Рабочая программа по предмету литературное чтение для 4

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Данауровская начальная школа – детский сад» Чистопольского
муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
на заседании МО протокол №______
от «____»___________________2012г.
руководитель МО
___________________Л.И.Корнилова
Утверждено
и введено в действие приказом №_____
от «____»____________________2012г.
директор МБОУ
______________________С.И.Мулеева
Рабочая программа
по предмету литературное чтение
для 4 класса
Составитель: учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Абдуллина Разия Рафиковна
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной
программы начального общего образования, авторской программы Н.А.Чураковой «Литературное
чтение», утвержденной МО РФ (М., 2008г.) в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального образования (М 2008г.)
Количество часов: 68 часов
Всего: 68 часов; в неделю: 2 часа
Плановых контрольных уроков: - , зачетов - , тестов - ч;
Административных контрольных уроков: 1 ч.
Учебник:
- «Литературное чтение» 4 класс. 2 ч. Учебник Н.А Чуракова. – М.: Академкнига / Учебник, 2008 г.
- «Литературное чтение» 4 класс - О.В. Малаховская: хрестоматия / О.В. Малаховская; под ред. –
Чураковой Н.А
Дополнительная литература:
 Литературное чтение 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2 О.В Малаховская. –
М.: Академкнига / Учебник, 2008 г.
 Литературное чтение 4 класс: Методическое пособие Н.А Чуракова.. - М.:Академкнига / Учебник,
2006г.
 Э.В.Соколова, В.В. Заболотная, И.Р. Николаева, Е.М.Семочкина. Полный школьный курс. 1-4 класс.
Справочное пособие (с диском). Санкт-Петербург. ИГ «Весь», 2009 г.





Электронные ресурсы: «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2009 г,
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - festival.1september.ru;
«Для учителей начальных классов» - www.uroki.net/docnach.htm;
«Практические материалы по начальной школе № 508» - brozer.narod.ru/open_lessons.htm;
«Открытый урок в начальной школе» - www.4stupeni.ru/video/75-otkrytyjj-urok-v-nachalnojjshkole.html;
 «Открытый мир» - http://www.openworld.ru;
 Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» http://nsc.1september.ru;
 Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee
Цели и задачи:
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе –
сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной
школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской
литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы
повествования: прозу и поэзию.
1. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных
жанров и произведений авторской литературы.
2. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» – понятие
художественного образа.
3. Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами:
олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.
4. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры
литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо
показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные
типы повествования.
•
Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и
литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку;
колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет
обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет
понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.
•
Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и
условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство
приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными;
способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это
очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами
литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС – далеко не всегда прозаическое
произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА – далеко не всегда стихотворное. Важно,
чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.
•
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться
особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область
искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
•
Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник
почувствовал содержательность тех особенностей поэзии, которые принято считать
формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность
размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки);
содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.
•
На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать
нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы,
учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого
почерка.
Характеристика общеучебных умений и навыков обучающихся
по литературному чтению на начало учебного года.
Знать/понимать:
• наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;
• имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный
темп чтения;
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности
построения и основная целевая установка повествования;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• выявлять авторское отношение к герою;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание»,
иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;
 самостоятельного чтения выбранных книг;
 высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
 работы со словарями.
На начало учебного года обучающиеся усвоили материал 3 класса, читают выразительно, целыми
словами. Чапалова Е. затрудняется пересказывать текст, отвечать на вопросы. При составлении рабочей
программы по литературному чтению был учтён и национально-региональный компонент: включены
уроки по творчеству Г.Тукая и М.Джалиля.
Содержание, обозначенное в темах и разделах:
Содержание
1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней
отражение древних представлений о мире
2.Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказкеинтерес к миру чувств
3.Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и
красоту человека.
4.Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до
нас
5.Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
Кол-во часов
9
6.Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
7.Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся над тем, что такое отечество.
9.Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее
7
9
8
8
9
7
6
5
Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
•содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
•названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
•основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
Уметь:
•читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план
текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
•различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню,
рассказ; отличать народные произведения от авторских;
•характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
выявлять авторское отношение к герою;
•читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
•находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
•обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его
фрагментами или отдельными строчками из произведения;
•ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница
«Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
•составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять
аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
•для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно
рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
•определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации,
иллюстрациям);
•самостоятельного чтения выбранных книг;
•высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
•работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).
Применение этнокультурного регионального компонента:
• как воспитательного момента на уроке;
•
•
читать и рассказывать татарские народные сказки
знакомить с произведениями татарских авторов.
Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии:
• технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;
• технология дифференцированного обучения и воспитания;
• технология рефлексивного обучения и воспитания;
• технология проблемного обучения и воспитания;
• информационно – коммуникационная технология обучения и воспитания;
Средства обучения:
• печатные пособия (учебники, раздаточный материал и т.д.)
• электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, мультимедийные
универсальные энциклопедии и т.д.)
• аудивизуальные (классическая и популярная музыка, презентации, образовательные
видеофильмы и т.п.)
• наглядные пособия (муляжи, стенды. таблицы , плакаты и т.п.)
Учебно – тематическое планирование
№
п/п
3
Тема урока
Тип урока
Виды
контроля,
измерители
Фронтальный
опрос
1
Как люди в древности
представляли себе
окружающий мир.
Древнегреческое сказание
«Персей»
Комбинированный
2
Древнегреческое сказание
«Персей» Поход в «Музейный Дом». Икона
«Христос спускается в ад»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Русская народная
сказка «Сивка-бурка»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Планируемые результаты освоения
материала
Дата проведения
План
3.09
Иметь представление о том, как люди в
древности представляли себе окружающий
мир; о литературном жанре
«древнегреческое сказание».
Уметь: определять вид сказки (сказка о
животных, волшебная сказка); перечислять
русские народные сказки; определять
особенность волшебного мира в сказках (лес,
подземное царство, подводное царство,
небесно-заоблачное царство); называть
народные праздники, в которых до сих пор
участвуют деревья; находить подтверждения
в тексте своим предположениям;
анализировать волшебные предметы
литературного произведения
Знать понятие «герой волшебной сказки».
6.09
Иметь представление о тотемах разных
народов мира в разные времена.
Уметь: изучать композицию на иконе
«Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять,
какими животными обозначен Верхний мир
и Нижний мир; объяснять значение слова
«тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ
и заря»; называть сказки, где животные
обладают чудесными способностями и
становятся волшебными помощниками
героев; подтверждать характеристики героя
волшебной сказки на примере сказок
Ш.Перро
Уметь: анализировать сказку; делить текст 10.09
на смысловые части; высказывать
предположения о дальнейшем развитии
Факт
4
Русская народная
сказка «КрошечкаХаврошечка»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
5
Русская народная сказка
«Морской царь и Василиса
Премудрая»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
6
Русская народная сказка
«Морозко»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
7
Русская народная
сказка «Финист - ясный
сокол» Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
8
Русская народная сказка
«Иван- царевич и серый
Комбинированный
Фронтальный
опрос
событий; объяснять название сказки;
описывать внешний вид героя сказки;
выбирать характеристики героя для
Иванушки-дурачка; пользоваться
библиотекой; сравнивать содержания
якутской сказки «Приемыш-богатырь» с
русской народной сказкой «Сивка-бурка»
Уметь: объяснять имя главного героя;
находить и отмечать характеристики,
которые соответствуют понятию «герои
волшебной сказки»; называть волшебных
помощников в сказке (тотемное животное,
тотемное растение); сравнивать
содержание и прядок событий в сказках
«Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»
Уметь: находить в сказке волшебные
числа; пользоваться библиотекой; давать
характеристику герою волшебной сказки;
подтверждать свое мнение примерами из
сказки; называть тотемное животное в
сказке
Уметь: определять в сказке волшебный
мир, его хозяина; читать по ролям разговор
Морозко со стариковой дочкой, а затем со
старухиной; сравнивать двух дочерей;
доказывать, что старикова дочь обладает
чертами героя волшебной сказки;
подтверждать логику, свойственную
волшебной сказке
Уметь: сравнивать героев сказки; называть
черты героя волшебной сказки;
подтверждать свое мнение словами из
текста; называть черты тотемного
животного в избушке бабы-яги; сравнивать
описание леса; анализировать отношение
волшебного мира к Марьюшке
Уметь: находить признаки волшебных
предметов; давать характеристику герою
13.09
17.09
20.09
24.09
27.09
волк»
Башкирская народная сказка Комбинированный
«Алтын-сака золотая бабка» Обобщение по
теме «Постигаем законы
волшебной сказки:
отыскиваем в ней отражение
древних представлений о
мире»
Былина «Илья Муромец и
Комбинированный
Соловей- разбойник»
Фронтальный
опрос
11
Былина «Илья Муромец и
Соловей- разбойник» Поход
в «Музейный Дом».
Репродукция картины М.
Врубеля «Богатырь»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
12
Илья Муромец и Святогор.
Репродукция картины
Виктора Васнецова
«Богатырь»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
9
10
Индивидуаль
ный опрос
сказки; называть тотемных животных
произведения; пользоваться библиотекой
Уметь: работать с толковым словарем;
1.10
доказывать, что эта сказка волшебная;
называть волшебных помощников в сказке;
сравнивать башкирскую сказку с русскими
народными сказками; объяснять сходство
мотивов в сказках и преданиях разных
народов мира; доказывать, что сказка
построена по всем сказочным законам
Знать жанр «былина».
4.10
Уметь: работать с толковым словарем;
читать нараспев, делая ударение на
выделенных слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить приметы
народного юмора; подтверждать, что
Соловей-разбойник в былине - это и
человек-пленник, и одновременно чудоюдо - получеловек- полуптица
Уметь: читать нараспев, делая ударение
8.10
на выделенных слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить
приметы народного юмора; подтверждать,
что Соловей-разбойник в былине – это и
человек-пленник, и одновременно чудоюдо – получеловек-полуптица; выделять
средства выразительности; доказывать, что
богатырь и конь – это часть сказочного
леса; сравнивать литературные
произведения и произведения
изобразительного искусства; пользоваться
библиотекой; сравнивать богатырей и
сказочных героев
Уметь: работать с фразеологическим
словарем; подтверждать земное
происхождение богатыря; сравнивать
разговор Святогора с конем и разговор Ильи
11.10
13
Былина «Садко».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины Н. Рериха
«Заморские гости»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
14
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
15
Г.-Х. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
16
Г.-Х. Андерсен «Стойкий
Комбинированный
Индивидуаль
Муромца со своим конем; отвечать на
вопросы строчками из былины; находить
связь былины с авторскими сказками;
определять, как художник показывает
волшебную силу богатыря; сравнивать
богатырей волшебного и земного
происхождения
Уметь: анализировать произведение
изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой;
сравнивать отрывки (описание бури и
описание подводного царства); указывать
связь былины с русской народной сказкой
Знать творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного
царства Г.-Х. Андерсена с описанием
подводного царства в русской народной
сказке «Морской царь и Василиса
Премудрая» и в былине «Садко»; давать
характеристику главному герою;
сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена
и в былине «Садко»; подтверждать свое
мнение цитатами из текста; пользоваться
библиотекой; рассказывать о творчестве Г.Х. Андерсена
Знать, что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость, а в авторской сказке - мир
чувств и переживаний героя.
Уметь: работать с толковым словарем;
называть законы волшебной сказки;
сравнивать описание героев народных и
авторских сказок; объяснять название
сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку
народной и авторской сказки
Уметь: называть законы волшебной
15.10
18.10
22.10
25.10
17
18
19
оловянный солдатик»
ный опрос
Г.-Х. Андерсен «Снежная
Комбинированный
королева». «История первая, в
которой рассказывается о
зеркале и его осколках».
«История вторая. Мальчик и
девочка»
Г.-Х. Андерсен «Снежная
Комбинированный
королева». «История седьмая.
Что случилось в чертогах
Снежной королевы и что
случилось потом».
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса «В
пещере горного короля» Э.
Грига
Индивидуаль
ный опрос
В. Жуковский «Славянка»,
Комбинированный
«Весеннее чувство».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции
картин И. Левитана «Тихая
обитель», «Тропинка в
лиственном лесу.
Папороники»
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять
название сказки; подтверждать свое мнение
цитатами из текста; сравнивать концовку
народной и авторской сказки
Уметь: отвечать на вопросы по
29.10
содержанию сказки; цитировать нужный
отрывок; выразительно читать диалог детей
Уметь: анализировать описание царства
Снежной королевы; подтверждать свои
ответы цитатами из текста; доказывать, что
героине помогают не только люди, но и
природные явления; называть авторские
сказки, в которых любовь оказывается
сильнее волшебства;
делиться своими впечатлениями при
прослушивании музыкального
произведения
Знать, что выражать любовь к природе
можно по-разному.
Уметь: работать с толковым словарем;
доказывать, что стихотворение написано
200 лет назад; находить звуковые
впечатления, которые поэт отразил в
стихотворении; читать текст по цепочке;
сравнивать впечатления поэта и
художника от заката; сравнивать
настроение поэта в двух стихотворениях;
определять, как автор передает
праздничное весеннее освещение;
определять время написания
стихотворения; сравнивать впечатления и
чувства художника в разных картинах о
природе; называть средства
художественной выразительности
1.11
12.11
20
Давид Самойлов «Красная
осень». Николай Заболоцкий
«Сентябрь». Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция картины М.
Врубеля «Жемчужина»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
21
Николай Заболоцкий
«Оттепель»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
22
Иван Бунин «Нет солнца, но
светлы пруды...», «Детство»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
23
Владимир Набоков «Обида»
Комбинированный
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Эмили
Шанкс «Наём гувернантки»
Фронтальный
опрос
24
Владимир Набоков «Грибы»,
«Мой друг, я искренно
жалею...» Юрий Коваль «Лес,
лес! Возьми мою глоть!».
Индивидуаль
ный опрос
Комбинированный
(композиция, цветовая гамма); определять,
в каком музее хранятся картины
Уметь: определять, с помощью какого
цвета поэт передает свое переживание
красоты осени; объяснять, почему поэт
сравнивает отдельный лист с сердцем леса,
а множество листиков - с полураскрытыми
устами; делиться своими чувствами при
чтении стихотворения; цитировать строчки,
которые подтверждают высказывание;
работать с толковым словарем; читать
строки-описания непогоды; делиться
своими впечатлениями при анализе
произведения изобразительного искусства
Уметь: выразительно читать
стихотворения; анализировать сравнения
поэта; читать строфы с пометами для
выразительного чтения; определять, какое
впечатление автор передает с помощью
сочетания звуков
Уметь: определять, в каких двух строфах
выражено главное переживание поэта;
анализировать авторские сравнения;
называть авторские главные жизненные
ценности; определять героя стихотворения;
подтверждать свое мнение строками из
стихотворения
Уметь: работать с толковым словарем;
анализировать содержание литературного
произведения; сравнивать поступки детей;
зачитывать отрывки из текста; давать
характеристику герою; выделять средства
художественной выразительности при
описании ягод черники
Уметь: сравнивать литературное
произведение и произведение живописи;
работать с толковым словарем; находить в
стихотворении подтверждения того, что
15.11
19.11
22.11
26.11
29.11
25
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины С. Лучишкина «Шар
улетел»
Виктор Драгунский «Красный Комбинированный
шарик в синем небе»
поэт подмечает малейшие подробности
окружающего его мира; рассказывать о
творчестве автора
Фронтальный
опрос
26
Борис Сергуненков «Конь
Мотылек». Репродукция
картины В. Батенина
«Голуби в небе»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
27
Джералд Даррелл
«Землянично- розовый дом»
(отрывок из повести «Моя
семья и другие звери»).
Репродукции картин Г.
Захарова «Зимние
разговоры» и «Пейзаж с
карасями» Обобщение по
теме «Учимся у поэтов и
художников видеть красоту
природы и красоту человека»
Леонид Андреев «Петька на
даче»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Леонид Андреев
«Петька на даче».
Репродукции картин Н.
Богданова- Бельского
«Ученицы», «У дверей
школы»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
28
29
Уметь: давать характеристику героям
3.12
рассказа В. Драгунского; цитировать
строки из произведения; объяснять приемы
смешного; рассказывать о творчестве В.
Драгунского
Уметь: сравнивать произведения живописи 6.12
и литературные произведения;
анализировать содержание произведения;
определять жанр произведения; сравнивать
переживания героев Юрия Коваля и
Бориса Сергуненкова
Иметь представление об изготовлении
10.12
офорта.
Уметь: анализировать картины Г. Захарова
«Зимние разговоры» и «Пейзаж с
карасями»; заканчивать высказывание
героев учебника; называть средства
художественной выразительности;
анализировать содержание произведения
Уметь: работать с толковым словарем;
высказывать свое мнение о главных героях;
определять жанр произведения; цитировать
строки произведения
Уметь: цитировать строки из
произведений; давать характеристику
героям; анализировать содержание
произведения; рассматривать и
анализировать репродукции двух картин Н.
Богданова-
13.12
17.12
30
Антон Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Н.
Богданова- Бельского
«Визитеры», «Дети за
пианино»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
31
Антон Чехов «Мальчики»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
32
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
33
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители».
Творчество М.Джалиля.
Комбинированный
Фронтальный
опрос
34
Антоний Погорельский
Комбинированный
«Черная курица, или
Подземные жители»
Антоний Погорельский
Комбинированный
«Черная курица, или
Подземные жители»
Обобщение по теме
«Всматриваемся в лица
наших сверстников, живших
задолго до нас»
Человек в мире культуры. Его Обобщение
прошлое, настоящее и
будущее. Готовимся к
Фронтальный
опрос
35
36
Фронтальный
опрос
Индивидуаль
ный опрос
Бельского «Ученицы», «У дверей
школы»
Уметь: работать с фразеологическим
словарем; описывать внешний вид героя;
доказывать ответы строками из
произведения; анализировать содержание
произведения; сравнивать отрывки из писем
героя; определять тему и основную мысль
картины; сравнивать произведения
живописи и литературные произведения
Уметь работать с толковым словарем;
давать характеристику главным героям;
определять жанр произведения
Уметь: работать с толковым словарем;
подтверждать ответы строчками из текста;
находить в тексте конкретно- исторические
приметы времени; сравнивать рассказы А.
Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на
даче», А. Погорельского «Черная курица,
или Подземные жители»
Знать: Творчество М.Джалиля.
Уметь: доказывать, что Чернушка не
простая курочка, а персонаж волшебной
сказки; отвечать на вопросы по
содержанию.
Уметь: выражать свое отношение к герою
произведения; доказывать свою точку
зрения, опираясь на текст
Уметь: анализировать характеры героев
произведения; подтверждать свое мнение
цитатами из текста
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать
текст
20.12
24.12
27.12
14.01
17.01
21.01
24.01
37
олимпиаде
Сергей Козлов «Давно бы
так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Ван
Гога «Огороженное поле»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
38
Владимир Соколов «О
умножение листвы на
золотеющих дорожках!»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
39
Борис Пастернак «Опять
весна» (отрывок).
Владимир Соколов «Все
чернила вышли, вся бумага,
все карандаши»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
40
Ирина Пивоварова «Мы
пошли в театр»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
41
Сергей Козлов «Лисичка»
Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас
воздействует КРАСОТА»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Знать: произведения Сергея Козлова для
детей; что красота способна творить чудеса
- преображать душу, делать ее Свободной
и красивой.
Уметь: выразительно читать; работать с
иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в
литературном произведении силу красоты;
зачитывать строки из текста
Уметь: читать наизусть; подтверждать
свою точку зрения строчками из текста;
анализировать, какое чувство вызывает у
героя сочетание золотой осени и
наступающей зимы; читать, соблюдая знаки
препинания; объяснять крылатые выражения
Знать понятия «ритм», «звукопись»,
«повторы слов», «строфа».
Уметь: находить и перечитывать первую
строфу; выделять средства художественной
выразительности (ритм, звукопись,
повторы слов)
Уметь: работать с толковым словарем;
определять, чьими глазами автор смотрит
на школьников, улицы и дома; называть
имена героев; цитировать произведение;
определять литературный прием, который
использует автор с целью передать
переживания героини
Уметь: объяснять название рассказа;
цитировать строчки произведения;
находить в тексте ответы на вопросы;
сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и
рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в
театр»; определять, как воздействует красота
на героев данных произведений
28.01
31.01
4.02
7.02
11.02
42
Сельма Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
43
Сельма Лагерлёф
«Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
Антуан де Сент- Экзюпери
«Маленький принц»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Комбинированный
Фронтальный
опрос
45
Антуан де Сент- Экзюпери
«Маленький принц»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
46
Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
Комбинированный
Фронтальный
опрос
47
К. Паустовский «Теплый
хлеб».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции рисунков
углем
В. Серова «Портрет
Елизаветы Карзинкиной»,
«Портрет Клеопатры
Обнинской». Слушаем
музыку «Шутка» из
Оркестровой сюиты симинор И.С. Баха
Обобщение по теме
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Обобщение
Индивидуаль
44
48
Уметь: анализировать содержание текста;
объяснять прозвище героя; высказывать
свое отношение к героям; определять жанр
произведения
Уметь описывать внешний вид героев;
объяснять слова героев в переносном
значении; делить текст на части
Уметь: объяснять выделенные в тексте
слова; ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор использует
приемы олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание было
выразительным; давать характеристику
цветка
Уметь: объяснять, что такое «настоящее
богатство»; подтверждать свою точку
зрения строчками из текста; выразительно
читать; пересказывать текст по плану
Уметь: пользоваться толковым словарем;
определять историческое время,
описываемое в рассказе; объяснять
поступки героев; находить в тексте
описание метели; отвечать на вопросы по
содержанию текста; выделять основную
мысль
Уметь: доказывать снос мнение; объяснять
название произведения; определять, если в
названии произведения переносный смысл;
выделять в рассказе реальные события;
называть главную мысль произведения;
работать с иллюстрацией; сравнивать
портреты двух людей; анализировать
музыкальные произведения
14.02
18.02
21.02
25.02
28.02
4.03
Знать изученные произведения по разделу. 7.03
49
50
51
52
«Приближаемся к разгадке
тайны особого зрения.
Выясняем, что помогает
человеку стать человеком»
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Леонардо да Винчи «Мона
Лиза (Джоконда)».
Заседание клуба «Ключ и
заря», на котором
присутствовал бы
настоящий писатель
Мария Вайсман
Комбинированный
«Шмыгимышь».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции картин П.
Пикассо «Плачущая
женщина», Э. Мунка
«Крик», М. Шагала «День
рождения»
Комбинированный
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Франца Марка «Птицы». В.
Хлебников «Кузнечик»
ный опрос
Уметь выразительно и осознанно читать
текст
Фронтальный
опрос
Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять
свою точку зрения; работать с толковым
словарем; сравнивать живописные работы
П. Пикассо «Плачущая женщина», Э.
Мунка «Крик», М. Шагала «День
рождения»
Индивидуаль
ный опрос
А. Ахматова «Тайны
Комбинированный
ремесла», «Перед весной
бывают дни такие...».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Натана Альтмана «Портрет
Анны Ахматовой»
А.Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины П.
Кончаловского «Сирень»
В. Маяковский «Хорошее
Комбинированный
отношение к лошадям»
Индивидуаль
ный опрос
Уметь: анализировать средства
14.03
художественной выразительности; работать
с толковым словарем; сравнивать
стихотворные произведения; работать с
иллюстрациями
Уметь: сравнивать стихотворные
18.03
произведения; цитировать произведения;
анализировать живописные произведения
Фронтальный
опрос
Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять
11.03
21.03
53
54
55
56
57
58
59
Афанасий Фет «Это утро,
радость эта...» Федор Тютчев
«Как весел грохот летних
бурь...»
М. Лермонтов «Парус»
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Максимилиан Волошин
«Зеленый вал отпрянул и
пугливо умчался вдаль...».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины И.
Айвазовского «Девятый
вал»
Самуил Маршак «Как
поработала зима!»
А. Пушкин «Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот год осенняя
погода», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...»
А. Пушкин «Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот год осенняя
погода», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...» Обобщение по
теме «Обнаруживаем, что у
искусства есть своя, особенная,
правда»
Алексей Пантелеев «Главный
инженер».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины А.
Дейнеки «Окраина
Москвы»
Алексей Пантелеев «Главный
инженер».
Поход в «Музейный Дом».
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Комбинированный
Фронтальный
опрос
название стихотворения; выразительно
читать
Уметь: выделять средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить необходимые
строфы; цитировать
Уметь: находить необходимые строфы;
читать, соблюдая знаки препинания;
подтверждать свою точку зрения
Уметь: работать с толковым словарем;
сравнивать литературное произведение и
произведение живописи; выделять средства
художественной выразительности
1.04
4.04
8.04
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной рифме, о
перекрестной рифме, охватной рифме.
Уметь: выделять рифму; определять тип
рифмы; выразительно читать стихотворные
произведения
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной рифме, о
перекрестной рифме, охватной рифме.
Уметь: выделять рифму; определять тип
рифмы; выразительно читать стихотворные
произведения
11.04
Уметь: работать с иллюстрациями;
анализировать средства художественной
выразительности; делить текст на
смысловые части; пересказывать
произведение; определять жанр
произведения
Уметь: анализировать произведения
живописи; доказывать свое мнение;
выбирать приемы и средства
18.04
15.04
22.04
60
61
62
63
64
Репродукция картины П.
Пикассо «Герника»
Анна Ахматова «Памяти
друга», Н.Рыленков «К
Родине».
Творчество Г.Тукая.
художественной выразительности
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Знать: понятие «контраст», творчество
25.04
Г.Тукая.
Иметь представление о том, что контраст
бывает цветовой и звуковой.
Уметь: работать с толковым словарем;
подтверждать строками из текста; описывать
пейзаж; определять главного героя
стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст
Уметь: делить стихотворный текст на
29.04
смысловые части; цитировать строки;
анализировать точку зрения героя;
анализировать музыкальное произведение
Николай Рубцов «Доволен я
буквально всем!».
Слушаем музыку С.
Рахманинова «Концерт №
2, Сочинение 18»
Дмитрий Кедрин «Все мне
мерещится поле с
гречихою...».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины В.
Попкова «Моя бабушка и
ее ковер»
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Б.
Кустодиева «Вербный торг
у Спасских ворот».
Древнегреческий гимн
природе. Государственный
гимн Российской Федерации
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Уметь: определять главную мысль
стихотворения; анализировать переживания
героя; анализировать произведение
живописи; определять главного героя
стихотворения
2.05
Комбинированный
Фронтальный
опрос
6.05
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины К.
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Знать, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от
которой люди чувствуют зависимость.
Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева
«Вербный торг у Спасских ворот»;
сравнивать два гимна: древнегреческий и
современный российский; определять, кому
обращен каждый гимн; сравнивать первые
строфы в обоих гимнах; сравнивать
содержание последних строк; объяснять
значение выделенных слов
Уметь: сравнивать фотографию руин
древней Помпеи и репродукцию картины
9.05
65
66
Брюллова «Последний
день Помпеи». Плиний
Младший «Письмо
Тациту» А. Пушкин
«Везувий зев открыл – дым
хлынул клубом...»
Путешествие в Казань. В
мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции картин И.
Колмогорцевой «Мост
через Казанку», «Улица
Муссы Джалиля»,
«Казанский кремль»,
«Ивановский монастырь»,
«Петропавловский собор»
Олимпиада «Человек в мире
культуры. Его прошлое,
настоящее и будущее»
Карла Брюллова «Последний день
Помпеи»; рассказывать о творчестве
художника; сравнивать содержание
картины К. Брюлова и содержание
произведения Плиния Младшего;
цитировать произведение
Уметь рассказывать о творчестве художника
Комбинированный
Фронтальный
опрос
Комбинированный
Индивидуаль
ный опрос
Знать выдающихся представителей
русской литературы, классикой детской
литературы, произведения современной
отечественной и зарубежной литературы
16.05
Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков
детской литературы, произведения
современной отечественной и зарубежной
литературы
Уметь писать письмо в клуб «Ключ и
заря»
20.05
67
Административная
контрольная работа
Комбинированный
Проверка
техники
чтения
68
Итоговое заседание клуба
«Ключ и заря»
Обобщение
Фронтальный
опрос
13.05
23.05