4.Рабочая программа по литературе,9 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский"
Рассмотрено на заседании
МО учителей русского
языка и литературы
Руководитель МО
__________________
Важенина Т.А.
27.08.2014 г.
"Согласовано"
Заместитель
руководителя по УВР
__________________
Дунаева Н.А.
28.08.2014 г.
"Утверждено" ____________
Директор МБОУ СОШ № 2
Котикова Л.Ф.
29.08.2014 г.
Рабочая программа индивидуального обучения
учащейся 9В класса Кривощёковой Арины
по предмету литература
Учителя Малышевой Марины Викторовны
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений(5-9кл.) под
ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2008.
Авторы учебника:
Литература. 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил.на электрон.
носителе. В 2ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский; под
ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение,2012.
г. Советский
2014 -2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования (2004 год), Образовательной программы и Программы по
литературе для 5-9 классов (авторы: B.R Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.
Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартами образования. Программа
составлена для обучающейся 9В класса по индивидуальному учебному плану по
заключению
врачебной
комиссии.
Программа
учитывает
индивидуальные
психофизиологические особенности ученицы. С учетом этих особенностей строится
учебный процесс.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной
литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать
и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, готовой к
самопознанию и самосовершенствованию, к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
1
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий; формирование общего представления об историко-литературном
процессе;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающейся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного
художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать
прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни
писателя и читателя пр.).
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о
биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями,
углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовноэстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее
лучших образцов. Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в
конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историколитературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы
помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
2
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
список произведений для самостоятельно чтения.
Программа выстроена с учётом специфики обучающейся. Её реализация
обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в
сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать
письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках ученица
может более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения
познавательных и коммуникативных задач предлагается использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое
внимание уделено способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и
др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Исходя из заключения медицинской комиссии, рабочая программа учитывает психо физиологические особенности ученицы 9В класса Кривощёковой Арины, для которой
характерны медленный темп работы, кратковременная память, неумение самостоятельно
соотнести цели и средства своей учебной деятельности.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать,
привести пример. Обучение построено на следующих принципах: принцип коррекционной
направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности
обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля
знаний: :
- промежуточный контроль: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с
изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть, развернутый ответ на
вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование
художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование
(фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на
литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы,
презентации проектов
- итоговый контроль: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный
вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Тексты, контрольно-измерительные материалы создаёт учитель в соответствии с
особенностями ученицы. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений
учащейся.
Занятия проводятся в индивидуальной форме.
3
Учебно - тематическое планирование.
№
Количество
часов
1
В том числе
разв.речи
-
Из древнерусской
литературы.
Из русской литературы
XVIII века.
1
1
5
-
4.
Из русской литературы XIX
века.
17
2
5.
Из русской литературы XX
века.
9
1
6.
Из зарубежной литературы.
Итого:
2
35
4
1.
2.
3.
Наименование
разделов
Вводный урок.
Компетентности учащихся
Повторение изученного в предыдущих классах.
Ознакомление со структурой учебника.
Иметь представление о роли литературы в духовной жизни России, о
шедеврах родной литературы в судьбах отечественной культуры.
Иметь представление о богатстве жанров литературы Древней Руси, о роли
исторических памятников литературы в судьбах русской культуры.
Иметь представление о литературе XVIII века, её жанрах (ода, драматическое
произведение).
Знать характерные черты классицизма, сентиментализма, представителей
данной эпохи и их произведения.
Знать основные течения и жанры (роман в стихах, баллада, социально –
психологическая проза, поэма в прозе, философские миниатюры,
автобиографическое произведение) литературы XIX века, представителей и
их произведения.
Иметь представление о прозе и драматургии в эпоху золотого века поэзии, о
силлабо – тоническом стихосложении, о внесценических персонажах пьесы,
о юморе и сатире в их соотношении.
Иметь представление о развитии русской литературы в XX веке, о богатстве
поисков и направлений, о рождении новых жанров и стилей (публицистика,
пьеса и инсценировка, поэма).
Знать основных представителей и их произведения.
Знать представителей зарубежной литературы, их произведения.
4
Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема урока.
Литература и её роль в духовной жизни
человека.
Кол-во
часов.
Дата
проведения
по плану
Введение (1ч).
Дата
проведения
фактически.
Беседа, слово учителя, знакомство с
учебником, работа с учебником, объяснение
учителя. Комментированное чтение. Чтение и
анализ высказывания историка Ключевского:
"Человек – главный предмет искусства..."
Ответ на основной вопрос.
1
Из древнерусской литературы (1ч).
"Слово о полку Игореве" - величайший
1
памятник древнерусской литературы. Система
образов, особенности языка и жанра.
Р.р. Анализ эпизода "Плач Ярославны".
Из русской литературы XVIII века (5ч).
Характеристика русской литературы ХVIII века.
1
М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка. "Вечернее
размышление о Божием Величестве при случае
великого северного сияния".
М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира,
Примерные формы, методы, приёмы
организации урока.
1
5
Объяснение учителя, выразительное чтение,
комментированное чтение, словарная работа,
беседа, обсуждение высказывания.
Характеристика этапов развития
древнерусской литературы. Составление
плана "Слова…". Сопоставление с
летописным источником: сходства и
различия. Комментирование текста,
установление ассоциативных связей
«Слова…» и гравюр Фаворского, картины
В.Васнецова. Анализ текста произведения по
вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Чтение статьи учебника, составление
тезисного плана или выписок (на выбор).
Викторина по материалам статьи.
Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом
и реформаторе русского литературного
языка. Ответы на вопросы.
Ответ на проблемный вопрос. Определение
жизни и просвещения в оде "На день
восшествия…"
5.
Г.Р.Державин: поэт и гражданин.
Стихотворения "Властителям и судиям" и
авторской позиции, композиционных ее
частей, идейного содержания. Нахождение
метафор как ведущего художественного
изобразительного средства языка в оде.
1
Пересказ статьи учебника о Державине.
Выразительное чтение оды "Властителям и
судиям" и стихотворения "Памятник". Анализ
оды. Ответ на проблемный вопрос. Ответы на
вопросы на уровне восприятия и понимания
произведений.
1
Пересказ, комментарий глав
"Путешествия…", определение темы, идеи
произведения, авторской позиции. Ответ на
проблемный вопрос.
Сообщение о писателе. Работа со словарем:
сентиментализм. Анализ стихотворения
"Осень".
Краткий пересказ содержания повести
"Бедная Лиза", ответы на вопросы
(монологические ответы), в том числе и на
проблемный вопрос.
"Памятник".
6.
7.
8.
А.Н.Радищев. Главы "Путешествия из
Петербурга в Москву": особенности
повествования жанра путешествия и его
содержательного наполнения.
Н.М.Карамзин – писатель и историк.
"Осень", "Бедная Лиза" - произведения
сентиментализма.
1
Из русской литературы XIX века (17ч).
Золотой век русской литературы (обзор).
1
Лирика В.А.Жуковского. "Море",
"Невыразимое" - границы выразимого в слове и
чувстве.
9.
Баллада В.А.Жуковского "Светлана":
особенности жанра, нравственный мир героини.
1
10.
Жизнь и творчество А.С.Грибоедова. Анализ 1 и
1
Чтение статей "Шедевры русской
литературы", "Романтизм", развернутый
ответ на вопрос.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
В.А.Жуковского, составление таблицы или плана.
Выразительное чтение стихотворения "Море",
"Невыразимое", ответы на вопросы на уровне
восприятия и понимания.
Чтение статьи учебника "Жанр баллады у
Жуковского" и баллады "Светлана", ответы
на вопросы.
Чтение статьи учебника, воспоминаний
современников о писателе. Составление
2 действий комедии "Горе от ума".
6
11.
Анализ 3 и 4 действий комедии А.С.Грибоедова
"Горе от ума".
1
12.
Р.р. Классное сочинение обучающего характера
по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума".
А.С.Пушкин. Лицейская лирика. Дружба и
друзья в творчестве А.С.Пушкина.
1
13.
таблицы. Развернутое устное монологическое
высказывание "Портрет писателя".
Выявление специфики жанра комедии:
работа со словарем (комедия, конфликт,
интрига, сюжет) для понимания природы
общественной комедии, «условности
разговорного стиха». Краткий пересказ
сюжета 1 действия. Выразительное чтение
монологов с комментариями, восприятием и
анализом (по плану).
Повторение значений терминов "экспозиция",
"завязка", "внесценический персонаж",
"развитие действия". Составление словаря
толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун,
пономарь, разумник, слов просторечной
лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого
и Фамусова. Сопоставительный анализ
монологов (по плану). Ответы на вопросы.
Устное сочинение на основе кратких
характеристик персонажей через речь, жесты,
авторские ремарки, оценочные эпитеты.
Выразительное чтение монологов и
комментирование. Развернутый ответ на
вопрос. Анализ диалогов Чацкого и Софьи,
Чацкого и Молчалина, сцены бала.
Цитатные рассказы об одном из героев:
Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове.
Выразительное чтение наизусть монолога
Чацкого. Повторение определений "развязка
действия", "открытый финал".
Сочинение.
Пересказ статьи учебника (сжато), ответ на
вопрос. Выразительное чтение
1
7
14.
Развитие темы свободы в творчестве
А.С.Пушкина. Любовная лирика А.С.Пушкина.
1
15.
Р.р. Тема поэта и поэзии ( "Я памятник…",
"Пророк"). Обучение анализу одного
стихотворения.
Творческая история романа А.С.Пушкина
"Евгений Онегин". Типическое и
индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна –
нравственный идеал Пушкина.
Мотивы вольности и одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова. Образ поэта - пророка.
Роман М.Ю.Лермонтова "Герой нашего
времени": обзор содержания, сложность
композиции. Печорин как представитель
"портрета поколения".
Поэма Н.В.Гоголя "Мёртвые души": замысел,
история создания. Чичиков как новый герой
эпохи и как антигерой.
1
16.
17.
18.
19.
20.
стихотворений с выявлением (комментарий и
анализ) идейно-художественного своеобразия
Рассказ о друзьях А.С.Пушкина,
выразительное чтение стихотворений на тему
"Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина".
Развернутый ответ на вопрос.
Пересказ статьи учебника "Вольнолюбивая
лирика А.С.Пушкина", выразительное чтение
стихотворений "К морю", "Чаадаеву"
(наизусть), "Анчар". Развернутый ответ на
вопрос.
Сообщение о любовных адресатах
А.С.Пушкина, выразительное чтение
стихотворений. Ответ на вопрос.
Анализ стихотворения по предложенному
плану.
1
Ответы на вопросы.
1
Сравнительная характеристика:
монологический ответ с цитированием.
Выразительное чтение стихотворений, ответы
на вопросы.
Викторина по тексту романа. Ответы на
вопросы. Характеристика героя.
1
1
Сообщение о жизни и творчестве писателя на
основе прочитанной статьи, презентация.
Объяснение смысла названия на основе
прочитанного текста, жанра произведения.
Характеристика города и героев
литературного произведения.
1
8
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. "Белые
ночи": тип петербургского мечтателя, черты его
внутреннего мира.
Особенности сюжета комедии А.Н.Островского
"Бедность не порок".
Обзор содержания трилогии Л.Н.Толстого
"Юность". Формирование личности героя
повести.
А.П.Чехов. В мастерской художника. "Тоска",
"Смерть чиновника".
"Тёмные аллеи" И.А.Бунина. "Поэзия" и "проза"
русской усадьбы.
"Собачье сердце" М.А.Булгакова как
социально-философская сатира на современное
общество.
М.А.Шолохов. "Судьба человека": образ
главного героя. Судьба человека и судьба
Родины.
А.И.Солженицын. "Матрёнин двор": картины
послевоенной деревни. Образ рассказчика.
1
Рассказ о писателе на основе прочитанного.
Характеристика внутреннего мира героя.
1
Рассказ о писателе на основе прочитанного.
Характеристика героев.
Рассказ о писателе, определение черт
личности героя.
1
Анализ рассказов: монологические ответы.
1
Из литературы XX века (9ч).
1
Анализ рассказа: монологические ответы.
Анализ с раскрытием художественного
своеобразия произведения, его нравственной
проблематики.
Анализ рассказа: монологические ответы.
1
1
1
Рассказ о писателе с презентацией. Анализ
рассказа с элементами художественного
пересказа и акцентом на художественном
своеобразии.
Русская поэзия Серебряного века.
Р.р. Образы и ритмы А.А.Блока. Народнопесенная основа лирики С.А.Есенина
(интерпретация стихотворения).
Новаторство поэзии В.В.Маяковского:
своеобразие стиха, ритма, интонаций.
1
Сообщение о словотворчестве поэта на
основе прочитанной статьи, выразительное
чтение стихотворений, их анализ.
1
Особенности поэтики М.И.Цветаевой и
А.А.Ахматовой.
Философский характер лирики
Н.А.Заболоцкого. Вечность и современность в
1
Сообщение о словотворчестве поэта на
основе прочитанной статьи, выразительное
чтение стихотворений наизусть.
Выразительное чтение стихотворений
наизусть и их анализ.
Выразительное чтение стихотворений и их
анализ.
1
9
33.
лирике Б.Л.Пастернака.
Раздумья А.Т.Твардовского о Родине и природе
в лирике.
34.
Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в
любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое
творчество и поэтические заслуги.
35.
Данте Алигьери. "Божественная комедия",
У.Шекспир. "Гамлет", И.-В. Гёте.
"Фауст"(обзор).
Сообщение о поэте с презентацией.
Выразительное чтение стихотворений и их
анализ.
1
Из зарубежной литературы (2ч).
1
Сообщение о поэте с презентацией.
Выразительное чтение стихотворений и их
комментарий с отражением особенности взгляда
римлян на человека и эпоху.
Ответы на вопросы.
1
10
Требования к уровню усвоения предмета (уровень обученности ).
Обучающаяся должна знать/понимать:




образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные
литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово
как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр
путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие
понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное
представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), реализм в
художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия
как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы
(начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его
видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие
представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий),
притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы
рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
Обучающаяся должна уметь:











прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и
писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и
жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности
литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая
проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Обучающаяся способна решать следующие жизненно-практические задачи:
 создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
 определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;
 осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и
его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
11
Объяснительная записка.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12
Список литературы.
Для учащейся:
1. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский; под ред.
В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2012.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 9 класс:
Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2010.
3. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия на СD-CОМ / Сост. Коровина В.Я., Журавлев
В.П., Коровин В.И. - М.: Просвещение, 2012.
Для учителя:
1.Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. Книга для учителя.
– М.: Просвещение, 2008.
2.Беляева Н.М., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2008.
3.Коровина В.Я. Литература. 9 кл. Методические советы / В.Я. Коровина,
И.С.Збарский; под ред.В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
4.Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе, 9
класс. – М.: Просвещение, 2008.
13
Приложение.
Произведения для заучивания наизусть.
"Плач Ярославны" (отрывок из "Слова о полку Игореве").
Г.Р.Державин. "Властителям и судиям", "Памятник" (по выбору).
А.С.Пушкин. "К Чаадаеву", "Пророк", "Анчар", "Я вас любил...", "Я памятник себе
воздвиг...".
М.Ю.Лермонтов. "Парус", "Смерть Поэта".
А.А.Блок. Стихотворение по выбору.
С.А.Есенин. Стихотворение по выбору.
М.И.Цветаева, А.А.Ахматова, Н.А.Заболоцкий, В.В.Маяковский, Б.Л.Пастернак,
А.Т.Твардовский одно стихотворение по выбору.
14