Духовно-нравственное воспитание дошкольников в процессе краеведческой работы Иваницкая Ида Адольфовна Воспитатель первой квалификационной категории МДОУ д/с КВ № 8 «Сказка» «Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина» В.А. Сухомлинский В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Сегодня материальные ценности превозносят над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В своем послании Федеральному собранию В.В. Путин сказал: «Сегодня российское общество испытывает явный дефицит духовных креп: милосердия, сочувствия, сострадания друг к другу, поддержки и взаимопомощи – дефицит того, что всегда, во все времена исторически делало нас крепче, сильнее, чем мы всегда гордились». Очевидно, что духовно-нравственное воспитание дошкольников актуально как никогда. Под духовно-нравственным воспитанием мы понимаем процесс содействия духовнонравственному становлению дошкольника формированию у него: Нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма); Нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобливости); Нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний); Нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания и доброй воли). Д.С. Лихачев писал: «Краеведение вносит в окружение человека высокую степень духовности, без которой человек не может осмысленно существовать». Краеведческий подход в воспитании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для дошкольников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане. Знакомясь с родным краем, родным городом, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. Мы живем в богатейшем и прекраснейшем крае – Южном Урале, и должны помочь детям узнать, чем красив и богат наш край. Ведь именно процесс познания своего родного, близко связан с обогащением духовного мира ребенка, его личными переживаниями, дающими основу формирования высоких чувств: любви к Родине. Готовность встать на ее защиту. Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому мы в своей работе всегда обращаемся к игре, как к современной, так и народной. Народные игры являются неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести. Народные игры учат малышей обретать устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития духовно-нравственных чувств. Игры помогают ребенку проявить себя, показать знания правил, умение общаться, преодолевать трудности. (русская народная игра «Кандалы», татарская народная игра «Татарский плетень», башкирская народная игра «Ласточки и ястребы»). Использование народных игр способствует знакомству детей с истоками культуры своего народа, что способствует духовно-нравственному воспитанию детей. Решая задачи духовно-нравственного воспитания, мы строим свою работу в соответствии с местными условиями. Возрастными особенностями детей, используя следующие методы. Наглядный – необходим во время наблюдений, показа сказок, рассматривания книжных иллюстраций, экскурсий по городу, целевых прогулок; Словесный особенно эффективен в процессе чтения стихов, литературных произведений, проведения игр, загадывания загадок, проведения викторин; Практический используется, когда нужно организовать продуктивную деятельность, провести игры, изготовить с детьми наглядные пособия для непосредственно образовательной деятельности. Семья занимает ведущее место в системе духовно-нравственного воспитания. Но многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому нам необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, что именно родители ответственны в первую очередь за воспитание детей. Мы используем разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания, открытые просмотры, анкетирование, индивидуальные консультации; наглядные формы работы: информационные стенды, папки-передвижки, выставки детских работ и литературы и др. Только совместная деятельность педагогов и родителей дает положительные результаты в нравственно-духовном воспитании. Перспектива работы по нравственно-духовному воспитанию в процессе краеведческой работы мы видим в создании системы, которая поможет детям при социализации, пробуждении нравственных чувств, воспитании духовности.