Практические рекомендации для родителей по воспитанию

Практические рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка с ДЦП
подросткового возраста.
Практические рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка с
ДЦП
подросткового
Рекомендации
родителям,
возраста.
воспитывающим
детей-инвалидов.
В силу огромной роли семьи, ближайшего окружения в процессе
становле-ния личности ребенка необходима такая организация социума,
которая могла бы максимально стимулировать это развитие, сглаживать
негативное влия-ние заболевания на психическое состояние ребенка.
Родители – основные участники психолого-педагогической помощи при
ДЦП, особенно если ребенок по тем или иным причинам не посещает
учебное
учреж-дение.
Для создания благоприятных условий воспитания в семье необходимо
знать особенности развития ребенка, его возможности и перспективы
развития, ор-ганизовать целенаправленные коррекционные занятия,
сформировать адек-ватную оценку, развивать необходимые в жизни
волевые
качества.
Для этого важно активное включение ребенка в повседневную жизнь
семьи, в посильную трудовую деятельность, стремление к тому, чтобы
ребенок не только обслуживал себя (самостоятельно ел, одевался, был
опрятен), но и имел определенные обязанности, выполнение которых
значимо
для
окружающих
(на-крыть
на
стол,
убрать
посуду).
В результате у него появляются интерес к труду, чувство радости, что он
может быть полезен. Уверенность в своих силах. Часто родители, желая
изба-вить ребенка от трудностей, постоянно опекают его, оберегают от
всего, что может огорчить, не дают ничего делать самостоятельно.
Такое воспитание по типу гиперопеки приводит к пассивности, отказу от
деятельности.
сочетаться
с
Доброе,
терпеливое
определенной
отношение
требовательностью
близких
к
ребенку.
должно
Нужно
постепенно развивать правильное отношение к своему состоянию и
возможностям. Родители не должны стыдиться своего ребенка. Тогда и
он сам не будет стыдиться своей болезни, уходить в себя и свое
одиночество.
Пока дети маленькие, родителям это кажется это неважным, они все
делают за них, но, в конце концов, это перерастает в большую
проблему,
решить
ко-торую
с
годами
все
труднее.
Если мать постоянно подменяет действия ребенка, происходит остановка
его развития, растет страх беспомощности и зависимость от посторонней
по-мощи, и в такой обстановке ребенок теряет самостоятельность.
Все
это
приводит
в
конечном
итоге
к
социальной
пассивности.
Физические не-достатки ведут к изолированности ребенка от внешнего
мира и общения со сверстниками и взрослыми. Создается замкнутый
круг-звено «физических не-достатков» сменяет звено «психических
недостатков».
Вырастая,
подобный
ребенок
оказывается
неспособным
к
самостоятельной жизни не столько из-за своего дефекта, сколько из-за
несвоевременного
форми-рования
личностного
развития.
Задача
родителей (да и специалистов) состо-ит в разрыве этого порочного круга
и
создания
условий
для
адекватного
раз-вития
личности
и
формирования
детей-инвалидов.
1. Слабость воли у большинства подростков, страдающих ДЦП, напрямую связана с особенностями воспитания. Очень часто в семье с
больным ре-бенком стиль семейного воспитания – гиперопека, что
ограничивают само-стоятельность ребенка. А отсюда и появляется ярко
выраженный эгоцен-тризм, стремление манипулировать людьми. Не
нужно зацикливаться на бо-лезни ребенка. Необходимо стимулировать и
поощрять
его
самостоятель-ность
в
пределах
допустимого.
Это
способствует формированию у ребенка адекватной самооценки. Такое
отношение к подростку можно выразить фор-мулой: «Если ты не похож
на
2.
других,
Нелегкая
собственному
это
задача
по
не
значит,
формированию
физическому
дефекту
что
у
опять
ты
подростка
же
хуже».
отношения
ложится
на
к
плечи
родителей. Очевидно, что этот непростой период развития требует от
них особенного терпения и понимания. Нельзя пренебрегать и помощью
специалистов. К примеру, переживания подростка по поводу своей
внешности, особенно в период полового созревания, вполне реально
преодолеть благодаря хорошо поставленной психологической работе с
ним.
3. Если у вашего ребенка наблюдаются нарушения сна, постарайтесь
подкорректировать
его
режим
дня.
Необходимо
создать
для
него
спокойную об-становку, отказаться от чрезмерно активных, шумных игр
перед сном. По ме-ре возможностей, сократите действие внешних
раздражителей на его органы чувств. Откажитесь от прослушивания
музыки, либо пусть это будут мягкие ненавязчивые инструментальные
композиции. (Песни с текстами, особенно де-прессивного характера, на
знакомом ребенку языке будут являться дополни-тельной нагрузкой для
восприятия, а, следовательно, еще одним раздражите-лем, мешающим
ребенку расслабиться и погрузиться в сон.) Ограничьте про-смотр
телевизора.
4. Чтобы у ребенка сформировалась адекватная оценка к себе и к миру,
родителям и близким, необходимо отказаться от излишней опеки по
отноше-нию к нему. От того, как воспринимает ребенка семья – как
инвалида, не спо-собного добиться в жизни успеха, либо как человека,
пусть в чем-то не похоже-го на окружающих, но занимающего активную
жизненную позицию – и будет зависеть сила волевых качеств ребенка.
5. Если в процессе занятий или выполнения посильной работы по дому
вы заметили, что подросток утомлен – стал раздражителен, агрессивен,
или, напротив, излишне замкнут – не стоит пытаться продолжить работу.
Луч-ше сделайте перерыв, предложите ему отдохнуть, или же просто
оставьте его одного ненадолго. Вполне вероятно, что через какое-то
время ребенок вос-становит энергию, и он сможет продолжить занятия
или
работу
с
новыми
силами.
6. У подростков с ДЦП могут наблюдаться эмоциональные расстройства в
связи с наличием физического дефекта, воспитанием по типу гиперопеки
или ранней социальной и психической депривацией. Вы можете смягчить эмоциональный дискомфорт у ребенка, повысить его активность и
самостоятельность, повысив его самооценку, уровень самосознания с
помощью деятельности в которой подростом может себя проявить
(сочинение
стихов,
декоративное
искусство,
IT-технологии
и
др).
7. При разговоре с ребенком из-за его невнятной речи не нужно угадывать с первых звуков, что он хочет, и договорить мысль за него. Дайте
ребенку возможность самому высказать свою мысль. Из-за вашей
«помощи» ребенок не научиться выражать и отстаивать свою точку
зрения. Так «общаться» ре-бенку неинтересно, и он не привыкнет
следить за словами собеседника, и, по-добно 3–5-летнему малышу,
будет превращать разговор в несвязный монолог, болтая обо всем, что
придет в голову. А значит не сможет общаться со свер-стниками.
8. Не планируйте повседневные занятия ребенка. Подросток должен сам
знать, что иногда надо самому, без напоминаний, браться за то, чего не
хо-чется
делать
(например,
концентрировать
свое
за
домашнее
внимание
задание),
на
и
нужном
научиться
объекте.
9. Образование — одно из главных условий успешной интеграции
человека
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
общество.
Качество жизни во многом зависит от социального статуса, который
определяется его уровнем, а также профессиональной конкуренцией и
востребованностью в выбранной области. В период подросткового
возраста вы, как родители, должны с боль-шим вниманием и терпением
помогать ребенку с самообразованием, расшире-нием и углублением
полученных
знаний
с
профильное
обучение
учетом
в
специфики
старших
классах
выбранных
(лучше
в
пред-метов,
лицеях
или
гимназиях), занятия с репетиторами. Т.К. эта работа является залогом
успешного по-ступления в колледж или ВУЗ. Необходимо рационально
распределить время и силы, чтобы в итоге не потерять результатов
физической реабилитации, не вызвать ухудшение состояния здоровья.
Безусловно,
поддержка
ответственный период.
семьи
также
важна
в
столь
сложный
и
Рекомендации родителям по психическому и интеллектуальному развитию ребёнка с
ДЦП
Термин "детский церебральный паралич" обозначают целую группу заболеваний,
проявляющихся, прежде всего, в двигательных расстройствах, являющихся следствием
поражения определенных отделов головного мозга. В результате этих явлений со стороны
нервной системы возникает недостаток контроля за функцией мышц.
В большинстве случаев ребенок, больной ДЦП, отстает от сверстников в
психическом развитии. Это обусловлено двумя причинами. Первая - это первичное
повреждение определенных участков головного мозга и гибель нервных клеток.
Вторая причина - это нарушение моторного развития у ребенка с детским
церебральным параличом. Дело в том, что процесс развития головного мозга и
процесс развития движений головы, рук и ног идут параллельно и они связаны
взаимно. У детей с параличом конечностей этот процесс взаимной стимуляции
нарушается, и происходит торможение не только физического, но и
интеллектуально-психического развития.
Ниже приводится ряд несложных заданий, позволяющих активизировать работу
головного мозга ребенка с первых месяцев жизни и в какой-то степени
компенсировать отставание.
С первого месяца жизни полезно приучать ребенка фиксировать взглядом
предметы и следить за их движением. Важно, чтобы взрослые, окружающие
ребенка, были одеты в однотонную, но яркую одежду. Это будет привлекать
внимание малыша и поможет ему фиксировать взгляд на взрослых. При общении с
малышом важно использовать яркие и звучащие игрушки, это будет развивать у
него не только зрительное, но и слуховое сосредоточение.
С третьего-четвертого месяца жизни ребенка учат отличать "своих" и "чужих",
поворачивать голову на звук погремушки, на голос взрослого, невидимого для
ребенка. С ребенком необходимо постоянно разговаривать, поддерживать
гуление, лепет, побуждать его к произнесению звуков. Для этого взрослый должен
сам часто произносить простые звуки "а-а-а", "о-о-о", и ребенок, повторяя их,
будет развивать свою речь. Если у ребенка поражена одна часть тела, то надо как
можно чаще приближаться к нему и стимулировать движения с пораженной
стороны.
Общение с взрослыми должно постоянно создавать у малыша радостное
настроение, необходимо побуждать ребенка двигаться и общаться.
С полугода у ребенка начинает активно развиваться пассивный словарь, его учат
показывать на частях тела или одежды, на мебель, предметы домашнего обихода.
Малыша приучают находить взглядом тот или иной предмет, находящийся в
обычном месте, показывать предметы в ответ на вопросы "где ложка?", "где
кукла?" и т.п., обучают игровым движениям: "ладушки", "до свидания",
"здравствуй".
Мозг ребенка должен постоянно работать, чтобы непрерывно шло его
совершенствование. При этом нельзя забывать, что ребенок с поражением
нервной системы утомляется быстрее, чем здоровый, и не способен длительно
воспринимать новую информацию. Поэтому при признаках утомления, нарастании
раздражительности у ребенка следует прекратить занятия.
До года у ребенка продолжает активно развиваться пассивный словарь. Малыша
учат различать имена взрослых, названия одежды, игрушек, частей тела. Ребенка
приучают выполнять простые просьбы: класть игрушки в ящик, собирать и
разбирать матрешку.
В этом возрасте продолжают упражнения по развитию голосовых реакций.
Ребенка учат имитировать гудок паровоза, мычание коровы, лай собаки и т.п.
Имеет смысл развивать дыхание: учат дуть на пламя свечи, на ватку, полоски
папиросной бумаги. Хорошим стимулятором дыхания является следующий способ.
Из разноцветной бумаги вырезаются бабочки и птички и подвешиваются на нитке.
По команде "дуем" ребенок дует на них, при этом покачивание бабочек и птичек
сопровождается комментариями "полетели, полетели, полетели". Эти упражнение
является хорошим стимулом для тренировки дыхания.
На втором году жизни расширяют словарный запас ребенка: детализируются
названия одежды, мебели. Посуды, некоторых животных и растений. Ребенка
также учат различать цвета. Лучше начинать с подбора двух контрастных цветов
(например, можно использовать карточки синего и желтого или красного и
зеленого цветов). Перед ребенком выкладываются две карточки, называются
цвета и просят показать одну из них. Таким же способом учат различать формы:
кубик, шарик и т.п.
Постепенно ребенка обучают строить простые конструкции из кубиков: башня,
лестница, дом. Конструировать лучше из ярких кубиков. Учат нанизывать кольца,
на пирамидку, при этом стараются, чтобы ребенок действовал двумя руками
симметрично. Во время игры взрослый должен обязательно комментировать все
действия ребенка, это помогает развивать словарный запас. Хорошим стимулом
являются игры с элементами театрализации. Вместе с ребенком кормят куклу,
укладывают ее спать, подражают разным животным.
На третьем году жизни продолжается развитие способности ребенка понимать
речь окружающих. Малыша учат узнавать на картинках домашних животных,
различать и правильно называть растения и некоторые овощи и фрукты. Кроме
того, на этом этапе развития дети постигают довольно сложные понятия. Они
учатся определять предметы интерьера (дверь, окно), виды транспорта
(автомобиль, автобус, троллейбус) и т. п.
Развиваются такие понятия, как "много - мало", "больше - меньше". Хорошо
развивают зрительное мышление такие задания, как составление картинки,
разрезанной на две части, повторение движений, построек из кубиков.
На этом этапе речевого развития ребенок учится употреблять глаголы, строить
короткие фразы, а также узнает счет (примерно до 10).
На четвертом году жизни дети учатся правильно произносить названия личных
вещей, предметов домашнего обихода. Они дифференцируют такие
представления, как "сегодня" и "завтра", "вверху" и "внизу", "близко" и "далеко".
Одновременно с пространственными и временными представлениями формируется
речь. В ней появляются предлоги "в", "на", "под", "над", "до", "после". Эти понятия
необходимо развивать в ребенке, приучать его выполнять действия по указанию:
"положи игрушку НА стол", "гулять пойдем ПОСЛЕ обеда". При этом нужно
стараться выделять предлоги ударением, чтобы ребенок быстрее их запомнил. У
малыша формируют временные представления, связывая их с определенными
действиями: завтрак - утро, обед - день и т.п.
Никакие усилия врачей, медсестер и массажистов, никакие новейшие методы
реабилитации не смогут помочь ребенку, если его родители не будут прилагать
все силы для этого. Возможность излечения от ДЦП в первую очередь зависит от
терпения родителей, от их желания помочь своему ребенку, от ежедневной,
кропотливой работы со своим чадом. Забота о ребенке, больным детским
церебральным параличом, - это тяжелая обязанность и большая ответственность.
Такой ребенок требует от родителей упорного труда, отнимающего много сил. Но
если родители готовы работать, работать ежедневно, упорно, передвигаясь
маленькими шагами, отмечая малейшее изменение в состоянии ребенка, то
результат обязательно будет.