ДООП специальность Гитара.Мастер

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Заинская детская музыкальная школа»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮШАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«Гитара. Мастер-класс»
Программа по учебному предмету
«Специальность»
Гитара
Заинск
2014
«Одобрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ЗДМШ»
«Утверждаю»
Директор – Краснова А.В.
______________
«___»________ 2014 г.
«____»__________ 2014 г.
Данная программа составлена в соответствии с требованиями
дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в
области музыкального искусства «Народные инструменты», разработанном
институтом развития образования в сфере культуры и искусства. А также на
основе примерной программы Владимира Цветкова, руководителя
Московской заочной студии гитаристов «Лира», «Годичный курс игры на 6ти струнной гитаре. Программы для ДМШ (музыкальных отделений ДШИ) ».
Разработчик: Селивёрстова Зульфия Харисовна, преподаватель первой
квалификационной категории по классу народных инструментов ДМШ
Рецензент: преподаватель высшей категории по классу домры и гитары
АМК им. Ф.З. Яруллина Татьянина Ольга Николаевна.
1
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка…………………………………………………….3
1.1 Направленность дополнительной общеобразовательной программы;
1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
1.3 Отличительные особенности данной дополнительной
общеобразовательной программы от уже существующих;
1.4 Цели и задачи дополнительной общеобразовательной программы;
1.5 Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
общеобразовательной программы;
1.6 Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы);
1.7 Формы и режим занятий;
1.8 Краткие методические указания;
II. Содержание учебного предмета………..…………………….……………7
2.1 Сведения о затратах учебного времени;
2.2 Годовое требование.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся……….….…………10
IV.Формы и методы контроля, система оценок.......................................11
V. Методическое обеспечение учебного процесса......................................13
4.1 Методические рекомендации;
4.2 Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
VI. Списки используемой нотной и методической литературы……........15
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Направленность дополнительной общеобразовательной программы
Все программы имеют художественно-эстетическую музыкальную
направленность. В общей системе художественно-эстетического воспитания
одно из важных мест занимает гитарное исполнительство. Большая роль
принадлежит классу гитары музыкальных школ, который ставит своей целью
дать учащимся общее музыкальное образование, приобщить к музыкальной
культуре, дать практические знания и навыки.
1.2.Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Данная программа составлена в соответствии с требованиями
дополнительных общеобразовательных программ на основе примерной
программы «Годичный курс игры на 6-ти струнной гитаре. Программы для
ДМШ (музыкальных отделений ДШИ)». Основу программы составляет
годичное пособие руководителя Московской заочной студии гитаристов
«Лира» - Владимира Цветкова.
Целью общего музыкального образования формирование культуры
учащегося как общей культуры.
Задачи - научить, сформировать, воспитать. Школа призвана
воспитывать гармонически развитого, творчески активного человека. Давая
общее музыкальное образование всем учащимся.
Важной задачей школы на современном этапе является развёртывание
художественно-просветительской работы, пропаганде всего наиболее
ценного и значимого в искусстве.
Осуществление этих задач принесёт большую пользу развитию
нашей художественной культуры и сыграет плодотворную роль
в
совершенствовании воспитательной работы в школе.
1.3.Отличительные особенности данной дополнительной
общеобразовательной программы от уже существующих
Данная программа отличается от уже существующих в первую очередь
репертуаром, используемым в процессе обучения.
Причины внесения изменений:
а) Изменение социально-экономической ситуации.
б) Информационная перегруженность детей.
в) Ухудшение состояния здоровья современных детей.
г) Изменение требований к содержанию и оформлению
образовательных программ.
1.4.Цели и задачи дополнительной общеобразовательной программы
- обеспечение обучения, воспитания и развития детей;
- создание условий для развития личности ребенка;
- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству:
3
- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
- приобщение к общечеловеческим ценностям;
- профилактику асоциального поведения;
- целостность процесса психического и физического, умственного и
духовного развития личности ребенка;
- укрепление психического и физического здоровья ребенка;
Взаимодействие педагога с семьей учащегося;
- знакомство учащихся с достижениями мировой культуры;
- предоставление учащимся возможности участия в различных
фестивалях, конкурсах, концертах.
1.5.Возраст
детей,
участвующих
в
реализации
данной
дополнительной общеобразовательной программы
Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 13 до 17 лет.
1.6.Сроки реализации дополнительной общеобразовательной
программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)
Срок реализации данной рабочей программы -1 год. Профессионально
ориентированные учащиеся по решению Педагогического совета могут
продолжить обучение.
1.7.Формы и режим занятий
Занятия
проходят
в
форме
индивидуального
продолжительностью 45 минут 2 раза в неделю.
урока,
1.8.Краткие методические указания
В начале обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от
педагога ясное представление о гитаре как сольном и ансамблевом
инструменте Необходимо также познакомить ученика с важнейшими
сведениями из истории возникновения и развития гитары, рассказать ему о
лучших исполнителях на классической гитаре. Педагог должен дать
учащемуся точное представление о назначении частей инструмента,
раскрыть его звуковые и технические возможности.
Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию,
стилю, фактуре. При подборе репертуара педагог должен руководствоваться
принципом постепенности и последовательности обучения.
Недопустимо включать в индивидуальный план произведения,
превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и не
соответствующие его возрастным особенностям.
Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются
исчерпывающими. Педагог может пополнять индивидуальные планы
учащихся по своему усмотрению и другими произведениями, отвечающими
необходимым музыкальным требованиям и соответствующими по степени
трудности возможностям учащегося.
4
Посадка
Посадка играющего на музыкальном инструменте является
организующим исполнительским началом. Качество исполнения во многом
зависит от собранности, подтянутости, органичной слитности исполнителя с
инструментом. При игре гитарист должен сидеть на передней половине
устойчивого жесткого стула без поручней, высота которого пропорциональна
его росту. Левая нога стоит на подставке, бедро образует с плоскостью пола
небольшой острый угол, колено находится на воображаемой линии между
левым плечом и ступней. Гитара кладется выемкой обечайки на левое бедро,
грудь слегка касается нижней деки, корпус гитариста подается несколько
вперед. Нос исполнителя и самая высокая точка корпуса гитары находятся на
одной вертикальной линии, головка грифа располагается на уровне нижней
части головы гитариста, плечи сохраняют свое естественное положение
Постановка правой руки
Постановка правой руки — один из важнейших компонентов
формирования качества звучания. Это та основа, на которой строятся все
движения пальцев.
Правая рука отодвигается от туловища, чтобы позволить предплечью
расположиться на большом овале гитары. Руку надо чувствовать всю, от
плечевого сустава, держа ее как бы на весу, хотя предплечье и касается
корпуса гитары. Нельзя опираться на обечайку всем весом руки, ни
предплечьем, ни локтевым сгибом.
Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит
свободно, а держится в нужном положении. Для ее удержания требуется
необходимое и достаточное напряжение. Запястье должно быть слегка
выпуклым. В этом случае пясть располагается параллельно деке гитары, либо
запястье находится чуть выше пястных суставов относительно деки, но
обязательно не ниже. Пальцы располагаются над правой половиной розетки.
Звукоизвлечение
Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что
сама по себе постановка — не цель, а необходимое средство для обеспечения
рациональной работы пальцев. Главной же задачей является формирование
основ правильного звукоизвлечения, культуры звука.
Для получения полноценного, глубокого и плотного тона следует
предварительно оттягивать струну пальцем и только потом отпускать. Для
этого необходим важный предшествующий этап: установка пальца на струну,
своеобразное туше. Момент прикосновения к струне должен быть хорошо
прочувствован, постепенно занесен в мышечную память и доведен до
автоматизма. Оттягивание струны производится всем пальцем целиком: от
пястного сустава по направлению к передней деке и к соседней струне
одновременно. Ладонь при этом располагается непосредственно над
5
струнами, и палец скорее толкает струну, нежели тянет. В момент нажима на
струну вторая фаланга большого пальца не должна прогибаться в суставе.
Передние фаланги указательного, среднего и безымянного пальцев,
напротив, немного упруго прогибаются. При этом струна естественно
оттягивается в направлении передней деки, и звук обладает более красивым,
глубоким тембром.
Большой палец касается струны одновременно ногтем и подушечкой.
После звукоизвлечения возвращение пальца на струну для следующего
звукоизвлечения осуществляется только пястным суставом. Нельзя тянуться
к струне ногтевой фалангой, прогибая палец в суставе.
В настоящее время профессиональная игра на гитаре может
осуществляться только ногтевым способом, и учащийся с самого начала
должен быть ориентирован на это. В то же время, если у ученика ногти
тонкие и хрупкие, то можно применять безногтевой способ. При описанной
выше постановке правой руки в процессе извлечения звука одновременно
участвуют и мякоть пальца, и ноготь: кончик пальца левой стороной
нажимает на струну, подушечка проминается, струна касается ногтя,
оттягивается и немного перемещается по кромке ногтя к точке схода.
Приемы звукоизвлечения
Существует два основных приема звукоизвлечения: тирандо и апояндо.
Тирандо может быть исполнена любая фактура без исключения, поскольку
траектория движения кончика пальца при этом такова, что после
звукоизвлечения палец не задевает соседнюю струну.
Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то
после звукоизвлечения палец прекращает движение, дотронувшись до этой
струны. Такой прием называется апояндо. Апояндо — прием скорее
художественный, колористический, придающий особую силу и красочность
звучанию. Принципы работы пальцев и направление оттягивания струны при
правильном выполнении обоих приемов отличаются друг от друга
незначительно.
Постановка левой руки
Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V - VI
позициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука
круто согнута (без сжатия) в локтевом суставе, предплечье, запястье и пясть
представляют собой единую линию, большой палец помещается на шейке
грифа напротив первого пальца и направлен вверх. Локоть к туловищу
прижимать нельзя. Кисть почти параллельна грифу, пальцы слегка
наклонены влево. Такое положение пальцев в позиции на одной струне
можно считать оптимальным. Мизинец, в зависимости от длины и
физиологических особенностей, может стоять прямо или даже быть
наклоненным чуть вправо. На шестой струне наклон пальцев практически
отсутствует, а по мере приближения к первой струне увеличивается.
6
С изменением комбинации пальцев на грифе положение руки может
меняться, поэтому под постановкой левой руки следует понимать выбор
наиболее удобного положения кисти для каждого конкретного случая.
При игре на шестой струне кисть выносится вперед, а большой палец
касается обратной стороны грифа в нижней его части. Запястье получается
более выпуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой
струне кисть втягивается под гриф, а большой палец перемещается к
середине, или даже к верхней части обратной стороны грифа. Запястье
становится более плоским, а пальцы круче сгибаются.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Гитара».
2.1. Сведения о затратах учебного времени
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным
предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и
основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу
определяется
с
учетом
сложившихся
педагогических
традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Аудиторная
нагрузка
по
учебному
предмету
обязательной
части
образовательной программы в области искусств распределяется на год
обучения с учетом общего объема аудиторного времени.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры;
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется на год обучения. Каждый урок имеет
свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения
учебного материала.
По истечении годового учебного курса, учащийся должен уметь:
7
- Играть с аккомпанементом;
- Играть в ансамбле;
- Подбирать по слуху;
- Самостоятельно выбирать себе репертуар песен и исполнять в сопровождении с голосом;
- Знать все основные итальянские обозначения гармонических функций;
- Свободно ориентироваться в буквенной системе;
- Подбирать тембры в зависимости от характера и стиля произведения;
- Транспонировать неудобные тональности;
- Сочинять собственные произведения, песни;
- Чтение с листа.
2.2 Требования за год обучения
Одним из важнейших средств музыкального воспитания, развитие
эстетического вкуса у учащихся является выбор репертуара, в котором
основное место отводится изучению произведений русских, зарубежных
классиков, композиторов национальной татарской культуры, а также
современных
авторов.
Репертуар
должен
быть
разнообразным
по
содержанию, форме, стилю и фактуре, а также подходящим для исполнения в
данном учебном учреждении.
Настоящая
программа
отражает
разнообразие
репертуара,
его
академическую направленность, а также возможность индивидуального
подхода к каждому ученику. Количество музыкальных произведений,
рекомендуемых для изучения, дается в годовых требованиях.
В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что
большинство произведений предназначаются для публичного исполнения, а
остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно,
преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над
произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном
плане ученика. Возможна также работа с ансамблем из 2-3 гитар или с
8
ансамблем с использованием других музыкальных инструментов, но эта
работа ведется на уроках и консультациях в рамках основного предмета, без
выделения ее в отдельный предмет.
1 год обучения
Гитара -1 час в неделю.
Самостоятельная работа - не менее 1,5 часов в неделю.
Примерный репертуарный список:
Аккомпанемент
Варламов А. Вдоль по улице метелица метет. На заре ты ее не буди.
Мой соловей. Татарская народная песня в обработке А. Музафарова.
Савельев Б. Если добрый ты. Неприятность эту мы переживем.
Спадавеккиа А. Добрый жук.
Степь да степь кругом. Русская народная песня.
Блантер М. Катюша.
Гладков Г. Песня атаманши и разбойников. Песенка друзей.
Зацепин А. Песенка о медведях.
Крылатов Е. Кабы не было зимы. Крылатые качели.
Купревич В. Пингвины.
Мендель Дж. Тень твоей улыбки.
Мокроусов Б. Одинокая гармонь.
Николаев И. Маленькая страна.
Шаинский В. По секрету всему свету. Голубой вагон. Песенка мамонтенка.
Зубков Н. «Школьная пора» (репертуар Т. Овсиенко)
И. Крутой. Песня Герды из мюзикла «Снежная королева»
Кельми К. «Замыкая круг».
Круг М. Приходите в мой дом (репертуар В.Цыгановой)
Крылатов Е. «Прекрасное далеко»
Кузнецов С. «Белые розы» (группа «Ласковый май»)
Леннон Дж., Маккартни П. «Вчера»
9
Неизвестный автор. «Клен ты мой опавший»
Гитарные мелодии
Гладков «Песенка львёнка и черепахи»
Шаинский «Кузнечик»
Купревич В. Пингвины.
Мендель Дж. Тень твоей улыбки.
Мокроусов Б. Одинокая гармонь.
Николаев И. Маленькая страна.
Шаинский В. По секрету всему свету. Голубой вагон. Песенка мамонтенка.
Муз. П. Майбороды, сл. А. Малышко Киевский вальс.
Сл., муз. Ю. Мартынова Шуточная песня.
Сл., муз. Ю. Визбор Ты у меня одна.
Ф. Лэй мелодия из к/ф « Крестный отец».
Леннон Дж., Маккартни П. «Вчера»
Неизвестный автор. «Клен ты мой опавший»
Сл., муз. А. Якушевой Вечер бродит.
М. Легран. Тема (из к/ф « Шербургские зонтики»)
Б. Кемпеферт. Путники в ночи.
К.Веласкес. Бесамэ мучо.
Дж. Керн. «Дым»
Вечерний звон.
Э. Пресли. Люби меня нежно.
Т.Кутуньо, С.Вард. Бабье лето.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
программы
учебного
предмета
«Гитара»,
который
предполагает
формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
10
- самостоятельному музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющих использовать многообразные возможности инструмента для
достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, а
также самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений
различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
- знание профессиональной терминологии;
- наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных
произведений разных жанров и форм;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных технических приемов;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
- наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления,
мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
- наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы.
IV.Формы и методы контроля, система оценок
Контроль успеваемости
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках,
оценка выставляется не реже чем раз в три урока. По итогам четверти
преподаватель выставляет оценку. По итогам года выставляется итоговая
оценка.
Оценка ОТЛИЧНО выставляется за технически безупречное
исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит
раскрытию художественного содержания произведений.
В том случае, если программа исполнена наизусть ярко и
выразительно, убедительно и законченно по форме.
11
Проявлено
индивидуальное
отношение
к исполняемому
произведению
для достижения наиболее убедительного воплощения
художественного замысла. Продемонстрировано свободное владение
техническими приемами, а также приемами качественного звукоизвлечения.
Оценка ХОРОШО выставляется за техническую свободу, осмысленную
и выразительную игру, в том случае, когда учеником демонстрируется
достаточное понимание характера и содержания исполняемого произведения
программа исполнена наизусть, проявлено индивидуальное отношение к
исполняемому произведению однако допущены небольшие технические и
стилистические неточности .
Учащийся
демонстрирует
применение
художественного
оправданных технических приёмов, свободу и пластичность игрового
аппарата. Допускаются небольшие погрешности, не разрушающие
целостность исполняемого произведения.
Оценка УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО выставляется за игру, в которой
учащийся демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое,
необразное исполнение программы.
Программа исполнена наизусть с неточностями и ошибками, слабо
проявляется осмысленное и индивидуальное отношение к исполняемому
произведению
Учащийся показывает недостаточное владение техническими
приёмами, отсутствие свободы и пластичности игрового аппарата, допущены
погрешности в звукоизвлечении.
Оценка НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО выставляется за отсутствие
музыкальной образности в исполняемом произведение, слабое знание
программы наизусть, грубые технические ошибки и плохое владение
инструментом.
Учет успеваемости
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на
различных выступлениях: концертах, контрольных уроках, а также на
открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными
планами. В течение учебного года учащиеся классов выступают на
фестивалях, концертах. При такой организации концертной деятельности
педагог получает возможность показывать ученика по мере подготовки
репертуара.
Хорошо подготовленным, а также профессионально ориентированным
учащимся рекомендуется в течение учебного года выступить не менее трех
раз на концертах с исполнением произведений различных жанров и форм.
Количество произведений для исполнения не ограничивается.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и
подобных им мероприятие приравнивается к контрольному уроку.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
12
а) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его
продвижения;
б) оценка ученика за выступление на концерте, а также результаты
контрольных уроков;
в) другие выступления ученика в течение учебного года.
Данная система оценки качества исполнения является основной. Но по
сложившейся традиции
в МБОУ ДОД «Заинская ДМШ» с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена
системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно и точно оценить
выступление учащегося.
При выведении оценки учитывается следующее:
- оценка годовой работы ученика;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодия
учебного года.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
5.1. Методические рекомендации
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе,
обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную
работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации
педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося.
Урок может иметь различную форму, которая определяется не только
конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом
обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в
процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как
правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте
необходимых фрагментов музыкального текста.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого
13
к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные,
уровень его подготовки.
Преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию
содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения
мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также
понимания элементов формы.
Исполнительская
исполнения
техника
любого
стимулировать
является
сочинения,
работу
ученика
необходимым
поэтому
над
средством для
необходимо
ее
постоянно
совершенствованием.
Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной
частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом,
входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала
необходимо предварительно просмотреть текст, выявить мелодию и
аккомпанемент. В работе над музыкальным произведением необходимо
прослеживать связь между художественной и технической сторонами
изучаемого произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие
музыкально-исполнительских
данных
ученика
зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с
приложением
составлении
краткой
характеристики
индивидуального
индивидуально-личностные
учебного
особенности
работы
плана
и
обучающегося.
следует
степень
При
учитывать
подготовки
обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные
по степени технической и образной сложности. Творческая деятельность
развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как
14
воображение,
мышление,
инициативность,
организации
увлеченность,
самостоятельность.
грамотной
Эти
самостоятельной
трудолюбие,
качества
работы,
активность,
необходимы
которая
для
позволяет
значительно активизировать учебный процесс.
5.2 Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы
- самостоятельные занятия должны быть регулярными и
систематическими;
- периодичность занятий - каждый день;
- количество занятий в неделю - от 1,5 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми
программы начального и основного общего образования), с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Ученик
должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда
будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько
приемов
и
должна
строиться
в
соответствии
с
рекомендациями
преподавателя по специальности. Необходимо помочь ученику организовать
домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие.
Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает
преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
VI. Списки используемой нотной и методической литературы.
1.М. Каркасси. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.,1988.
2.П.Вещицкий. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре: Аккорды и
аккомпанемент. М.,1970.
15
3.В.Цветков. Годичный курс обучения игры на шестиструнной гитаре.
Москва.
4.Е. Ларичев. Вокальные произведения в сопровождении шестиструнной
гитары. Выпуск 2. «Ты - моя мелодия».
5.П. Вещицкий. Популярные песни для голоса в сопровождении шести или
семиструнной гитар. Выпуск 21. « Возьму гитару».
6.Г.Керева. Русские романсы для сопровождения шести или семиструнной
гитар. Издание второе.
7.Современные песенники.
8.Собственный подбор по слуху.
9.Собственные сочинения.
10.Собственные переложения.
11.В.Сазонов. Самоучитель игры на семиструнной гитаре. Всесоюзное
издательство Советский композитор. М.,1972.
12.В.М.Колосов. Хрестоматия шедевров популярной музыки. Издательство
Владимира Катанского. М., 2003.
13.В.М.Колосов. Хрестоматия шедевров популярной музыки. Тетрадь №2
Издательство Владимира Катанского. М., 2003.
14.Видео и аудио уроки с интернета.
15.Сборники с интернета.
16