МБОУ Коммунаровская СОШ №2

МБОУ Коммунаровская СОШ №2
Полихудожественные технологии
как средство формирования
творческой личности
Выполнил учитель ИЗО,
музыки, технологии
Рожелюк Ульяна Сергеевна
МБОУ Коммунаровская СОШ № 2
с. Коммунар 2016 г
Представление.
Здравствуйте! Я преподаю изобразительное искусство, технологию и
музыку
в Коммунаровской средней школе №2 Ширинского района. Мой
стаж работы 16 лет.
Актуальность.
Процесс обучения в современной школе не должен сводиться только к
формированию определенных навыков, практических умений в конкретном
виде
деятельности.
Следует
уделять
большое
внимание
эмоционально-чувственной сферы детей, раскрытию их
готовности
к
активному
творческому
проявлению
развитию
внутренней
в
искусстве,
саморазвитию, самосовершенствованию.
Полихудожественные
технологии
ориентированы
на
развитие
уникальных способностей каждой личности и формирование ее творческого
потенциала.
Поэтому
внедрение
в
процесс
обучения
полихудожественных
технологий особенно актуально.
Творчество.
Творчество - это создание чего-то нового, ценного не только для данного
человека, но и для других.
Творчество
—
процесс
человеческой
деятельности,
создающий
качественно новые материальные и духовные ценности.
Творческая работа – это возможность выразить языком различных
материалов свой восторг перед окружающим миром или показать его
неприятие. Эмоциональность, интерес, активность лежат в основе
творческой деятельности.
Развитие эмоционально-чувственной сферы.
Процесс обучения искусству в современной школе не должен сводиться
только к формированию определенных навыков, практических умений в
конкретном виде деятельности.
Следует уделять большое внимание развитию эмоционально-чувственной
сферы детей, раскрытию их внутренней готовности к активному творческому
проявлению в искусстве, саморазвитию, самосовершенствованию.
Предметы художественно-эстетического цикла: ИЗО, музыка, технология,
МХК, внеурочная деятельность, танцы -
нацелены на развитие творческой
активности учащихся.
В своей работе я постараюсь выделить основные составляющие
успешного
использования
полихудожественных технологий на своих
уроках изо, музыки и технологии.
На уроках изобразительного искусства, например, при изучении темы
«Линия и ее выразительные возможности» мы как обычно изучаем, рисуем
различны линии
по характеру (лихая, смелая, строгая, обстоятельная),
рисуем композиции из этих линий. И в музыкальных произведениях можно
проследить эти оттенки характера.
Слушая какое-либо музыкальное произведение можно изобразить с
помощью линий рисунок, передавая свои эмоции, впечатление. Например,
изобразить эмоциональное состояние (радость, восторг, грусть) с помощью
линий (ничего конкретного) на фоне прослушивания музыкального
произведения.
Ведь музыка действует прежде всего на наши эмоции, чувства, которые мы
можем выразить на бумаге.
Формирование понятия «Ритм».
Тема «Ритм»
очень сближает многие виды искусства. Особенно ярко
проявляется в музыкальных произведениях. Доступны и понятны примеры
ритма
в
окружающей
действительности.
Анализ
произведений
изобразительного искусства, в которых показан ритм. На уроках технологии
понятие ритма в темах моделирования и проектирования изделий.
В свои занятия я активно включаю слушание музыки, стихотворений,
просмотр слайдов, различные виды детского художественного творчества:
рисование, лепку, аппликацию, конструирование.
Формирование творческой личности.
Полихудожественные
технологии
призваны
максимум
материала донести до школьника в более увлекательной и
учебного
доступной
определенному возрасту форме.
Например, тема
5 класса «Декор – человек, общество, время»,
предполагает знакомство с культурой, искусством народов различных эпох:
декоративно-прикладным
искусством,
музыкой,
устным
–
народным
творчеством, обычаями, национальным костюмом, ролью народа в мировой
истории и культуре.
Это знакомство можно осуществить через творческие, самостоятельные
исследования детей (проект). Не просто что-то изобразить характерное для
эпохи, но и исследовать, расширить границы своего представления о какой –
либо эпохе.
Вот в этом случае роль художественного образования огромна
в
воспитании и развитии ученика как личности, развитие его эстетических
чувств, эмоциональной культуры, умения сопереживать, сочувствовать.
Подводя итог, нужно отметить, что подобный подход к освоению
искусства требует специальной подготовки педагога, у учеников должны
быть развиты различные виды художественного мышления, воображения,
фантазии.
В результате применения полихудожественных технологий происходит
перенос знаний
и представлений с одного вида деятельности на другой,
слияние разных видов художественного мышления и рождение нового
индивидуального образа. В этом смысле очень важна нацеленность занятий
искусством на заботу о развитии культуры учащихся.
Обучить культуре человека невозможно без искусства, культуру можно
воспитать, пробудив потребность в творчестве, которое так необходимо
современному успешному человеку.
Литература:
Н. А. Новикова. Теоретический аспект алгоритма педагогической технологии
взаимодействия искусств.
Савенкова Л.Г. Полихудожественное образование как фактор формирования
современного типа мышления и сохранения здоровья детей и юношества.
Заплатина, Е.А. Полихудожественный подход к организации учебного
процесса в школе с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла.
Заплатина, Е.А. Полихудожественный подход в развитии творческой
активности младших школьников.