+9 чтение

Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития
речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и
понимание содержания художественных произведений. Программа содержит
материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Рабочая
программа составлена на основе:
Программы специальной (коррекционной)
образовательной школы YIII вида: 5-9 классы. В.В.Воронковой. – М.: Просвещение,
2005. Чтение и развитие речи, допущенной Министерством образования Российской
Федерации, учебника авторов- составителей А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой,
Закона РФ «Об образовании; учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.
Количество часов: по программе - 102 (3 часа в неделю). В связи с праздничными
днями (04.11,28.12,08.03,09.05) в рабочей программе и календарно-тематическом
планировании сокращено количество часов с 102ч. до 98 резервных часов.
На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания
читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в
достаточной степени владеют указанными навыками. Рабочая программа по чтению
предназначена для
развития речи учащихся и их мышления через
совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных
произведений.
Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и
правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным
восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению
предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и
гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной
литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного
поведения человека в обществе.
Основное содержание курса заключается в ознакомлении обучающихся с
биографическими сведениями об авторе, литературоведческими понятиями,
произведениями или фрагментами произведений классиков русской литературы;
работе по содержанию произведений современных писателей и поэтов; работе с
разнообразной жанровой характеристикой материала (кроме рассказов,
стихотворений, сказок даются фрагменты из художественных произведений
больших форм (повести, поэмы, баллады).
Цели:
- освоение знаний об основных биографических сведениях писателей; по
содержанию художественных произведений;
- овладение умениями:
- воспринимать доступные по содержанию художественные произведения;
- устанавливать смысловые связи с ориентацией не только на предметный план
произведения, но и на его внутренний подтекст (с помощью учителя);
эмоционально откликаться на прочитанное;
- пересказывать текст полно и кратко, с изменением лица рассказчика;
коррекция и развитие психических функций обучающихся;
- воспитание любви к чтению книг
Задачи:
- формировать у обучающихся навыки чтения – сознательности, правильности,
беглости, выразительности – в соответствии с
нормами литературного
произношения;
- учить воспитанников читать вслух осознанно, правильно, выразительно, читать
«про себя»;
- развивать навыки устной речи;
- воспитывать эмоциональное восприятие читаемого, бережное отношение к книгам.
Содержание учебного материала
Устное народное творчество 7 часов
-Из произведений русской литературы XIX века 34 часа
-Из произведений русской литературы XX века 46 часа
-Из произведений зарубежной литературы 15 часов
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений
классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и
творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки,
былины, баллады.
Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В.Гоголь,
Н.А. Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.П.
Чехова, А.И.Куприна, И.А.Бунина.
Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А.Есенина, А.Н. Толстого,
А.А.Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М.Симонова, В.М.Инбер, Р.
Гамзанова, В.М.Шукшина, Ф.А. Абрамова, Ч.И. Айтматова, Л.Н. Ошанина, С. В.
Михалкова,
Методы и формы обучения
Методы по источнику знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа)
наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций),
практические методы (работа, учебником, наблюдение)
Формы
организации
познавательной
деятельности
учащихся:
индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные)
Формы учебных занятий: предметные уроки
Количество часов: по программе - 102 (3 часа в неделю)
по рабочей программе - 102 (3 часа в неделю). В связи с праздничными днями
(04.11,28.12,08.03,09.05) в рабочей программе и календарно-тематическом
планировании сокращено количество часов с 102ч. до 98 резервных часов.
Формы организации учебного процесса
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,
описать, приводить примеры.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы
обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и
контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление
соответствия, ответы на вопросы.
Половина детей, обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а
около 25% учащихся читают
с трудом. Поэтому программа предполагает
систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их
осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной
речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие.
Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость
и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи
учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой
личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в
обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,
принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса
к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения
целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и
формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью
чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового
ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.
Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы
обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов,
мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
- урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет
целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
- урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет
целью выработку умений по применению знаний.
- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
- урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа.
Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
- комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок
развития речи
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного
текста:
- составление плана текста;
- пересказ текста по плану;
- пересказ текста по предполагаемым вопросам;
- продолжение текста;
- выразительное чтение;
- чтение наизусть;
- чтение по ролям;
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных
опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление
соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы
создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика
с 5 по 9 класс. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества
писателя (промежуточный контроль). Время , отводимое на уроке для контроля, –
5-15 минут.
Совершенствование техники чтения. Соблюдение при чтении норм русской
орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения.
Составление характеристики героев, обоснование своего отношения к героям
и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью
учителя).
Работа над планом, над средствами языковой выразительности.
Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной
теме на материале нескольких произведений.
Знание основных сведений из жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное чтение
Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного.
Требования к уровню подготовки учащихся по чтению и развитию речи для
курса 9 класса
Планируемые результаты обучения учащихся:
1 уровень
- читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно, с переходом
на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях – целым словом;
- читать про себя, выполняя различные задания к проанализируемому тексту;
- делить текст на части под руководством учителя;
- пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные
слова;
- определять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя);
- выучить наизусть 8-10 стихотворений;
- читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.
2 уровень
- читать вслух правильно целыми словами, трудные слова по слогам,
Соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от
знаков препинания;
- читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания
учителя;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста;
- оценивать поступки героев (с помощью учителя);
- заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных
особенностей учащихся)
беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного
произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведений и его частей. Определение основных
черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение
непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями;
Объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных
выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого
плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный
пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к
выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить
пересказ. Заучивание наизусть стихотворений.
Работа с текстом
Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение
содержания
прочитанного
с
опытом
учащихся.
Развитие
у
учащихся
умения
ставить
вопросы
к
тексту.
Выделение темы и идеи произведения. Соотнесение того или другого с
заглавием
текста.
Деление текста на части. Составление простого плана под руководством
учителя.
Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов
поступков
действующих
лиц,
их
оценка.
Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование
средств связи предложений и частей текста. Передача событий от лица разных
героев.
Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение
незнакомых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение слов,
употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение
вопросов о причинах выбора автором того или иного слова. Передача с помощью
авторских
слов
характера
героев,
отношения
автора
к
ним.
Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение,
рассказ,басня).
Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по
содержанию книг, написанных для детей и юношества. Коллективное ведение
дневников внеклассного чтения. Самостоятельная запись фамилии автора и
названий
произведения.
Список литературы
1.Программы специальной (коррекционной) образовательной школы YIII вида:
5-9 классы /В.В.Воронкова. – М.: Просвещение, 2005
2.Учебник: А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова. Чтение. Учебник для 9 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.:
Просвещение, 2006
3. Интернет-сайты:
1. www.school-collection.edu.ru
2. http://zavuch.info/forums.html
3. http://www.gramma.ru
4. http://www.openclass.ru
5. http://www.gramota.ru
6. http://korped.rkc-74.ru
7. http://www.mgn.ru/~gmc/work.html