Русская литература второй половины XIX века (78 часов)

Филиал Средняя общеобразовательная школа с. Широкий Лог
Муниципального общеобразовательного автономного учреждения
Средней общеобразовательной
школы с. Новосергеевка
Серышевского района Амурской области
Рассмотрено
на МО учителейпредметников
Протокол № ___ от
«____»___________2014г.
Согласовано
Зам. по УВР школы
__________М.Г. Бандура
______________________
Утверждено
Зав. структурным
подразделением СОШ с.
Широкий Лог
____________Г.О. Короткова
__________________________
Рабочая программа
по учебному
предмету
«Литература»
для 10 класса
на 2014-2017годы
Разработана И.Н. Путята
учителем русского языка и
литературы
II квалификационной
категории
с.Широкий Лог
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе
составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования.
За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов
(базовый уровень) Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др., которая полностью
соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК.
Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва,
«Мнемозина», 2009 год.
Количество часов по программе – 105. Количество часов по учебному плану школы – 105.
Подготовка к ЕГЭ предполагает изменения в формах контроля. В связи с этим вводятся
элементы тестирования формата ЕГЭ. Домашние работы предполагается проводить в виде
развёрнутых ответов на проблемные вопросы.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире;
формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности,
формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее
месте в культуре страны и народа;
 осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
 освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
 овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
 воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
 использовать
изучение
литературы
для
повышения
речевой
культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную
помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Средством достижения целей и задач литературного образования являетсяформирование
понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе отводится
теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в
образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в
аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе
изучения конкретных литературных произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального
багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь
иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений
являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый
потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурноисторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления
отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы
первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание
которых помогает представить логику развития литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,с литературными
направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые
определили лицо эпохи.
Монографические темы представляют достаточно полную картину жизни и творчества
писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения.
Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные
группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11
класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим
приоритетом в преподавании предмета.
Содержание курса
деятельности:
реализуется следующими видами усложняющейся учебной

рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста,
заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем
событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к
тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями
и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное
чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование
произведения, составление киносценария;

поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства;

исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений
художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Содержание программы учебного предмета 10 класс
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год.
Введение (2 час). Общая характеристика русской классической литературы XIX века:
золотой век русской поэзии (первая треть столетия);
эпоха великих романов (нравственно-философская
художественное своеобразие);
— роль литературы в духовной жизни русского общества.
Общее понятие об историко-литературном процессе.
—
—
проблематика,
психологизм,
Русская литература первой половины XIX века (17 часов)
А. С. ПУШКИН (7 часа). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением
изученного).
Для чтения и изучения
«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану»
(«IX.Ипутник усталый на Бога роптал...»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Брожу
ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Осень» (отрывок),
«...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «(Из Пиндемонти)».
Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. Религиозные мотивы и
образы.
«Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение
автора к личности Петра I и к Евгению. Особенности композиции; выразительность деталей.
«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности
композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.
Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.
Для самостоятельного чтения
Поэты пушкинской поры: стихотворения К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского и др.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»),
«Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...».
Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени
безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В. Г. Белинский).
и
таланта:
Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как
основные мотивы лирики Лермонтова.
Для самостоятельного чтения
«Демон».
Н. В. ГОГОЛЬ (5 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и
действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.
Литературные направления первой половины XIX века — романтизм и реализм (общая
характеристика).
Русская литература второй половины XIX века (78 часов)
Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл
нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического
анализа, богатство языка.
Проза (25 часов)
И. А. ГОНЧАРОВ (7 часов). Жизнь и творчество.
Для чтения и изучения
«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его
взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова.
Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.
Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.
Для самостоятельного чтения
«Обыкновенная история».
А. Н. ОСТРОВСКИЙ (8 часов). Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного
царства» в пьесах драматурга).
Для чтения и изучения
«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота
конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.
Для самостоятельного чтения
«Лес», «Снегурочка», «Бесприданница».
И. С. ТУРГЕНЕВ (10 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие
как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм.
Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных
человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе.
Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры
вокруг романа.
Для самостоятельного чтения
«Дворянское гнездо».
Из поэзии середины XIX века (14 часов)
Н. А. НЕКРАСОВ (6 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»).
«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа
поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы
России («Пир на весь мир»).
Для чтения и бесед
«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«О, Муза! Я у двери гроба!..».
Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как
выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию.
Некрасов о высоком назначении поэзии.
Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с
прозаическими; широкое vпользование фольклора.
Ф. И. ТЮТЧЕВ(3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что мните вы, природа...»,
«Предопределение», «Она с дела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).
Для чтения и бесед
«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она
верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).
Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы
противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов,
их символический смысл.
А. А. ФЕТ (2 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи... «Сияла ночь. Луной был полон
сад...», «Это утро, радость эта... «Ласточки пропали...» (по выбору).
Для чтения и бесед
«Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по выбору).
Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение
волшебным языком искусств! (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состоят
человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.
А. К. ТОЛСТОЙ (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась
дверь на влажное крыльцо... «Ты не спрашивай, не распытывай...».
Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта.
«Сон Попова». Козьма Прутков.
Проза (39 часов)
Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ (12 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического
конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской
позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории.
Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы
мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.
Для самостоятельного чтения
«Идиот».
М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и бесед
«История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел,
проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.
И. С. ЛЕСКОВ (3 час). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Однодум». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою
простой нравственности» (Н. С. Лесков). Язык рассказа.
Для самостоятельного чтения
«Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».
Л. Н. ТОЛСТОЙ (21 час). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением
изученного).
Для чтения и изучения
«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа.
Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими
событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни.
Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия.
«Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев —
простых солдат — как художественное
открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя.
Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов).
Картины природы в романе.
Мировое значение творчества JI. Н. Толстого.
Для самостоятельного чтения
«Севастопольские рассказы».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(4 часа)
Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям;
обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.
Дж. Г. Байрон. «Корсар»;
Ч. Диккенс. «Большие надежды»;
О. Уайльд. Сказки;
В. Гюго. «Собор Парижской богоматери».
Повторение изученного (4 часа)
Учебно-тематический план.
№/п
1.
Название темы
Введение
Кол-во часов
Развитие речи
классн.
дом.
2
Всего
2
2.Русская литература первой половины XIX века(16+1)
2.1
2.2
2.3
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
7
5
4
1
1
7
5
5
3.Русская литература второй половины XIX века(20+5)
Проза
3.1
3.2
3.3
И.А.Гончаров
А.Н.Островский
И.С.Тургенев
7
6
8
1
7
8
10
1
6
3
2
3
2
2
4.Из поэзии серединыXIX века(10+4)
4.1
4.2
4.3
4.4
5.1
5.2
5.3
5.4
6.
7.
8.
Н.А.Некрасов
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
А.К.Толстой
5
3
1
1
5.Проза(33+6)
Ф.М.Достоевский
10
М.Е.Салтыков-Щедрин
3
И.С.Лесков
3
Л.Н.Толстой
17
Обобщение изученного по теме «Русская
1
литература второй половины XIX века».
Зарубежная литература
4
Повторение изученного
3
Итого
89
1
1
2
2
12
3
3
21
1
4
16
3
4
3
105
Рабочая программа была переработана: проведено перераспределение часов при изучении тем:
«Введение» - добавлен 1час; «А.С. Пушкин» - 3часа; «М.Ю. Лермонтов» – добавлены 3часа; «Н.В.
Гоголь» – добавлен 1час; «М.Е. Салтыков-Щедрин» - добавлен 1час; «И.С. Лесков» - добавлены
2часа.
Требования к уровню подготовки выпускников. Прогнозируемые
результаты
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

*



образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой
эволюции;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь










воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; связывать литературную классику со временем написания, с
современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять род и жанр литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля:



*
*
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной
русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
















ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества
выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.
Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.
Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись:
аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма.
Строфа.
Литературная критика.
Литература и средства обучения:

Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) под
редакцией Г.И. Беленького и Ю. И. Лыссого /Мнемозина, 2009г./

Учебно-методический комплект для обучающихся:
Ю.И. Лыссый, Г.И. Беленький, Л.Б. Воронин. Литература 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений (базовый уровень). В двух частях. /М.,
Мнемозина, 2010г./

И.В. Золотарёва, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по литературе. 10кл. I и II
полугодия. – М: «Вако», 2010г.

И.Д. Бережная. Литература. Текущий контроль знаний. Тесты. Зачёты. Задания. 1011классы. – Волгоград, издательство «Учитель», 2007г.

Н.Ф. Ромашина. Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля 511классы.

Н.С. Королёва. Открытые уроки литературы: 9-11классы. – Ростов н/Д. Феникс.
2009г.

Справочно-информационные интернет-порталы:

http: //school-collection.edu.ru

http:www.kostyor.ru/student/

http://briefly.ru

Диски: «Школа Кирилла и Мефодия», «Проверочные тесты 10-11классы».
Календарно-тематическое планирование.
№ урока
1.
2.
3.
4-5.
Тема урока
Кол-во часов
Контроль(сочинения и тестовые
работы)
Общая
характеристика
русской
1.
литературы XIX века.
Роль литературы в духовной жизни
1.
русского общества.
Русская литература первой половины XIX века(16+1)
А.С. Пушкин(7часов).
Значение творчества Пушкина в русской
1
литературе и духовной жизни русского
общества.
Философское
осмысление
жизни,
2
свободы, творчества и природы.
Дата
проведения
план
факт
1.09
4.09
5.09
8,11.
09
6.
7.
8.
9.
10.
Религиозные мотивы и образы в лирике
Пушкина.
Изображение
конфликта
между
государством и личностью в поэме
«Медный всадник».
Особенности
композиции
трагедии
«Борис Годунов».
1
12.09
1
15.09
1
18.09
Образ Бориса Годунова. Роль народа в
трагедии. Обобщение наблюдений
учащихся над поэмой.
1
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество
М.Ю. Лермонтов(5часов).
1
Тест по творчеству А.С.
Пушкина.
19.09
22.09
11.
12.
13.
14.
15
16.
17.
18.
Пафос вольности и протеста, чувство
тоски и одиночества, жажда любви и
гармонии как основные мотивы лирики
Лермонтова. Ода «Вольность», Стих-я
«Как часто пёстрою толпою окружён…»,
«Выхожу один я на дорогу».
Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения «Валерик»,
«Сон», «Завещание».
Молитва как жанр в лирике М.Ю.
Лермонтова.
Романтизм и реализм в творчестве
М.Ю. Лермонтова. Поэма «Демон».
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
Особенности стиля, творческая манера
писателя.
«Невский проспект». Контраст в
изображении героев повести.
Тема столкновения мечты и
действительности в повести.
Образ Петербурга в повести Н.В. Гоголя
«Невский проспект». Сочетание лиризма,
юмора и сатиры в повести.
19.
1
25.09
1
26.09
1
29.09
1
2.10
Н.В. Гоголь(4+1)
1
3.10
1
9.10
1
10.10
1
Письменный анализ эпизода
13.10
1
Р/р. Сочинение по русской литературе
первой половины XIX века.
16.10
Русская литература второй половины XIX века(20+5)
И. А. Гончаров(7часов).
20.
21.
22.
Жизнь и творчество И.А. Гончарова.
Место романа «Обломов» в творчестве
Гончарова.
«Свет» и «тени» в характере Обломова.
1.
17.10
1.
20.10
«Не ошибка ли это?»: Обломов и Ольга
Ильинская
1.
23.10
23.
«Оставь надежду навсегда!»
1.
24.10
24.
«Ум сердца» или «ум ума»: Обломов или
Штольц
Разрешение обломовского вопроса. Что
такое обломовщина?
Подготовка к домашнему сочинению по
роману Гончарова «Обломов».
1.
27.10
1.
30.10
25.
26.
1.
Домашнее сочинение по роману
Гончарова «Обломов».
31.10
А.Н. Островский(6+2).
1.
3.11
1.
6.11
1.
7.11
1.
10.11
31.
«Колумб Замоскворечья»: очерк жизни и
творчества А.Н. Островского.
Творческая история «Грозы». Своеобразие
конфликта пьесы.
Быт и нравы города Калинова в драме
Островского «Гроза».
«Жестокие нравы» города Калинова: Дикой и
Кабаниха
Тема греха, возмездия и покаяния.
1.
13.11
32.
«Гроза» в оценке критиков.
1.
14.11
27.
28.
29.
30.
33-34.
2.
Кл.сочинение по пьесе А.Н.
Островского «Гроза».
24,24
11.
И.С. Тургенев(8+2)
35.
36.
37.
38.
«Вся биография – в моих сочинениях»: очерк
жизни и творчества И.С. Тургенева.
«Отцы и дети»: в поисках нового героя.
Базаров и братья Кирсановы.
Словесная дуэль Базарова и Кирсанова: «спор
о принсипах».
Испытание любовью: Базаров и Одинцова.
1.
20.11
1.
27.11
1.
28.11
1.
1.12
39.
Дуэль между Кирсановым и Базаровым.
1.
40.
Последнее испытание Базарова.
1.
41.
«Отцы и дети» в русской критике: споры
вокруг романа.
Подготовка
к классному сочинению по
роману Тургенева «Отцы и дети».
1.
12.12
1
15.12
42.
4.12
Домашнее мини-сочинение «Анализ
эпизода «Смерть Базарова».
Классное сочинение по роману И.С.
Тургенева «Отцы и дети».
Из поэзии серединыXIX века(10+4)
Н.А. Некрасов(5+1).
43-44.
5.12
2.
8,8.12
45.
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество.
1.
18.12
46.
Лирика Некрасова – воплощение страданий,
дум и чаяний народа.
1.
19.12
47.
48.
49.
50.
1.
«Кому на Руси жить хорошо». Замысел,
история создания и композиция поэмы.
Философия народной жизни
(«Крестьянка»).
Тема судьбы России («Пир на весь мир»).
Новаторство Некрасова.
Р/р. Стихотворение «Поэт и гражданин»
(восприятие, истолкование, оценка).
22.12
1.
25.12
1.
26.12
1.
29.12
Ф.И.Тютчев(3ч.)
51.
52.
53.
Ф.И.Тютчев – поэт-философ. Трагическое
ощущение мимолётности бытия.
Мотивы противоборства враждебных сил в
природе и в душе человека.
Пластическая точность образов, их
символический смысл.
1.
12.01
1.
15.01
1.
16.01
А.А.Фет(1+1)
54.
55.
А.А.Фет. Традиционные поэтические образы –
природа, любовь, творчество.
1.
1.
19.01
Р/р. Стихотворение «Ещё майская ночь»
(восприятие, истолкование, оценка).
22.01
А.К.Толстой(1+2)
56.
57.
Мажорный тон, ясность и гармоничность
поэзии А.К.Толстого.
Подготовка к сочинению по творчеству
поэтов серединыXIX века.
58.
1.
23.01
1.
26.01
1.
Р/р. Написание сочинения по творчеству
поэтов серединыXIX века.
29.01
Проза.
Ф.М.Достоевский(10+2)
59.
Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество.
1
30.01
60.
«Преступление и наказание». История
создания романа. Петербург Достоевского.
Многоплановость и сложность социальнопсихологического конфликта в романе.
Бескомпромиссный поиск истины, боль за
человека как основа авторской позиции.
Социальные и философские истоки бунта
Раскольникова. Смысл теории
Раскольникова.
Трагическая постановка и решение
проблемы личной ответственности человека
за судьбы мира в романе «Преступление и
наказание».
«Двойники» Раскольникова и их
художественная роль. Сон Раскольникова
в идейном содержании романа.
1
2.02
1
5.02
1
6.02
1
9.02
1
12.02
2
13,
67.
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони.
1
19.02
68.
Кто же Раскольников? Преступник, фанатик
идеи или гуманист?
1
20.02
61.
62.
63.
64.
65-66.
69-70.
16.02
2
Р/р. Сочинение по творчеству Ф.М.
Достоевского и его роману
26,
«Преступление и наказание»
26.02
М.Е. Салтыков-Щедрин(3ч.)
71.
Жизнь и творчествоМ.Е. Салтыкова-Щедрина.
1.
27.02
72.
Проблематика и жанровое
«Истории одного города».
своеобразие
1.
5.03
73.
Сатирическая история русского общества в
«Истории одного города».
1.
74.
Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Творческая
манера писателя.
Тема праведничества в рассказе Лескова
«Однодум».
Язык рассказа Лескова «Однодум».
6.03
Н.С. Лесков(3ч)
75.
76.
1.
12.03
1.
13.03
1
16.03
Л.Н.Толстой(17+4)
77.
78.
Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь:
основные этапы.
«Война и мир» - роман-эпопея:
проблематика, образы, жанр.
79.
80.
81-82.
1.
19.03
1.
20.03
1.
Изображение судеб отдельных людей.
Именины у Ростовых. Лысые горы.
Поиски смысла жизни П.Безухова и
А.Болконского.
Р.р. Анализ эпизода «Вечер в салоне
Шерер» (т.1, ч.1, гл. 1-6, 12-13, 18-25).
23.03
1.
26.03
2.
27,
30.03
83.
84.
Правдивое изображение войны 1805-1807
годов.
Быт поместного дворянства. Богатая
внутренняя жизнь главных героев.
1.
2.04
1.
3.04
85.
Правдивое изображение войны 1812 года и
её героев как художественное открытие
Толстого.
86.
1.
1.
6.04
Р.р. Переправа через Неман. (Анализ
эпизода, гл.2, ч.1, том 3).
13.04
87.
Кутузов и Наполеон.
1.
16.04
88.
Партизанская война.
1.
17.04
89.
Бегство французов из России.
1.
20.04
90.
«Мысль народная» в романе.
1.
23.04
91.
1.
24.04
92.
Единство картин войны и мира и философских
размышлений писателя.
Эпилог романа.
1.
27.04
93.
Образ Наташи Ростовой.
1.
30.04
94.
Психологизм романа («диалектика души»
главных героев, роль внутренних монологов).
Итоговый урок по творчеству Л.Н.Толстого.
Мировое значение его творчества.
1.
1.05
1.
4.05
95
96-97.
2.
98.
Обобщение изученного по теме «Русская
литература второй половины XIX века».
99
100
101
102
Обзор творчества зарубежных писателей: Э.Т
Гофман, Э.По, Ф. Стендаль, О.Де Бальзак,
О.Уайльд и их произведения: «Крошка
Цахес», «Ворон», «Красное и чёрное»,
«Счастливый принц».
1.
Р/р. Написание сочинения по роману
Л.Н.Толстого «Война и мир».
7,7.05
8.05
Зарубежная литература(4ч.)
4
14,
15,
18,
21.05
Повторение изученного(3ч.)
103
Итоговый контрольный тест за курс 10 класса.
1.
22.05
104
Итоговая читательская конференция.
1.
25.05
105.
Повторение и обобщение изученного за курс
10 класса.
1.
28.05