logoped_zanyatie

Логопедическое занятие с группой учащихся с нарушением письма и чтения,
обусловленным ФФН речи. (2 класс)
Учитель-логопед Филиппова Т.Е. (МБОУ «Гимназия №7», г. Торжок)
Тема занятия: Обозначение мягкости согласных на письме посредством буквы мягкий
знак.
Тип занятия: Закрепление знаний, умений, навыков.
Цель: Коррекция недостатков письма и чтения, обусловленных недоразвитием
фонематического восприятия, проявляющегося в ошибках обозначения мягкости
согласных с помощью мягкого знака.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
1. Уточнить представления детей о мягком знаке.
2. Закреплять умение обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого
знака в середине и конце слов.
Коррекционно – развивающие:
1. Коррекция речевых нарушений.
1) Развитие фонематического высприятия через различение твёрдых и мягких
фонем.
2) Развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа.
3) Развитие навыков словоизменения.
4) Уточнение и закрепление знаний о словах, обозначающих предмет и признак
предмета.
5) Активизация имеющегося у детей словарного запаса по теме «Птицы», «
Весенние месяцы».
6) Закрепление понятия «звук-буква», «слово-словосочетание-предложение».
7) Развитие языкового чутья, наблюдений за языковыми явлениями.
8) Совершенствование навыков чтения, развитие связной речи.
2. Развитие познавательных процессов.
1) Развитие слухового и зрительного восприятия, словесной памяти.
2) Развитие внимания, мышления через развитие навыков анализа и синтеза,
сравнения, обобщения.
3) Развитие временных представлений.
4) Развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля
5) Формирование эстетического отношения к действительности, умение общаться
и слушать.
Оборудование: карта города «мягкий знак», предметные картинки по теме «Птицы»,
схемы, таблица в виде домиков, индивидуальные карточки, сигнальные карточки, цветы
из картона.
Ход занятия.
1.Организационный момент
-Ребята, сегодня необычный день, на нашем занятии присутствуют гости. А мы с вами
продолжим путешествие в страну Азбуковедения. Сегодня на нашем пути город,
который назван в честь одной волшебной и талантливой буквы.
-Прослушайте загадку и скажите, о какой букве идёт речь.
Что за буква, кто узнает?
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать.
-Мы начинаем путешествие по волшебному городу под названием «Мягкий знак». Вот
карта города. На какую букву похоже изображение города?( Мягкий знак). Что вы
знаете об этой букве?
2.Этап постановки цели. Актуализация знаний.
Ответы детей (мягкий знак – это буква, не обозначающая звука. )Мягкий знак может
стоять в середине или в конце слова после согласного. Мягкий знак показывает мягкость
согласных звуков, стоящих перед ним. Мягкий знак может быть – разделительным –
разделять согласную от гласных и, е, ё, ю, я).
-Верно. Поэтому ученые, изучающие русский язык, считают эту букву талантливой. Она
не имеет собственного звука, но может влиять на звук, стоящий перед ней, не может
стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы.
- Сегодня на занятии мы будем говорить о мягком знаке, как показателе мягкости
согласных. Будем тренироваться в обозначении мягкости согласных на письме с помощью
этой буквы.
3. Этап закрепления знаний, умений, навыков. Тренировочные упражнения.
-В любом городе есть улицы, переулки, площади. Первая улица нашего волшебного
города называется «птичий рынок». Жители этой улицы – птицы. Прослушайте и
отгадайте загадки о них.
1. Звуко-буквенный анализ слов с Ь.
Чернокрылый, красногрудый,
Он зимой найдёт приют.
Не боится он простуды.
С первым снегом тут как тут!
(Снегирь)
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной куртке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
(дятел)
Крылатый, горластый,
Красные ласты.
(гусь)
Ночью в рощах и лесах,
Уханье наводит страх.
Страшен дикий крик и силен,
Так кричит огромный… (филин)
На доске картинки с птицами.
Назовите только тех птиц, в названиях которых последний согласный произносится мягко
(снегирь, гусь). Назовите этот согласный (рь, сь). Какой буквой на письме обозначается
мягкость этих согласных? (Ь).
-Скажите, какое сейчас время года?
-Какая их этих птиц прилетает к нам весной? (гусь). Правильно, дикие гуси, также, как и
утки –перелётные птицы, прилетают к нам весной из теплых краёв. Определите
количество звуков в этом слове и покажите это с помощью звуковой схемы. Помните,
звук – это то, что мы слышим и произносим.
(Схема составляется на доске. )На столе квадратики синего, красного и зелёного цвета.
(Выходит один ребёнок.)
-вспомните, что означают эти квадратики? (синий – твёрдый согласный, красный –
гласный, зелёный – мягкий согласный)
-Сколько звуков в слове гусь? (3) А теперь запишите буквами это слово. Буквы мы видим
и пишем. (1 ребёнок записывает)
-Сколько букв в слове гусь? (4 буквы). Назовите их. Почему букв больше чем звуков? (Ь
знак не обозначает звука).
2. Работа с сигнальными карточками.
-Продолжаем путешествовать по городу. Следующая улица – «Сигнальныйпереулок».
У вас на столе сигналы – кружки зелёного и синего цвета. Я буду называть слова. Если в
слове последний согласный будет звучать мягко – поднимайте зелёный сигнал, если
твёрдо синий.
Слова: рысь, дом, быль, мак, сыпь, конь, лес, сон, соль, пух, зверь, сок , шмель.
-Молодцы, переходим на следующую улицу. Она называется «Детский городок»
3. Работа со словами квазиомонимами.
В «Детском городке» есть необычный домик. Этот домик со словами. В них потерялся Ь.
Прочитайте слова: мел, хор, угол, шест.
- Как произносится в них последний согласный? (твёрдо). Представим, что мы –
волшебники. Превратим эти слова в новые, добавив Ь в конец слова. Какие слова
получились? (мель, хорь, уголь, шесть). Каким стал последний согласный? (мягким).
Какая буква нам в этом помогла (Ь).
-Объясните значение слов: мел – мель, хор – хорь, угол – уголь, шест – шесть.
Работа с толковым словарём русского языка С.И. Ожегова.
- А теперь скажите, какую важную роль может выполнять Ь? (изменять значение слова).
Продолжаем путешествие.
4. Развитие зрительного внимания.
-Перед нами – улица «Находок». На доске запись: КОНЬКИЛЬКАЛЬКА
Найдите, где спрятались слова с Ь? Прочитайте. Что такое калька? Что показывает Ь в
этих словах? Назовите слова с Ь в конце слова, в середине.
-Какую орфограмму вы видите в слове коньки? (непроверяемая безударная гласная О –
словарное слово).
Работа в тетради.
-Откройте тетради, запишите число. Запишите эти слова в тетрадь. Пишем с большой
буквы, через запятую. Подчеркните букву Ь, обозначьте зелёным цветом мягкость
предшествующего согласного. В слове коньки подчеркните букву О.
Проверка.
5. Закрепление правила переноса слов с мягким знаком в середине.
-Продолжим прогулку по городу. Следующая улица – «Переносная». Жители этой улицы
– слова с Ь в середине слова. Прежде, чем приступить к выполнению задания, вспомним
правило, как переносить слова с Ь в середине слова.
Правило: При переносе слова нельзя отделять мягкий знак от стоящей перед ним буквы.
На доске записаны слова: Пальма, крыльцо, большой, письмо, сильный, школьный.
-прочитайте слова. Поделите их на слоги для переноса. Сколько слогов в этих словах?
(2слога).
-назовите слова, обозначающие предмет. (пальма, письмо, крыльцо).
-А на какой вопрос отвечают слова, обозначающие признак предмета? (какой, какая…)
Назовите такие слова (большой, сильный, школьный). Какую орфограмму вы видите в
словах большой и письмо? (проверяемая безударная гласная).
Работа в тетради.
-Прослушайте задание:
1 вариант: записать слова, обозначающие предмет, разделяя их на слоги для переноса.
2 вариант: записать слова, обозначающие признак предмета, также разделяя их на слоги
для переноса.
Подчеркнуть Ь и обозначить мягкость стоящих перед этой буквой согласных. Проверка.
6. Физкультминутка.
-Я думаю, вы немного устали. Следующая улица называется «Лесная полянка». Давайте
отдохнем. Закройте глаза. Представим, что мы с вами в весеннем лесу (звучит музыка).
Открывайте глаза и выходите на полянку. Поднимите руки вверх и покажите, как
качаются деревья:
Руки подняли и покачали,
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
-Отдохнули? Продолжаем наш путь.
7. Работа над словосочетанием.
-На нашем пути улица «Шифровщиков». Нам нужно расшифровать данную запись (на
доске табличка 2 капель) Вы видите цифру и слово. Назовите цифру (2). Прочитайте
слово. Что такое капель?
Цифра в данной записи указывает на порядковый номер весеннего месяца. Расшифруйте
запись. Что у вас получилось (апрель капель).
-Как вы думаете, эти слова связаны по смыслу? (нет). Что обозначают эти слова (предмет).
Измените слово так, чтобы оно обозначало признак предмета и отвечало на вопрос какая?
(апрельская капель). У нас получается словосочетание. Запишите словосочетание
апрельская капель в тетрадь. Подчеркните Ь и обозначьте мягкость стоящих перед ним
согласных зелёным цветом. (Пишут под диктовку)\-Устно составьте предложения со
словосочетанием апрельская капель.
-А теперь поставьте вместо слова капель – день. Какой день в апреле? (Апрельский день)
А погода? Солнце? Ручей? Сосулька? Настроение?
Я надеюсь у вас тоже отличное весеннее настроение. Следующая улица называется
«Весенняя набережная».
8. Работа на уровне предложения.
-За окном весна. Назовите ещё раз весенние месяцы. В названии какого месяца пишется
Ь? (апрель). Что он показывает? (мягкость последнего согласного).
-Посмотрите, на доске записана поговорка о весне. Прочитайте.
Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
-Почему так говорят?
-В народе месяц март называли капельник, а май – цветень. Как вы думаете почему?
На доске слова: КАПЕЛЬНИК, ЦВЕТЕНЬ. Хоровое проговаривание.
-Где стоит Ь в этих словах?
-Прочитайте поговорку, заменяя название месяцев без Ь народными с Ь. Что у вас
получилось? Капельник с водой, апрель с травой, а цветень с цветами.
-Молодцы!
9. Работа с деформированным текстом.
-Завершает наше путешествие по городу «Мягкий знак» «Стихотворный проспект».
-Природа весной оживает. На деревьях набухают почки. А потом из них появляются
первые зелёные листочки. А у нас листочки не простые, со стихами (раздаются
индивидуальные карточки в виде листьев).
-Прочитайте стихотворение про себя и подумайте, в каких словах пропущен мягкий знак?
(сосульки, цапель, карамель, апрель).
-А теперь прочитайте стихотворение правильно, вставив мягкий знак в слова.
Деформированный текст:
Сосулки, как носы у цапел
А тают, словно карамел.
Мы слышим звон весенних капел,
Подснежник первый шлёт апрел!
-Назовите слова с Ь в середине, в конце слова. Чтение хором.
4. Итог занятия.
-Наше путешествие по городу «Мягкий знак» закончилось. Скажите, чему мы учились на
занятии? (обозначать мягкость согласных на письме с помощью буквы Ь).
-Почему эту букву называют талантливой? (Ь не имеет собственного звука, влияет на
стоящую перед ней согласную, не может стоять в начале слова)
-Молодцы, вы все хорошо поработали!
Ребята, сейчас март -1ый месяц весны. Скоро начнёт просыпаться природа и появятся
первые цветы. Давайте возьмём на себя роль добрых волшебников, и пусть уже сегодня на
этой полянке (на доске полянка их картона) появятся цветы. Кто считает, что работал
сегодня очень хорошо – принесёт красный цветок, кто работал хорошо – жёлтый цветок, а
кому кажется, что он мог бы работать чуть-чуть лучше – синий.
А музыка «Весенней капели» добавит вам свою капельку весеннего настроения (звучит
мелодия)
-Молодцы. Всем спасибо!