Стартовый контроль

Проблема стартового контроля неразрывно связана с проблемой повторения учебного
материала в начале нового учебного года. Как часто в сентябре учитель, с трудом скрывая
раздражение, ловит себя на мысли: “Кто учил этих детей?”. Опытный педагог понимает, что вопрос
риторический, тем более если практически весь класс не помнит какие-то базовые элементы
содержания образования. В этом случае важно ответить на другие вопросы: “Что необходимо
повторить?” и “Как спланировать в условиях и без того перегруженной программы начинающегося
учебного года повторение материала, пройденного в прошлом учебном году?”.
Грамотно организованное повторение в начале учебного года позволит актуализировать
опорные знания учащихся, что в свою очередь будет способствовать их активному и
осмысленному включению в дальнейший процесс обучения. Повторение в начале учебного года,
если оно не заложено в программу курса как сопутствующее изучению нового материала, может
занять от 1 до 8 уроков в зависимости от объема учебного материала и количества учебных
часов в неделю на изучение предмета.
Повторение будет плодотворным, если использовать интерактивные методы обучения.
Например, вспомнив и зафиксировав с обучающимися основные факты теории и потратив на это
минимум времени, можно организовать погружение в учебный материал, предложив учащимся
задания, составленные на уровне применения знаний в нестандартной ситуации.
Прежде чем спланировать уроки повторения, учитель должен составить список контрольных
элементов содержания, освоенных в прошлом учебном году, наиболее важных для дальнейшего
изучения предмета, выделив те, которые будут включены в стартовый контроль. Возможно,
некоторые эле- менты содержания будут активизированы в ходе изучения нового материала и не
войдут в стартовую контрольную работу. Подготовив список контрольных элементов содержания
для повторения, учитель составляет тексты стартовых срезов (тестов или контрольных работ), на
которые он и будет ориентироваться в процессе уроков повторения. Важно, чтобы эти уроки не
превратились в банальное “натаскивание”, а послужили опорой для успешного вхождения
обучающихся в образовательный процесс нового учебного года. В зависимости от количества
уроков повторения стартовый срез знаний проводится в период с 15 по 30 сентября. После
проведения стартового контроля учитель должен спланировать свою внеурочную деятельность,
включив в нее индивидуальную или групповую работу с учащимися группы учебного риска,
имеющими значительные пробелы в знаниях.
Справка. Стартовый контроль должен помочь учителю оценить:



степень включенности каждого ученика и класса в целом в процесс обучения;
индивидуальные и характерные для нескольких учащихся пробелы в знаниях;
процент учащихся, получивших за стартовый контроль оценку ниже, чем их годовая оценка.
Организация стартового контроля в образовательном учреждении как составной части
мониторинга качества образования должна начинаться с разработки локального акта –
Положения о стартовом контроле (приложение 1) и разработки удобных электронных таблиц для
внесения в них результатов контроля. В таких таблицах учитель заполняет только список
учащихся и проставляет “0” или “1” в случае невыполнения или выполнения задания учеником.
Результаты класса автоматически появляются в сводной таблице. По результатам стартового
контроля в каждом методическом объединении составляются аналитические справки (приложение
2).
В условиях новой системы оплаты труда стартовый контроль может служить показателем для
определения динамики учебных достижений класса и, как следствие, качества работы учителя.
Основной характеристикой качества образовательного процесса должно быть не количество
оценок “4” и “5”, а процент учащихся, справившихся с работой, и средний процент выполнения
заданий. По различным источникам минимальной зачетной границей процента выполнения
заданий сегодня считается показатель от 50 до 60%. Считается допустимым, если с работой не
справились 1–2 ученика из 25 учащихся класса (т. е. не более 8%). Так, например, при расчете
стимулирующей части заработной платы учителя-предметника может быть установлен такой
критерий, как “успешность учебной работы (динамика учебных достижений учащихся)”, где одним
из показателей является результативность независимых проверок качества знаний.
В конце учебного года результативность работы каждого учителя (таблица) должна быть
проанализирована им самим и отражена в анализе работы методического объединения.
Результативность работы учителя
Класс
Учитель
Процент
выполнения
заданий
Процент
справившихся
с работой
(“5”, “4”, “3”)
Процент
не
справившихся
с работой (“2”)
Процент
качества
знаний
(“4” и “5”)
Уровень
готовности
класса
к дальнейшему
обучению*
Стартовый контроль – сентябрь 2012 г.
Административный контроль – апрель 2013 г.
* Уровни готовности класса к дальнейшему обучению: В – высокий, С – средний, Д – достаточный,
Н – низкий. – Примеч. авт.
Сопоставление показателей стартового контроля с результатами независимых проверок качества
знаний (полученных в рамках внутришкольного
контроля, в ходе окружного мониторинга, городских контрольных измерений и диагностических
работ) – важнейшая составляющая определения динамики образовательного процесса,
характеризующая как предметные, так и личностные результаты обучения каждого ученика. В
связи с переходом всей системы общего образования на федеральные государственные
образовательные стандарты большое значение приобретает как структура контрольноизмерительных материалов, так и формулировка отдельных вопросов и заданий. Поэтому каждая
стартовая контрольная работа должна содержать задания нескольких уровней: от уровня
распознавания до уровня творческого применения знаний в нестандартной ситуации.
Перспективным направлением организации стартового контроля является составление
контрольных работ и тестов метапредметного характера. Такие работы позволяют определять не
только знание учащимися межпредметных понятий и владение ими, но и уровень
сформированности таких ключевых компетенций учащихся, как универсальные учебные действия.
Приложение 1
Положение о стартовом контроле знаний учащихся
1. Общие положения
1.1. Стартовый контроль знаний является частью внутришкольного контроля и предназначен для
определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению, а
также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по
ликвидации этих пробелов.
1.2. Одновременно стартовый контроль выполняет функцию первичного среза обученности и
качества знаний учащихся класса по предмету и определения перспектив дальнейшего обучения
каждого ученика и класса в целом с целью сопоставления этих результатов с предшествующими и
последующими показателями и выявления результативности работы учителя с классом.
1.3. Являясь составной частью педагогического мониторинга качества образования, стартовый
контроль в сочетании с другими формами контроля, которые организуются в течение учебного
года (административные, окружные и городские контрольные работы), обеспечивает объективную
оценку качества работы каждого учителя независимо от контингента учащихся и их
предшествующей подготовки, т. к. результаты каждого ученика и класса в целом сравниваются с
их собственными предшествующими показателями. Таким образом, стартовый контроль играет
роль нулевой отметки для последующего определения вклада учителя в процесс обучения.
2. Порядок проведения стартового контроля
2.1. Стартовый контроль проводится во всех классах, начиная со второго, по всем основным
предметам в период с 15 по 30 сентября после повторения учебного материала прошлого года,
организованного учителем на нескольких первых уроках или в ходе сопутствующего повторения
при изучении нового материала. Время на проведение работы предоставляется в зависимости от
количества часов, которые отводятся на изучение данного предмета в классе:
• 10–20 мин при одно-двухчасовых курсах;
• 20–45 мин, если на изучение предмета в неделю отводится 3 ч или более.
2.2. Предпочтительно составлять тексты работ в виде тестов, содержащих задания базового
уровня, т. к. основная цель стартового контроля – определение готовности учащихся к
дальнейшему обучению. Количество заданий в тестах определяется временем на выполнение
работы и степенью сложности заданий.
2.3. Важно, чтобы задания подбирались в соответствии с перечнем основополагающих тем,
определенных в образовательных стандартах 2004 г. и входящих в кодификаторы элементов
содержания по предмету, составленные на основе “Обязательного минимума содержания
основных образовательных программ” и “Требований к уровню подготовки выпускников средней
(полной) школы (базовый уровень)”, включающие и необходимые элементы за курс основной
школы.
2.4. Каждое задание теста оценивается знаком “1” или “0” (выполнил/не выполнил). Для каждого
ученика и класса в целом подсчитывается процент выполнения заданий (процентное отношение
выполненных заданий к количеству заданий). Считается, что ученик справился с работой, если он
выполнил не менее 50% заданий. Оценки за работу могут быть выставлены в журнал по
пятибалльной шкале: оценка “5” – если выполнено 90–100% заданий, оценка “4” – выполнено 70–
89% заданий, оценка “3” – выполнено 50–69% заданий.
2.5. По результатам стартового контроля из числа учащихся, выполнивших менее 50% заданий,
формируются группы учебного риска и определяются меры по ликвидации пробелов в знаниях
учащихся на уроках и в рамках индивидуальной работы с отстающими учащимися в процессе
внеурочной деятельности.
2.6. Тексты работ и работы учащихся хранятся в учебной части в течение одного учебного года.
Анализ работы составляется учителем на специальном бланке.
2.7. По результатам стартового контроля в каждом методическом объединении составляются
аналитические справки, которые передаются в учебную часть для дальнейшего использования в
рамках мониторинга качества образования и качества педагогической деятельности.
2.8. В аналитической справке выводится важный показатель – уровень готовности класса к
дальнейшему обучению, который определяется на заседании методического объединения
коллегиально с учетом основных параметров – процента выполнения заданий, процента качества
(количество “4” и “5”) и предшествующей годовой аттестации.
Приложение 2
Аналитическая справка по результатам стартового контроля
по предмету в классе
Учитель: .................................
Дата проведения работы: ....................
1. Результаты обучающихся.
Список
класса
Номер и код задания
Процент
Оценка
выполнения за работу
заданий
Оценка
за
прошлый
год
Примечания*
2. Результаты класса
Критерии
Процент справившихся с работой (выполнивших не менее
50% заданий)
Процент не справившихся с работой (выполнивших менее
50% заданий)
Процент качества (получивших оценки “5” и “4”)
Процент выполнения заданий**
Процент оценок ниже годовых (↓)
Процент оценок, превышающих годовые
3. Типичные для класса ошибки.
Номер задания
Код задания
Проверяемый элемент
содержания
Процент учащихся, не
справившихся
с заданием
4. Список группы учебного риска
Ф. И. учащегося
Процент выполнения работы
*
* В примечаниях знаком “↑” обозначается более высокая оценка за стартовую работу в сравнении
с годовой, а знаком “↓” – более низкая оценка. Для учащихся, не справившихся с работой
(выполнивших менее 50% заданий и получивших оценку “2”), в графе примечания ставится “ГУР”
(группа учебного риска). – Примеч. авт.
** Процент выполнения заданий рассчитывается по формуле: (количество знаков “1” у всех
учащихся / количество заданий × количество учащихся) × 100%. – Примеч. авт.
Аналитическая справка по результатам стартового контроля по предмету по школе
Сроки проведения контроля: 15–30 сентября 20 / уч. г.
Цель: Проверить степень готовности учащихся к обучению в новом учебном году, выявить
учащихся группы учебного риска, выявить типичные пробелы в знаниях учащихся, определить
стартовый уровень класса.
Кла
сс
Профи
ль
Количес Учите
тво
ль
учащихс
я,
писавши
х
работу
Процент
выполне
ния
заданий
Процент
справивши
хся
с работой
(“5”, “4”,
“3”)
Процент
получив
ших
оценку
“2”
Проце
нт
качест
ва
знани
й
(“4” и
“5”)
Проце
нт
оцено
к
ниже
годов
ых
Процент
оценок,
превышаю
щих
годовые
Уровень
готовност
и
класса
к
дальнейш
ему
обучению
*
Выводы:






1. Не преодолели 50-процентный порог выполнения заданий базового уровня учащиеся
.................класса (учитель..................... ), ....................класса (учитель..................... ).
2. Многие учащиеся показали результаты ниже годовых оценок:
в ............... классе (учитель..................... );
в................. классе (учитель.................... ).
3. Уровень готовности класса к дальнейшему обучению (перечислить классы):
Высокий –.............. ;
Средний –.............. ;
Достаточный – ............. ;
Низкий – ..........................
Рекомендации:
1. Провести анализ типичных ошибок во всех классах и организовать сопутствующее повторение
материала, вызвавшего затруднения у многих учащихся.
2. Спланировать и организовать индивидуальную работу с учащимися группы учебно-го риска в
рамках внеурочной деятельности.
Заместитель директора по УВР ...................
/............................................ /
(подпись)
(расшифровка подписи)
Председатель МО учителей (предмет).................................. / ..................................../
(подпись)
(расшифровка подписи)
*Уровни готовности класса к дальнейшему обучению: В – высокий, С – средний, Д – достаточный,
Н – низкий. – Примеч. авт.