ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39"
«Рассмотрено» на заседании МО учителей
русского языка и литературы
___________________________________
Протокол № ___ от
«____»____________201__ г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________________________
«____»____________201__ г.
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ № 39
_________________________
Приказ № ___ от
«___»__________ 201___ г.
Рабочая программа
по русскому языку (базовый уровень)
8 класс
Составитель:
Науменко Елена Дмитриевна
2015 – 2016 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования
и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования
второго поколения, а также использовалась «Программа курса «Русский язык» 5-9 классы» /авт.-сост. Л.В. Кибирева. М.: ООО «Русское слово –
учебники», 2012 и авторская рабочая программа учителя русского языка и литературы Новленской средней общеобразовательной школы Киселевой
Т.Н.
Учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса:
- анализ результатов ГИА и ЕГЭ по России в 2014 гг.,
- методические письма «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2013 года в преподавании русского языка в средней
школе».
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством
познания других наук.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры;
- воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
- освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
- осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности,
эстетического богатства родного языка;
2
- формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности,
овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и
взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
- усвоение системы знаний о русском языке;
- формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и
оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать
информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных
и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная
компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого
поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры
межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания
предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой
деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
3
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме.
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие
речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве
русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на
формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры,
формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные
формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими
нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в
дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных
учебных заведениях.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Предмет «Русский язык» в 8 классе согласно учебному плану изучается в объеме 3 часа в неделю. Общее количество часов за год обучения
составляет 102 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий.
1) коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно
4
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила
русского речевого этикета и др.);
2) познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения,
находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую
информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в
зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
3) регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных
5
средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Содержание учебного предмета
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка (1 ч)
Речь (21 ч)
Углубление знаний: текст, типы речи.
Способы и средства связи предложений.
Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация, рецензия, отзыв.
Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности.
Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк.
Повторение изученного в 5 –7 классах (4 ч)
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (6 ч)
Синтаксис как раздел грамматики (1 ч)
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание (2 ч)
Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Предложение (3 ч)
Предложение как минимальное речевое высказывание.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Логическое ударение.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные,
6
побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности.
Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.
Двусоставное предложение (15 ч)
Главные члены предложения (6 ч)
Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого
предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое
глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения (7 ч)
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение
(прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов
предложения.
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.
Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные (2 ч)
Односоставное предложение (8 ч)
Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.
Предложения осложненной структуры (42 ч)
Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности (13 ч)
Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности (20 ч)
Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.
Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их
употребления.
Обособленные дополнения.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.
7
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (9 ч)
Вводные конструкции
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.
Обращение
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Повторение изученного (5 ч)
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа;
- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
- сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
- нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
8
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль;
- оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
- значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
9
Календарно – тематическое планирование
(102 ч, из них 21 ч – развитие речи)
№ п/п
1
2
3
4
5-6
7-8
9-10
11
12
13
Дата
План
Факт
Раздел. Тема
Основные виды деятельности, которыми
должен овладеть обучающийся
Иметь представление о месте русского языка в
кругу славянских языков.
Русский язык в кругу славянских языков.
Роль старославянского языка в развитии
русского языка (1 ч)
Речь (повторяем и изучаем новое) (9+1 ч Р/р.)
Текст и его признаки. Типы речи
Различать тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официальноСтили речи. Стилистический анализ текста
деловые, тексты художественной литературы.
Устанавливать принадлежность текста к
Разговорный стиль
определенной функциональной разновидности
языка.
Научный стиль речи
Сравнивать речевые высказывания с точки
зрения их содержания.
Официально-деловой стиль речи
Создавать письменные высказывания разных
стилей, жанров и типов речи.
Публицистический стиль речи
Оценивать чужие и собственные речевые
высказывания с точки зрения соответствия их
Р/р. Сочинение публицистического стиля
коммуникативным требованиям, языковой
(очерк или статья в газету) об экологических
принадлежности.
проблемах родного края
Выступать перед аудиторией с небольшими
сообщениями, докладом.
Повторение изученного в 5-7 классах (4 ч)
Повторение фонетики. Повторение
Знать фонетическую запись, позиции гласных
орфографии
и согласных. Знать группы правил
правописания гласных в корне слова, н и нн в
суффиксах прилагательных и причастий.
Уметь применять данные правила.
Повторение словообразования
Знать способы образования слов, уметь
определять морфемный состав.
10
Примечание
14
15
16
17
18
19
20
Повторение морфологии. Повторение
синтаксиса
Уметь различать степени сравнения
прилагательных и наречий, наречия и
категорию состояния. Уметь выделять
причастные и деепричастные обороты.
Проверить усвоение темы.
Проверочная работа по теме «Повторение
изученного в 5-7 классе»
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (6+1 ч)
Синтаксис как раздел грамматики
Овладеть основными понятиями синтаксиса.
Осознавать различие словосочетания и
предложения.
Словосочетание. Виды словосочетаний
Распознавать главное и зависимое слово в
словосочетании.
Виды связи слов в словосочетании
Научить определять виды подчинительной
связи в словосочетании.
Анализировать и характеризовать
словосочетания по морфологическим
свойствам главного слова и видам
подчинительной связи.
Моделировать и употреблять в речи
синонимические по значению словосочетания.
Р/р. Сочинение-описание по картине И.
Левитана «Осень. Охотник»
Предложение. Интонация. Логическое
ударение
Виды предложений по цели выказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске
Предложения утвердительные и
отрицательные
21
11
Уметь излагать свои мысли, составлять план
сочинения, подбирать высказывания.
Выделять словосочетания в составе
предложения.
Распознавать виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Анализировать и характеризовать
интонационные и смысловые особенности
предложений, сопоставлять их структурные
особенности.
Моделировать предложения в соответствии с
коммуникативной задачей.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Двусоставное предложение (15 ч)
Главные члены предложения (6+2 ч)
Подлежащее и способы его выражения
Определять способы выражения подлежащего.
Сказуемое. Виды сказуемого
Познакомить с основными типами сказуемых.
Вооружить учеников приёмами различения
разных типов сказуемых. Правильно
согласовывать глагол-сказуемое с
подлежащим.
Простое глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тестирование по теме «Главные члены
предложения»
Р/р. Подготовка к сочинению
Закрепить умение применять при письме
правило постановки тире между подлежащим
и сказуемым.
Уметь излагать свои мысли, составлять план
сочинения, подбирать высказывания.
Р/р. Сочинение-рассуждение с использованием
лингвистического материала (разные типы
сказуемых)
Второстепенные члены предложения (7+1 ч)
Второстепенные члены предложения
Определять второстепенные члены
предложения, способ их выражения, задавать к
ним вопросы.
Определение. Виды определений
Определять второстепенные члены
предложения, способ их выражения, задавать к
ним вопросы.
Приложение как разновидность определения
Уметь находить в тексте приложения,
12
расставлять знаки препинания.
Дополнение. Виды дополнений
Определять прямые и косвенные дополнения,
задавать к ним вопросы, определять падеж.
33
Обстоятельство. Виды обстоятельств
Знать разряды обстоятельств, уметь
определять, чем выражены обстоятельства.
Р/р. Приемы сжатия. Сжатое изложение (по
упр. 21)
Порядок слов в предложении
Уметь сжимать текст, применяя разные
способы сжатия.
Опознавать прямой и обратный порядок слов,
анализировать структурные и смысловые
особенности предложений с обратным
порядком слов.
Проверить усвоение темы.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Двусоставное
предложение»
Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные (2 ч)
Предложения распространённые и
Разграничивать и сопоставлять
нераспространённые
предложения распространенные и
нераспространенные, полные и неполные.
Наблюдать за особенностями употребления
Предложения полные и неполные
неполных предложений в речи.
Односоставное предложение (8+4 ч)
Главный член односоставного предложения.
Различать двусоставные и односоставные
Основные группы односоставных
предложения.
предложений
Р/р. Подготовка к сочинению-описанию по
репродукциям картин упр. 5
Р/р. Сочинение-описание по репродукции
картины (по выбору)
Определённо-личные предложения
Опознавать определенно-личные
предложения, уметь моделировать,
характеризовать.
Неопределённо-личные предложения
Опознавать неопределенно-личные
предложения, уметь моделировать,
13
характеризовать.
Сравнивать данные типы односоставных
предложений, сопоставлять по их
структурным и смысловым особенностям.
Опознавать безличные предложения, уметь
моделировать, характеризовать.
Обобщённо-личные предложения
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Безличные предложения
Р/р. Работа по тексту упр. 43. План текста.
Подробное изложение
Назывные предложения
Опознавать назывные предложения, уметь
моделировать, характеризовать.
Р/р. Сочинение–описание по репродукции
картины (по выбору) упр. 48
Неполное предложение
Разграничивать двусоставные неполные
предложения и односоставные.
Контроль знаний по данной теме.
Контрольное тестирование по теме
«Односоставные предложения»
Предложения осложнённой структуры (42+5 ч)
Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности (13 +2 ч)
Средства связи однородных членов
Активизировать знания учащихся об
предложения
однородных членах предложения и союзах при
них.
Одиночные и распространённые однородные
Развивать умение видеть в предложении
члены предложения
однородные члены (в том числе
распространённые).
Однородные главные члены предложения
Осуществлять выбор формы сказуемого при
однородных подлежащих в соответствии с
грамматическими нормами.
Однородные второстепенные члены
Анализировать и характеризовать
предложения
предложения с однородными членами
предложения.
Интонационные и пунктуационные
Опознавать и правильно интонировать
особенности предложений с однородными
предложения с разными типами сочетаний
членами
однородных членов (однородные члены с
бессоюзным и союзным соединением, с
парным соединением, повторяющимися или
14
составными союзами, с обобщающим словом).
57
58
59
Однородные и неоднородные определения
Учиться различать однородные и
неоднородные определения.
Закрепить знания о постановке знаков
препинания при однородных членах
предложения.
Повторить порядок синтаксического разбора
предложений с однородными членами.
Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях
Р/р. Сочинение-описание по картине С.
Брусилова «Сирень на веранде»
Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях
Закрепить знания о постановке знаков
препинания при однородных членах
предложения.
Повторить порядок синтаксического разбора
предложений с однородными членами.
Наблюдать за особенностями употребления
однородных членов предложения в текстах
разных стилей и жанров.
Активизировать понятие об обобщающих
словах.
Расширить знания о постановке знаков
препинания при обобщающих словах.
60
61
62
63
64
65
66
67
Стилистические возможности предложений с
однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах
предложения
Позиция обобщающего слова по отношению к
однородным членам предложения
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Предложения с
однородными членами»
Анализ и работа над ошибками контрольного
диктант
Р/р. Изложение с элементами сочинения о
городе-памятнике Суздаль по тексту Е.
Осетрова
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности (20+2 ч)
Предложения с обособленными членами
Разграничивать сложные предложения и
предложения осложненной структуры.
Понимать сущность обособления
15
Сопоставлять обособленные и необособленные
второстепенные члены предложения.
Различать однородные и неоднородные
определения.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с обособлением, правильно
конструировать.
Анализировать и характеризовать
предложения с обособленными членами
разных видов.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с обособлением, правильно
конструировать.
Анализировать и характеризовать
предложения с обособленными членами
разных видов.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с обособлением, правильно
конструировать.
Моделировать и использовать в речи
предложения с разными видами обособленных
членов.
Проверить усвоение темы.
Обособленные определения
68
Несогласованные определения
69
70
71
Согласованные определения одиночные и
распространённые
Причастный оборот как разновидность
распространённого согласованного
определения
Обособленные приложения
72
Приложения с союзом как
73
74
75
76
77
79
Контрольная работа по теме
«Обособленные определения»
Анализ и работа над ошибками контрольной
работы
Обособленные обстоятельства
Опознавать и правильно интонировать
предложения с обособлением.
Правильно конструировать предложения с
деепричастными оборотами.
Правильно конструировать предложения с
деепричастными оборотами.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с обособлением, правильно
конструировать.
Деепричастие и деепричастный оборот как
разновидность обособленных обстоятельств
Особенности употребления деепричастия и
деепричастного оборота
Обособленные дополнения
80
16
81
82
Контрольная работа. Сочинение-описание
по картине Ф. Коваленко «За чаепитием»
(по упр. 96)
Контрольная работа по теме
«Обособленные обстоятельства и
дополнения»
Уточняющие члены предложения
Проверить усвоение темы.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с уточнением, правильно
конструировать.
Моделировать и использовать в речи
предложения с разными видами обособленных
членов.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с уточнением, правильно
конструировать.
Наблюдать за особенностями употребления
обособленных членов предложения в текстах
разных стилей и жанров.
Проверить усвоение темы.
83
84
Уточняющие, поясняющие,
присоединительные обособленные члены
Смысловые и интонационные особенности
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Повторение и подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по теме
«Предложения с обособленными членами»
Р/р. Сочинение-рассуждение по тексту М.
Уметь строить сочинение-рассуждение, полно
Горького (стр. 119)
излагать мысли.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (9 ч)
Вводные слова и конструкции, знаки
Понимать функции вводных конструкций
препинания при них
речи.
Вводные конструкции как средство выражения Понимать функции вводных конструкций
оценки высказывания, воздействия на
речи.
собеседника
Группы вводных конструкций по значению
Знать группы вводных конструкций.
Использование вводных слов как средства
связи предложений и смысловых частей текста
Уметь правильно интонировать предложения
с вводными словами, моделировать в речи в
соответствии с коммуникативной задачей.
Обращение, его функции и способы
Понимать основные функции обращения.
17
94
выражения
Обращение и знаки препинания при нём
Понимать основные функции обращения.
Опознавать и правильно интонировать
предложения с распространенными и
нераспространенными обращениями.
Интонация предложений с обращением
95
96
97
98
99
100
101
102
Порядок синтаксического разбора простого
предложения
Проверить усвоение темы.
Контрольная работа по теме
«Предложения с обращениями, вводными
словами и вставными конструкциями»
Повторение изученного (5 ч)
Предложения с однородными членами
Повторение и закрепление знаний по теме.
Предложения с обособленными членами
Повторение и закрепление знаний по теме.
Предложения с вводными словами и
обращениями
Контрольная работа. Сжатое изложение
Повторение и закрепление знаний по теме.
Повторение и закрепление знаний по теме.
Резервный урок
18
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература
1.
Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений./ Е.А.Быстрова, Т.М.Воителева, Л.В.Кибирева, Н.Н.Фаттахова; под
ред. Е.А.Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014
2.
Белецкая Т.Н. Новый сборник диктантов по русскому языку. 5 – 11 классы. – Харьков: Веста, 2011
3.
Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации – М.: Просвещение, 2008
4.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012
5.
Влодавская, Е.А. Итоговые диктанты по русскому языку: 5-9 классы / Е.А. Влодавская, М.В. Демина, Л.М. Кулаева, Е.В. Пересветова, Н.П.
Шульгина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012
6.
Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. 5 – 11 классы. – СПб.: «Паритет», 2010
7.
Михайленко Т.Н., Раевская Н.Ф. Русский язык. 8 класс: Планы-конспекты уроков. – Харьков: Веста: Издательство «Ранок», 2002
8.
Тельпуховская Ю.Н. Русский язык в определениях, таблицах и схемах. 5 – 11 классы. – Харьков: Издательство «Ранок», 2013
9.
Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок: Русский язык: Правописание. Интенсивный курс. Часть II. – Симферополь: «Таврида», 2001
10.
Цыпина В.С. Русский язык: Фонетика. Лексикология и фразеология. Состав слова. Словообразование. Морфология. Синтаксис. – Х.: Країна
мрій, 2002
11.
Маслова О.В. Методические рекомендации по преподаванию русского языка и литературы в образовательных организациях г. Севастополя в
2014 – 2015 учебном году, 2014
Образовательные электронные ресурсы
1.
http://videouroki.net/ Видеоуроки в сети Интернет
2.
http://www.alleng.ru/index.htm Всем, кто учится.
3.
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы
4.
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
5.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
6.
http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей
7.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор»
8.
http://nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования
9.
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал
10.
http://rus.1september.ru/urok/ Я иду на урок русского языка
Технические средства обучения:
1.
Телевизор
19
2.
3.
4.
DVD-проигрыватель
Компьютер
Проектор
20