Тазтдинова О.В., педагог-психолог, МБОУ СОШ № 64, г. Нижний Тагил ДИСЦИПЛИНА – ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА УЧИТЕЛЯ. Здравствуйте, уважаемы коллеги, гости семинара. Сегодня наш семинар посвящен одной из актуальных тем для педагогов, особенно тех, кто только начинает заниматься своей профессиональной деятельностью. Тема: «Молодой учитель и проблемы дисциплины, или как приемлемо отвечать на неприемлемое поведение учеников». Прежде, чем начнем, уважаемые коллеги, разрешите представить наших гостей, который вместе с нами работают в семинаре: От Нижнетагильского филиала института развития образования Свердловской области: Потоскуев Сергей Эрвинович, кандидат физико-математических наук, заведующий кафедрой физико-математического образования НТФ ИРО; Миназова Лилия Александровна, старший преподаватель кафедры физико- математического образования НТФ ИРО; Кабанов Дмитрий Валерьевич, специалист по учебно-методической работе НТФ ИРО. От муниципального информационно-методического центра Кириллова Татьяна Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент, методист МИМЦ Для начала хотелось бы обратить ваше внимание на систему требований к современному учителю. Проблема личности учителя обретает сегодня особую значимость. Обновление школы и системы воспитания в целом зависит от того, какую позицию займет учитель, от его отношения к профессии, социального статуса, внутреннего состояния и личностного облика. Развитие личности ученика – ведущая задача современной школы. Она полагает в качестве своего определяющего условия личностно развивающегося в профессии учителя, для которого решение этой задачи составляет сущностную потребность и внутренний критерий самореализации в педагогической деятельности, определяет содержание его профессионального самосознания. Эффективность педагогического процесса сегодня определяется деятельностью личностно устойчивого, внутренне целостного и профессионально реализующегося учителя, осознающего себя полноправным субъектом профессиональной деятельности. Сумма таких характеристик дает истинное представление о качестве специалистов. Какого специалиста можно считать отличным, какого – хорошим, а какого – плохим? Сегодня нас конкретно интересует одно из требований к психолого-педагогической подготовке педагога – это умение организовать дисциплину на уроке. Актуально: Даже если Вы очень хороший учитель, об этом никто не узнает, если у Вас проблемы с дисциплиной. Даже если вы на высшем уровне владеете методикой преподавания, владеете различными формами и методами организации урока, все это вы не сможете применить на практике (или это будет затруднительно), если не будет порядка в классе. Трудности во время уроков возникают не только у начинающих преподавателей, но и у опытных учителей. Однако молодому педагогу сложнее справиться с детьми, найти нужный подход и правильно избрать методику установления в классе порядка. По существующим оценкам, 80 процентов учителей из числа тех, кто покидает работу после первого же года преподавания, вынуждены сделать это из-за неспособности поддерживать дисциплину в своем классе. Необходимо знать разные способы налаживания контакта с учениками, уметь поддерживать здоровую обстановку на занятиях, держать детей на необходимой дистанции и создавать нужную иерархию отношений. Педагог должен быть для своих учеников авторитетом, пользоваться их уважением и доверием. Молодые учителя вынуждены делать многое опытным путём, именно поэтому иногда они успевают быстро разочароваться в профессии, либо тратят слишком много времени и усилий, чтобы наладить дисциплину в классе. При этом установить правильные отношения с учениками очень важно, поскольку только так можно проводить обучение достаточно эффективно, все силы, направляя непосредственно на образовательный процесс, не отвлекаясь на вопросы, связанные с порядком, тишиной, дисциплиной. Все это вызывает трудности у молодых специалистов. Существуют значительные разногласия по поводу того, что понимать под дисциплиной . Обычно ее определяют как участие родителей, учителей и учеников в процессе формирования у последних самоконтроля, волевых черт характера, самоуважения, уважения к другим и подчинения правилам. Дисциплина должна быть позитивной и конструктивной, а не негативной, не связанной с наказанием, хотя наказание может применяться в дисциплинарном процессе. В качестве синонима поддержания дисциплины часто используется термин «управление классом». К управлению классом относятся все действия и взаимодействия, планируемые или спонтанные, которые осуществляются учителем в классной комнате. В последние годы отмечалось усиление интереса к различным подходам в управлении классом. Возрастающая обеспокоенность низкой дисциплиной в сочетании с широким распространением других связанных с дисциплиной школьных проблем, таких как насилие, вандализм и преступность (как крайних последствий нарушения дисциплины), заставляет учителей уделять все большее внимание этой проблеме, которую до недавних пор педагоги-теоретики обходили стороной. Проведенные на сегодняшний день исследования указывают на то, что дисциплина зависит от множества факторов: педагогических и психологических. Педагогические факторы: - организация урока (пространства, учащихся, времени, деятельности); - стиль преподавания; Исследования показывают, что именно смешанный авторитарно-демократический стиль руководства наиболее продуктивен для воспитания дисциплинированности. При этом стиле отношений всё подчинено работе. Он убеждает учащихся в том, что дисциплина – залог успешной учёбы. Урок расписан по минутам, интересно построен. Дисциплинированное поведение детей стабильно. Развивается навык саморегуляции поведения и навык подчинения учителю. Психологические факторы: - личность учителя; - атмосфера в классе; - знание психологии детей.