МКОУ «Вельеникольская СОШ» Чернский район Тульская область учитель русского языка и литературы Абдульменова Ильмира Ягсуповна. Тема урока: Чем отличаются друг от друга слова омонимы. Цель деятельности учителя: Познакомить с омонимами; учить, чем отличаются омонимы от многозначных слов; определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; находить в толковом словаре многозначные слова, омонимы; показать роль многозначных слов в художественном тексте. Тип урока: Урок объяснения нового материала. Планируемые образовательные результаты: Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «омонимы», различия между омонимами и многозначными словами, способы и приёмы поиска сведений об омонимах в толковом словаре; роль использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров); уметь находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи. Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта/приобретённая компетентность): овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования. Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная. Методы и формы обучения: Образовательные http://www.uroki.net http://akademius.napod.ru/vibor-rus.html ресурсы: http://www.zavuh.info http://festival.september.ru/subjects Нагляднодемонстрационный материал: Основные понятия: Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем Омонимы, многозначные слова. Организационная структура (сценарий) урока Этапы урока 1 1.Мотивация (самоопредел ение) к учебной деятельности Обучающие и Деятельность учителя развивающие компоненты, задания и упражнения 2 3 Эмоциональная, Вступительное слово. психологическая и мотивационная Ветер бешеный, косой подготовка Завивал волну косой. учащихся к Словно острою косой, усвоению Резал пенные макушки изучаемого Ураганом, как скорлупку, материала. По волнам швыряло шлюпку. Но кораблик не сдавался, Рассекая волны носом, Шлюпка врезалась стрелой В холм с песчаною косой… Ураган остался с носом! Осуществляемая Формы деятельность учащихся организации взаимоде й-ствия 4 5 Слушают учителя, Фронучаствуют в диалоге с тальная учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежу точный контроль 6 Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: работают в парах, (обмениваютя мнениями, учатся понимать позицию партнёра, в том числе отличную от своей) 7 Листы обратной связи - О чём это стихотворение? 2. Актуализация и пробное учебное действие Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Беседа по тексту, работа с толковым словарём. - Выпишите из толкового словаря все значения слова коса. 1.Коса-род причёски. 2.Коса-отмель. 3.Коса- сельскохозяйственное орудие. Отвечают на вопросы. Выписывают значения слова из толкового словаря. 3. Выявление места и причины затруднения. Беседа. Обучающая игра. Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя) -Итак, слово одно, а значений несколько. - Как называются такие слова? –Что общего во всех значениях слова «коса»? Игра «Кто больше?» (2 варианта) -Составь как можно больше словосочетаний со словом «норка» Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Читают стихотворение. 1.Норка вылезла из норки И пошла к знакомой норке. В норке норку не нашла. Если в норке нету норки, Может, норка возле норки? Нет нигде. Пропал и след. Норказдесь, Индивидуа Познавательные: льная, осуществляют для решения групповая учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других. Фронталь- Личнстные: осознают свои ная трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинноследственные связи; делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Устные ответы. Записи в тетрадях. Вопросы для уточнения информац ии. Вопросы для уточнения информации. 4.Целеполагание и построение и «посол» в разных значениях. Устно объясни значение каждого. -Докажите, что это многозначные слова. -Какие же слова называются многозначными? (Слова, имеющие несколько лексических значений. Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, в чём-либо сходные между собой). -Как строится словарная статья в толковом словаре? (Заглавное значение в статье под цифрой 1, переносное значение под всеми остальными). Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся. А норки нет! Физкультминутка Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И- направо! И ещё Через левое плечо! Выполняют элементарные физические упражнения. Фронтальная Раскрытие сущности новых Формирует цель учебной деятельности вместе с Отвечают на вопросы, выполняют задания. Формулируют цель Индивидуа Личностные: осознают свои льная, возможности в учении; групповая. способны адекватно 2Норка вылезла из норки И пошла к знакомой норке. В норке норку не нашла. Если в норке нету норки, Может, норка возле норки? Нет нигде. Пропал и след. Норказдесь, А норки нет! 2.Посол-должность дипломата. Посол-соление чего-либо. Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье. Листы обратной связи. проекта выхода из затруднительн ого положения. 5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа. Составление связных рассказов, письменная работа. учащимися, принимающими её на себя. - А теперь отгадайте загадки. Может хоть потоп устроить, Хоть в стакан воды налить, Стоэтажный дом построить, И состав остановить.(кран) Есть она у чемодана И у школьницы любой, Есть у двери ресторана И у чашки голубой.(ручка) Кто с него снимает кожу, Будет в три ручья реветь, Без него стрела не сможет До мишени долететь.(лук) Летом зеленел на грядке, Наземь осенью упал, Есть и в книжке, и в тетрадке, Даже музыку писал (лист) Без нее машину сложно От машины отличить, И ее, вдобавок, можно, От конверта отмочить.(марка) Подписывают слова на слайде. -Похожи ли предметы, изображённые на рисунках? учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебнопознавательных задач. Письменная работа. -Чем похожи их названия? (пишутся и произносятся одинаково). -Сколько предметов изображено на рисунках? -Сколько слов их обозначают? -В каждой загадке два разных слова или одно многозначное? Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся, подводит к обобщению: представленные слова разные, так как называют разные ничем не похожие предметы, которые не имеют ничего общего в значении и похожи только внешне- по написанию и произношению. Такие слова называются омонимами. Заглянем в толковый словарь. 1.Кран- запорное устройство в виде трубки для выпуска жидкостей или газа из резервуара или трубопровода 2.Кран –машина для подъема и перемещения грузов на небольшие расстояния 3.Кран – прибор для управления тормозами. 1.Ручка – часть мебели, служащая опорой для рук, подлокотник. 2.Ручка – письменная принадлежность – удлиненный держатель для пера, стержня 3. Ручка – часть предмета, за которую его держат или берутся рукой. 1.ЛУК – первобытное оружие в виде гибкой дуги, для метания стрел. 2.ЛУК - луковичное растение со съедобной луковицей и пучком зеленых трубчатых отростков. 1.Лист-орган растений, выполняющий функции фотосинтеза, газообмена. 2.Лист –тонкий и плотный кусок, пласт какого-нибудь материала (преимущ. Бумажного или металлического) определенной формы и размера. Марка 1. Маленький, обычно четырёхугольный бумажный знак оплаты почтовых и некоторых других сборов, с рисунком и обозначением цены. 2. Торговый знак, клеймо на изделии, товаре. 3. Сорт, качество. 4. Значок, жетон, по которому производится последующая оплата чего-нибудь (устар.). 5. Денежная единица в Германии и в Финляндии. -Как разъясняются омонимы в толковых словарях? (В разных словарных статьях и обозначаются номером.) 6.Первичное закрепление с комментирова нием. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Знакомство с практическим материалом по теме. порядковым -Сравните многозначные слова и омонимы. Чем они похожи? -Как отличить одно слово с несколькими значениями от слов омонимов? (Определить значение) А теперь потренируемся определять многозначные слова и слова-омонимы. 1.С перепелом перепел В паре пел. Перепела перепел Перепел. 2.Приносили вести Сорок сорок, Сорок сорок С сорока дорог. 3.Три сороки- три трещотки Потеряли по три щётки: Три-сегодня, три-вчера. Три -ещё позавчера. - О ком говорится в скороговорке? -Расставь знаки ударения. - Найдите омонимы. Докажите. -Что у них совпадает: написание или произношение? Ответьте на шуточные вопросы. 1.Каким ключом нельзя открывать Выполняют упражнения, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Смотрят презентацию. Фронтальная, индивидуа льная. Личностные: понимают в чём значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Вопросы для уточнения информации. двери? 2.Какую ноту кладут в суп? 3.Из какого крана нельзя брать воду? 4.Из каких ноготков не соберёшь букета? Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев»(презентация) Испорченная погода. - Сначала мы с тобой нападём на след, - сказал Попугай. - Не надо!- испугался Слонёнок. -Почему?- удивился Попугай. - Ну…смутился Слонёнок,- мы на него нападём, он даст сдачи, получится драка. Не надо. -Игра каких слов помогла создать комический эффект? (столкновение значений слова «напасть») 8.Включение в систему знаний и повторение. Работа учащихся в парах, составление диалога -Составьте комический диалог, используя возможности омонимов. Создаёт условия для устранения перегруза учащихся и овладевает новым учебным материалом непосредственно на уроке. Выполняет задания, отвечает на вопросы. Групповая. Устные ответы.