народного
творчества. Закрепление представлений
о сказке, ее жанровых признаках.
Текущий.
Выразительно
е чтение.
Наблюдение за средствами создания
выразительности.
Текущий.
Выразительно
е чтение
Характеристика героев по поступкам.
Сравнение смысла пословицы и сказки.
Поучительный смысл сказки.
115
Сказки А. С.
Пушкина
1
Введени
е
новых
Первоначальное представление о
народных и литературных сказках.
Викторина
по сказкам
А. С.
Текущий.
Тематический
- умение находить общее и
отличительное в
прочитанных
произведениях;
- умение исследовать,
анализировать объекты
чтения и соотносить с
окружающим миром.
Коммуникативные:
- умение слушать,
участвовать в диалоге;
- умение произвольно и
выразительно строить
свою речь с учетом
работы в парах;
- умение соотносить
позицию героев
знаний
Пушкина
произведений со своей
позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после чтения
произведения
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- умение
самоопределяться на
основе эмоциональнодейственной сферы.
В окно повеяло весною (3 часа)
116
А. Н. Майков
«Уходи, Зима
седая!..», А. Н.
Плещеев «Весна»,
И. С. Соколов –
Микитов «Весна в
лесу»
1
Комбин
ированн
ый урок
Настроение поэтического
произведения.
Выразительное чтение поэтического
произведения.
Наблюдение над образными словами и
выражениями в стихах.
Формирование первоначального
Текущий.
Понятие
«олицетвор
ение»
Выразительно
е чтение.
представления об олицетворении.
117
А. К. Толстой «Вот
уж снег последний
в поле тает…», Ф.
И. Тютчев
«Весенняя гроза»
1
Введени
е
Настроение поэтического
произведения.
новых
знаний
Выразительное чтение поэтического
произведения.
Понятие
«олицетвор
ение»
Текущий.
Чтение
Понятие
«олицетвор
ение»
Текущий.
30.04.14
в парах
Наблюдение над образными словами и
выражениями в стихах.
Формирование первоначального
представления об олицетворении.
118
К. Г. Паустовский
«Весна»
1
Введени
е
новых
знаний
Выразительное чтение.
Формирование первоначального
представления об олицетворении.
5.05.14
Чтение
наизусть.
Учиться всегда пригодится (5 часов)
119
120
121
122
Н. Н. Носов
«Ступеньки»
1
Л. Н. Толстой
«Филипок»,
учебная статья
«Сельская школа в
старину»
2
Е. Л. Шварц «Как
Маруся первый раз
пришла в школу»
1
Комбин
ированн
ый урок
Оценивание героев по поступкам.
Комбин
ированн
ые
уроки
Выразительное чтение.
Текущий.
Составление простого плана.
Пересказ по
плану.
Комбин
ированн
ый урок
Характеристика персонажа по его
действиям, поступкам.
Характеристика героини по поступкам.
Сравнение двух произведений.
Иллюстрирование и устный рассказ на
Текущий.
Познавательные:
Пересказ
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Текущий
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
заданную тему.
123
В. Ю. Драгунский
«Англичанин
Павля»
1
Комбин
ированн
ый урок
Характеристика персонажей по
поступкам.
Узнавание слов с переносным
значением и разговорные слова.
Текущий.
Отвечать на
вопросы
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
Смех да потеха в жизни не помеха ( 3 часа)
124
Народная
небылица «А где
это видано», Г.
Остер «Очень
страшная
история», Б. В.
Заходер «Бочонок
собачонок»
1
Комбин
ированн
ый урок
Формирование умения читать
юмористические стихи.
Текущий.
Чтение
Создание учениками рассказа небылицы.
в парах
Познавательные:
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
125
126
В. Ю. Драгунский
«Заколдованная
буква»
1
Б. В. Заходер «Где
поставить
запятую», И. П.
Токмакова
«Невпопад»
1
Комбин
ированн
ый урок
Выявление серьезного смысла в
смешном рассказе.
Текущий.
Чтение
Речевые признаки повествования от 1 –
го лица
в парах
Комбин
ированн
ый урок
Словесная игра как способ создания
смешного.
Текущий.
Изменение текста по заданным
признакам.
Выборочное
чтение
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
Лето красное ( 4 часа)
127
А. Н. Майков
«Помнишь: мы не
1
Комбин
ированн
Определение настроения, выраженного
Тематический.
Познавательные:
ждали…», С. Я.
Маршак «Загадка»,
В. Д. Берестов
«Тучка»
128
129
130
ый урок
в стихотворении.
Сравнение стихотворений, близких по
теме.
Л. Н. Толстой «Как
мальчик
рассказывал про
то, как его в лесу
застала гроза»
1
Ф. И. Тютчев «Как
неожиданно и
ярко…»
1
Е. А. Благинина
«По малину», В. Д.
Берестов «Июль»,
«Август»,
колыбельная песня
1
Комбин
ированн
ый урок
Характеристика персонажа по его
действиям, поступкам.
Составление устного рассказа.
Выразительно
читать
Текущий.
Выразительно
е чтение
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Коммуникативные:
- умение слушать и
соотносить позицию
героев произведений со
своей позицией;
Комбин
ированн
ый
Определение настроения, выраженного
в стихотворении.
Текущий.
Выразительно
е чтение
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Комбин
ированн
ый
Определение настроения, выраженного
в стихотворениях.
Текущий.
Регулятивные:
Выразительно
е чтение
- умение удерживать цель
и задачи урока;
Составление устного рассказа.
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
Сказки зарубежных писателей (2 часа)
131
132
Х. К. Андерсен
«Пятеро из одного
стручка»
1
Братья Гримм
«Семеро
храбрецов»
1
Комбин
ированн
ый
Оценивание персонажей по их словам.
Текущий.
Познавательные:
Первоначальное представление об
авторе.
Чтение
наизусть
Комбин
ированн
ый
Оценивание персонажей по их словам.
Текущий.
Первоначальное представление об
авторах.
Пересказ
- умение анализировать и
описывать свойства
произведений. Соотносить
особенности объектов
литературы с
окружающим миром.
Коммуникативные:
- умение обсуждать и
участвовать в диалоге
после прослушивания
произведения.
Регулятивные:
- умение удерживать цель
и задачи урока;
- умение работать по
заданному плану;
- умение элементарно
оценивать свою
деятельность.
Личностные:
- формирование ребенка
как школьника;
- выполнение режима дня
школьника;
- выполнение школьных
правил.
Материально-техническое обеспечение
учебного предмета «Литературное чтение»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д–демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К–полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф–комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П–комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
материально- технического
обеспечения
Колво
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по
литературному чтению УМК
К
«Перспективная начальная школа»
для 1 класса (программа, учебники)
Примерная
программа
начального
общего образования по литературному Д
чтению
Учебник по обучению грамоте и
К
чтению: Азбука. 1 класс" Агаркова,
Агарков
Библиотечный фонд сформирован на
основе
федерального
перечня
учебников,
допущенных
Минобрнауки РФ.
Литературное чтение. Учебник. 1
класс. В 2-х частях. Грехнева Г.М.,
Корепова К.Е.
К
Литературное чтение. Родное
слово. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Грехнева Г. М., Корепова К. Е.
Печатные пособия
Наборы
сюжетных
картинок
в
соответствии
с
тематикой,
Д
определённой
в
программе
по
литературному чтению (в том числе и в
цифровой форме)
Словари: толковый, фразеологический,
Ф
орфоэпический,этимологический
и
словооб разовательный
Репродукции картин в соответствии с
Д/К
тематикой и видами работы, указанных
в программе и методических пособиях
Детские книги разного типа из круга
Д/К/П
детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники,
электронные пособия
П
Технические средства обучения
Классная
доска
с
набором
приспособлений для крепления таблиц.
Д
Персональный компьютер
Д
Мультимедийный проектор
Д
Сканер, принтер, цифровая фотокамера,
По возможности
Д
цифровая видеокамера со штативом
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты
и
другие
информационные
объекты,
отражающие темы курса литературное
чтение
Д
Аудиозаписи художественного
исполнения изучаемых произведений.
Д
Видеофильмы
содержания
соответствующего
Д
Слайды соответствующего содержания
Д
Мультимедийные
образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию
обучения
Д
Оборудование класса
Ученические столы
комплектом стульев
двухместные
с
К
Стол учительский
Д
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий.
Д
Настенные доски
Д
В
соответствии
с
гигиеническими нормами
санитарно-
Подставки для книг, держатели схем и
таблиц
К
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры,
литературное лото, викторины
П
Календарно-тематическое планирование, 2 класс
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элементы содержания
Элементы
дополнительн
ого
содержания,
ЦОРы
Виды
контроля
УУД
Первое сентября - первый день календаря (6 ч)
1-2
3-4
4-5
Первое сентября - 2
первый
день
календаря
комбиниров
анный
С.
Я.
Маршак презентация
«Сентябрь», Первый день
календаря; Я. Л. Аким
«Где ты ходишь осень?»
самоконтр
оль
Познавательные
Добрые
школы
комбиниров
анный
Е. Л. Шварц «Как Маруся
начала учиться», глава из
повести
«Первоклассница»
самоконтр
оль
Регулятивные
комбиниров
анный
В. В. Голявкин «Как я
под партой сидел»
самоконтр
оль
уроки 2
И в шутку и в 2
серьез
Формирование
умения
ориентироваться в учебнике;
Формирование
умения
учиться высказывать своё
предположение на основе
работы
с
материалом
учебника;
Дата
Коммуникативные
Формирование
умения
слушать и понимать речь
других людей;
Формирование
оформлять свои
устной форме.
умения
мысли в
Личностные
Формирование
умения
осознавать роль языка в речи
и жизни людей.
Формирование
умения
соотносить свои действия с
образцом.
Что такое хорошо, что такое плохо (13 ч)
7-8
9-10
11
Ежели
вежливы…
На
учатся
вы 2
ошибках 2
Большому
и 1
сильному стыдно
обижать
маленьких
и
слабых
комбиниров
анный
В.
А.
Осеева презентация
«Навестила»,
О.
Е.
Григорьев «Яма», С. Я.
Маршак
«Песенка
о
вежливости»
самоконтр
оль
Познавательные
комбиниров
анный
Н. Н. Носов «Огурцы»
самоконтр
оль
Регулятивные
комбиниров
анный
К.
Д.
Ушинский
«Играющие
собаки»,
скороговорка
самоконтр
оль
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
осуществлять
при чтении
самоконтроль
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
12-13
Мал, да удал
2
комбиниров
анный
Л. Н. Толстой «муравей и презентация
голубка», «Лев и мышь».
Басни
самоконтр
оль
соблюдая основные правила
общения на уроке;
Личностные
14-15
А воз и ныне там
2
комбиниров
анный
И. А. Крылов «Лебедь,
Щука и Рак». Басня
самоконтр
оль
16
Делу – время, 1
потехе – час
комбиниров
анный
И. А. Крылов «Стрекоза и
муравей». Басня
самоконтр
оль
17-19
Как хорошо иметь 3
друзей
комбиниров
анный
Э.
Н.
Успенский
«Крокодил Гена и его
друзья»
самоконтр
оль
развитие
эмпатии
и
эмоционально-личностной
децентрации
Уж небо осенью дышало (6 ч)
20
21-22
Осенние
утренники
Сень –
время
1
грибное 2
комбиниров
анный
Е.
А.
Баратынский
«Осень», «Утренник» по
М. М. Пришвину
самоконтр
оль
комбиниров
анный
Н.
М.
Рубцов
«У презентация
сгнившей
лесной
избушки…»,
М.
М.
Пришвин
«Недосмотренные
грибы», «Грибы тоже
ходят», загадка о грибах
самоконтр
оль
самоконтр
оль
23
Осенние краски
1
комбиниров
анный
В.
А.
«Деревья»
Солоухин презентация
24-25
Поздняя осень
2
комбиниров
анный
В.
А.
Жуковский
«Птичка», А. С. Пушкин
«Уж
небо
осенью
дышало»,
народные
названия
осенних
месяцев, скороговорки
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
Регулятивные
осуществлять
при чтении
самоконтроль
Коммуникативные
самоконтр
оль
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке;
Личностные
формирование эстетических
чувств и представлений
Про хитрую лису, глупого волка и других зверей (10 ч)
26-28
Про хитрую лису
3
комбиниров
анный
Русские народные сказки презентация
«За лопоток – курочку, за
курочку
-гусочку»,
«Лисичка со скалочкой»
самоконтр
оль
29
Сказки
«Теремок»
типа 1
комбиниров
анный
«Мышкин кораблик»
самоконтр
оль
30
Как тетерев лису 1
перехитрил
комбиниров
анный
Русская народная сказка
«Лиса и тетерев»
самоконтр
оль
31
Как аукнулось, так 1
и откликнулось
комбиниров
анный
Русская народная сказка презентация
«Лиса и журавль»
самоконтр
оль
32
Журка
сказочный
журавль
комбиниров
анный
М.М. Пришвин «Журка»
самоконтр
оль
и 1
33-34
В дружбе сила
2
комбиниров
анный
Русская народная сказка
«Зимовье
зверей»
и
пословицы о дружбе
самоконтр
оль
35
У страха глаза 1
велики, чего нет, и
то видят
комбиниров
анный
Русская народная сказка
«У страха глаза велики»
самоконтр
оль
Познавательные
выполнять действия анализа,
выявляя подтекст и идею
произведения Регулятивные
осуществлять
при чтении
самоконтроль
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке;
Личностные
формирование эстетических
чувств и представлений
Делу – время, потехе – час (4 ч)
36
37
38
Веселый
потешек
мир 1
комбиниров
анный
Потешки
Медвежья потеха 1
на Руси
комбиниров
анный
К. Д. Ушинский «Ученый
медведь»
самоконтр
оль
Загадаю я загадку
комбиниров
анный
Загадки, народные песни,
поговорки
самоконтр
оль
1
самоконтр
оль
Познавательные
анализировать особенности
языкового оформления текста
Регулятивные
осуществлять
самоконтроль
39
Шуточные
народные песни
1
комбиниров
анный
Русская
шуточная презентация
народная песня «Воробей
пиво варил», хороводная
песня «Я посею, я
посею», пословицы
самоконтр
оль
при чтении
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке;
Личностные
формирование эстетических
чувств и представлений
Сказки русских писателей (6 ч)
40
Умный мышонок
комбиниров
анный
Сказка В. В. Бианки «Лис
и Мышонок»
самоконтр
оль
так 1
комбиниров
анный
Н.
Д.
Телешов
«Покровитель мышей»
самоконтр
оль
Федора 1
комбиниров
анный
Сказка К. И. Чуковского
«Федорино горе»
самоконтр
оль
Лукоморье
– 1
сказочная страна
комбиниров
анный
А.
С.
Пушкин
«У
лукоморья дуб зеленый»
самоконтр
оль
У
разбитого 2
корыта
комбиниров
анный
А. С. Пушкин «Сказка о презентация
рыбаке и рыбке»
самоконтр
оль
41
Вот
покровитель!
42
Стала
добрее
43
44-45
1
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
Регулятивные
понимать
и
учебную задачу
принимать
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
положительная мотивация к
обучению в школе, к урокам
литературного чтения
Родина любимая (4 ч)
комбиниров
анный
П. Н. Воронько «Лучше презентация
нет
родного
края»,
русская народная песня
«Родина»
самоконтр
оль
Россия – наше 1
Отечество, наша
родина - мать
комбиниров
анный
К. Д. Ушинский «Наше презентация
отечество»
самоконтр
оль
48
Люблю тебя, моя 1
Россия
комбиниров
анный
С. А. Васильев «Россия»
самоконтр
оль
49
Из истории земли 1
Русской
комбиниров
анный
«Русь».
По
Романовскому
самоконтр
оль
46
47
Лучше
родного края
нет 1
С.
Т.
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
(выборочное
чтение)
Регулятивные
осуществлять
при чтении
самоконтроль
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
положительная мотивация к
обучению в школе, к урокам
литературного чтения
Ой,ты, зимушка – зима (9 ч)
50
Здравствуй, зима!
1
комбиниров
анный
П.
А.
Вяземский
«Здравствуй,
русская
молодка…», А. А. Фет
«Мама!
Глянь-ка
из
окошка»
самоконтр
оль
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
51-52
Деревенское
детство
2
комбиниров
анный
И. З. Суриков «Детство»,
С.
А.
Есенин
«Бабушкины сказки»
самоконтр
оль
Регулятивные осуществлять
самоконтроль при чтении
Коммуникативные
53
Зимние картины
1
комбиниров
анный
А. А. Фет «Чудная
картина…»,
народные
названия зимних месяцев,
русская народная песня
«Ой ты, зимушка-зима»
самоконтр
оль
54
Новогодние
праздники
1
комбиниров
анный
И. С.Никитин
учебная
«Празднование
года»
«Елка»,
статья
Нового
самоконтр
оль
55
Февраль
– 1
снежень, бокогрей
комбиниров
анный
Загадки о зиме, В. В.
Бианки
«Синичкин
календарь. Февраль»
самоконтр
оль
56-57
Мороз мечтает о 2
весне
комбиниров
анный
Д. Б. Кедрин «Мороз на презентация
стеклах», М. М. Пришвин
«Морозный день», Я
Янчарский «Мороз»
самоконтр
оль
58
Широкая русская 1
масленица
комбиниров
анный
Организация
фольклорного праздника
самоконтр
оль
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
формирование эстетических
чувств и представлений
Словесные забавы (7 ч)
59
60
Весело, забавно, 1
если быстро
комбиниров
анный
Учебная
статья
о презентация
словесных
забавах,
скороговорки,
Н.
П.
Колпакова
«Ненецкая
скороговорка»
самоконтр
оль
Познавательные
Угадай, что это
комбиниров
анный
Загадки, учебная статья,
«Словесные термины –
самоконтр
оль
Регулятивные
1
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
понимать
и
принимать
табу»
61
62-63
учебную задачу
Задумал комарик 1
жениться
комбиниров
анный
Шуточная
русская
народная
песня
«Женитьба комара»
самоконтр
оль
Небывалица
неслыхалица
комбиниров
анный
Небылицы: «У Иванова
двора…»,
«Долгоухая
свинья…»,
«Старину
скажу стародавнюю…»,
«Из-за леса. Из-за гор…»
самоконтр
оль
да 2
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
64
Небывалица,
путаница
1
комбиниров
анный
К.
И.
«Путаница»
Чуковский
самоконтр
оль
65
Начинай сначала
1
комбиниров
анный
Молчанки,
сказки
докучные
самоконтр
оль
положительная мотивация к
обучению в школе, к урокам
литературного чтения
Сказки разных народов (3 ч)
66
67
68
Как
медведь 1
остался без хвоста
комбиниров
анный
Чукотская сказка «Хвост»
Почему день и 1
ночь сменяют друг
друга
комбиниров
анный
Эвенкийская
сказка
«Олешек и солнце»
Как паук одолел 1
слона и бегемота
комбиниров
анный
презентация
самоконтр
оль
самоконтр
оль
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
Регулятивные
Африканская сказка «Кто
сильнее?»
самоконтр
оль
понимать
и
учебную задачу
принимать
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
положительная мотивация к
обучению в школе, к урокам
литературного чтения
О братьях наших меньших (9 ч)
Бедняга воробей и 2
проказница коза
комбиниров
анный
Н. М. Рубцов «Воробей», презентация
«Коза»
самоконтр
оль
71
Удивительные
встречи
1
комбиниров
анный
К.
Г.
Паустовский
«Барсучий нос»
самоконтр
оль
72
Жалеем,
сочувствуем,
любим
1
комбиниров
анный
Н. М. Рубцов «Ласточка»,
«Про зайца»
самоконтр
оль
Спи, мальчишка, 1
не реветь – по
садам
идет
медведь
комбиниров
анный
Б. П. Корнилов «Как от
меда у медведя зубы
начали болеть»
самоконтр
оль
74
Папаху шить – не 1
шубу шить
комбиниров
анный
О.
Туманян
скорняк»
самоконтр
оль
75
Как живут кошка с 1
собакой
комбиниров
анный
М. М. Пришвин «Как презентация
поссорились кошка с
собакой»
презентац
ия
Про Жульку
комбиниров
анный
М. М. Пришвин «Собака- презентация
идеолист», «Жулька и
бабочка»
самоконтр
оль
69-70
73
76-77
2
«Кот-
Прилетел кулик из заморья, принес весну из неволья (9 ч)
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
Регулятивные
понимать
и
учебную задачу
принимать
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
нравственно-этическая
ориентация
78
79-80
81
Зима
злится
недаром 1
Птицы весну на 2
крыльях приносят
Родной
старины
обычай 1
82-83
Весна в городе
84
Первые
цветы
комбиниров
анный
Стихотворение Ф. И. презентация
Тютчева «Зима недаром
злится…»,
загадка,
скороговорка
самоконтр
оль
комбиниров
анный
Народные
приметы,
скороговорка,
В.
В.
Бианки
«Синичкин
календарь. Март», М. М.
Пришвин
«Грачи
прилетели»,
В.
А.
Солоухин «о скворцах»
самоконтр
оль
Весенний
праздник
Благовещения, А. С.
Пушкин «Птичка», Ф. А.
Туманский «Птичка»
самоконтр
оль
комбиниров
анный
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
Регулятивные
понимать
и
учебную задачу
принимать
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
2
комбиниров
анный
А. Н. Майков «Весна! презентация
Выставляется
первая
рама»
самоконтр
оль
весенние 1
комбиниров
анный
С. Я. Маршак «Апрель»,
А. Н. Майков «Весна»
самоконтр
оль
85
Весенние работы 1
крестьянина
комбиниров
анный
В. И. Белов «Весна»,
народные
названия
весенних месяцев
самоконтр
оль
86
Как
солнышко 1
будило землю
комбиниров
анный
К.
Д.
Ушинский презентация
«Утренние лучи»
самоконтр
оль
формирование
эстетических
чувств и представлений
Сказки зарубежных писателей (4 ч)
87
Коварное
смоляное чучело
1
комбиниров
анный
Дж. Харрис «Смоляное презентация
чучелко» - из «Сказок
дядюшки Римуса»
самоконтр
оль
Познавательные
Формирование
умения
88
89-90
Спасательный
терновый куст
1
Как у слоненка 2
появился хобот
комбиниров
анный
комбиниров
анный
Дж. Харрис «Как Братец
Кролик
перехитрил
Братца Лиса» - из
«Сказок
дядюшки
Римуса»
самоконтр
оль
Р. Киплинг «Слоненок»
самоконтр
оль
ориентироваться в учебнике;
Регулятивные
Формирование
умения
учиться высказывать своё
предположение на основе
работы
с
материалом
учебника;
Коммуникативные
Формирование
умения
слушать и понимать речь
других людей;
Формирование
оформлять свои
устной форме.
умения
мысли в
Личностные
формирование
эстетических
чувств и представлений
Лето красное (5 ч)
91
92
Пришел июнь
1
В летнюю пору 1
заря
с
зарею
сходится
комбиниров
анный
комбиниров
анный
С. Я. Маршак «Июнь», В. презентация
Д. Берестов «Легкий
воздух иль ветерок…»,
народные
названия
летних
месяцев,
пословица
самоконтр
оль
А. А. Фет «Зреет рожь
над жаркой нивой…»,
пословица
самоконтр
оль
Познавательные
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
Регулятивные
понимать
и
учебную задачу
принимать
93-94
95
Жди ясного
завтра дня
Люблю
русскую
на 2
березку 1
комбиниров
анный
А. А. Фет «Жди ясного на
завтра дня…», народные
приметы,
летние
заклички,
загадки,
русская народная песня
«Березонька»
самоконтр
оль
Коммуникативные
комбиниров
анный
Стихотворение А. А.
Прокофьева, «Семик –
старинный праздник»
самоконтр
оль
Личностные
Познавательные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
формирование
эстетических
чувств и представлений
Фантазеры ( 7 ч)
Фантазия
о 1
Томкиных снах
комбиниров
анный
Е.
И.
Чарушкин
«Томкины сны»
самоконтр
оль
97
Радостный
фантазий
мир 1
комбиниров
анный
К.
И.
Чуковский презентация
«Радость», «Обжора»
самоконтр
оль
98-99
Добрый фантазер, 2
мечтатель
и
надежный друг
комбиниров
анный
В. Ю. Драгунский «Друг
детства»
самоконтр
оль
100
Замечательное
открытие
1
комбиниров
анный
М. М. Пришвин «Золотой
луг»
самоконтр
оль
101102
Веселая фантазия 2
ребят
комбиниров
анный
Н. Н. Носов «Фантазеры»
самоконтр
оль
96
понимать
прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения
Регулятивные
понимать
и
учебную задачу
принимать
Коммуникативные
уметь и желать участвовать в
коллективной
беседе,
соблюдая основные правила
общения на уроке
Личностные
нравственно-этическая
ориентация
Календарно-тематическое планирование предмета «Литературное чтение», 3 класс
№
Тема урока
п\п
1
2
Кол
ичес
тво
часо
в
3
Требования к уровню
подготовленности
Тип
Элементы содержания
урока
Универсальные учебные
действия
учащихся
4
5
6
Элемент
ы
Вид
дополни
контроля тельного
содержа
ния
7
8
Славная осень
1
Вводный урок.
Знакомство с
учебником.
Стихи и проза об осени.
Конкретизация
признаков осени путём
объединения
произведений,
раскрывающих
отдельные стороны
осенней поры.
1
2
А.К. Толстой
«Осень!
Обсыпается
весь наш
бедный
сад…»; И.С.
Соколов-
1
Знать/понимать
поэтическое содержание
произведений; иметь
представление о
понятиях «эпитет»,
«синоним»
Регулятивные: ориентироваться
в учебнике;
Познавательные - поиск и
выделение необходимой
информации(применение
систему условных обозначений
при выполнении заданий,
Уметь определять
находит нужную главу и
настроение
Углубление
стихотворений,
нужное произведение в
представления детей о воспринимать
содержании учебника,
временах года, о
художественное
пользоваться словарем в конце
связанных с ними
содержание поэтического учебника);
изменениях в природе текста и красоту
Коммуникативные: задавать
путём вычленения в
поэтической речи.
общей теме конкретных Осознанно читать текст, вопросы, обращаться за
разновидностей;
составлять простой план, помощью.
Личностные : целостное
наблюдение различия в пересказать по плану
отношение к книге.
поэтическом
отображении перемен
осени.
Регулятивные учиться работать Фронтал
Эпитет.
по предложенному учителем
Изучения
ьный,
плану.
нового
индивид Эпитеты
Познавательные: осуществлять уальный
материала
анализ и синтез; устанавливать
опрос
причинно-следственные связи;
Дат
а
про
вед
ени
я
9
Микитов
«Осень»
3
К. Г.
Паустовский
«Наедине с
осенью»
1
Комбинир
ованный
строить рассуждения;
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку
зрения;
Личностные: эмоциональность; Фронтал
умение осознавать и определять
ьный
(называть) свои эмоции;
4
С.А. Есенин
«Отговорила
роща
золотая…»;
А.Н. Майков
«Осень»
1
Комбинир
ованный
Загадки
Фронтал
и
ьный,
послови
индивид
цы об
уальный
осени
2
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
2
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
5-6
Н.М.Рубцов
«У сгнившей
лесной
избушки…»;
А.Т.Твардовск
ий «Лес
осенью»
7
И.С. СоколовМикитов
«Русский лес»
8-9
А.Н. Плещеев
«Скучная
картина!..»;
Н.А. Некрасов
«Славная
осень!..»
10
А.С. Пушкин
«Октябрь уж
наступил – уж
роща
отряхает…»;
Н.М. Рубцов
«Ворона»
1
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Комбинир
ованный
Про хитроумного дрозда, глупого медведя и других зверей
11-12
Присказка
«Ой, люли, тара-ра!»;
русская
народная
сказка «Лиса и
дрозд"
Сказки
животных.
Представление о жанре
сказки вообще и о
сказках о животных в
частности.
2
13
Русская
народная
сказка
«Мужик и
1
Характеристика
персонажей по
Комбинир поступкам. Работа над
ованный составлением простого
плана
Комбинир
ованный
Знать понятие «сказка о
животных»; иметь
представление о
речевых средствах
выразительности
(синонимы,
разговорные слова,
рифма).
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
Коммуникативные:
Уметь характеризовать аргументировать свою позицию Фронтал
персонажей по
ьный,
и координировать её с
поступкам и речи;
индивид
позициями партнёров в
членить текст на части сотрудничестве при выработке
уальный
и озаглавливать их
общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: этническое
воспитание.
Адекватная мотивация.
Целостное отношение к песням,
сказкам.
Регулятивные: работать по
Фронтал
предложенному учителем плану; ьный,
Познавательные: находить
индивид
уальный
ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
медведь»
Коммуникативные: учиться
работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера исполнителя)
Личностны:эмоциональнооценочное отношение к
прочитанному.
Этические чувства – совести,
вины, стыда – как регуляторы
морального поведения
Комбинир
ованный
Регулятивные работать по
предложенному учителем плану;
Познавательные:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях
Коммуникативные:
учиться работать в паре, группе; Фронтал
ьный,
выполнять различные роли
индивид
(лидера исполнителя)
уальный
Личностные: эмоциональнооценочное отношение к
прочитанному.
Этические чувства – совести,
вины, стыда – как регуляторы
морального называть основные
черты характера героев
Комбинир
ованный
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию:
Фронтал
делать выводы в результате
совместной работы всего класса; ьный,
индивид
Коммуникативные:
уальный
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности.
14
Русская
народная
сказка «
Медведь, Волк
и Лиса»
1
15
Русская
народная
плясовая песня
«Калинка»;
потешка
«Тень-тень,
потетень…»
1
Личностные: этническое
воспитание.
Адекватная мотивация.
Целостное отношение к песням,
сказкам.
Делу - время, потехе - час
Представление о жанре
небылицы. Русские,
16
Небывальщин
у скажу да
неслыхальщин
у
1
17-18
Смешные
перевертыши
19
20
21
Такая
неудачная
охота
Литературные
скороговорки
2
1
1
Иметь представление о
жанре небылиц и
скороговорок.
Регулятивные: работать по
предложенному учителем плану;
Комбинир
Познавательные: находить
ованный английские, немецкие
ответы на вопросы в тексте,
небылицы, их сравнение. Уметь сравнивать
иллюстрациях
небылицы, выявляя
Коммуникативные: учиться
Нахождение
черты сходства и
неадекватных связей
работать в паре, группе;
различия; находить
Комбинир между предметами и их смешное в содержании. выполнять различные роли
ованный признаками. действия.
(лидера исполнителя)
Личностные: эмоциональнооценочное отношение к
прочитанному.
Комбинир
Этические чувства – совести,
ованный
вины, стыда – как регуляторы
морального поведения
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Комбинир
ованный
Многозн
ачные
слова,
Фронтал
ьный, однокор
индивид енные
уальный слова
Использ.
таб.
Играем словом
1
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Сказки-несказки
22
1
В.В.Бианки
Комбинир Литературные сказки, в
ованный которых в форме сказки
авторы дают
Иметь понятие о жанре Регулятивные: определять и
сказки и представление формулировать цель
о особом виде
Фронтал
ьный,
индивид
2
естественнонаучные
сведения о природе.
Сравнение литературной
Комбинир сказки с народной,
ованный сравнение двух
литературных сказок,
воспроизводящих одну и
ту же модель народной.
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
«Теремок»
23-24
Б.В.Заходер
«Русачок»
25
М.Л.Михайлов
«Лесные
хоромы»;
небылица «Сел
сверчок на
шесток…»
26
В.В.Бианки
«ТерентийТетерев»;
литературных сказок«сказках-несказках»;
деятельности на уроке с
помощью учителя;
Познавательные:
Уметь читать осознанно
текст, определять тему перерабатывать и
преобразовывать информацию
и главную мысль
из одной формы в другую;
произведения,
Коммуникативные:
пересказывать текст,
умение выражать свои мысли
характеризовать
персонажей
полно и точно.
Личностные: чувство
прекрасного
– умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко
всему живому; чувствовать
красоту художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи
И.С.СоколовМикитов
«Тетерева»
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Что такое хорошо и что такое плохо
27
А.П.Гайдар
«Совесть»,
Л.Н.Толстой
«Лгун» басня
1
28
И.А.Крылов
«Чиж и
Голубь»,
«Волк и
Журавль»
1
Комбинир Произведения о детях,
ованный их взаимоотношениях
между собой и со
взрослыми.
Нравственные качества
человека; особенности
нравственной
Комбинир проблематики в
ованный произведениях разных
жанров (басня осуждает
пороки иначе, чем
реалистический рассказ
Регулятивные составлять план и
последовательность действий; Иметь представление о осуществлять итоговый и
жанре пословицы,
пошаговый контроль по
жанровых признаках
результату
басни.
Познавательные: делать выводы
Уметь определять
в результате совместной работы
главную мысль,
класса и учителя;
поучительный смысл
Коммуникативные:
произведения;
осуществлять взаимный
сравнивать главную
контроль, - адекватно оценивать
мысль произведения с
содержанием пословиц; собственное поведение и
поведение окружающих,
Фронтал
Использ.
ьный,
аудиозап
индивид
.
уальный
Фронтал
Использ.
ьный,
аудиозап
индивид
.
уальный
и стихотворение).
Пословицы
29
Л.Н.Толстой
«Старый дед и
внучек»
А.Н.Плещеев
«Старик»
характеризовать
персонажей по их
поступкам
1
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
31
М.М.Зощенко
«Самое
главное»
Фронтал
Использ.
ьный,
аудиозап
индивид
.
уальный
Комбинир
ованный
30
А.Н.Плещеев
«На берегу»;
И.В.Северянин
«Её питомцы»
-оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь;
Личностные Эмоциональнооценочное отношение к
прочитанному.
Этические чувства – совести,
вины, стыда – как регуляторы
морального поведения
В мире волшебной сказки
32-33
Русская
народная
сказка «Гусилебеди»
2
34-35
Русская
народная
сказка
«КрошечкаХаврошечка»;
русская
народная
плясовая песня
«Ленок»
2
Волшебные сказки, её
Комбинир жанровые признаки.
ованный Троекратный повтор.
Приём
противопоставления.
Постоянные эпитеты.
Проблема добра и зла;
обсуждение
нравственных,
Комбинир поведенческих вопросов
ованный (этикет).
36-37
Русская
народная
сказка
2
Комбинир
ованный
Иметь представление
об особенностях
волшебной сказки и её
жанровых признаках, о
волшебных персонажах
и событиях, о системе
персонажей - главный
герой, противник,
чудесный помощник
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: этническое
воспитание.
Адекватная мотивация.
Целостное отношение к песням,
сказкам.
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
«Морозко»
Поет зима, аукает...
38-39
А.С.Пушкин
«Зимнее
утро»;
А.А.Фет
«Печальная
берёза»
2
40
Г.А.Скребицки
й «Синица»,
«Белая шубка»
1
41
А.А.Фет «Кот
поет, глаза
прищуря…»;
С.А.Есенин
«Заметает
пурга…»
1
Регулятивные проговаривать
последовательность действий на
Представлений о зиме
Знать названия,
Фронтал
уроке;
основное содержание
Комбинир как времени года и
ьный,
Познавательные: поиск и
изученных
индивид
ованный особенностях её
выделение необходимой
художественного
литературных
уальный
информации
описания. Человек в его произведений; имена,
Коммуникативные: слушать и
«взаимоотношениях» с фамилии их авторов.
слышать других, пытаться
зимой. Усвоение
Уметь читать
поэтического
принимать иную точку зрения,
Фронтал
стихотворные
содержания
и
быть готовым корректировать
Комбинир
ьный,
произведения наизусть свою точку зрения;
индивид
ованный наблюдение средств его
(по выбору); сравнивать
выражения.
уальный
Личностные: Стремиться к
содержание разных
Противопоставление.
совершенствованию
произведений;
Сравнение и скрытое
собственной речи
составлять
план
и
сравнение.
пересказывать
текст;
Повествование от
Фронтал
отвечать на вопросы по
первого и от третьего
Комбинир лица. Жанровые
ьный,
содержанию
индивид
ованный признаки считалки.
произведения; уметь
уальный
Олицетворение. Повтор. выделять составные
части
приметы
Построение загадок и
народных примет.
42-44
С.Я.Маршак
«Декабрь»;
Е.А.Благинина
«Стихи о
ёлке…»;
Ю.П.Мориц
«Настоящий
секрет»
3
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
2
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
45-46
И.Белов
«Зима»;
Н.М.Рубцов
«Мимо
изгороди
шаткой»
47
С.М.Городецк
ий
«Новогодние
приметы»;
статья
«Солнце на
лето – зима на
мороз»
1
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Комбинир
ованный
Сказки о русских писателей
2
Литературная сказка.
Комбинир Сравнение
ованный литературных сказок с
народными.
Противопоставление.
Учебная статья.
3
Комбинир
ованный
48-49
В.Ф.Одоевски
й «Мороз
Иванович»
50-52
А.С.Пушкин
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях»
Уметь оценивать
события, героев
произведения;
различать жанры
художественной
литературы; читать по
ролям, соблюдая
соответствующую
интонацию
Регулятивные учиться работать
по предложенному учителем
плану
Познавательные: пользоваться
разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Личностные: Эмоциональность;
умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции
Фронтал
ьный,
индивид Ирония.
уальный
Фронтал
ьный, Использ.
индивид
таб.
уальный
О братьях наших меньших
53
Ю.И.Коваль
«Лабаз»
1
54
В.Л.Дуров «У
классной
1
Проблема
взаимоотношения
Комбинир человека и животных;
ованный расширение
представлений о
животных, необычное в
естественной жизни
Комбинир животных
ованный
Регулятивные: определять и
формулировать цель
Уметь составлять
деятельности на уроке с
монологическое
высказывание с опорой помощью учителя
Познавательные:
на авторский текст;
находить в тексте слова осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
и выражения для
письменной форме, в том числе
подтверждения или
доказательства чеготворческого и
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал Циркова
я семья
ьный,
Дуровых
индивид
доски»
55
М.М.Пришвин
«Норка и
Жулька»,
«Жулька и
кот»
либо; составлять
простой план и
пересказывать текст по
плану; озаглавливать
текст по разным
признакам
исследовательского характера;
Коммуникативные:
задавать вопросы, аргументировать свою позицию
Личностные: Стремиться к
совершенствованию
собственной речи
1
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
57
Б.С.Житков
«Галка»
58
В.В.Вересаев
«Братишка»;
А,Л.Барто
«Воробей»
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Комбинир
ованный
56
К.Г.Паустовск
ий «Мой дом»
(отрывок)
уальный
59
В.Д.Берестов
«Прощание с
другом»
Фантазеры
60
Ю.П.Мориц
«Сто
фантазий»
1
Виды фантазии, её роль
Комбинир в жизни человека; людиованный фантазёры.
Продолжение работы с
Знать/иметь
представление о
смешном (комическом),
о народной небылице, о
литературной
Регулятивные высказывать своё
предположение, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст;
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
жанром небылиц
61
В.Ю.Драгунск
ий «Не пиф, не
паф!»
небылице.
1
2
Комбинир
ованный
Фронтал Выдумка
ьный,
,
индивид хвастовс
уальный
тво
2
Комбинир
ованный
Фронтал Текстов
ьный,
ые
индивид синоним
уальный
ы
Уметь характеризовать
персонажей по их
поступкам
64-65
Р.П.Погодин
«Кирпичные
острова»
Фронтал
ьный, Синоним
индивид
ы
уальный
Комбинир
ованный
62-63
Н.Н.Носов
«Бобик в
гостях у
Барбоса»
Познавательные: находить
ответы на вопросы в тексте,
Коммуникативные:
ставить вопросы,- обращаться за
помощью.
Личностные адекватная
мотивация
Весна идет к нам молодая
66
А.С.Пушкин
«Ещё дуют
холодные
ветры…»;
Б.Л.Пастернак
«Март»;
А.Н.Майков
«Ласточка
примчалась…»
1
67
В.В.Бианки
«Синичкин
календарь.
Апрель»;
поговорка;
Э.Э.
Мошковская
«Лёд
тронулся»
1
Регулятивные высказывать своё
предположение, составлять
Расширение
Уметь читать
небольшое монологическое
представлений о
стихотворные
высказывание с опорой на
природе; развитие
произведения,
Комбинир эстетического
авторский текст;
соблюдая правила
ованный отношения к ней;
Познавательные:
произношения и
перерабатывать и
восприятие содержания соответствующую
лирических
интонацию; определять преобразовывать информацию
произведений,
настроение,
из одной формы в другую
определение настроения, выраженное в тексте;
Коммуникативные: вести
выраженного в тексте.
читать произведения
устный диалог в соответствии с
Народные приметы о
наизусть (по выбору);
грамматическими и
весне. Олицетворение
уметь толковать
синтаксическими нормами
как художественный
образные выражения;
родного языка; - слушать
приём. Звуковая
находить созвучия,
собеседника;
эпитеты и
Комбинир выразительность
Личностные: Стремиться к
олицетворения.
ованный (звукопись, созвучие).
совершенствованию
Сравнение
собственной речи
Знать несколько
народных примет о
весне
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал Ледоход
ьный, Однокор
индивид енные
уальный слова
68
С.А.Есенин
«Черёмуха»;
А.Н.Плещеев
«Мой садик»;
С.А.Есенин
«Сыплет
черёмуха
снегом…»
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
69
А.А.Блок
«Ворона»;
В.А.Жуковски
й
«Жаворонок»
70
А.А.Фет
«Весенний
дождь»;
И.С.Никитин
«Весна в
степи»
Так нельзя, а так можно и нужно
71-72
С.В.Образцов
«Так нельзя, а
так можно и
нужно»,
«Воробей»,
«Летяга»
2
2
73-74
С.В.Образцов
«Зайчонок»,
«Дружок»,
«Что я хочу
сказать вам на
Характеристика
персонажей по их
действиям; чувство
Комбинир ответственности за свои
ованный поступки, их правильная
оценка. Старинный
русский быт; история
российской школы.
Образ автора –
рассказчика.
Представления о
смешном (комическом)
Комбинир
ованный
Уметь определять
главную мысль
произведения,
характеризовать
персонажей по их
поступкам, объяснять
мотивы их поступков;
объяснить название
произведения и
предложить своё
название
Регулятивные высказывать своё
предположение, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст;
Познавательные:
перерабатывать и
преобразовывать информацию
из одной формы в другую
Коммуникативные:
вести устный диалог в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка; - слушать
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
прощанье»
75-76
М.М.Зощенко
«Не надо
врать»
2
собеседника;
Личностные: Эмоционально
«проживать»текст, выражать
свои эмоции
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Красна птица перьем, а человек учением
1
77
Е.Л.Шварц
«Несчастный и
счастливый
день Маруси»
1
78
В.В.Голявкин
«Совесть»
79-80
81
Н.Г.ГаринМихайловский
«Поступление
в гимназию»
И.А.Бунин
«Экзамены в
гимназию».Из
романа
«Жизнь
Арсеньева»
82
2
Уметь определять
главную мысль
произведения;
озаглавливать части
произведения;
характеризовать
персонажей по их
поступкам, объяснять
мотивы их поступков.
Регулятивные определять и
формулировать цель
Комбинир Дети и школа
деятельности на уроке с
ованный (нравственные и
помощью учителя.
общеповеденческие
Познавательные:
проблемы школьной
делать выводы в результате
жизни); история школы
совместной работы класса и
(какой была школа в
Комбинир прошлом, какие ещё
учителя;
ованный формы обучения детей
Коммуникативные:
Составлять план и
существовали).
ставить вопросы,- обращаться за
пересказать по плану.
помощью.
Автобиографический
Сравнивать персонажей Личностные: Самостоятельная и
Комбинир рассказ.
двух произведений.
личная ответственность за свои
ованный
Отвечать на вопросы по поступки.
Характеристика
содержанию
персонажей по
произведения,
поступкам, определение подтверждая ответ
мотивов их поступков.
примерами из текста
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
2
Комбинир
ованный
К.Д.Паустовск
ий «Кишата»
83-84
В.И.Дмитриев
а «Малыш и
Жучка»
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
И в шутку, и всерьез
85-86
О храбрецах и
хвастунах
2
87-88
Русская
народная
сказка
«Глиняшка»;
английские
народные
песенки
«Барабек»,
«РобинБоббин»
2
Представления о
Комбинир жанровых признаках
ованный произведений на
тематически близких
произведениях разных
жанров (русские и
английские народные
шуточные песни,
пословицы и шутки,
прибаутки, весёлые
Комбинир стихи и рассказы разных
ованный авторов). Представление
о смешном
(комическом); разные
формы его выражения.
Сравнение произведений
по разным признакам
89-90
Кто же
виноват?
Уметь сравнивать
произведения по
событиям, персонажам,
главной мысли;
выразительно читать
произведения;
использовать нужную
интонацию; читать
стихотворные
произведения наизусть
(по выбору);
участвовать в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения
Регулятивные высказывать своё
предположение, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст;
Познавательные
перерабатывать и
преобразовывать информацию
из одной формы в другую
Коммуникативные:
вести устный диалог в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка; - слушать
собеседника;
Личностные Адекватная
мотивация
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
2
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
1
Комбинир
ованный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
91
Так уж мал,
так уж мал
Сказки зарубежных писателей
92
Ш.Перро
«Подарки феи
1
93-94
Г.Х.Андерсен
«Огниво»
2
95
Братья Гримм
«Храбрый
портной»
1
96
Дж. Харрис
«Сказка про
лошадь Братца
Кролика»,
«Братец
Кролик и
Братец
Медведь»
Знать произведения
Комбинир
зарубежных писателей
ованный Произведения всемирно в переводе на русский
известных сказочников- язык.
классиков.
Уметь участвовать в
Комбинир Представления о жанре диалоге при
обсуждении
ованный сказки, о разных видах
сказок, о сходстве и
прослушанного
различии сказок народов (прочитанного)
мира. Сравнение сказок произведения;
друг с другом и ранее
Комбинир изученными народными определять тему и
главную мысль
ованный и литературными
произведения; выделять
сказками.
эпизоды из текста;
оценивать события,
героев произведения
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
97
«Дж. Родари
«Пуговкин
домик»
Регулятивные высказывать своё
предположение, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст;
Познавательные:
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Личностные
Эмоциональность:умение
осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Лето красное
98
В.П.Астафьев
«Зорькина
песня»;
И.В.Северянин
«Кружевеет,
розовеет утром
лес…»;
1
Представление о лете
как времени года.
Разнообразный
Комбинир фольклорный и
ованный литературный материал,
объединённый темой
лета: стихи и рассказы
классиков русской
литературы, загадки,
Уметь воспринимать
содержание
художественного текста
– прозаического и
стихотворного;
приводить примеры
произведений
фольклора (народные
приметы, пословицы,
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на
Метафор
уроке;
Фронтал
а
Познавательные:
ьный,
(скрытое
поиск и выделение необходимой индивид сравнени
уальный
информации
е)
Коммуникативные:
пытаться слушать и слышать
99
Русская
народная
песня «Пошли
девушки в лес
по ягоды…»
К.Г.Паустовск
ий «Жара
стояла…»;
1
пословицы, присловья,
народная песня,
скороговорка. Сходство
и различие
Комбинир произведений в
ованный раскрытии темы,
настроении, средствах
выразительности
(сравнение и скрытое
сравнение); созвучие;
олицетворение
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
Тестирование.
100
101
Ф.И.Тютчев
«В небе тают
облака…»;Н.А
.Некрасов
«Стой, ямщик,
жара
несносная…»
Е.А.Благинина
«Эхо»;
К.И.Чуковский
«Загадка»;
загадки, песни);
анализировать средства
художественной
выразительности
других, принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Личностные: Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
102
А.Н.Майков
«Летний
дождь»;
М.И.Цветаева
«Август –
астры…»)
Фронтал
ьный,
индивид
уальный
Русские мастера
Календарно-тематическое планирование предмета " Литературное чтение", 4 класс
Основы, истоки
народной культуры;
прошлое своего народа;
исторические памятники
и культурные традиции.
Публицистические
произведения.
103
В.Д.Берестов
«Матрёшкины
потешки»;
В.Н.Куприн
«Дымка»;
учебные
статьи
«Хохлома»,
«Матрёшка –
русский
сувенир»
1
Комбинир
ованный
Уметь читать осознанно
текст художественного
произведения и
публицистики;
участвовать в диалоге
при обсуждении
прочитанного;
Регулятивные: прогнозирование
уровня усвоения;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации;
Коммуникативные:
вести устный и письменный
диалог в соответствии с
грамматическими и
Созвучи
е;
синтаксическими нормами
Фронтал смежная
родного языка; - слушать
ьный,
и
собеседника;
индивид
перекрёс
Личностные: адекватная
тная
уальный
мотивация
рифмовк
а
Кол
ичес
Элементы
№
Тип
Тема урока
тво
содержания на
пп
урока
часо
уроке
в
1
3
4
5
6
Раздел «Унылая пора! Очей очарованье!»
1
2
А.С.
Пушкин
"Унылая пора!
Очей
очарованье!..",
"Дни
поздней
осени
бранят
1
обыкновенно…"
"Осення пора"
по
К.
Г.
Паустовскому;
"Русские шали",
пословицы
П. А. Вяземский
"Уж
падают
желтые листья", 1
"Кокетничает
осень с нами!.."
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Универсальные учебные действия
Вид
контр
оля
8
9
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Обучение
Познавательные: строить рассуждения.
восприятию
Коммуникативные: адекватно использовать
содержания
речевые средства для решения различных
поэтического
Текущ
текста; сравнению коммуникативных задач.
ий
Личностные:
Чувствовать
красоту
поэтических
художественного
слова,
стремиться
к
произведений,
собственной
речи;
близких
по совершенствованию
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
тематике.
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Обучение
Познавательные: строить рассуждения.
восприятию
Коммуникативные: адекватно использовать
содержания
речевые средства для решения различных
поэтического
коммуникативных задач.
текста; сравнению Личностные:
Чувствовать
красоту Текущ
поэтических
художественного слова,
стремиться к ий
произведений,
совершенствованию
собственной
речи;
близких
по любовь и уважение к Отечеству, его языку,
тематике.
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Элементы
дополни
тельного
содержан
ия, ЦОР
10
Эпитет,
метафора
Дата
11
3
4
5
В. В. Бианки
"Учебные
площадки", И. А.
Бунин "Вчера в
степи
я 1
слышал…", В.
М.
Песков
"Земляки
в
Африке"
Ф. И. Тютчев
"Есть в осени
первоначальной
1
…", "Народный
календарь",
загадки
В. И. Белов
"Осенние заботы
крестьянина",
1
"Капустники",
"Проще пареной
репы", загадки
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
природе; развитие
речевого слуха и
речевого чутья.
Комби
ниров
анный
Развитие
представления о
теме
произведения, об
эпитете.
Обогащение
активного словаря
школьников.
Обучение
восприятию
поэтического
содержания
произведения.
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
старинной
русской
жизни;
развитие
логического
мышления
при
работе
с
загадками;
развитие речи.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
смысловое
чтение,
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию. Строить
понятные для партнёра высказывания.
Личностные:
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Личностные:
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Текущ
ий
Эпитет,
противопо
ставление
Текущ
ий
Фонохрест
оматия
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
Текущ
подтекстовую, концептуальную.
ий
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Личностные: Интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в
чтении.
Придумыв
ание
загадок по
модели
6
А.
А.
"Ласточки
пропали"
Фет
1
Комби
ниров
анный
7
А. С. Пушкин
"Встает заря во
1
мгле
холодной…"
Комби
ниров
анный
8
И. А. Бунин
"Листопад", Г.
А.
Снегирев 1
"Кто
сажает
лес", народные
Комби
ниров
анный
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Развитие
Самостоятельно формулировать тему и цели
представления о урока. В диалоге с учителем вырабатывать
теме
критерии оценки и определять степень
произведения, об успешности своей работы и работы других в
эпитете.
соответствии с этими критериями
Обогащение
Познавательные: самостоятельно делать
активного словаря выводы, перерабатывать информацию.
школьников.
Коммуникативные: адекватно использовать Текущ
Обучение
речевые средства для решения различных ий
восприятию
коммуникативных задач.
поэтического
Личностные: Чувство прекрасного – умение
содержания
воспринимать красоту природы, бережно
произведения;
относиться ко всему живому. Чувствовать
сравнению
красоту художественного слова, стремиться к
поэтических
совершенствованию
собственной
речи;
произведений
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Развитие
представления о
теме
произведения, об
эпитете.
Обогащение
активного словаря
школьников.
Обучение
восприятию
поэтического
содержания
произведения;
сравнению
поэтических
произведений
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
Фонохрест
оматия
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Личностные:
Чувствовать
красоту Текущ
художественного слова,
стремиться к ий
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять
Текущ
степень успешности своей работы и работы
ий
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
смысловое
чтение,
Эпитет,
повтор,
метафора
приметы
9
С. А. Есенин
"Нивы
сжаты,
рощи голы…",
учебная статья,
Н.
М. 1
Рубцов"Осень!
Летит
по
дорогам…",
пословицы
выразительности;
представлений о
природе; развитие
речевого слуха и
речевого чутья.
Комби
ниров
анный
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию. Строить
понятные для партнёра высказывания.
Личностные:
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы
Расширение
других в соответствии с этими критериями.
представлений о
Познавательные:
смысловое
чтение,
средствах
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
создания
Коммуникативные:
формулировать Текущ
поэтической
собственное мнение и позицию. Строить ий
выразительности;
понятные для партнёра высказывания.
развитие речевого
Личностные:
Чувствовать
красоту
слуха и речевого
художественного слова,
стремиться к
чутья.
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Фонохрест
оматия
Раздел "Что хорошо, что плохо"
10
К. Д. Ушинский
"Слепая
лошадь", М. Ю.
1
Лермонтов
"Нищий",
пословицы
Комби
ниров
анный
Обучение умению
определять
поучительный
смысл
произведения,
характеризовать
персонажей
по
поступкам
и
действиям;
развитие
речи,
обогащение
словаря
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные: адекватно использовать
Текущ
речевые средства для решения различных
ий
коммуникативных задач.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей. Оценка жизненных
ситуаций
и
поступков
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей
Расширени
е
представле
ний
об
авторе
11
12
13
Л. Н. Толстой
"Детство", глава 1
"Ивины"
Н. Г. Гарин Михайловский
"Детство Темы". 1
Главы
из
повести
Ю. В. Сотник
"Учитель
1
плавания"
Комби
ниров
анный
Обучение умению
определять
поучительный
смысл
произведения,
характеризовать
персонажей
по
поступкам
и
действиям;
развитие
речи,
обогащение
словаря
Комби
ниров
анный
Обучение умению
определять
поучительный
смысл
произведения,
характеризовать
персонажей
по
поступкам
и
действиям;
развитие
речи,
обогащение
словаря
Комби
ниров
анный
Обучение умению
определять
поучительный
смысл
произведения,
характеризовать
персонажей
по
поступкам
и
действиям;
развитие
речи,
обогащение
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей. Оценка жизненных
ситуаций
и
поступков
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные:
владеть
основами
смыслового восприятия художественных
текстов,
выделять
существенную
информацию.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию. Строить
понятные для партнёра высказывания.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Расширени
е
представле
ний
об
авторе
словаря
окружающих людей. Оценка жизненных
ситуаций
и
поступков
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей
Раздел "В мире сказки"
14
15
16
Русская
народная сказка
"Медное,
серебряное
и
1
золотое
царство",
учебная статья,
пословицы
"Петушок
золотой
гребешок
и
жерновцы"
1
(русская
народная
сказка); загадки
Русская
народная сказка
"Дочь
- 1
семилетка",
учебная статья
Комби
ниров
анный
Закрепление
представлений о
жанровых
признаках
волшебной
сказки; обучение
умению оценивать
героев
по
их
действиям
и
поступкам
Комби
ниров
анный
Закрепление
представлений о
жанровых
признаках
волшебной
сказки; обучение
умению оценивать
героев
по
их
действиям
и
поступкам
Комби
ниров
анный
Формирование
превоначальных
представлений о
бытовой сказке,
обучение умению
сравнивать сказки
разных
видов;
обучение умению
характеризовать
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
Текущ
речевые средства для решения различных
ий
коммуникативных задач.
Личностные: Интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в
чтении.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Текущ
Личностные:
Чувствовать
красоту ий
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных Текущ
коммуникативных задач.
ий
Личностные: Интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в
чтении.
Просмотр
отрывка из
мультфиль
ма
персонажей по их
поступкам
17
Русская
народная сказка
"Петр
1
и 1
находчивый
солдат"
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
бытовой сказке,
реальной русской
истории; обучение
умению
характеризовать
персонажей по их
поступкам
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Текущ
Личностные:
Чувствовать
красоту ий
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Раздел "Делу время - потехе час"
18
Шуточная
народная песня,
учебная статья,
1
загадки, К. И.
Чуковский
"Марьюшка…"
Комби
ниров
анный
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Развитие
Познавательные: ставить вопросы к тексту
представлений о учебника, рассказу учителя.
средствах речевой Коммуникативные: ставить вопросы к
выразительности; тексту учебника. Кратко передавать свои
расширение
впечатления о прочитанном.
Текущ
представлений о
ий
старинной жизни Личностные:
Чувствовать
красоту
и истории русских художественного слова, стремиться к
фамилий;
совершенствованию
собственной
речи;
развитие речи.
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Расширени
е
представле
ний
о
Петре I
19
20
Т.
Маврина
"Птицы
на
море",
по
1
русским
народным
песням
К. И. Чуковский
"Всюду, всюду
мы вдвоем…",
"Если бы сосны
1
да
ели…";
английские
народные
песенки
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Раздел "О братьях наших меньших"
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Развитие
Познавательные: ставить вопросы к тексту
представлений о учебника, рассказу учителя.
средствах речевой Коммуникативные: ставить вопросы к
выразительности; тексту учебника. Кратко передавать свои
расширение
впечатления о прочитанном.
Текущ
представлений о
ий
старинной жизни Личностные:
Чувствовать
красоту
и
социальных художественного слова, стремиться к
отношениях
в совершенствованию
собственной
речи;
старину
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: ставить вопросы к тексту
учебника, рассказу учителя.
Развитие
представлений о Коммуникативные: ставить вопросы к
жанре
загадки; тексту учебника. Кратко передавать свои
Текущ
впечатления о прочитанном.
ознакомление
ий
учащихся
с
Личностные:
Чувствовать
красоту
комическим
в
художественного слова, стремиться к
литературе.
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Фонохрест
оматия
21
22
К.
Г.
Паустовский
1
"Заячьи лапы"
К.
Г.
Паустовский
1
"Кот Ворюга"
23
Г.
А.
Скребицкий
1
"Кот Иваныч"
24
И. С. Соколов Микитов
"В
берлоге", Н. И.
1
Сладков
"Медвежья
горка"
Обучение умению
определять
поучительный
смысл
произведения,
характеризовать
персонажей
по
поступкам
и
действиям;
развитие
речи,
обогащение
словаря
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: строить рассуждения.
Текущ
Коммуникативные: учиться связно отвечать
ий
по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Личностные: Понимание чувства уважения,
благодарности,
ответственности
по
отношению к своим близким.
Комби
ниров
анный
Обучение умению
понимать
эмоциональный
тон
рассказа;
соотносить
различные типы
плана;
развитие
речи.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: строить рассуждения.
Текущ
Коммуникативные: учиться связно отвечать
ий
по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Личностные: Понимание чувства уважения,
благодарности,
ответственности
по
отношению к своим близким.
Комби
ниров
анный
Обучение умению
характеризовать
персонажей;
расширение
представлений о
построении
произведения (о
композиции);
развитие речи.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Текущ
Коммуникативные: принимать иную точку
ий
зрения.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков
Комби
ниров
анный
Расширение
и
закрепление
представление о
речевых средствах
выразительности;
развитие речи
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Текущ
Коммуникативные: принимать иную точку
ий
зрения.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков
Комби
ниров
анный
Фонохрест
оматия
Описание,
повествова
ние
25
В. К. Арсеньев
"Лесной
1
лакомка"
26
Н. И. Сладков
"Плясунья",
"Почему я пишу
1
о
природе",
учебная статья о
Н. И. Сладкове
Комби
ниров
анный
Расширение
и
закрепление
представление о
речевых средствах
выразительности;
развитие речи
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений об
образе
автора;
воспитание любви
к родной природе;
развитие речи
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию,
представленную в разных формах.
Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию,
представленную в разных формах.
Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Текущ
ий
Текущ
ий
Описание,
повествова
ние
27
28
Ю. И.
"Веер"
Коваль
1
В. П. Астафьев
"Гуси
в 1
полынье"
Комби
ниров
анный
Развитие
представлений о
разнообразии
жизненных
явлений
и
богатстве языка,
расширение
представлений о
словах
с
переносным
значением;
развитие речи
Комби
ниров
анный
Обучение умению
определять
главную
мысль
произведения,
характеризовать
персонажей
по
поступкам
и
действиям;
развитие
речи,
обогащение
словаря
Раздел "Сказки русских писателей"
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию,
представленную в разных формах. Строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию,
представленную в разных формах. Строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Текущ
ий
Текущ
ий
Расширени
е
представле
ний
об
авторе
29
С. В. Афоньшин
"Как
Анютка
медведя
убаюкала", А. Н. 1
Майков
"Колыбельная
песня"
30
П. П. Бажов
"Серебряное
копытце",
1
учебная статья о
Бажове,
поговорка
31
В. В. Бианки
"Сова"
И. С. Соколов 1
Микитов
"Листопадничек
"
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Развитие
представлений о
жанре
литературной
сказки; обучение
умению
характеризовать
персонажей;
развитие
представлений о
жанре
колыбельной
песни;
развитие
речи
Развитие
представлений о
жанре
литературной
сказки; обучение
умению
характеризовать
персонажей;
развитие
представлений о
жанре
колыбельной
песни;
развитие
речи
Развитие
представлений о
литературных
сказках - сказках несказках,
о
главном
персонаже
и
персонажах
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию,
представленную в разных формах. Строить
рассуждения.
Текущ
Коммуникативные: учиться связно отвечать
ий
по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Колыбельн
ые песни,
рифма,
ритмичнос
ть
Регулятивные: анализ самостоятельной
работы, планирование учебной задачи.
Познавательные: работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою
деятельность
Текущ
Коммуникативные:
составлять
устное ий
сочинение
Личностные: Оценивание поступков в
соответствии с определенной ситуацией.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей Текущ
работы и работы других в соответствии с ий
этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию,
представленную в разных формах. Строить
Просмотр
отрывка из
мультфиль
ма
32
Д. Н. Мамин Сибиряк "Серая
Шейка",
1
отрывок
из
русской
народной песни
Комби
ниров
анный
33
К.
Паустовский
"Стальное
колечко"
Комби
ниров
анный
Г.
1
второстепенных, о рассуждения.
плучительном
Коммуникативные: учиться связно отвечать
смысле
по плану.
произведения
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
Развитие
с учителем вырабатывать критерии оценки и
представлений о определять степень успешности своей
жанре
работы и работы других в соответствии с
литературной
этими критериями.
сказки; обучение Познавательные: строить рассуждения.
умению
Коммуникативные: учиться связно отвечать
характеризовать
по плану.
персонажей;
Кратко
передавать
прочитанное.
развитие
Высказывать и обосновывать свою точку
представлений о зрения. Принимать иную точку зрения.
главных
и Личностные: Чувство прекрасного – умение
второстепенных
воспринимать красоту природы, бережно
героях.
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Развитие
Познавательные: осуществлять анализ и
представлений о
синтез.
литературных
Коммуникативные: учиться связно отвечать
сказках, сказках по плану.
несказках;
Кратко передавать прочитанное.
развитие речи
Личностные: Пользоваться монологической
и диалогической речью. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Текущ
ий
Текущ
ий
Раздел "Идет волшебница зима"
34
Из
русской
народной песни,
А. С. Пушкин
"Вот север…", 1
С. А. Есенин
"Поет зима аукает"
35
С. А. Есенин
"Пороша", А. А.
Коринфский
1
"Одеяльце",
учебная статья
36
Н. А. Некрасов
"Мужичок
с
ноготок", А. С.
1
Пушкин "Зима!..
Крестьянин,
торжествуя…"
Комби
ниров
анный
Обучение
восприятию
содержания
поэтического
текста; сравнению
поэтических
произведений,
близких
по
тематике;
дать
первоначальное
представление об
инверсии
(без
введения термина)
Комби
ниров
анный
Обучение
восприятию
содержания
поэтического
текста; сравнению
поэтических
произведений,
близких
по
тематике;
дать
превоначальное
представление об
инверсии
(без
введения термина)
Комби
ниров
анный
Обучение
восприятию
содержания
поэтического
текста; сравнению
поэтических
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Текущ
Личностные:
Чувствовать
красоту ий
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Инверсия
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Личностные:
Чувствовать
красоту Текущ
художественного слова,
стремиться к ий
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Текущ
Познавательные: строить рассуждения.
ий
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
Фонохрест
оматия
произведений,
коммуникативных задач.
близких
по Личностные:
Чувствовать
красоту
тематике
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
37
А. Н. Толстой
"Солнечное
утро"
1
"Сугробы","Елка
",
учебные
статьи
Комби
ниров
анный
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью
Обучение умению
урока.
характеризовать
Познавательные: вычитывать все виды
персонажей;
текстовой
информации:
фактуальную,
расширение
Текущ
подтекстовую, концептуальную
представлений о
ий
Коммуникативные: адекватно использовать
старинном
речевые средства для решения различных
русском
быте;
коммуникативных задач.
развитие речи
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей.
Раздел "Сказки разных народов"
38
"Заячье
сало"(украинска
я
народная
сказка),
"Как 1
мужик
с
барином
пообедал"
Комби
ниров
анный
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Закрепление
Познавательные:
перерабатывать
и
представлений о
преобразовывать информацию из одной
бытовой
формы в другую (составлять план). Строить
сказке,обучение
рассуждения. Коммуникативные: учиться Текущ
умению
связно отвечать по плану. Кратко передавать ий
характеризовать
прочитанное.
персонажей
по
Личностные:
Умение
осознавать
и
поступкам
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков.
Расширени
е
представле
ний
об
авторе
39
40
"Долговязый,
патлатый
и
разиня"
1
(венгерская
народная сказка)
"Ворон, волк и
олень",
"Как
1
вороны хотели
чайку убить"
Комби
ниров
анный
Закрепление
представлений о
жанровых
признаках
волшебной
сказки; обучение
умению оценивать
героев
по
их
действиям
и
поступкам
Комби
ниров
анный
Закрепление
представлений о
жанровых
признаках сказки
о
животных;
обучение
характеризовать
персонажей по их
поступкам,
действиям,
определять
главную
мысль
сказки
Комби
ниров
анный
Обучение
характеризовать
персонажей по их
поступкам;
расширение
представлений о
прошлом;
развитие
исторических
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план). Строить
рассуждения. Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану. Кратко передавать
прочитанное.
Личностные:
Умение
осознавать
и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план). Строить
рассуждения. Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану. Кратко передавать
прочитанное.
Личностные:
Умение
осознавать
и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков.
Текущ
ий
Текущ
ий
Раздел "Аз. Буки. Веди"
41
В.
Г.
Ян
"Школьный
"козел",
М.
1
Горький
"Детство",
учебная статья
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать все виды Текущ
текстовой
информации:
фактуальную, ий
подтекстовую, концептуальную
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
42
Л. Н. Толстой.
Главы
из
повести
1
"Детство",
учебная статья
Комби
ниров
анный
43
А. Н. Толстой
"Аркадий
1
Иванович"
Комби
ниров
анный
44
Ю. И. Коваль
"Полынные
1
сказки", учебная
статья о Ковале
Комби
ниров
анный
представлений о коммуникативных задач.
языке;
развитие Личностные: Ориентация в нравственном
речи
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей.
Регулятивные:
самостоятельно
Обучение
формулировать тему и цели урока. Работать
характеризовать
по плану, сверяя свои действия с целью
персонажей по их
урока.
поступкам;
Познавательные: вычитывать все виды
расширение
текстовой
информации:
фактуальную,
представлений о
подтекстовую, концептуальную
прошлом;
Коммуникативные: адекватно использовать
развитие
речевые средства для решения различных
исторических
коммуникативных задач.
представлений о
Личностные: Ориентация в нравственном
языке;
развитие
содержании и смысле поступков – своих и
речи
окружающих людей.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
Расширение
по плану, сверяя свои действия с целью
представлений о урока.
прошлом,
Познавательные: вычитывать все виды
обучение
текстовой
информации:
фактуальную,
сравнению
подтекстовую, концептуальную
изображения
Коммуникативные: адекватно использовать
одного объекта в речевые средства для решения различных
разных
коммуникативных задач.
произведениях
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей.
Закрепление
Регулятивные:
самостоятельно
представлений о формулировать тему и цели урока. В диалоге
сказке и рассказе, с учителем вырабатывать критерии оценки и
развитие
определять степень успешности своей
представлений о работы и работы других в соответствии с
средствах речевой этими критериями.
выразительности, Познавательные: извлекать информацию,
обучение умению представленную в разных формах. Строить
характеризовать
рассуждения.
персонажей;
Коммуникативные: учиться связно отвечать
расширение
по плану.
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
45
В. П. Астафьев
"Сельский
1
учитель"
Комби
ниров
анный
представлений о Кратко
передавать
прочитанное.
российской школе Высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и
Закрепление
определять степень успешности своей
представлений о работы и работы других в соответствии с
сказке и рассказе, этими критериями.
развитие
Познавательные: извлекать информацию,
представлений о представленную в разных формах. Строить
средствах речевой рассуждения.
выразительности, Коммуникативные: учиться связно отвечать Текущ
обучение умению по плану.
ий
характеризовать
Кратко
передавать
прочитанное.
персонажей;
Высказывать и обосновывать свою точку
расширение
зрения. Принимать иную точку зрения.
представлений о Личностные: Чувство прекрасного – умение
российской школе воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Раздел "Идет - гудет зеленый шум"
46
Ф. И. Тютчев
"Еще
земли
печален вид…",
1
М. М. Пришвин
"Разговор
деревьев"
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
природе; развитие
речевого слуха и
речевого чутья.
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в Текущ
соответствии с этими критериями
ий
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Фонохрест
оматия
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому. Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
47
48
Н. А. Некрасов
"Идет - гудет
зеленый шум…", 1
П. П. Ершов
"Песня птички"
Г.
А.
Скребицкий
"Воробей", В. Д.
1
Берестов "Ель",
П. П. Ершов
"Песня птички"
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Расширение
Познавательные: самостоятельно делать
представлений о
выводы, перерабатывать информацию.
литературной
Коммуникативные: адекватно использовать Текущ
сказке в стихах.
речевые средства для решения различных ий
Оценивание
коммуникативных задач.
героев
по
их
Личностные: Чувство прекрасного – умение
поступкам и речи.
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому. Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
природе; развитие
речевого слуха и
речевого чутья.
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в
Текущ
соответствии с этими критериями
ий
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
Фонохрест
оматия
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому. Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
49
А.
А.
Фет
"Весна", К. М.
Фофанов "Под
1
напев
молитв
пасхальных…",
учебные статьи
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
природе; развитие
речевого слуха и
речевого чутья.
Регулятивные: составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
Самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать Текущ
речевые средства для решения различных ий
коммуникативных задач.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому. Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Раздел "Сказки зарубежных писателей"
50
Г. Х. Андерсен
1
"Оле - Лукойе"
Комби
ниров
анный
Развитие
представлений о
жанре волшебной
сказки, о сказке
литературной;
обучение умению
характеризовать
персонажей по их
поступкам
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из одной
Текущ
формы в другую (составлять план). Строить
ий
рассуждения. Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану. Кратко передавать
прочитанное.
Личностные:
Умение
осознавать
и
определять
эмоции
других
людей;
Фонохрест
оматия
сочувствовать другим людям, сопереживать.
Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков.
51
Р. Киплинг "Кот,
который гулял 1
сам по себе"
Комби
ниров
анный
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из одной
о формы в другую (составлять план). Строить
и рассуждения.
Расширение
представления
жанре сказки
Текущ
литературной
ий
сказки; развитие Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану. Кратко передавать прочитанное.
творческих
способностей
Личностные:
Умение
осознавать
и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
52
Э. Лабулэ "Как
петушок попал 1
на крышу"
Комби
ниров
анный
Развитие
представлений о
сказке
объяснении;
обучение
характеристике
персонажей по их
поступкам,
определению
главной
мысли
произведения
53
Д.
Родари
"Принцесса
1
Веселина"
Комби
ниров
анный
Развитие
представлений о
литературной
сказке; обучение
характеристике
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план). Строить
рассуждения. Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану. Кратко передавать
прочитанное.
Личностные:
Умение
осознавать
и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
Текущ
ий
Текущ
ий
персонажей по их
поступкам,
определению
главной
мысли
произведения
преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план). Строить
рассуждения. Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану. Кратко передавать
прочитанное.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков.
Раздел "Россия, Русь..."
54
И. В. Северянин
"О
России
петь…", "Слово
о
Русской
1
земле", С. А.
Есенин
"Колокол
дремавший…"
55
Н. М. Рубцов
"Видения
на
холме", Ф. Н.
Глинка
"Москва", А. С. 1
Пушкин
"Как
часто
в
горестной
разлуке…"
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
прошлом Родины;
развитие речевого
слуха и речевого
чутья.
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
прошлом Родины;
развитие речевого
слуха и речевого
чутья.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения.
Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства. Пользоваться словарем.
Слушать и слышать других.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения.
Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства. Пользоваться словарем.
Слушать и слышать других.
Личностные: Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Текущ
ий
Текущ
ий
Презентац
ия
о
Москве
56
Н. А. Некрасов
"Школьник", Ю.
М.
Нагибин 1
"Рассказы
о
Гагарине"
Комби
ниров
анный
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать
по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения.
Расширение
Сопоставлять и отбирать информацию.
представлений о
Коммуникативные: адекватно использовать
действительности;
Текущ
речевые средства. Пользоваться словарем.
патриотическое
ий
Слушать и слышать других.
воспитание;
Личностные: Чувство прекрасного – умение
развитие речи
воспринимать красоту природы; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Раздел "Фантазеры"
57
В.
Ю.
Драгунский
"Двадцать
лет
под кроватью"
1
В.
К.
Железников
"Разноцветная
история"
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
смешном
(комическом);
обучение умению
характеризовать
персонажей по их
поступкам,
действиям
58
Ю. М. Нагибин
"Заброшенная
дорога" Е. И.
1
Носов
"Где
просыпается
солнце"
Комби
ниров
анный
Обучение умению
характеризовать
персонажей;
развитие речи
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: осуществлять анализ и
синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные:
высказывать
и
обосновывать свою точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда –
как регуляторы морального поведения.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: осуществлять анализ и
синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные:
высказывать
и
обосновывать свою точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда –
как регуляторы морального поведения.
Текущ
ий
Текущ
ий
59
60
А. К. Вестли
"Папа,
мама,
бабушка, восемь 1
детей
и
грузовик"
А.
Линдгрен
1
"Мио, мой Мио"
Комби
ниров
анный
Обучение умению
характеризовать
персонажей;
развитие речи
Комби
ниров
анный
Формирование
первоначального
представления о
повести - сказке,
воспитание
чувства доброты и
сострадания
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Познавательные: осуществлять анализ и
синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные:
высказывать
и
обосновывать свою точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда –
как регуляторы морального поведения.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем
Познавательные:
осуществлять
мыслительный эксперимент.
Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану. Кратко передавать прочитанное.
Личностные:
Умение
осознавать
и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
Текущ
ий
Текущ
ий
Раздел "Лето красное"
61
В. И. Белов "
Лето",
скороговорка, И.
В. Северянин "В 1
июле", А. Т.
Твардовский
"Рожь, рожь…"
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
прошлом Родины;
развитие речевого
слуха и речевого
чутья.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Текущ
Личностные:
Чувствовать
красоту ий
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
62
63
64
В. Д. Берестов
"Подсолнух", А.
А. Блок "Гроза
прошла…", К. Г.
1
Паустовский
"Есть дожди", В.
А.
Жуковский
"Загадка"
Н. П. Колпакова
"Радуга - дуга",
1
Е. И. Носов
"Радуга"
К.
Г.
Паустовский
"Золотой линь",
1
загадка,
потешка,
скороговорка
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Расширение
представлений о
средствах
создания
поэтической
выразительности;
представлений о
прошлом Родины;
развитие речевого
слуха и речевого
чутья.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Текущ
Личностные:
Чувствовать
красоту ий
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать в
заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать
Обучение умению речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
характеризовать
Текущ
Личностные:
Чувствовать
красоту ий
персонажей;
художественного слова,
стремиться к
развитие речи
совершенствованию
собственной
речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.
Развитие
представлений о
речевых средствах
выразительности;
воспитание
эстетического
отношения
к
природе
и
к
родному
слову,
расширение
представлений о
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять анализ и
Текущ
синтез.
ий
Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Личностные: Пользоваться монологической
и диалогической речью. Высказывать и
действительности
обосновывать свою точку зрения.
Раздел "Делу время - потехе час"
65
66
В. П. Анинкин
"Рабацкая
и
охотничья
байки", С. Г.
Писахов
"За 1
дровами
на
охоту",
Д.
Родари "Песня
наоборолт"
Л.
Кэррол
"Алиса в стране 1
чудес"
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Развитие
представлений о
смешном
(комическом);
закрепление
понятий о жанре
небылицы
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным Пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Текущ
Коммуникативные: учиться связно отвечать ий
по плану. Кратко передавать прочитанное.
Пользоваться
монологической
и
диалогической речью.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей; этические чувства –
совести, вины, стыда – как регуляторы
морального поведения.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план). Строить
Текущ
рассуждения.
ий
Коммуникативные: учиться связно отвечать
по плану. Кратко передавать прочитанное.
Развитие
представлений о
смешном
(комическом), о
персонаже
рассазчике;
обучение
характеристике
персонажа
по
Умение
осознавать
и
поступкам и речи Личностные:
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
67
"Глупец
без
головы", "Была
ли у охотника
1
голова? (шутки),
Д.
Родари
"Пустые головы"
Комби
ниров
анный
68
Литературная
викторина
Комби
ниров
анный
1
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым,
Развитие
ознакомительным Пользоваться разными
представлений о видами чтения: изучающим, просмотровым,
сходстве
ознакомительным.
Текущ
фольклорных
Коммуникативные: учиться связно отвечать ий
произведений
по плану. Кратко передавать прочитанное.
разных народов
Пользоваться
монологической
и
диалогической речью.
Личностные: Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей; этические чувства –
совести, вины, стыда – как регуляторы
морального поведения.
Закрепление
пройденного
материала
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Литературное чтение»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
№
п/п
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Коли-
Примечание
чество
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1
Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Родное слово: Учебник для 4 го класса. – М.: Дрофа, 2014
Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Родное слово: Книга для
учителя. – М.: Дрофа, 2002.
К
Д
2
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
3
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой в стандарте начального образования по
литературному чтению и в программе обучения (в том числе
цифровой форме)
Д
4
Словари по литературному чтению
П
5
Репродукции картин и художественные фотографии в
соответствии с содержанием обучения по литературному
чтению (в том числе в цифровой форме)
Д
6
Детские книги разных типов и жанров из круга детского
чтения
Д/К
7
Портреты поэтов и писателей
Д
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
8
Классная доска с набором приспособлений для крепления
Д
В библиотечный фонд входят комплекты
учебников, рекомендованные или
допущенные Минобрнауки России.
постеров и картинок
9
Настенная доска с набором приспособлений для крепления
картинок
Д
10
Мультимедийный проектор
Д
11
Компьютер
Д
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
12
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых
произведений
Д
13
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Д
14
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию
обучения
Д
15
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения
Д
ИГРЫ И ИГРУШКИ
16
Настольные развивающие игры, литературное лото,
викторины
Ф
17
Наборы карандашей, красок для рисования
К
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
18
Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев
К
19
Стол учительский с тумбой
Д
20
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.
Д
В соответствии с санитарно –
гигиеническими нормами
21
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала
Д
22
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Д