КОНСПЕКТ УРОКА ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ М. Н. Лёзова, учитель начальных классов МОУ «Усть-Кубинская СОШ» Предмет: обучение грамоте. УМК «Планета знаний». 1а класс. Тема урока: «Звук [ш'], буквы Щ, щ». Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: учебник, презентация. Цель и ожидаемый результат урока: знакомство с новым звуком [ш'], буквами Щ, щ». Содержание урока 1 этап – вводно-мотивационный; задачи – формировать положительную учебную мотивацию, определить цель урока, составить план; УУД – познавательные: поиск информации, регулятивные: принятие и сохранение цели, постановка учебных задач, планирование. + Сейчас у нас урок обучения грамоте. Как мы будем работать что бы достичь цели? + Что вы можете пожелать друг другу на уроке? + Сегодня мы отправимся на рыбалку и обязательно поймаем рыбку. А вот как называется рыбка, узнаете, послушав отрывок из сказки. Пошёл Емеля на речку. Прорубил лёд, зачерпнул воды в вёдра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку. - Вот уха будет сладка! Вдруг щука говорит ему человеческим голосом: - Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю всё, что ни пожелаешь. - Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу. + Какую рыбку мы поймали? (Щуку). + Как называется сказка? («По щучьему веленью»). + Почему мы поймали щуку и вспомнили эту сказку? + Назовите тему урока. (Буква Щ.) + А цель урока? (научиться правильно читать слова с буквой щ.) + Составим план, по которому будем работать. 1. Звук. 2. Буква. 3. Слова. 4. Считалочки. + Итак, сделаем вывод, что мы уже сделали? (Мы определили тему, поставили цель, задачи урока, составили план.) 2 этап – знакомство с новым звуком и буквами; задачи – учить выделять звук в слове, давать его характеристику, обозначать звук буквой, конструировать букву из элементов; УУД – познавательные: анализ, сравнение, обобщение, моделирование, регулятивные: планирование, самоконтроль, самооценка. + С чего начнём работу по нашему плану? (Узнать новый звук.) + Как работаем со звуком? (Нужно звук найти в слове, а потом узнать какой он.) + Кто главная героиня сказки? (Щука.) +Какой 1 звук в слове? ([ш']) + Дайте характеристику этому звуку. Докажите. (согласный, мягкий, глухой, непарный) + Знаете, ли вы слова, где этот звук произносится твёрдо? Подберите. + Сделайте вывод. ([ш'] – всегда мягкий.) + А какой согласный звук тоже всегда мягкий? ([ч']) + Звуки [ш'] и [ч'] очень близки по звучанию и их нередко путают в словах. Потренируемся их произносить в скороговорке. Не путайте эти звуки. Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. + Вернёмся к плану, что мы узнали? (новый звук) + Как мы будем работать по 2 пункту плана? (Рассмотрим букву, которая обозначает [ш'].) + Как она называется? Из каких элементов состоит? На что похожа буква? + Вернёмся к плану, что мы узнали? 3 этап – применение полученных знаний; задачи – учить правильно читать слова с буквой щ; УУД – коммуникативные: работа в паре, личностные: умение воспроизводить известные самому считалки. + Посмотрите на план и скажите, что будем делать дальше? (Читать слова.) + Откройте учебник с.97. Прочитайте: 1 столбик – Что заметили? Почему? (щу, ча - [ш'] и [ч'] мягкие, не нужно показывать мягкость буквами я и ю) 2 столбик – Что заметили? (Слова различаются т-л.) 3 столбик – Что заметили? (Слова различаются 1 буквой.) 4 столбик –Что заметили? (Сочетание сч - [ш'].) Какие ещё слова можно назвать? (счастье, счёт, считалочка….) + Кажется, на крючок попалась ещё 1 рыбка. Найдите её название по схеме. (Лещ.) Почему мы её поймали? + Найдите и прочитайте слова с сочетаниями ча, щу. + Послушайте сказку. Жили-были на свете буквы Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить буквам Ч и Щ. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Ч и Щ во все щели заглянули, хорошо ищут - нашли уже А и У. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали, искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Я и Ю, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись Ч и Щ, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: ЧУ ЩУ, ЧА - ЩА. + А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буквы ч и щ всегда обозначают мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными я и ю.) + Прочитайте правило в учебнике. + Чему учились на данном этапе? (Читать слова.) + Следующий пункт плана? Считалочки. + Знаете ли вы, какие либо считалочки? Поднимите руку. + Почему они так названы? Где используются? + Работа в паре: вспомнить считалочки и поиграть друг с другом. + А ещё есть шутливые считалки для зверей. Послушайте 1 из них. Ты – хомяк. А ты – хорёк. Ты – зайчишка, прыг да скок. Ты – лисица. Ты - куница. Ты – бобриха-мастерица. Ты – охотник…. Ой, беда! Разбегайтесь, кто куда! + А нам предстоит познакомиться со «Щучьей считалочкой». Прочитайте про себя, вслух. + Какой вы увидели щуку?(Хищная, зубастая, злая). + А лещ какой? (Проворен и умён.) + Разыграем её вместе со счётом. 4 этап – контрольно-оценочный; УУД – регулятивные: оценка выполнения плана, самооценка, удержание цели. + Все ли пункты плана мы выполнили? + Достигнута ли цель урока? + А какая была цель урока? + Какие пункты плана у вас вызвали затруднения? + Как работал каждый из вас? Оцените себя. + Наш урок-рыбалка закончился.