Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №9 (французский как второй иностранный)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №9
Г.Химки Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ Гимназия №9
_______________/Н.В.Лаптева/
Дата_________________
Рабочая программа по французскому языку
(французский как второй иностранный)
(базовый уровень)
10 «А», 11 «А» классы
Составители: Королева Елена Витальевна,
учитель французского языка высшей категории,
Ларионова Юлия Константиновна,
учитель французского языка.
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по французскому языку для 10 класса разработана на основе
авторской программы основного общего образования по иностранному языку
(французский язык, Селиванова). Программа расширена за счёт включения в
планирование следующих тем: «Досуг», «Как устроить праздник», «Какая история» и
дополнительных лингвострановедческих компонентов.
Учебно-методический комплект «Rencontres. Niveau 2» продолжает курс обучения
французскому языку как второму иностранному. Согласно общеевропейской шкале
уровней владения иностранными языками, данный УМК обеспечивает преемственность в
развитии основных составляющих коммуникативной компетенции (языковой,
социолингвистической и прагматической) и выводит обучаемых на уровень А 2+/B1. Этот
уровень предполагает в целом достижение учащимися бóльшей речевой
самостоятельности (по сравнению с уровнем 1) во взаимодействии с носителями языка в
различных ситуациях повседневного общения.
Основной целью обучения французскому языку как второму иностранному на
данном этапе является дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному
общению, что выражается в развитии умений поддержать беседу, обменяться мнениями,
мыслями и информацией в рамках знакомой (изученной) тематики и проблематики.
Обучение речевому общению на французском языке осуществляется с
использованием коммуникативно-деятельностного подхода. Данный подход позволяет
создать более широкую перспективу видения учащимися социального контекста
использования французского языка и тех задач, для осуществления которых они
вырабатывают определенную стратегию поведения, адекватную сложившейся ситуации в
определенной
сфере
человеческой
деятельности
(личной,
образовательной,
общественной), и для чего производят отбор необходимых языковых средств, реализуя
тем самым свою лингвистическую и речевую компетенцию. Процесс и формы общения
становятся содержательно богаче (как в учебной, так и в реальной ситуации) и потребуют
от обучаемых использования еще более расширенных и глубоких знаний
социолингвистического и социокультурного характера о Франции и других
франкоязычных странах. Способность и готовность учащихся вступать в процесс
непосредственного и опосредованного взаимодействия с представителями иной
социокультурной общности выходит на более высокий качественный уровень.
Основные задачи, решаемые в курсе обучения французскому языку на данном
этапе, направлены на формирование и развитие у учащихся умений и навыков
в следующих видах речевой деятельности:
Понимание письменной речи (чтение). Учащиеся овладевают некоторыми
стратегиями (видами) чтения, а именно: чтением с общим пониманием содержания
прочитанного текстового материала, поисковым чтением (направленным на нахождение
в тексте вполне определенной, заданной информации), детальным чтением (с полным
пониманием содержания текстового документа).
Типология текстов для чтения расширяется. В УМК «Rencontres 2» представлены
новые виды текстов, получившие благодаря информатизации коммуникационных
процессов широкое распространение в обществе за последнее время: текст-блог (сетевой
журнал или дневник событий), текст — комментарий к блоговой записи, текст вебфорума и веб-чата, организующие общение пользователей интернет-сети в режиме
отсроченного и реального времени. Кроме этого, обучаемым предлагаются следующие
аутентичные (или созданные по образу и подобию таковых) тексты: текст-происшествие
(fait divers), короткие информативные тексты публицистического характера, текстысообщения (petits messages), афиши, объявления (petites annonces), текст туристического
буклета или проспекта (dépliant touristique), тексты-инструкции (modes d’emploi) и т. д.
В сборнике упражнений (cahier d’activités) учащимся предлагаются
художественные, фабульные тексты для развития навыка собственно чтения, чтения для
удовольствия.
Письменная речь. Письменное речетворчество на французском языке на данном
этапе обучения носит достаточно ограниченный характер и практически всегда
подготовлено чтением текста, служащего моделью для воспроизведения и имитации.
Создаваемые учащимися письменные высказывания — это связное описание какого-либо
события, свидетелем которого они стали, рассказ о личных впечатлениях от путешествия
или праздника, в котором они приняли участие, короткие письма и сообщения разного
рода для обмена ими в электронной или традиционной форме письменного общения.
Школьники учатся составлять тексты-комментарии на заинтересовавшую их тему или
проблему, чтобы разместить их на соответствующем блоге или веб-форуме.
Устная речь. Обучение устной и письменной речи на данном этапе тесно
взаимосвязаны: одно умение служит опорой для развития и совершенствования другого.
Продолжается формирование у учащихся умений создавать устно-речевые высказывания
монологического, диалогического и полилогического характера, которые всегда
ситуативно обусловлены и включены в более широкий контекст деятельности. Например,
коммуникативная задача «conseiller à qn de faire qch» реализуется во время дискуссии,
вызванной обращением одного юноши на электронный сайт форума путешественников.
Он собирается в свое первое путешествие во Францию и хочет, чтобы оно было удачным.
Свои советы, разные по форме и содержанию, ему дают посетители форума. Учащиеся
также заходят на воображаемый форум и делятся своими советами и рекомендациями,
используя имеющиеся речевые модели, трансформируя и/или дополняя их.
Монологические высказывания становятся развернутыми и более содержательными,
принимая форму сообщений и небольших докладов в рамках круглых столов и миниконференций. Проведение конференций и круглых столов позволяет моделировать
ситуации, которые могли бы иметь место в реальной практике общения.
Восприятие звучащей речи (аудирование). Обучение восприятию на слух
французской речи является важной задачей данного этапа в овладении языком и
обеспечивается наличием аудиоверсии всех текстовых документов учебника и сборника
упражнений, а также отдельными текстами для аудирования. Серия представленных
в УМК типовых упражнений и заданий позволит учителю формировать у учащихся и
совершенствовать это важное коммуникативное умение.
В отдельный раздел учебно-методической структуры учебника выделена работа с
современной французской песней. По своей стилистике и лексико-грамматическому
наполнению песня представляет особый жанр письменного творчества и чаще всего
трудна для восприятия и понимания. Однако тот факт, что работа с песней в учебных
условиях проходит на традиционно высоком эмоциональном уровне, позволяет снизить
возникающие сложности. Восприятие на слух подкреплено наличием текста песни в
учебнике, а в Интернете можно достаточно легко найти видеозапись исполнения песни
(например, на сайте youtube.com).
Кроме традиционных аудиозаписей (там, где техническое оснащение кабинета это
позволяет), в обучении французскому языку используется мультимедийный компонент.
Внедрение мультимедийной составляющей в процесс обучения иностранным языкам
в средней школе становится требованием времени. Постепенное введение
мультимедиатехнологий (т. е. одновременного или поочередного использования
различных форм представления информации) в учебно-методическую канву урока
французского языка призвано значительно повысить эффективность обучения.
Восприятие звучащей французской речи, подкрепленное видеоизображением,
представляет дополнительную трудность для учащихся. Их внимание должно быть
одновременно сосредоточено на распознавании смысла звучащих фрагментов речи и
раскодировании видеоинформации, поступающей с экрана (цепочки сменяющегося
видеоряда, подписей и небольших письменных комментариев к звучащему тексту, схем,
таблиц и т. д.).
Работа с видеоматериалами носит регулярный характер. Для повышения
эффективности данного вида работы видеосюжеты просматриваются вначале без звука,
с тем чтобы сконцентрировать внимание учащихся на видеоряде и прокомментировать
его. Затем учащиеся с помощью учителя высказывают гипотезы по содержанию фильма,
которые они подтверждают или опровергают после просмотра видеосюжета.
В настоящее время обучающие возможности интернет-сайтов на французском
языке значительно выросли. Во время урока французского языка:
• учащимся предлагается для прослушивания репортаж, схожий по тематике и
проблематике с темой урока (например, сайт rfi.fr, раздел «langue française», подраздел «le
fait du jour»).
• учащимся показывается видеосюжет, отражающий актуальные темы современной
жизни Франции (например, сайт http://www.tv5.org/, раздел «enseigner le français»,
программа «7 jours sur la planète»).
Разнообразные
учебные
видеофильмы
представлены
на
сайте
http://www.francparler.org/. Полезные советы и рекомендации для преподавателей
французского языка по использованию интернет-пространства содержатся на сайте
francomania.ru.
Речевое взаимодействие (interaction). Учебный процесс при работе с УМК
«Rencontres 2» организуется таким образом, что восприятие и порождение устных и
письменных высказываний учащихся практически всегда ориентировано на решение
задачи, имитирующей реальную жизненную ситуацию. Они оказываются вовлеченными в
поиск решения. При этом им необходимо слушать своих собеседников, реагировать на их
предложения и реплики, входить в образ воображаемого персонажа, выстраивать беседу
(переспрашивать, вежливо перебивать, просить слова...), т. е. взаимодействовать друг с
другом
(interagir).
Более ярко и выразительно проявить себя в общении ученикам помогают
театрализованные представления, разученные роли персонажей несложных пьес, общее
содержание которых помогает выйти из привычных элементарных ситуаций общения и
«примерить» на себя другие, незнакомые до этого социальные роли.
Медиативная (посредническая) речевая деятельность (médiation). Обучение
устному и письменному общению на французском языке на материале УМК
«Rencontres 2» предполагает создание таких учебных ситуаций, при которых обучаемому
приходится выступать посредником между собеседниками, один из которых «не говорит
по-французски». Среди различных видов упражнений и заданий есть задания на перевод,
перефразирование, передачу слов собеседника своими словами при сохранении основной
мысли высказывания последнего.
Кроме четырех блоков, в которых содержится основной учебный материал,
подлежащий усвоению, в учебнике имеется:
• грамматический справочник «Рrécis grammatical» (с примерами, таблицами и
необходимыми комментариями), где представлен весь грамматический материал второго
этапа обучения;
• французско-русский тематический словарь слов и выражений «Vocabulaire
thématique» в конце каждого урока.
Структурные компоненты урока как единицы организации учебного материала
отражают основные этапы учебной деятельности по усвоению нового материала:
Lire pour échanger des idées
Первый раздел открывается основным текстовым документом урока,
отличительной характеристикой которого является интерактивность. Это страничка блога,
форума или тематического интернет-сайта, посвященная обсуждению вопроса,
представляющего интерес для молодежи: французский язык как средство общения и
сближения франкофонов и франкофилов, подготовка первого путешествия по Франции,
лучший способ передвижения во время путешествия по Франции, историческое
событие — вымысел и реальность и т. д. Главный текст каждого урока содержит новые
грамматические явления и лексические единицы, подлежащие усвоению. Сразу за текстом
идет контрольный тест на понимание общего содержания прочитанного и отдельных
ключевых компонентов, несущих важную смысловую нагрузку (лексических выражений,
страноведческих реалий и т. д.). Здесь же представлены задания, позволяющие учащимся
лучше ориентироваться в высказываниях персонажей (пользователей Сети), и, наконец,
приглашение «зайти на сайт» и высказать свое мнение по обсуждаемому вопросу.
Apprendre la grammaire
Второй раздел урока посвящен объяснению и усвоению новой грамматики. Чтобы
подчеркнуть коммуникативный и функциональный характер грамматических явлений и
способствовать тем самым постепенному смещению акцента с формы на смысл
высказывания, грамматика представлена в микродиалогах (Grammaire en dialogues) и
в связных текстах (Grammaire en textes). Каждое новое грамматическое явление
раскрывается в контексте речи. Задания на контроль за его овладением также
предполагают включение искомых грамматических форм в связное речевое (устное и/или
письменное) высказывание. Работа над изолированными грамматическими структурами
не исключается, но носит промежуточный и подчиненный характер.
Découvrir la civilisation francophone
Следующий раздел урока реализует социокультурную составляющую обучения,
необходимую для ведения межкультурного диалога с носителями языка. Все учебные
материалы данного раздела аутентичны по своей форме и содержанию. Они методически
связаны с другими разделами блока и служат не только для расширения знаний учащихся
о Франции и других франкоязычных странах, но и для использования этих знаний в
решении других прагматических задач межкультурного общения. Учащиеся
разрабатывают маршрут путешествия по Франции или ее отдельному региону, составляют
программу своего участия в праздновании национального французского праздника
14 Июля, преобразуют информацию о стране из табличной формы в связное высказывание
и наоборот и т. д.
Evaluer ses compétences en français
Данный раздел урока выполняет важную функцию систематизации представлений
учащихся о тех задачах общения, которые они способны решать в результате каждого из
этапов учебной деятельности на основе представленных в УМК материалов. Каждая из
отрабатываемых задач общения проиллюстрирована речевыми соответствиями
(réalisations langagières) и мини-ситуациями речевого общения. Обращение к этому
разделу урока возможно, как в начале работы, так и на каждой последующей стадии
учебного процесса.
Ecouter et lire pour partager ses opinions
В пятом разделе урока учебное общение организуется вокруг песни — текста, жанр
которого позволяет задействовать положительные эмоции учащихся, вызванные
прекрасной музыкой и поэтическим своеобразием французского шансона. Работа с песней
позволяет учителю подвести учащихся к восприятию и пониманию текста иной
стилистической окрашенности. Эмоциональный фон, приятная мелодия, особая структура
поэтического произведения, рифмование строк облегчают запоминание текста, его
воспроизведение (под музыку или без нее), а также помогают выйти на творческие виды
заданий, создать особую атмосферу на уроке.
Lire pour s’informer et faire un commentaire
Последний, шестой раздел каждого урока содержит текст, тематически связанный
с основной содержательно-сюжетной проблематикой урока. Это, как правило,
аутентичный текст публицистического характера, приближающийся по жанру и
стилистике к тексту статьи. Оригинальный текст-источник адаптирован и/или сокращен.
Учащимся предлагается не только понять основное содержание текста, но и
прокомментировать его.
На завершающем этапе работы по каждому уроку учащиеся продолжают создавать
творческие проекты, используя приемы ролевых игр (jeu de rôles) и построения
воображаемой модели реальной действительности (simulation). Это может быть сценарий
телевизионной передачи («Les francophones du monde entier, réunissez-vous!» или «Bloguer,
pour quoi faire?»), конкурс на лучшую рекламную акцию «Votre premier voyage en France,
ça se prépare!» и другие проекты.
Перечень web-сайтов для дополнительного образования
lepointdufle.net/enfants.htm
webinstit.net/fiche%20par%20theme/presentation_fiche_par_themes.htm
francaisfacile.com/exercices/
bonjourdefrance.com/
publiredactionnel-larussiedaujourdhui.lefigaro.fr/
www.watchfomny.com/France-tv.php
tv5.org/
europe1.fr/Radio/Direct/pvr.html
radio.rtl.fr/player.html
lapressedefrance.fr/
french-online.ru/
plan.paris.fr/
youtube.com
rfi.fr
francparler.org/
francomania.ru
Календарно-тематическое планирование 10 класс
№
урока
ТЕМА
Примерная
календарная дата
изучения материала
Раздел 1. Урок 1 « Я – франкофон»
1
Повторение .Развитие диалогической речи
2
Франкофония. Развитие навыков чтения
3
Франкофония. Развитие навыков чтения
4
Франкоговорящие страны.
5
Развитие УР по теме.
6
Вводное тестирование.
7
Указательные местоимения
8
Франция. Развитие навыков чтения.
9
Французский язык в мире цифр. Развитие УР
10
Французский язык в мире цифр. Развитие УР
11
Бельгия.
12
Швейцария.
13
Канада.
14
Франция.
15
Французский для общения.
16
Ив Доте. Аудирование
17
Сетевой дневник. Развитие УР
18
Повторение ЛЕ по теме.
19
Тест №1
20
Анализ теста
01.09.-26.09.
28.09.-31.10.
09.11.-19.11.
Раздел 1. Урок 2 «Я путешествую»
21
Путешествие. Интернет-урок.
22
Путешествие .Развитие УР.
23
Развитие УР по теме.
24
Прошедшее время.
25
Предпрошедшее время.
26
Выполнение грамматических упражнений.
27
Мексика. Развитие навыков чтение.
26.11.-26.12.
28
Бретань- франкоговорящая страна.Чтение
29
Бретань Развитие УР.
30
Французский для общения
31
Жак Дютрон.Аудирование
32
Франция-страна туристов.
33
Повторение ЛЕ по теме.
34
Тест №2
35
Анализ теста
11.01.-20.01.
Раздел 2. Урок 1 «Как добраться до Франции»
36
Как добраться до Франции. Интернет-урок
37
Как добраться до Франции Развитие УР.
38
Развитие УР по теме.
39
Будущее простое время.
40
Выполнение грамматических упражнений
41
Карнавал-мир праздников. Чтение.
42
Ла-Манш. Развитие навыков чтения.
43
Ла-Манш. Развитие навыков чтения.
44
Французский для общения.
45
Шарль Трене. Аудирование.
46
Ерик Тули. Аудирование.
47
Мое путешествие. Развитие УР.
48
Повторение ЛЕ по теме.
49
Тест№3
50
Анализ теста
21.01.-12.03.
Раздел 2. Урок 2 «Какая интересная истрия»
51
История. Интернет-урок.
52
Секрет железной маски. Развитие УР
53
Развитие УР по теме.
54
Местоимение en
55
Пассивная форма. Причастие.
56
Выполнение грамматических упражнений
57
Замок Монте-Кристо.Чтение.
58
Бурбоны. Развитие навыков чтения
14.03.-26.03.
04.04.-27.05.
59
Замок Генри IV. Развитие УР
60
Замок Сан-Жармен. Развитие УР
61
Французский для общения
62
Пьер-Жан Беранже.Аудирование.
63
Луи VIII.Чтение
64
Правительство Ришелье.
65
Ваш астрологический портрет.
66
Повторение ЛЕ по теме.
67
Тест №4
68
Анализ теста
Календарно-тематическое планирование 11 класс
№
урока
ТЕМА
Примерная
календарная дата
изучения материала
Раздел 3. Урок 1«Жизнь в городе и деревне»
1
Что лучше-город или деревня? Развитие УР.
2
Что лучше-город или деревня? Развитие УР.
3
Развитие УР по теме.
4
Вводное тестирование
5
Будущее в прошедшем.
6
Условное наклонение.
7
Выполнение грамматических упражнений.
8
Косвенный вопрос. Развитие навыков чтение
9
Чудеса Парижан.Чтение.
10
Мон-Сан Мишель. Развитие УР.
11
Елисейские поля.
12
Триумфальная арка.
13
Лувр.
14
Большой стадион.
15
Французский для общения
16
Клод Франсуа.Аудирование.
17
Шарлот Джулиан.Аудирование.
18
Повторение ЛЕ по теме.
19
Тест №1
20
Анализ теста
01.09.-26.09.
28.09.-31.10.
Раздел 3. Урок 2«Праздники»
21
Знаете ли вы,как провести праздник? Интернет-урок
22
Праздники и традиции.Чтение.
23
Развитие УР по теме.
24
Настоящее время сослагательного наклонения.
25
Пршедшее время сослагательного наклонения.
26
Выполнение грамматических упражнений.
27
Относительное местоимение donc
26.11.-26.12.
28
Взятие Бастилии.Чтение.
29
Площадь Бастилии.Развитие УР.
30
Национальные праздники Франции.Чтение.
31
Традиуии праздников.
32
Французский для общения
33
Мишель Сарду.Аудирование.
34
Мишель Пруво.Аудирование.
35
Французы и праздники. Развитие навыков чтение
36
Повторение ЛЕ по теме.
37
Тест №2
38
Анализ теста
11.01.-20.01.
21.01.-12.03.
Раздел 4. Урок 1«Молодежь. Проблемы молодежи»
39
Быть молодым сегодня это… Интернет-урок
40
Быть молодым сегодня это... Развитие УР.
41
Развитие УР по теме.
42
Двойное местоимение-дополнение.
43
Выполнение грамматических упражнений
44
Способы выделения членов предложения.
45
Образование во Франции. Чтение.
46
Лицей Генри IV. Развитие навыков чтения
47
Аттестат зрелости. Развитие навыков чтения
48
Французский для общения
49
Алэн Сушон. Аудирование.
50
Уг Оффе. Аудирование.
51
Что волнует молодежь сегодня?Интервью.
52
Повторение ЛЕ по теме.
53
Тест№3
54
Анализ теста
14.03.-26.03.
Раздел 4. Урок 2«Досуг и досуговая деятельность»
55
Отдых.Интернет-урок
56
Отдых. Развитие УР.
57
Развитие УР по теме.
58
Местоимение y
04.04.-25.05.
59
Инфинитив прошедшего времени.
60
Выполнение грамматических упражнений
61
Составные относительные местоимения.
62
Кулинарные традиции. Развитие УР.
63
Кулинарные традиции. Развитие УР.
64
Лори.Аудирование.
65
Илона МИтрии.Аудирование.
66
Повторение ЛЕ по теме.
67
Тест№4
68
Анализ теста
«РАССМОТРЕНО»
Протокол заседания школьного методического объединения учителей иностранных
языков от «____» ____________2015г. №__________
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
__________________ Е.В.Королева