li_5rab_progr_buneev - Сайт учителей русского языка и

Рабочая программа
Предметная область «Филология»
Учебный предмет «Литература»
5 класс, базовый уровень
Разработана Мосенковой Е.В.
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(в редакции приказов Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897);
- Порядком организации и осуществлении образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам–образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. №1015);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189 (СанПин 2.4.2.2821 – 10);
- Примерной программой основного общего образования по литературе (сайт Министерства
образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе «Документы министерства);
- Программой по литературе для 5-11 классов, допущенной Министерством образования и науки
РФ (авторы – Р.Н.Бунеев и Е.В.Бунеева) и являющейся составной частью Образовательной
программы «Школа – 2100» под научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева;
Настоящая программа по литературе для 5 класса является логическим продолжением
программы для начальной школы «Чтение и литературное образование» (авторы Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева), составляет вместе с ней непрерывный курс «Чтение и литература» (1-11 классы)
Рабочая программа
включает базовый компонент основного общего образования по
литературе в соответствии с ФГОС и осуществляется по учебнику: Р.Н.Бунеев, Е.Н.Бунеева.
Шаг за горизонт. Учебник-хрестоматия для 5 класса. В 3-х книгах. – М.: Баллас, 2012.
Кроме учебника, УМК включает «Тетрадь по литературе». Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Чиндилова. Тетрадь является приложением к учебнику «Литература» («Шаг за горизонт»),
5-й класс, и используется для работы с пятиклассниками параллельно с учебником.
Предназначена для развития умений понимания текста, творческих способностей детей, связной
письменной речи, для практического овладения литературоведческими понятиями.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена
культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство
слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к
художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее
условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует
формированию
его
речевой
культуры.
Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах,
в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных
наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористик) и предполагает постижение
языка
и
литературы
как
национально-культурные
ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в
основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к
окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм
мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение
к
действительности,
к
природе,
ко
всему
окружающему
миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру.
Цели обучения.
Изучение литературы в 5 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
*воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
*развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимание авторской позиции, исторической
и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
*освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, на
основе теоретико-литературных понятий;
*совершенствование умений анализа литературного произведения с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации из разных источников, в том числе
из сети Интернета;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной
классики.
Основные учебные задачи в 5-м классе:
1) поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и
интеллектуальную потребность читать;
2) обеспечивать общее и литературное развитие обучающихся, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности;
3) развивать эмоциональную культуру читателя-школьника;
4) обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста;
5) развивать функциональную грамотность: способность учащихся свободно использовать
навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться разными
видами чтения;
6) развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Основные учебные цели в 5 классе:
1) формировать личностное отношение к прочитанному;
2) обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства на материале
произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы;
Особенности содержания курса.
Курс 5 класса – это постепенный переход от литературного чтения к постижению
литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы литературного
образования в начальной и средней школе. В программе 5-го класса тексты объединены по
жанрово-тематическому принципу Учащиеся читают приключенческую, фантастическую,
детективную, историческую литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе,
получают представление о литературных родах и жанрах, об отличительных особенностях прозы
и поэзии.
В соответствии с программой выделяются произведения «для текстуального изучения» и
произведения «для обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого
«авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно
ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся
обязан усвоить определенный минимум). Произведения «для текстуального изучения»
рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом,
культурологическом, языковом и др.) Кроме того, при текстуальном изучении на доступном
уровне для данного возраста учеников происходит обращение к истории создания произведения
и биографии писателя. Произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются
прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего
(внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебнике.
Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5-го класса
читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно,
что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного текста. Кроме того,
для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов,
объединенные общей темой, жанром, проблемой.
В данной рабочей программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного
чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объем произведений, не
входящих в обязательный минимум т обеспечивающих расширение читательского кругозора
учащихся.
Крупнообъемные произведения изучаются в главах.
В программу включены тексты как русских, так и зарубежных писателей. Это дает
возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве,
выявить общие закономерности развития литературного процесса.
Теоретико-литературные понятия даются в аннотации к темам на этапе первоначального
знакомства с ними. Они рассматриваются как инструмент, способствующий постижению
художественного произведения, что не предполагает их системного изучения.
Лирические произведения в основном рассматриваются в качестве «эмоциональной заставке»
к теме, к разделу или для углубления читательских эмоций при работе с другими
произведениями, что не предполагает привычного детального анализа стихотворения. Главное
для детей этого возраста – научиться эмоционально «проживать» прочитанное.
В программе выделяется раздел «Развитие речи учащихся», обозначено основное содержание
работы по развитию речи. Виды работ по развитию речи даны по четырем линиям:
1) переложение авторского текста;
2) читательская интерпретация художественного текста (в устной и письменной форме);
3) устные развернутые высказывания и сочинения на литературную и морально-этическую тему;
4) письменные творческие работы в разных жанрах.
В рабочей программе выделяются отдельные часы только на работу над сочинениями.
Ведущей технологией на уроках литературы является технология продуктивного чтения,
обеспечивающая развитие и совершенствование читательских умений учащихся. Также изучение
нового материала осуществляется на основе проблемно-диалогической технологии.
Структура и содержание программы в 5-м классе определяется жанрово-тематическими
особенностями.
1.Введение.
2. Часть I. «От чего захватывает дух».
3. Часть II»Что можно увидеть с закрытыми глазами».
4. Часть III. «В лабиринте событий».
5. Часть IV. «Я и другие».
6. Часть V»Мы не можем без них или они без нас?»
7. Обобщение.
8.Литература народов России.
Качественные изменения в данной программе по сравнению с авторской.
В данную рабочую программу включены произведения, входящие в обязательный минимум, но
не вошедшие в программу Образовательной системы «Школа – 2100».
1.Русский фольклор.
1)Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных). Сказки «Царевна-лягушка»,
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
2) Загадки.
2. Русская литература XIX века.
1)Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».
2) В.Гаршин. «Сигнал».
3.Зарубежная литература.
1) А.Сент-Экзюпери «Маленький принц».
4.Литература народов России.
1) М.Джалиль. Стихотворения «Песни мои», «Другу», «Один совет».
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на
базисном уровне в 5 классе в объеме 70 часов в год при 2 часах в неделю. За счет части,
формируемой участниками образовательного процесса, добавлен 1 час. В соответствии с
учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 105 часов (34 учебных недель).
Так как в школе парная система уроков, то программа рассчитана на 106 часов. Дополнительное
количество часов распределено на развитие речи (обучение сочинению), на изучение наиболее
сложных тем, а также произведений, входящих в обязательный минимум, но не включенных в
Образовательную систему «Школа-2100».
Виды контроля
В качестве видов контроля качества обучения выделяются текущий и тематический
контроль.
Текущий контроль проводится на каждом уроке. Объекты контроля - знание и понимание
содержания изучаемых произведений, теоретических понятий, а также умение анализировать
произведения, применять теоретические понятия, составлять связный текст.
Тематический контроль проводится в конце изучения разделов. Проверочная работа №1
предусмотрена после изучения части I «От чего захватывает дух». Проверочная работа №2
проводится в конце учебного года как обобщение по курсу 5 класса. На них в рабочей
программе предусмотрено 2 учебных часа.
В данной рабочей программе количество выделяемых часов (106 ч) распределяются
следующим образом:
- изучение материала – 93 ч
- развитие речи (сочинение) - 11 ч
- проверочные работы – 2 ч.
Содержание учебного предмета «Литература» (5 кл.) (106 ч)
1.Введение (2 ч).
Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его
герои.
Теория литературы. Литература как вид искусства.
Ученик научится (знать/уметь):
- характеризовать изученные теоретико-литературные понятия:
* литература как искусство слова;
* литература как вид искусства;
- осознавать разницу между литературой и фольклором;
- воспринимать художественный текст как искусство слова.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять произведения разных видов искусств.
2. Часть I. «От чего захватывает дух» (51 ч).
Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.
Н.С.Гумилев. Стихотворение из цикла «Капитаны» (1 ч).
Раздел 1. «Жизнь по законам чести» (11 ч).
Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее
героев бессмертными.
Для текстуального изучения.
Ж.Верн «Дети капитана Гранта» (главы) (5 ч).
Самоотверженность и мужество героев Ж.Верна.
Для обзорного изучения.
А.Дюма «Три мушкетера» (главы) (4 ч).
Законы чести, по которым живут герои Дюма.
Н.А.Долинина «Честь и достоинство» (1 ч).
Сочинение-эссе (1 ч).
Сочинение по разделу 1 (1 ч).
Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Эссе как жанр литературы.
Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
Раздел 2. «Шифры и клады» (11 ч).
«Законы» приключенческой литературы (1 ч).
Для текстуального изучения.
Р.-Л.Стивенсон «Остров сокровищ» (главы) (4 ч).
Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих
характеров в романе.
Для обзорного изучения.
Э.По «Золотой жук» (в сокращении) (3 ч).
А.П.Рыбаков «Кортик» (главы) (2 ч).
Динамика развития событий в приключенческой повести.
Сочинение по разделу 2 (1 ч).
Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы.
Сюжет, композиция.
Раздел 3. «Экстремальные ситуации» (6 ч).
Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой
литературы.
Для текстуального изучения.
В.М.Гарщин «Сигнал» (1 ч).
Дж.Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении) (2 ч).
Человек в единоборстве с судьбой.
Б.С.Житков «Механик Салерно» (2 ч).
Ответственность человека за свои поступки.
Сочинение по разделу 3 (1 ч).
Теория литературы. Жанр рассказа.
Раздел 4. «Как мы становимся взрослыми» (12 ч).
Тематическое и жанровое многообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и
свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.
Для текстуального изучения.
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (1 ч).
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
В.П.Катаев «Белеет парус одинокий» (главы) (5 ч).
Взросление героев, путь от приключений – игр к урокам жизни.
М.Ю.Лермонтов «Парус» (1 ч).
Мотив свободы в стихотворении М.Ю.Лермонтова и повестях М.Твена и В.Катаева.
Для обзорного изучения.
М.Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы) (4 ч).
Сочинение по разделу 4 (1 ч).
Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.
Раздел 5. «Правда истории и вымысел» (7 ч).
Историческая правда и авторский вымысел в литературе.
Для текстуального изучения.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (1 ч).
Легенда и ее интерпретация в художественном произведении.
М.Ю.Лермонтов «Бородино» (2 ч).
Переложение исторического факта в художественном повествовании.
Для обзорного изучения.
В.А.Каверин «Два капитана» (главы) (3 ч).
Правды в истории и художественный вымысел в приключенческом романе.
Сочинение по разделу 5 (1 ч).
Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как
фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.
Раздел 6. «Романтика неизведанного» (2 ч).
Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.
Для текстуального изучения.
Стихи о прекрасном и неведомом: А.Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», Н.Гумилев
«Жираф», В.Маяковский. «А вы могли бы?», М.Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне..»,
Д.Самойлов «Сказка», В.Берестов «Почему-то в детстве…» (2 ч).
Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и
ритм как признаки стихотворной речи.
Обобщение по части I. Проверочная работа №1 (1 ч).
Ученик научится (знать/уметь):
- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;
- понимать содержание прочитанных литературных произведений;
- применять изученные теоретико-литературные понятия:
* понятие о приключенческой литературе;
* понятие о литературном герое, портретная характеристика героя;
* сюжет, композиция;
* рассказ как жанр;
* автор и его герои;
* писатель, автор, рассказчик;
* вымысел и авторский замысел в литературе;
* рифма и ритм – признаки стихотворной речи;
- узнавать приключенческую литературу по её признакам;
- определять роль портретной характеристики героя;
- рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;
- относить произведение к жанру рассказа по его признакам;
- различать в произведении автора и рассказчика;
- называть отличительные признаки стихотворной речи (в том числе ритм, рифму);
- писать сочинение-эссе, сочинение-размышление о книге, литературном герое.
Ученик получит возможность научиться:
-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста приключенческой литературы;
-сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
- видеть элементы поэтики приключенческого произведения, их художественную и смысловую
функцию
3. Часть II «Что можно увидеть с закрытыми глазам» (18 ч).
Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.
Раздел 1. «Мир, «затерянный» в нас» (2 ч).
Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.
Для обзорного изучения.
А.Конон Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики (2 ч).
Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.
Раздел 2. «Научная и «ненаучная» фантастика (7 ч).
Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе.
Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической
литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое
разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественной
литературе.
Для текстуального изучения.
А.Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы) (3 ч).
Ответственность ученых перед человечеством.
Н.В.Гоголь «Портрет» (3 ч).
Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.
Для обзорного изучения.
Р.Брэдбери «И грянул гром» (в сокращении) (1 ч).
Последствия поступков человека для будущего.
Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль
художественной детали в тексте.
Раздел 3. «Сказка и фантастика» (9 ч).
Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое и волшебное в
сказке. Связь литературы с фольклором.
Для текстуального изучения.
Русские народные сказки. Типы сказок: волшебные сказки, сказки о животных, бытовые
сказки. Нравоучительный и философский характер сказок.(2 ч)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые
сказки.
«Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (2 ч).
Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.
Для обзорного изучения.
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (2 ч).
Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.
А.-С.Экзюпери «Маленький принц» (2 ч).
Философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.
Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
Сочинение по части II (1 ч).
Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
Ученик научится (знать/уметь):
- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;
- понимать содержание прочитанных литературных произведений;
- применять изученные теоретико-литературные понятия:
* понятие о фантастической литературе, её «законы»;
* роль художественной детали в тексте;
* сказке и типах народной сказки;
*литературная сказка;
* связь литературы с фольклором;
* поэма как литературный жанр;
- узнавать фантастическую литературу по её признакам;
- видеть в тексте произведения художественную деталь, понимать её роль;
- отличать сказку от произведения фантастической литературы;
- различать фольклорные и литературные произведения;
- пересказывать сказки, используя в речи художественные приемы, характерные для народных
сказок;
- узнавать поэму по её жанровым признакам;
- писать сочинение-размышление о прочитанном.
Ученик получит возможность научиться:
-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста фантастической литературы;
– сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии;
- видеть элементы поэтики фантастического произведения, их художественную и смысловую
функцию;
-сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
4. Часть III «В лабиринте событий» (5 ч).
Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы»
детективной литературы (1 ч).
Для обзорного изучения.
Э.По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ (1 ч).
А.Конон Дойл «Горбун» (2 ч).
Герой и второй герой в детективе.
Сочинение по части III (1 ч).
Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.
Ученик научится (знать/уметь):
- определять признаки детективной литературы;
- определять особенности сюжета и композиции в детективе;
- узнавать детектив по его жанровым признакам;
- писать сочинение-подражание.
Ученик получит возможность научиться:
-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста детективной литературы;
- видеть элементы поэтики детективного произведения, их художественную и смысловую
функцию.
5. Часть IV. «Я и другие» (14 ч).
Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные
уроки литературы.
Для текстуального изучения.
В.Г.Короленко «В дурном обществе» (в сокращении») (4 ч).
Уроки доброты и справедливости в повести. Судьбы героев. Средства создания характеров
героев.
М.М.Пришвин «Кладовая солнца» (4 ч).
Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.
Для обзорного изучения.
Л.А.Кассиль «Кондуит и Щвамбрания» (главы) (2 ч).
Г.Белых, Л.Пантелеев «Республика Шкид» (главы) (1 ч).
Выдуманная страна детства. Проблемы становления характера героя в повестях.
В.Распутин «Мама куда-то ушла» (1 ч).
Тема детского одиночества.
Стихи о детях: Д.Самойлов «Из детства», Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка», В.Берестов
«Мама уехала» (1 ч).
Сочинение по разделу IV (1 ч).
Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания
характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и др.). Сказка и быль. Стихи
и проза.
Ученик научится (знать/уметь):
- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;
- понимать содержание прочитанных литературных произведений.
- применять изученные теоретико-литературные понятия:
* отличие повести от рассказа;
* автобиографическое произведение;
* средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и др.);
* сказка и быль;
- различать повесть и рассказ по их признакам;
- видеть в тексте средства создания характера героя (портрет, речь, авторская оценка и др.).
- писать сочинение - сравнительную характеристику двух героев.
Ученик получит возможность научиться:
-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
- сопоставлять произведения русских писателей, самостоятельно (или под руководством
учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.
6. Часть V. «Мы не можем без них или они без нас?» (12 ч).
Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.
Герои – животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос
произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших».
Для текстуального изучения.
А.П.Чехов «Каштанка» (2 ч).
А.И.Куприн «Ю-Ю» (в сокращении) (1 ч).
Для обзорного изучения.
Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (1 ч).
Дж.Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок) (1 ч).
К.Чапек «С точки зрения кошки» (1 ч).
Стихи о животных: С.Есенин «Песнь о собаке», И.Бунин «Змея», Н.»Заболоцкий !Лицо коня»,
В.Инбер «Сеттер Джек», Б.Заходер «Памяти моего пса» (4 ч).
Сочинение по части V (2 ч).
Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская
интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о
стихотворном размере.
Ученик научится (знать/уметь):
- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;
- понимать содержание прочитанных литературных произведений;
- применять изученные теоретико-литературные понятия:
* писатель-анималист;
* стихотворный размер;
- определять стихотворный размер;
- выразительно читать наизусть лирическое произведение;
- писать сочинение-размышление о книге, литературном герое.
Ученик получит возможность научиться:
-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста анималистической литературы;
- сопоставлять произведения русских и зарубежных писателей, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа.
7. Обобщение (2 ч).
Обобщение по курсу (1 ч)
Проверочная работа №2 (1 ч)
Ученик научится (знать/уметь):
- систематизировать и обобщать знания по изученным темам курса;
--совершенствовать речевые умения.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года,
анализировать успехи и трудности, определять задачи на новый учебный год.
8. Литература народов России (2 ч).
М.Джалиль. Стихотворения «Песни мои», «Другу», «Один совет».
Ученик научится (знать/уметь):
- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;
- понимать содержание прочитанных литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать связи между поэтическими произведениями разных народов России на уровне
темы, проблемы, образов.
Развитие речи.
1) Подробный, сжатый, выборочный пересказ текста.
2) Отзыв о прочитанной книге. Сочинение - размышление о книге, литературном герое.
3) Сочинение – рассказ о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.
4) Сочинение – подражание, сочинение детективной истории, сочинение в форме эссе.
Личностные и метапредметные результаты
Личностными результатами являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста,
потребность в чтении;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности, уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему (тему) и цели урока;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления, формулировать
выводы;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
простых явлений;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- понимать основную и дополнительную информацию текста;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- работать индивидуально, в парах и в группе: договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
- формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи в зависимости от речевой ситуации;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
и организации работы в парах и группах.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе (106 ч)
№
урока
Наименование раздела и
темы урока
Дата
План
1
I. Введение. Литература как
искусство слова.
Повторный инструктаж по
охране труда на рабочем месте.
Литература как искусство
слова. Литература и УНТ.
Загадки.
2
Новый учебник и его герои.
Портрет литературного героя.
3
Часть I. От чего
захватывает дух.
«От чего захватывает дух?»
Н.Гумилев. Стихотворение из
цикла «Капитаны».
4
Раздел 1. Жизнь по законам
чести.
А.Дюма «Три мушкетера»
(главы).
ы
Всего
часов
Факт
В том числе:
Уроки
2
2
2.09
1
1
2.09
1
1
51
44
1
1
11
9
4
4
4.09
4.09
1
Планируемый результат
Деятельность обучающихся
Знать
специфику
литературы
как
искусства слова, отличительные признаки
УНТ, особенности загадок как жанра УНТ.
Уметь
различать
фольклорные
и
литературные
произведения
самостоятельно
работать
с
учебнонаучным текстом, составлять кластер,
приводить примеры литературных фактов.
Знать понятие «портрет литературного
героя».
Уметь самостоятельно работать с тестом.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Работать с текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Знать тему, сюжет, героев стихотворения
Н.Гумилева.
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
определять
тему,
характеризовать
героев,
составлять
литературный портрет героя и автора,
называть
отличительные
признаки
стихотворной речи.
Выразительно читать лирический текст.
Анализировать поэтический текст в
единстве формы и содержания.
Определять значение новых слов.
Участвовать в аналитической беседе.
Формулировать выводы.
Знать биографические сведения об
А.Дюма, понятие «литературный герой»,
«законы чести», по которым живет
главный герой романа.
Уметь анализировать эпизоды, давать
Выразительно читать и комментировать
эпизоды.
Работать
со
статьей
литературоведческого словаря.
Составлять характеристику героя.
Рр.
Пров.
раб.
7
2
характеристику литературному герою на
основе
применения
теоретического
понятия.
5
«Законы чести» (глава
«Королевские мушкетеры и
гвардейцы г-на кардинала»).
9.09
1
Знать
«законы
чести»,
которыми
руководствуются герои А.Дюма.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику литературному герою,
определять
роль
портретной
характеристики героя.
6
Что такое дружба? (глава
«План кампании»). Понятие о
приключенческой литературе.
9.09
1
Знать особенности приключенческого
романа и его героя.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику литературному герою,
определять
роль
портретной
характеристики
героя,
определять
актуальность произведения.
7
Н.Г.Долинина
«Честь
и
достоинство». Эссе как жанр
литературы.
11.09
1
8
Рр. Сочинение в жанре эссе.
11.09
Знать
признаки
эссе
как
жанра
литературы.
Уметь
определять
жанр
эссе
по
совокупности признаков,
выявлять
позицию автора эссе по отношению к
анализируемому
им
произведению,
выражать свою точку зрения к позиции
автора эссе.
Знать принципы построения сочиненияэссе.
Уметь
писать
сочинение-эссе
по
алгоритму.
9
10
Ж.Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы).
Ж. Верн – удивительный
писатель.
Ж.Верн «Дети капитана
1
1
5
5
Выполнять индивидуальные и групповые
задания
по
исследованию
текста,
развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной
беседе.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и комментировать
эпизоды.
Составлять характеристику героя.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания
по
исследованию
текста,
развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной
беседе.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и комментировать
эпизоды.
Составлять характеристику героя.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания
по
исследованию
текста,
развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной
беседе.
Формулировать выводы.
Работать с критической литературой,
учебно-научным текстом.
Выявлять позицию автора статьи.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания
по
исследованию
текста,
развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной
беседе.
Формулировать выводы.
Писать сочинение на литературном
материале
и
с
использованием
жизненного и читательского опыта.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
1
16.09
1
Знать
биографические
сведения
о
писателе, его «новый метод» построения
произведения,
особенности научноприключенческого романа.
Уметь самостоятельно работать с учебнонаучным текстом, извлекать новую
информацию.
16.09
1
Знать содержание 1-4 глав I части романа,
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и анализировать
Гранта». Мужественные и
честные сердца. Портретная
характеристика героев
«законы чести» героев романа.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
поступкам
героев,
составлять литературный портрет героя,
сравнивать героев А.Дюма и Ж.Верна,
вести диалог с автором.
11
Знаменитый географ на борту
«Дункана».
18.09
1
Знать содержание 6-8 глав I части романа,
литературный портрет Паганеля.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
поступкам
героев,
составлять литературный портрет героя,
вести диалог с автором.
12
Роман-учебник, романоткрытие.
18.09
1
Знать содержание 22-26 глав I части;
особенности изображения природного
мира в романе; специфику произведения
как географического и приключенческого
романа и отличие романа-приключения от
романа-переживания.
Уметь сжато пересказывать содержание
глав, определять авторский замысел,
выявлять особенности приключенческого
романа.
13
Как был найден капитан Грант.
23.09
1
Знать содержание 20-22 глав I части
романа, основные нравственные проблемы
романа.
Уметь пересказывать содержание глав,
анализировать эпизоды, вести диалог с
автором, обобщать материал.
14
Рр. Сочинение по разделу 1
«Жизнь по законам чести».
23.09
1
1
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочинениярассуждения о книге, литературном герое,
отличие сочинения от изложения, отличие
сочинения-рассуждения от сочинения-эссе.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
эпизоды.
Составлять характеристику героя.
Сопоставлять
героев
произведений
разных авторов, но схожей тематики и
жанра.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания
по
исследованию
текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Составлять характеристику героя.
Выполнять индивидуальные задания по
исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать текст.
Составлять характеристику героя.
Выполнять индивидуальные задания по
исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Сопоставлять
произведения
одного
жанра.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать текст.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать литературный материал для
доказательства
основной
мысли
сочинения.
Анализировать образцы сочинений.
15
Раздел 2. Шифры и клады.
Что такое шифр и что такое
клад?
25.09
16
Э.По «Золотой жук».
К.Г. Паустовский «Эдгар По».
Понятие
о
литературном
портрете писателя.
25.09
Э. По «Золотой жук». Тайна
золотого жука. Рассказ, сюжет
и композиция.
30.09
30.09
17-18
19
Р.-Л. Стивенсон «Остров
сокровищ» (главы).
Р-Л.
Стивенсон
«Остров
сокровищ».
Неизведанные
острова.
Автор
и
герой
произведения.
11
1
10
1
3
3
1
2
4
2.10
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
Редактировать
черновой
письменной работы.
вариант
Знать понятия «клад», «шифр», роль этих
художественных
деталей
в
приключенческой литературе.
Уметь самостоятельно и в парах работать с
учебно-научным
текстом,
литературоведческим словарем, извлекать
новую информацию, вести диалог с
автором.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Сопоставлять
произведения
одного
жанра по общим художественным
деталям.
Формулировать выводы.
Знать понятие «литературный портрет
писателя», его отличия от биографии
писателя, личность Э.По.
Уметь самостоятельно и в парах работать с
учебно-научным
текстом,
литературоведческим словарем, извлекать
новую информацию, сравнивать тексты
разных жанров о писателе.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Критически анализировать источники.
Формулировать выводы.
Работать с книгой, литературоведческим
словарем и с текстом.
Писать развернутый план.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументировано доказывать свою точку
зрения,
строить
монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
1
Знать понятия «рассказ как жанр»,
«сюжет»,
«композиция»,
принципы
построения
короткого
динамического
повествования, содержание рассказа.
Уметь определять композицию рассказа и
роль составляющих ее элементов в
рассказе, давать литературный портрет
главного героя, анализировать эпизоды,
работать в парах.
4
1
Знать
биографические
сведения
о
писателе, связь между автором и героем
произведения.
Уметь
пересказывать
литературный
материал, извлекать и анализировать
новую информацию, строить связный
текст, устанавливать связь между автором
и его героем.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Формулировать выводы.
20
Полный опасностей путь (глава
XII).
2.10
1
Знать
содержание
главы
XII,
характеристику главного героя.
Уметь анализировать эпизоды, составлять
характеристику героя, вести диалог с
автором, обобщать материал.
21
Цена честного слова (глава
XXX).
7.10
1
Знать
содержание
главы
XXX,
литературный портрет главного героя, путь
его взросления.
Уметь анализировать эпизоды, составлять
характеристику героев, сравнивать их
поступки и поведение, вести диалог с
автором.
22
Многообразие человеческих
характеров. Образы пиратов
(главы XXXI-XXXIV)/
7.10
1
Знать содержание глав XXXI-XXXIV,
характеристику и значение образов
пиратов в произведении, роль пиратских
песен в романе.
Уметь анализировать эпизоды, составлять
характеристику героев, сравнивать их
поступки и поведение, вести диалог с
автором.
23
А.Рыбаков «Кортик»
(главы).
А. Рыбаков «Кортик».
«Кортик» - приключенческая
повесть.
2
2
9.10
1
Знать основные биографические сведения
о писателе, понятие «повесть», признаки
приключенческого произведения.
Уметь самостоятельно работать с учебнонаучным текстом, литературоведческим
словарем,
узнавать приключенческое
произведение по его признакам..
1
Знать
содержание
1-7
глав,
характеристику героев.
Уметь анализировать эпизоды, составлять
характеристику
героев,
обобщать
литературный материал по разделу.
24
А. Рыбаков «Кортик».Тайны
повести «Кортика». Роль
«загадки» в приключенческой
литературе.
9.10
25
Рр. Сочинение по разделу 2
«Шифры и клады».
14.10
1
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать текст.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать текст.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать текст.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
1
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочинениярассуждения о книге, литературном герое.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать текст.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
26
Раздел 3. Экстремальные
ситуации.
Герои и обстоятельства в
жизни
и
литературе.
В.М.Гаршин «Сигнал»
14.10
27
Д.Лондон «Любовь к жизни».
Экстремальные ситуации и
жизнь Д. Лондона.
28
Д.Лондон «Любовь к жизни».
Человек в единоборстве с
судьбой.
6
5
1
1
2
16.10
2
1
16.10
1
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
письменной работы.
Отбирать литературный материал для
доказательства
основной
мысли
сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
Знать
биографические
сведения
о
писателе, содержание рассказа.
Уметь анализировать рассказ, давать
характеристику героям.
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать эпизоды.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
Знать понятие «экстремальная ситуация»,
биографические сведения о писателе, связь
особенностей его жизни с отражением их в
творчестве.
Уметь составлять литературный портрет
писателя,
самостоятельно работать с
учебно-научным текстом, извлекать новую
информации.
Знать содержание рассказа, основные
проблемы произведения.
Уметь анализировать рассказ, давать
характеристику
герою,
выявлять
проблематику произведения.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Формулировать выводы.
Сжато пересказывать и анализировать
эпизоды.
Составлять характеристику героев.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
1
29
Б.Житков «Механик
Салерно».
Б. С. Житков «Механик
Салерно». Ответственность
человека за свои поступки.
21.10
1
Знать основные биографические сведения
о писателе, сюжет, героев, проблематику
рассказа.
Уметь анализировать эпизоды и поведение
героев в ситуации нравственного выбора,
раскрывать
нравственные
проблемы
произведения, вести диалог с автором.
30
Б. С. Житков «Механик
Салерно». Смысл названия
21.10
1
Знать
нравственную
рассказа,
связь
ее
2
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Сжато пересказывать эпизоды.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания по исследованию текста.
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
2
с
проблематику
названием
рассказа.
31
Рр. Сочинение по разделу 3
«Экстремальные ситуации».
32
Раздел 4. Как мы становимся
взрослыми.
Н.А.Некрасов «Крестьянские
дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей.
33
М.Твен «Приключения
Гекльберри Финна» (главы).
М.Твен
«Приключения
Гекльберри Финна». Марк
Твен и его маленькие герои.
34
Приключения – игра.
Понятие «писатель», «автор»,
«рассказчик».
произведения.
Уметь
анализировать
эпизоды
и
проведение
героев
в
ситуации
нравственного выбора при экстремальных
условиях, вести диалог с автором,
обобщать материал.
23.10
23.10
1
1
12
11
1
1
4
4
28.10
1
28.10
1
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочинениярассуждения о книге. Литературном герое.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументировано доказывать свою точку
зрения,
строить
монологическое
высказывание.
Давать сравнительную характеристику
героям произведений разных авторов, но
схожей проблематики.
Формулировать выводы.
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать литературный материал из
нескольких
произведений
для
доказательства
основной
мысли
сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
1
Знать основные биографические сведения
о поэте, сюжет, героев, проблематику
стихотворения.
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
определять
тему,
характеризовать
лирические
образы,
определять особенности стихотворной
речи.
Выразительно читать лирический текст.
Анализировать поэтический текст в
единстве формы и содержания.
Определять значение новых слов.
Участвовать в аналитической беседе.
Формулировать выводы.
Знать основные биографические сведения
о писателе, понятие о жизненности
художественной
композиции,
о
сопоставимости тандема автор-герой.
Уметь составлять литературный портрет
писателя, выявлять новую информацию из
учебно-научного
текста,
обобщать
материал.
Знать содержание 1-2 глав романа,
раскрытие темы, понятия «писатель»,
«автор», «рассказчик», их соотношение в
художественном произведении.
Уметь пересказывать и анализировать
эпизоды,
составлять
характеристику
героев.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Формулировать выводы.
Сжато пересказывать и анализировать
эпизоды.
Работать
с
литературоведческим
словарем.
Составлять характеристику героев.
Выполнять индивидуальные задания по
исследованию текста, работать в парах.
35
Приключения – игра и жизнь.
30.10
1
Знать содержание 6-7 глав, поведение
главного героя, его отношение к близким.
Уметь анализировать поступки героя,
составлять характеристику героя, обобщать
материал.
36
Приключения – жизнь.
30.10
1
Знать содержание 8, 12, 13 глав, поведение
главного героя, путь взросления.
Уметь составлять литературный портрет
героя, сопоставлять героев, строить
монологическое высказывание о герое.
37
38
В.Катаев «Белеет парус
одинокий» (главы).
В.П. Катаев «Белеет парус
одинокий».
Название повести. Автор и
герой
художественного
произведения.
Море Пети и море Гаврика.
Роль пейзажа в произведении.
5
Развернуто обосновывать суждения.
Участвовать в проблемной беседе.
Формулировать выводы
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания,
работать в парах.
Составлять
сравнительную
характеристику героев.
Формулировать выводы.
5
11.11
1
Знать основные биографические сведения
о писателе, связь жизненных впечатлений с
содержанием повести, смысл названия
повести.
Уметь составлять литературный портрет
писателя, работать с учебно-научным
текстом, выявлять новую информацию,
обобщать материал.
11.11
1
Знать содержание 2 и 11 глав повести,
особенности восприятия образа моря
каждым из героев, понятие «пейзаж».
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику героям, находить общее и
различие в их отношении к морю,
определять роль пейзажа в произведении.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Выразительно читать и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания,
работать в парах.
Составлять
сравнительную
характеристику героев.
Формулировать выводы.
39
Большие события и маленькие
дети.
13.11
1
Знать содержание 5, 7, 8, 13-16, 21-23 глав
повести, роль исторических событий в
жизни героев.
Уметь
сжато
пересказывать
и
анализировать
эпизоды,
давать
сравнительную характеристику героям.
40
Дети становятся взрослыми.
Путь Пети.
13.11
1
Знать содержание 26-45 глав повести, путь
взросления Пети.
Уметь
сжато
пересказывать
и
анализировать
эпизоды,
давать
характеристику
героям,
составлять
цитатный план.
41
Дети становятся взрослыми.
Путь Гаврика.
18.11
1
Знать содержание 26-45 глав повести, путь
взросления Пети.
Уметь
сжато
пересказывать
и
анализировать
эпизоды,
давать
характеристику
героям,
составлять
цитатный план.
42
М.Ю. Лермонтов «Парус».
Мотив
свободы
в
стих.
Лермонтова и повестях М.
Твена, В. Катаева.
18.11
1
Знать идею
и образы стихотворения,
внутреннюю
связь
стихотворения
М.Ю.Лермонтова с повестями М.Твена и
В.Катаева.
Уметь
анализировать
лирическое
произведение,
определять
идею,
характеризовать отличительные признаки
стихотворной
речи,
сопоставлять
произведения.
1
Выразительно читать, пересказывать и
анализировать эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Составлять
сравнительную
характеристику героев.
Формулировать выводы.
Пересказывать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Составлять
цитатный
план
характеристики героя.
Формулировать выводы.
Пересказывать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Составлять
цитатный
план
характеристики героя.
Формулировать выводы.
Выразительно
читать
лирическое
произведение.
Определять
роль
композиции
в
раскрытии идеи стихотворения.
Сопоставлять
художественные
произведения разных авторов на основе
общей проблематики.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Формулировать выводы.
43
44
Рр. Сочинение по разделу 4
«Как мы становимся
взрослыми».
Раздел 5. Правда истории и
вымысел.
В.Каверин «Два капитана»
(главы).
В.А. Каверин «Два капитана».
Правда истории и
художественный вымысел в
приключенческом романе.
20.11
1
1
7
6
3
3
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочинениярасуждения о книге, литературном герое.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать литературный материал из
одного или нескольких произведений для
доказательства
основной
мысли
сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Формулировать выводы.
Сжато пересказывать и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументировано доказывать свою точку
зрения,
строить
монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Сопоставлять образы героев, приводить
цитаты текста.
Формулировать выводы.
Сжато пересказывать и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Сопоставлять образы героев, приводить
цитаты текста.
Формулировать выводы.
1
20.11
1
Знать понятие «правда и вымысел в
художественном произведении», основные
биографические сведения о писателе.
Уметь
работать
с
учебно-научным
текстом, выявлять новую информацию,
обобщать материал, вести диалог с
автором.
45
Роль капитана Татаринова в
жизни Саши Григорьева.
25.11
1
Знать содержание гл. 1 ч.I; гл.3, 7 ч. II; гл.
5-7,
13-14
ч.
III,
нравственную
проблематику глав в раскрытии темы.
Уметь
анализировать
эпизоды,
характеризовать
поступки
героев,
составлять характеристику героев, вести
диалог с автором.
46
События и люди в жизни
капитана Григорьева. Как была
найдена пропавшая
экспедиция.
25.11
1
Знать содержание гл.1-7 ч.IV; гл.1-13
ч.VIII; гл.8 ч. IX; гл.1-9 ч.X, эпилог,
нравственную проблематику глав в
раскрытии характера главного героя.
Уметь
анализировать
эпизоды,
характеризовать
поступки
героев,
составлять характеристику героев, вести
диалог с автором, обобщать материал.
М.Ю.Лермонтов «Бородино».
2
2
47
М.Ю. Лермонтов «Бородино».
Переложение исторического
факта в художественном
повествовании.
27.11
1
Знать
историческую
основу
стихотворения, особенности переложения
исторического факта в стихотворении.
Уметь соотносить исторический факт и его
художественное
переосмысление
в
произведении, обобщать материал.
48
М.Ю. Лермонтов «Бородино».
«Ведь были ж схватки
боевые…». Рассказчик-герой.
Диалог. Монолог.
27.11
1
Знать тему, идею, основные образы
стихотворения,
особенности
героярассказчика и формы произведения.
Уметь
определять тему и идею
стихотворения, характеризовать героярассказчика, выявлять роль композиции и
формы в раскрытии идеи стихотворения,
значение художественного вымысла в
произведении.
49
А.С.Пушкин «Песнь о вещем
Олеге».
А. С. Пушкин «Песнь о вещем
Олеге». Легенда и её
интерпретация в
художественном произведении.
2.12
50
Рр. Сочинение по разделу 5
«Правда истории и вымысел».
2.12
51
Раздел 6. Романтика
неизведанного.
Стихи о прекрасном и
неведомом. А.Блок.
Н.Гумилев. Способы создания
художественной
выразительности в поэзии.
1
4.12
1
Знать тему, идею, образы произведения,
роль
легенды и ее переложения в
художественном произведении.
Уметь
определять
тему,
идею
стихотворения,
роль
легенды
в
воплощении авторского замысла.
1
1
1
2
Выполнять исследовательскую работу.
Соотносить историческую правду и
авторский вымысел в художественном
произведении.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Формулировать выводы.
Выразительно
читать
лирическое
произведение.
Определять роль композиции и формы в
раскрытии идеи стихотворения.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Формулировать выводы.
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочиненияразмышление о книге, литературном герое.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
Выразительно
читать
наизусть
лирическое произведение.
Соотносить легенду и ее интерпретацию
в художественном произведении.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Формулировать выводы.
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать
литературный
материал
произведения
для
доказательства
основной мысли сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
Знать тему, идею, образы стихотворений
А.Блока «Ты помнишь? В нашей бухте…»,
Н.Гумилева «Жираф», способы создания
художественной выразительности в поэзии
и влияние стихотворения на воображение
Выразительно
читать
лирическое
произведение.
Определять роль композиции и формы в
раскрытии идеи стихотворения.
Участвовать в проблемной беседе,
2
1
читателя.
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
анализировать
его
в
единстве
формы
и
содержания,
сопоставлять стихотворения.
52
В.Маяковский, М.Светлов,
В.Берестов, Д.Самойлов.
Рифма и ритм как признаки
стихотворной речи
4.12
53
Проверочная работа №1. Что
мы узнали о приключенческой
литературе.
9.12
54
55
Часть II. Что можно
увидеть с закрытыми
глазами.
Раздел 1. Мир, «затерянный»
в нас.
А.К.Дойл «Затерянный мир»
Понятие о фантастической
литературе. Наследие
А.К.Дойла.
Наука и полет фантазии.
Анализ гл.XII из романа
Знать тему, идею, образы стихотворений
В.Маяковского «А вы могли бы?»,
М.Светлова «Я в жизни ни разу не был в
таверне…», В.Берестова «Почему-то в
детстве рисовал я…», Д.Самойлова
«Сказка»; понятие «рифма» и «ритм» как
признаки стихотворной речи.
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
анализировать
его
в
единстве
формы
и
содержания,
сопоставлять стихотворения.
1
1
1
18
17
2
2
2
9.12
2
1
11.12
1
Знать
признаки
приключенческой
литературы,
содержание
изученных
произведений.
Уметь
узнавать
приключенческое
произведение
по
его
признакам,
самостоятельно
составлять
сюжет
приключенческого произведения.
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Сопоставлять
художественные
произведения разных авторов на основе
общей проблематики.
Формулировать выводы.
Выразительно
читать
лирическое
произведение.
Определять роль композиции и формы в
раскрытии идеи стихотворения.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Сопоставлять
художественные
произведения разных авторов на основе
общей проблематики.
Формулировать выводы.
Обобщать изученный материал.
Выражать
свое
отношение
к
прочитанному.
Выполнять индивидуальные задания,
работать в парах.
Создавать творческую работу, защищать
результаты
творчества,
оценивать
проделанную работу.
1
Знать
понятие
«фантастическая
литература», признаки фантастических
произведений
и
их
разновидности,
различие между сказкой и фантастикой;
основные сведения о жизни и творчестве
А.Конан Дойла.
Уметь
работать
с
учебно-научным
текстом, выявлять новую информацию,
составлять
литературный
портрет
писателя, обобщать материал.
Знать
черты
научной
фантастики,
содержание гл. XII романа, нравственные
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Формулировать выводы.
Сжато пересказывать и анализировать
эпизоды.
«Затерянный мир».
56
Раздел 2. Научная и
«ненаучная» фантастика.
А.Р.Беляев «Голова
профессора Доуэля» (главы).
Фантастический мир
А.Беляева.
7
7
3
3
11.12
1
57
А.Беляев «Голова профессора
Доуэля». М.Лоран и голова
профессора Доуэля.
16.12.
1
58
Профессор Доуэль и профессор
Керн. Ответственность ученых
перед человечеством.
16.12
1
59
Р.Брэдбери «И грянул гром»
(в сокращении).
Р. Брэдбери «И грянул гром».
Последствия поступков
человека для будущего.
1
18.12
черты героя.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
поступкам
героя,
определять черты научной фантастики в
произведении.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Формулировать выводы.
Знать отличие научной фантастики от
«ненаучной», основные биографические
сведения о писателе и связь их с
творчеством.
Уметь
работать
с
учебно-научным
текстом, извлекать новую информацию,
составлять литературный портрет героя в
научно-фантастическом произведении.
Знать содержание эпизодов, нравственную
проблематику- цена научного открытия,
роль профессора Доуэля в жизни М.Лоран.
Уметь анализировать эпизоды, раскрывать
взаимоотношения
героев,
составлять
характеристику героев.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Формулировать выводы.
Пересказывать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Пересказывать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Знать содержание эпизодов, нравственную
проблематику-ответственность
ученых
перед
человечеством,
сравнительную
характеристику двух образов ученых.
Уметь анализировать эпизоды, раскрывать
взаимоотношения
героев,
составлять
характеристику героев.
1
1
Знать идею рассказа и средства ее
художественного
выражения,
нравственную
проблематику
фантастического рассказа.
Уметь анализировать эпизоды, раскрывать
взаимоотношения
героев,
составлять
характеристику героев, выявлять средства
раскрытия нравственной проблематики
Пересказывать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Формулировать выводы.
рассказа.
60
Н.В.Гоголь «Портрет».
Гоголь и «ненаучная»
фантастика.
3
18.12
3
1
61
Странное, причудливое и
фантастическое в повести
Н.В.Гоголя «Портрет».
23.12
1
62
Портрет и художник. Роль
художественной детали.
23.12
1
63
Раздел
3.
Сказка
и
фантастика.
Русские народные сказки.
Волшебные сказки.. «Царевна
– лягушка», «Иванкрестьянский сын и чудо-юдо».
25.12
9
8
2
1
Знать некоторые факты биографии
писателя,
фантастический
мир
его
произведений.
Уметь составлять литературный портрет
писателя, готовить сообщения, отбирать
материал,
готовить
монологическое
высказывание.
Знать тему, сюжет, героев повести,
нравственную
проблематику
повести,
соотношение реального и фантастического
в произведении.
Уметь
комментировано
читать
произведение, вести диалог с автором,
определять круг нравственных проблем
повести,
роль
фантастического
в
реалистическом произведении.
Знать характеристику основных образов
повести: образ «портрета» и образ
Черткова, роль художественной детали в
произведении, смысл названия повести.
Уметь
анализировать
литературный
материал,
составлять
литературный
портрет
героев,
определять
роль
художественной детали в создании образа
героя, обобщать материал.
Работать с учебно-научным текстом.
Самостоятельно готовить сообщения по
прочитанному произведению, выступать
с результатами работы.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументировано доказывать свою точку
зрения,
строить
монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
1
Знать признаки народной сказки, типы
сказок,
отличительные
особенности
волшебной сказки, содержание указанных
сказок,
героев,
нравственный
и
философский смысл, художественные
особенности
(постоянный
эпитет,
гипербола, сказочные формулы).
Уметь отличать волшебную сказку от
сказок других типов, анализировать
эпизоды, раскрывать характеры героев,
определять нравственные и философские
проблемы произведения, художественные
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Сопоставлять произведения.
Формулировать выводы.
64
65
Сказки о животных. «Журавль
и цапля».
Бытовые сказки. «Солдатская
шинель».
А.С.Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и семи
богатырях». Поэма «Руслан и
Людмила».
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях».
Жизнь
и
фантастика в сказке.
25.12
12.01
66
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях».
12.01
67
А.С. Пушкин и его первая
поэма.
Поэма
как
литературный жанр.
19.01
68
А.С. Пушкин «Руслан и
Людмила». Сказочное в поэме.
19.01
1
особенности.
Знать признаки сказок о животных,
бытовых сказок; содержание указанных
сказок,
героев,
нравственные
и
философские проблемы произведений.
Уметь различать сказки разных типов,
анализировать
эпизоды,
раскрывать
характеры
героев,
определять
нравственные и философские проблемы
произведения,
художественные
особенности.
4
4
2
1
Знать отличие народной сказки от
литературной, роль фантастики в сказке,
принципы построения сказочного сюжета в
сказке А.С.Пушкина.
Уметь
работать
с
учебно-научным
текстом, извлекать новую информацию,
сопоставлять произведения, обобщать
материал.
1
Знать содержание сказки, развитие
сюжета,
столкновение
характеров,
нравственную проблематику.
Уметь анализировать эпизоды, раскрывать
характеры
героев,
определять
нравственные проблемы произведения.
1
Знать историю написания поэмы «Руслан
и Людмила», понятие «поэма как жанр»,
сказочность вступления «У лукоморья дуб
зеленый…».
Уметь
работать
с
учебно-научным
текстом, извлекать новую информацию,
выразительно
читать
лирическое
произведение,
определять
сказочные
мотивы.
Знать сюжет поэмы, художественные
особенности поэмы, образы героев в
2
1
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Сопоставлять произведения.
Формулировать выводы.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Сопоставлять произведения по ряду
общих и различных признаков.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Работать с учебно-научным текстом.
Выразительно читать лирический текст.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Формулировать выводы.
Выразительно
читать
наизусть
лирический текст.
69
А.-С.Экзюпери «Маленький
принц».
А.-С.Экзюпери
«Маленький
принц». Философская повестьсказка.
26.01
1
70
Уроки Маленького принца.
26.01
1
71
Рр. Сочинение по части II
«Что можно увидеть с
закрытыми глазами».
2.02
72
Часть III. В лабиринте
событий.
Что такое детектив? «Законы»
детективной литературы.
2
2.02
раскрытии нравственных проблем поэмы.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
определять
художественные
особенности
произведения.
Комментировать
и
анализировать
эпизоды.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять
индивидуальные
и
групповые задания.
Формулировать выводы.
Знать основные факты жизни и творчества
писателя,
содержание,
героев,
философские и нравственные проблемы
произведения,
художественные
особенности.
Уметь составлять литературный портрет
писателя, готовить сообщения, отбирать
материал,
готовить
монологическое
высказывание.
Знать сюжет, композицию,
героев
произведения.
Уметь анализировать эпизоды, раскрывать
взаимоотношения
героев,
составлять
характеристику героев, выявлять средства
раскрытия нравственной проблематики
сказки.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Формулировать выводы.
2
1
1
5
4
1
1
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочиненияразмышление о прочитанном.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать
литературный
материал
произведения
для
доказательства
основной мысли сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
Знать понятие «детектив», особенности
детективного
произведения,
необходимость детективной литературы.
Уметь
работать
с
учебно-научным
текстом, извлекать новую информацию,
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
1
73
Э.По. «Убийство на улице
Морг» (в сокращении).
Истоки
детективной
литературы. Э. По «Убийство
на улице Морг.
9.02
74
А.Конан Дойл «Горбун».
А. Конан Дойл «Горбун».
Знаменитый сыщик мистер
Холмс.
9.02
2
1
75
А. Конан Дойл «Горбун».
История одного преступления.
16.02
1
76
Рр. Сочинение по части III «В
лабиринте событий».
16.02
1
1
Перерабатывать информацию в сжатом
виде.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Знать
историю
создания
рассказа,
особенности рассказа как произведения
детективного жанра, характеристику героясыщика, роль «второго» героя в рассказе.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
определять
художественные особенности рассказа
детективного жанра.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Знать
особенности
рассказа
как
произведения
детективного
жанра,
сопоставительную характеристику героевсыщиков Э.По и А.Конан Дойля.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
определять
художественные особенности рассказа
детективного жанра, сопоставлять героев
детективных произведений.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Сопоставлять
произведения
разных
писателей одного жанра.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать
литературный
материал
произведения
для
доказательства
основной мысли сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
1
1
2
обобщать материал.
Знать содержание рассказа, логику
развития сюжета, характеристику героясыщика, роль «второго» героя в рассказе,
нравственную проблематику рассказа.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику героям.
1
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочиненияподражание.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
Часть IV. Я и другие.
В.Г.Короленко «В дурном
обществе».
В.Г. Короленко «В дурном
обществе». Драмы взрослых и
детей: Вася и его отец.
14
4
13
4
композицией сочинения.
письменной работы.
1
78
Драмы взрослых и детей:
Тыбурций и его дети.
24.02
1
Знать содержание главы II, раскрытие
проблемы взаимоотношения Тыбурция и
его детей, внутреннего мира героев.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
объяснять
поступки
героев,
раскрывать
их
внутренний мир.
79
Уроки добра и справедливости.
«Свои» и «чужие» в повести.
10.03
1
Знать содержание глав IV-IX, раскрытие
проблемы добра и справедливости в
повести, средства создания характеров
героев.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
объяснять
поступки
героев,
раскрывать
их
внутренний мир.
80
Смысл названия и основные
идеи повести В.Г.Короленко.
Повесть как жанр.
10.03
1
Знать
смысл
названия
повести,
нравственную проблематику произведения,
понятие «повесть как жанр».
Уметь решать проблемные задания,
сопоставлять и обобщать материал,
отличать
повесть
от
рассказа
по
совокупности признаков.
Работать с учебно-научным текстом.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Знать основные факты биографии и
творчества писателя, понятие «сказкабыль», особенности и значение в
произведении образа-рассказчика.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
77
81
М.М.Пришвин «Кладовая
солнца».
М.М. Пришвин «Кладовая
солнца». Сказка-быль. Мудрый
автор, мудрый рассказчик,
мудрый Антипыч.
24.02
1
Знать основные факты биографии и
творчества писателя; содержание глав I, III,
раскрытие проблемы взаимоотношения
Васи и его отца, внутреннего мира героев.
Уметь составлять литературный портрет
писателя, анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
объяснять
поступки
героев,
раскрывать
их
внутренний мир.
4
16.03
4
1
Уметь решать проблемные задания,
обобщать материал, раскрывать черты
сказки-были.
Знать эпизоды текста, связанные с образом
Насти, роль образа в произведении.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героине,
объяснять
поступки, раскрывать внутренний мир.
82
Тропа Насти.
16.03
1
83
Тропа Митраши.
23.03
1
Знать эпизоды текста, связанные с образом
Митраши, роль образа в произведении.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
герою,
объяснять
поступки, раскрывать внутренний мир.
84
«Великий храм природы» в
повести. Смысл названия.
23.03
1
Знать особенности изображения природы
в повести, смысл названия произведения,
нравственную проблематику, соотношение
образа автора и образа-рассказчика.
Уметь решать проблемные задания,
сопоставлять и обобщать материал.
85
86
Л.А.Кассиль «Кондуит и
Швамбрания» (главы).
Один из лучших детских
писателей. Жизнь и
творчество Л.Кассиля.
Автобиографическое
произведение.
Л.А. Кассиль
Швамбрания».
страна детства.
«Кондуит и
Выдуманная
2
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
2
30.03
1
Знать основные факты биографии и
творчества
писателя,
понятие
«автобиографическое произведение».
Уметь составлять литературный портрет
детского писателя,
30.03
1
Знать содержание выборочных глав,
нравственную проблематику, особенности
изображения
становления
характера
героев.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
объяснять
поступки, раскрывать внутренний мир.
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные и групповые
задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Формулировать выводы.
87
Г.Белых, Л.Пантелеев
«Республика Шкид» (главы).
Г. Белых, Л. Пантелеев
«Республика Шкид».
Республика Шкид и ее
проблемы.
88
В.Распутин «Мама куда-то
ушла».
В. Распутин «Мама куда-то
ушла». Тема детского
одиночества.
6.04
89
Стихи о детях.
Стихи о детях: Д.Самойлов,
Н.Заболоцкий, В.Берестов.
Стихи и проза.
13.04
90
Рр. Сочинение по части IV «Я
и другие».
13.04
Часть V. «Мы не можем без
1
6.04
1
1
1
1
1
1
1
12
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Сопоставлять
произведения
разных
авторов, но общей тематики.
Формулировать выводы.
Знать содержание рассказа, нравственную
проблематику.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
объяснять
поступки, раскрывать внутренний мир.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Сопоставлять
произведения
разных
авторов, но общей тематики.
Формулировать выводы.
Знать
тему,
идею
стихотворений
Д.Самойлова «Из детства», В.Берестова
«Мама
уехала»,
Н.Заболоцкого
«Некрасивая девочка», «Не позволяй душе
лениться», понятия «стихи» и «проза».
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
анализировать
его
в
единстве
формы
и
содержания,
сопоставлять стихотворения.
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочинениясравнительная характеристика героев.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
Выразительно
читать
наизусть
лирическое произведение.
Определять роль композиции и формы в
раскрытии идеи стихотворения.
Сопоставлять
художественные
произведения разных авторов на основе
общей проблематики.
Формулировать выводы.
1
1
1
Знать содержание главы «Великий
ростовщик», нравственную проблематику.
Уметь анализировать эпизоды, давать
характеристику
героям,
объяснять
поступки, раскрывать внутренний мир.
10
2
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать
литературный
материал
произведения
для
доказательства
основной мысли сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
91
92
93
94
95
них или они без нас?..»
А.П.Чехов «Каштанка».
Писатели-анималисты. А.П.
Чехов «Каштанка».
«Собачий мир» в рассказе А.П.
Чехова «Каштанка».
Читательская интерпретация.
А.И.Куприн «Ю-ю», К.Чапек
«С точки зрения кошки».
«Всем кошкам кошка» в
рассказе А.И. Куприна «Ю-ю».
«Всем кошкам кошка» в
произведении К. Чапека «С
точки зрения кошки».
Д.Даррел «Гончие Бафута»
Смешное и трогательное в
произведении Д.Даррелла
20.04
2
2
1
20.04
1
2
Знать понятие «писатель-анималист»,
содержание и проблематику рассказа, связь
рассказа с названием раздела.
Уметь самостоятельно работать по
проблемным вопросам, связанным с
выборочным анализом произведения.
Знать особенности изображения мира
людей глазами собаки в рассказе,
раскрытие проблемы взаимоотношения
человека и животных.
Уметь
анализировать
эпизоды,
характеризовать
героев,
определять
средства раскрытия темы.
2
27.04
1
Знать
содержание
и
проблематику
рассказа,
понимание
автором
мира
животных, связь рассказа с названием
раздела.
Уметь
анализировать
эпизоды,
характеризовать
героев,
определять
средства раскрытия темы.
27.04
1
Знать
содержание
и
проблематику
рассказа
понимание
автором
мира
животных, связь рассказа с названием
раздела.
Уметь
анализировать
эпизоды,
характеризовать
героев,
определять
средства раскрытия темы, сопоставлять
произведения разных авторов.
1
4.05
Работать с учебно-научным текстом.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные проблемные
задания.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Сопоставлять
произведения
разных
авторов, но общей тематики.
Формулировать выводы.
1
1
Знать три основополагающих принципа
изображения мира животных Д.Даррела,
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Сопоставлять
произведения
разных
авторов, но общей тематики.
Формулировать выводы.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Сопоставлять
произведения
разных
авторов, но общей тематики.
Формулировать выводы.
Комментировать
эпизоды.
и анализировать
«Гончие Бафута».
96
Э.Сетон-Томпсон «Чинк».
Друг, который никогда не
предаст, в рассказе Э.СетонТомпсона «Чинк».
4.05
97
Мир животных в стихах.
Мир животных в стихах.
(Б.Заходер, С.Есенин, В.Инбер.
12.05
1
4
1
1
4
1
содержание и проблематику фрагмента
рассказа, связь с названием раздела.
Уметь
анализировать
эпизоды,
характеризовать
героев,
определять
средства раскрытия темы, сопоставлять
произведения разных авторов
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Сопоставлять
произведения
разных
авторов, но общей тематики.
Формулировать выводы.
Знать
содержание
и
проблематику
рассказа
понимание
автором
мира
животных, связь рассказа с названием
раздела.
Уметь
анализировать
эпизоды,
характеризовать
героев,
определять
средства раскрытия темы, сопоставлять
произведения разных авторов.
Комментировать
и анализировать
эпизоды.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Выполнять индивидуальные задания.
Сопоставлять
произведения
разных
авторов, но общей тематики.
Формулировать выводы.
Знать символьно-образное понимание
взаимоотношений человека и тех, кто
рядом с ним, тему, идею, образы в
стихотворениях Б.Заходера «Памяти
моего пса», В.Инбер «Сеттер Джек»,
С.Есенина «Песнь о собаке».
Выразительно
читать
наизусть
лирическое произведение.
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Сопоставлять
художественные
произведения разных авторов на основе
общей проблематики.
Формулировать выводы.
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
анализировать
его
в
единстве
формы
и
содержания,
сопоставлять стихотворения.
98
99-100
Мир животных в стихах.
(Н.Глазков, И.Бунин,
В.Маяковский, Н.Заболоцкий).
Понятие о стихотворном
12.05
18.05
1
2
Знать символьно-образное понимание
взаимоотношений человека и тех, кто
рядом с ним, тему, идею, образы в
стихотворениях Н.Глазкова «Песнь
разлуки»,
И.Бунин
«Змея»,
В.Маяковский «Хорошее отношение к
лошадям»,
Н.Заболоцкого
«Лицо
коня».
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
анализировать
его
в
единстве
формы
и
содержания,
сопоставлять стихотворения.
Знать особенности стихотворной речи,
Участвовать в проблемной беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Сопоставлять
художественные
произведения разных авторов на основе
общей проблематики.
Формулировать выводы.
Выразительно
читать
наизусть
размере. Стихотворная
интонация.
18.05
101102
Рр. Сочинение по части V «Мы
не можем без них или они без
нас?»
2
Обобщение.
Подведем итоги.
Проверочная работа №2. Что
же там, за горизонтом?
2
103104
Литература народов России.
М.Джалиль. Стих. «Песни
мои», «Другу», «Один совет».
2
105106
Итого:
2
лирическое произведение.
Определять
особенности
поэзии,
стихотворной речи.
Выполнять индивидуальные и групповые
творческие задания.
Формулировать выводы.
Самостоятельно
составлять
план
сочинения, редактировать.
Составлять
алгоритм
выполнения
письменной работы.
Отбирать
литературный
материал
произведения
для
доказательства
основной мысли сочинения.
Редактировать
черновой
вариант
письменной работы.
Знать
содержание
и
проблематику
прочитанных произведений, изученные
теоретико-литературные понятия.
Уметь обобщать материал, применяя
полученные знания, выполнять творческие
задания.
Обобщать изученный материал.
Выражать
свое
отношение
к
прочитанному.
Выполнять индивидуальные задания,
работать в парах.
Создавать творческую работу, защищать
результаты
творчества,
оценивать
проделанную работу.
Знать тему, идею, образы стихотворений,
способы
создания
художественной
выразительности..
Уметь выразительно читать лирическое
произведение,
анализировать
его
в
единстве
формы
и
содержания,
сопоставлять стихотворения.
Выразительно
читать
лирическое
произведение.
Участвовать в аналитической беседе,
аргументированно
доказывать
свою
точку зрения, строить монологическое
высказывание.
Формулировать выводы.
2
1
1
106
понятие
о
стихотворном
размере,
интонации, выразительных возможностях
слова в поэзии.
Уметь определять стихотворный размер,
выразительные возможности интонации и
художественных средств.
Знать литературный материал по разделу,
алгоритм
написания
сочиненияразмышление о книге, литературном герое.
Уметь
составлять
план
сочинения,
выделять
ключевые
слова
темы,
формулировать
основную
мысль
сочинения устно и письменно, отбирать
литературный материал в соответствии с
композицией сочинения.
2
2
93
13
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
I. Учебники. Методические и дидактические пособия.
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература.5 класс. «Шаг за горизонт». Учебник-хрестоматия. В 3-х
книгах. – М.: Баласс, 2012.
2. Барова Е.С. Уроки литературы в 5 классе по учебнику-хрестоматии «Шаг за горизонт».
Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Тетрадь по литературе. 5 класс (к учебнику «Шаг за
горизонт»). - М.: Баласс, 2014.
4. Беленький Г.И.Теория литературы в средней школе. Пособие для учителя – М.: Просвещение,
1976.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2013.
6. Козак О.Н. Литературные викторины. – СПб.: СОЮЗ, 1998.
7. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – 7-е изд. – М.:
Айрис – пресс, 2007.
8.Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
II. Информационно-образовательные ресурсы в Интернете.
1.www.Wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
3. www.rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
4.www.slovari.ru Электронные словари.
5. www.megabook.ru Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий».
Критерии оценки устных ответов по литературе.
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки
*прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
*умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения;
*умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора
при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов, раскрывать взаимосвязь произведения с эпохой;
*свободное владение монологической литературной речью.
*те же требования, что и для оценки «5», но допускаются 1-2 неточности в
ответе, 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
*знание и понимание теста изучаемого произведения;
*умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев
и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения;
*знание основных вопросов теории, но недостаточное умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведений;
*ограниченные навыки разбора и недостаточное умение привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов;
*допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
*незнание существенных вопросов содержания произведения;
*неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения;
*незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
*слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения,
бедность выразительных средств языка.
Критерии оценивания работ учащихся (проектов)
1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над
проектом.
2. Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой
роли;
3. Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
4. Количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
5. Степень осмысления использованной информации;
6. Уровень сложности и степень владения использованными методиками;
7. Оригинальность идеи, способа решения проблемы;
8. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или
исследования;
9. Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения,
письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
10. Владение рефлексией;
11. Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
12. Социальное и прикладное значение полученных результатов.
Оценка сочинений
1.В основу оценки сочинений по литературе положены следующие главные критерии в
пределах программы данного класса:
*правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытие в соответствии с планом,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя
из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст;
*наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между
ними;
*точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
2. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку».
3. Нормы оценки содержания сочинения:
«5»: глубоко и аргументировано в соответствии с планом раскрыта тема, отличное знание
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщение; стройное по
композиции, логичное и последовательное изложение мыслей; написано правильным
литературным языком и стилистически соответствует содержанию;
допускаются незначительная неточность в содержании, 1 негрубая речевая ошибка.
«4»: достаточно полно и убедительно в соответствии с планом раскрыта тема сочинения,
хорошее знание литературного материала и других источников по теме и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное в изложении содержания; написано правильным литературным
языком, стилистически соответствует содержанию;
допускаются 2-3 неточности в содержании (1 негрубое нарушение логики, 1
фактическая погрешность), незначительное отклонение от темы, а также 2-3 речевые
ошибки.
«3»: в основном раскрыта тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно
полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении
фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной
речи;
допускается 4-5 речевых ошибок, 1-2 фактические ошибки.
«2»: тема не раскрыта, сочинение не соответствует плану, поверхностное знание текста
произведения, путаный пересказ отдельных событий без выводов и обобщений или общие
положения, не опирающиеся на текст; случайное расположение материала, отсутствие связи
между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.