Е. Соболева. «Музыкальное оформление урока. Танец

Методические рекомендации для концертмейстеров
по музыкальному оформлению предмета «Танец»
На уроках танца решаются важные художественные и воспитательные
задачи, которые состоят в том, чтобы развить художественные особенности
учащихся, привить им любовь к танцу, научить правильно и красиво
танцевать,
понимать
язык
хореографического
искусства.
В
этом
воспитательном процессе придаётся серьёзное значение художественной
ценности репертуара.
Работа концертмейстера хореографии очень специфична в сравнении с
другими
видами
концертмейстерской
деятельности.
Здесь
музыкант
выступает в роли солиста. Подбор музыки, её интерпретация, аранжировка,
компоновка в ведении самого концертмейстера. Именно на него ложится
ответственность
по
оформлению
урока,
подбору
материала
и
его
воплощению в хореографии. Работа эта очень объёмна, и приоритет в ней
отдаётся не механическому накоплению материала, а его обработке,
систематизации и компоновке. Не менее важны также и композиторские
навыки. Импровизация существенна, но она начинается и заканчивается
домашней работой.
Успех работы с детьми во многом зависит от того, насколько
правильно, выразительно и художественно пианист исполняет музыку,
доносит ее содержание до детей. Ясная фразировка, яркие динамические
контрасты помогают детям услышать музыку и отразить ее в танцевальных
движениях. Музыка и танец в своем гармоничном единстве – прекрасное
средство развития эмоциональной сферы детей, основа их эстетического
воспитания.
Музыкальное оформление урока является основой музыкальноритмического воспитания и влияет на развитие музыкальной культуры
учащихся. Музыкальное оформление должно быть разнообразным и
качественно исполненным.
Музыку для сопровождения танцевальных
1
упражнений
необходимо
постоянно
пополнять
и
разнообразить,
руководствуясь эстетическими критериями, чувством художественной меры.
Постоянное звучание на уроках одного и того же марша или вальса ведет к
механическому, не эмоциональному выполнению упражнений танцующими.
Не желательна и другая крайность: слишком частая смена сопровождений
рассеивает внимание учащихся, не способствует усвоению и запоминанию
ими движений.
Непременным
условием
любой
хореографической
деятельности
является верная передача характера, стиля, образного содержания музыки;
необходимые для этого знания и навыки нужно развить в процессе обучения.
Музыкальность исполнения зависит в первую очередь от уровня
развития музыкально-ритмического чувства, которое характеризуется, как
способность активно переживать (отражать в движении) музыку
и
вследствие этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность
музыкального движения.
Танец органически связан с музыкой. Без музыки немыслимы как
танцевальные комбинации, так и тренажерные упражнения. В процессе
учебной работы необходимо прививать учащимся умение слышать и
понимать музыку.
Нельзя допускать, чтоб музыкальное сопровождение являлось «фоном»
урока, так как это приводит к безразличию музыкального восприятия.
Музыкальное произведение (фрагмент) подбирается к каждой части урока,
определяется его структура, темп, ритмический рисунок, характер. Мелодии
должны быть простыми, но не примитивными.
В оформлении урока можно использовать:
 классическую музыку русских и зарубежных композиторов;
 народную музыку;
 музыку в современных ритмах;
2
 детские песни, музыку из детских мультфильмов.
Музыкальный материал должен быть:
 близким по содержанию детским интересам;
 иметь выразительную мелодию;
 квадратного построения, с чётким ритмом и ярко выраженной
 фразировкой;
 доступным по форме, жанру, стилю и характеру для восприятия детьми
младшего школьного возраста.
Музыкальное сопровождение по темпу следует подбирать так, чтобы
при выполнении упражнений его не нужно было искусственно ускорять или
замедлять.
3
Рекомендуемый список музыкального материала
1. Александров Н. «Полька» F-dur
2. Гладков Г. «Песня простака и забияки» из м/ф «Бутерброд с вороной»
3. Гладков Г. «Львенок и черепаха»
4. Глинка М. «Детская полька» g-moll
5. Глинка М. «Вальс-фантазия»
6. Дунаевский И. «Полька» D-dur
7. Дворжак А. Славянские танцы: Танец №8 g-moll
8. Кабалевский Д. «Галоп» C-dur
9. Красева М. «Цирковые лошадки»
10. Киянов Б. «Марш» C-dur
11. Кузнецов Н. «Полька» B-dur
12. Крылатов Е. «Песенка Деда Мороза» из м/ф «Дед Мороз и лето»
13. Лемарк Ф. «Пудель и птичка»
14. Лоуренс Э. Фокстрот «Иоганна»
15. Лядов А. «Кикимора», «Волшебное озеро», «Баба-яга»
16. Марини М. «Катарина»
17. Моцарт В.А. «Колокольчики звенят»
18. Моцарт В.А. «Маленькая ночная серенада»
19. Олиас Л. «Тирольский фокстрот»
20. Оппенгеймер Г. «Танцевальная мелодия» B-dur
21. Прокофьев С. «Детская музыка»
22. Рид Д. «Последний вальс» D-dur
23. Римский-Корсаков Н. «Полет шмеля», «Три чуда»
24.Роот З.Я. «Праздник-весельчак»
25. Савельев Б. «Неприятность эту мы переживём»
26. Савельев Б. «Если добрый ты» из м/ф «День рождения Леопольда»
27. Сен-Санс К. «Карнавал животных»
4
28. Слонов Ю. «Вальс конькобежцев»
29. Слонов Ю. «Полька» D-dur
30.Тиличеева Е. «Марш» C-dur
31. Чайковский П. «Времена года»
32. Чайковский П. «Детский альбом»
33. Чайковский П. «Вальс» из оперы «Евгений Онегин» D-dur
34. Черчилль Ф. «Мой принц придёт однажды»
35. Чичков Ю. «Чарльстон» F-dur
36. Шаинский В. «Дождь пойдет по улице»
37. Шостакович Д. «Танцы кукол»
38. Штраус И. Полька «Жокей»
39. Шуман Р. «Детские сцены»
5