Дидактические задачи этапов урока

Пояснительная записка
Урок разработан Сергеенко Е.И. и Каюмовой Н.И. по предметам
музыка и ритмика с применением интеграции для учащихся 4 классов
общеобразовательных учреждений в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования. Тема интегрированного урока «Жанры танцевальной музыки».
Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой
урок строится на основе какого – то одного предмета, который является
главным. Остальные помогают шире изучить его связи, процессы, глубже
понять сущность изучаемого предмета. Проведение интегрированных уроков
позволяет ликвидировать дублирование материала.
Специалисты сделали важный вывод: только органическая связь
музыки и движения обеспечивает полноценное музыкально-ритмическое
воспитание детей. Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу
в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая
взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие. Музыка и
движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать мир.
Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный
вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе,
формируется внутренний духовный мир ребенка.
Урок построен на основе образовательных программ:
1. По предмету музыка 1 час в неделю:

Программа «Музыка»1-4 классов, авт.: Е.Д. Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
«Музыка.4 класс»: Учебник
для учащихся 4 класса, М.,
Просвещение 2014.

Фонохрестоматии
музыкального
материала
к
учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение)

Пособие
для
учителя
/Сост.
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение 2011.

Методика работы с учебниками «Музыка».1-4
классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение 2011.
2. По предмету ритмика Терпугова О.В., Кубас О.В. Ритмика
и хореография 1-11 кл. 1 час в неделю.
Технологическая карта урока
Предмет
Музыка, ритмика (интеграция)
Класс
4
Тип урока
Общеметодологической направленности
Технология построения
1. Введение в деятельность;
урока
2. Актуализация;
3. Основная часть;
4. Рефлексия. Оценка.
Тема
Жанры танцевальной музыки
Цель
Когнитивная: объяснить взаимосвязь музыкального
произведения с хореографической композицией;
Деятельностная: Познакомиться с музыкальным произведением
М.И. Глинки «Полька». Выучить основные элементы танца
«Полька». Исполнить заранее выученную песню «Танго для
лошадей»
Личностная: Получить позитивные эмоции от достигнутых
результатов на уроке (исполнение танцев под соответствующие
музыкальные произведения)
Основные термины
Танец, Вальс, Полька, ритм.
Ожидаемый результат
Познакомиться с музыкальным произведением Глинки.
Выучить основные движения танца Полька.
Предметные умения
Личностные УУД: проявление эмоциональной отзывчивости,
личностного отношения при восприятии и исполнении
музыкальных произведений, развитие мотивов музыкальной и
учебной деятельности, уважительного отношения к музыке и
танцам.
Регулятивные УУД: умение оценивать результат своей
деятельности.
Познавательные УУД: умение воспринимать музыкальное
произведение на слух. Умение выделить настроение и характер.
Формирование умения выполнять танцевальные движения.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя.
Взаимодействовать друг с другом при исполнении танцевальной
композиции и вокального произведения.
Организация пространства
Формы работы:
Ресурсы: танцевальный класс, музыкальный центр, таблички,
фронтальная, парная,
гитара.
индивидуальная
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Организационный
Актуализация опорных знаний и умений
Постановка учебной проблемы
Дидактические задачи
Подготовить учащихся к работе на уроке
Активизировать знания и умения учащихся,
полученные на предыдущих уроках
ритмики и музыки
1.постановка перед учащимися задачи,
решение которой возможно лишь на основе
изучения данной темы;
2.беседа учителя о теоретической и
практической
значимости предстоящей темы.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Открытие нового знания
Первичная проверка понимания
Применение новых знаний
Рефлексия учебной деятельности
Организовать и направить к цели
познавательную деятельность учащихся.
1. Дать учащимся конкретное
представление об основной идее
изучаемого материала;
2. Добиться ее восприятия и осознания
3. На основе приобретаемых знаний
вырабатывать, соответствующие умения и
навыки.
1. Установить, усвоили или нет учащиеся
связь между фактами, содержание новых
понятий, закономерности;
2. Устранить обнаруженные пробелы.
Обеспечение усвоения новых знаний и
способов действий на уровне применения в
измененной ситуации.
Мобилизация учащихся на рефлексию
своего поведения (мотивации, способов
деятельности, общения). Усвоение
принципов саморегуляции и
сотрудничества.
Технология изучения
Этапы урока
Организационный (вход
учащихся в танцевальный
класс под музыку «Вальса»
П.И.Чайковского из
«Детского альбома»)
Актуализация знаний
Деятельность учителя
Приветствие. Построение
учащихся в линии, поклон.
Учитель обращает внимание на
развитие памяти и логических
операций мышления, разных
аспектов познавательной
деятельности (развитие
познавательных УУД).
Учитель музыки (УМ): Ребята,
давайте вспомним, какие три
главные составляющие музыки,
3 музыкальных жанра, которые
являются ее фундаментом и без
которых не было бы такого
жанрового разнообразия,
которое существует в этом
великом искусстве?(Песня,
танец марш).
УМ: Кто скажет, под какую
музыку вы входили в класс?
Кто ее автор, а может кто-то
назовет произведение?
(«Вальс» П, И. Чайковского из
«Детского альбома»).
Деятельность
обучающихся
Входят в класс, строятся в
линии. Приветствуют
учителя, исполняют
поклон.
Отвечают на вопросы
учителя.
Постановка учебной
проблемы
УМ: Правильно. А скажите,
вальс принадлежит к какому
музыкальному жанру? (Танец).
УМ: Сегодня нашим главным
героем на уроке станет танец и
мы вместе совершим
путешествие по этому
удивительному и
многообразному «миру».
Учитель показывает для чего
нужно то или иное знание, как
оно пригодится в жизни, не
навязчиво транслируя смысл
учения детям (личностные
УУД).
Учитель ритмики (УР): Как вы
думаете, почему люди так
любят танцевать? (Танец – это
движение, пластика, красота и
радость!).
УР: А где мы встречаемся с
этим жанром, часто ли мы
сталкиваемся в нашей
повседневной жизни? (На всех
праздниках, концертах, уроках
ритмики и хореографии...).
УР: Вы правы. Танец всегда
привлекал людей. Еще из
древне крестьяне кружили на
площадях во время народных
праздниках под звуки
народных инструментах.
Конечно же танец – главное
действующее лицо на пышных
балах в старинных замках и
огромных дворцах.
УМ: Многие из них дошли и до
наших дней. Они, конечно,
отличаются друг от друга в
зависимости от страны, в
которой родились, от времени,
когда это произошло, от того,
кто и где их исполнял.
УР: Теперь поговорим о самых
ярких танцах, к которым и на
сегодняшний день жители 21
века не утратили свой интерес.Музыка может быть и другая
по настроению в зависимости
от содержания.
УМ: А теперь давайте
выполним задание.
Отвечают на вопросы
учителя, выполняют
задание (танцуют под
музыку)
Формулирование
проблемы, планирование
Открытие нового знания
УР: Сейчас вы услышите
музыкальное произведение под
которое попробуете станцевать,
так как вы захотите или
посчитаете правильным.
(учитель включает
произведение М.И. Глинки
«Полька», 30 секунд)
УМ: Спасибо, ребята, вы знаете
под какую музыку танцевали?
(Полька)
УР: Ребята, вы знаете, что есть
такой танец? А как правильно
его исполнять?
УР: Сегодня на уроке мы
выучим основные движения
этого танца и не только.
Учитель учит ребенка ставить
цели и искать пути их
достижения, а так же решения
возникающих проблем. Учит
составлять план действий,
перед тем, как начать что-то
делать (регулятивные УУД).
УМ: Давайте подумаем, как
будет звучать тема нашего
сегодняшнего урока. (Жанры
танцевальной музыки)
УР: Теперь определим цели
нашего урока, используя слова
"помощники": научиться
…(танцевать),
получить…(позитивные
эмоции), взаимосвязь…(музыки
и танца).
Учитель активно включает
каждого в учебный процесс,
организует работу в парах,
конструктивную совместную
деятельность
(коммуникативные УУД).
Учитель привлекает детей к
открытию новых знаний при
усвоении нового материала
(познавательные УУД).
УМ: Ребята, музыка под
которую вы сейчас танцевали
называется полька, автором
этого музыкального
произведения является М. И.
Глинка. В сочинениях Глинки
гармонично сочетаются
Определяют тему урока, и
с помощью слов
"помощников" (таблички
на стене) дети
формулируют цели урока.
Ученики слушают
учителя, учат движения
танца под счет повторяя
за учителями. Пробуют
станцевать выученные
движения под музыку.
Исправляют свои ошибки
и добиваются
правильного исполнения.
богатства русской
национальной интонации с
величайшими достижениями
профессионального мастерства.
Светлый, жизнеутверждающий
характер, стройность формы,
красота и выразительность
мелодий, красочность гармонии
и инструментовки. Музыка
Глинки солнечная и добрая она проста и, вместе с тем,
внутренне очень благородна.
УР: Название полька
произошло от чешского
половина (в значении –
полшага). В середине 19 века
этот чешский народный танец
стал бальным. Его размер –
двудольный, темп – быстрый,
ритм построен на повторении
ритмических структур восьмых
и шестнадцатых длительностей,
танец исполняется парами по
кругу, в нем нет ничего
искусственного, надуманного,
все живо, просто весело. Там,
где надо выразить радость и
молодой задор, полька
незаменима.
УМ: А теперь давайте выучим
основные движения танца
Полька.
(учителя музыки и ритмики
проводят демонстрацию
базовых движений под счет)
УР: Встаньте парами.
Начинаем изучать первое
движение (выставление правой
ноги в правую сторону на
пяточку с подскоком,
выставление левой ноги в
левую сторону на пяточку с
подскоком).
УР: Изучаем второй элемент
танца с продвижением, т. к.
этот танец исполняется по
кругу (боковой шаг в сторону –
галоп, вправо и влево).
УР: Переходим к изучению
третьего элемента: подскоки на
месте, подскоки с вращением
на месте.
Применение нового знания
УР: Последний элемент хлопки в ладоши. (Исполняется
в паре. Ученики встают друг
напротив друга и хлопают в
ладоши в определенном
ритме).
УМ: А сейчас под счет мы
соединим выученные
движения. А затем попробуем
станцевать получившуюся
композицию под произведение
Глинки «Полька».
(Танцуем под счет движения,
повторяем связку 3 раза. Затем
пробуем под музыку 1 раз,
исправляем ошибки. Танцуем
связку под музыку 2 раза.)
Учитель дает шанс исправить
ошибку, показывает, что
ошибка - это нормально –
главное – уметь учится на
ошибках (познавательные
УУД).
Учитель обращает внимание на
общие способы действий в той
или иной ситуации – и обучает
детей применению
обобщенных способов
действий (коммуникативные и
познавательные УУД).
УМ: Давайте послушаем
Польку другого композитора.
(Включает музыкальное
произведение С. В. Рахманинов
«Итальянская полька»)
УМ: Эту польку написал С, В,
Рахманинов. Творчество
Рахманинова было необычайно
певуче и мелодично.
Современники признавали
Рахманинова величайшим
пианистом ХХ века.
УР: Давайте исполним
выученные движения под
польку Рахманинова.
УР: Ребята, скажите, удалось
ли нам исполнить выученные
движения танца под другое
музыкальное произведение?
(Да)
УМ: Какой вывод мы можем
сделать? (Выученный танец мы
Слушают музыку.
Слушают учителя.
Исполняют танцевальную
связку под «Итальянскую
польку», применяя новые
умения.
Рефлексия учебной
деятельности
можем исполнять под польку
разных композиторов)
УР: А почему? (Выслушиваем
версии учеников)
УМ: Так как ритмический
рисунок танца полька и
музыкального произведения
полька одинаковый.
Следовательно, мы не сможем
исполнить этот танец под вальс
или рок-н-ролл. В этом состоит
связь музыки и танца.
Учитель оценивает не только
сам, но и позволяет детям
участвовать в процессе
оценивания, в конце урока
(регулятивные УУД).
УР: Давайте вместе вспомним,
чему мы научились сегодня на
уроке.
 Под музыку какого
композитора мы зашли в
класс? (П. И.
Чайковский)
 Как называется
музыкальные
произведение и танец,
который мы выучили на
уроке? (Полька)
 Имя композитора,
который сочинил
«Польку»? (М. И.
Глинка)
УМ: Ребята, сейчас мы
каждому раздадим синий и
красный кружок. Перед вами на
стене висит плакат с оценками.
Красный кружок приклейте под
ту оценку, которую бы вы
поставили себе за урок, оцените
самостоятельно, насколько
эффективно вы сегодня
поработали. Синий кружок –
это оценка – насколько хорошо
вы запомнили танец Полька.
УР: А сейчас каждый для себя
продолжит такие выражения:
 Чему я научился на
уроке…
 Хочу сказать спасибо
одноклассникам за…
 Я испытал на уроке
Отвечают на вопросы
учителя, самостоятельно
оценивают свою работу
на уроке. Исполняют
песню. Строятся в линии,
исполняют поклон.
такие эмоции, как…
УМ: Закончить урок хочется
исполнением нам уже знакомой
песни «Танго для лошадей».
(под аккомпанемент гитары)
УМ и УР: Спасибо за
прекрасную работу на
уроке.(Просят построиться в
линии и исполняют поклон
вместе с учениками).