Содержание работы по духовно-нравственному воспитанию

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Солнышко»
Тема: «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста
посредством театрализованной деятельности»
Подготовил: воспитатель высшей квалификационной категории
Елена Викторовна Кузнецова
с.Вад, 2015г.
Актуальность
В связи с заметными искажениями нравственного сознания подрастающего
поколения, социальной незрелостью детей и подростков проблема духовнонравственного воспитания детей в настоящее время чрезвычайно актуальна. Дети
дошкольного возраста особенно восприимчивы к духовно-нравственному развитию,
и недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в
последующие годы. Кроме того, значимость духовно-нравственного воспитания
начиная с дошкольного возраста обусловлена введением ФГОС, в котором одной из
ведущих задач определено объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества.
Опираясь на результаты исследований таких ученых как М.Д. Маханёва, И.Г.
Вечканова, Е.В. Мигунова и др., которые были единодушны во мнении о большом
педагогическом, нравственном потенциале театрализованной деятельности, в
качестве ведущего средства реализации задач нравственного воспитания детей я
определила театрализованную деятельность.
Театрализованная деятельность является источником развития гуманных чувств,
моральных переживаний ребёнка и содействует приобщению его к духовным
ценностям.
Цель:
Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовнонравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Для повышения эффективности воспитательно-образовательной работы с
дошкольниками определила следующие задачи:

Создание условий для приобщения ребенка к традициям русского народа;

Углубление и уточнение этических представлений, и воспитание гуманных
чувств ребенка;
2


Формирование навыков и привычек культурного поведения;
Развитие оценочной сферы личности с опорой на эмоции и целенаправленное
культивирование чувств;

Формирование правильных взаимоотношений между детьми;

Формирование чувства уважения к старшим;

Формирование нравственно-патриотических и гражданских чувств.
Содержание
работы
по
духовно-нравственному
воспитанию
детей
старшего дошкольного возраста строилось по основным направлениям
• Создание предметно развивающей среды.
В группе были оформлены следующие центры: «Центр живописи». В нем
расположены произведения местных художников, иллюстрированная литература
народно-прикладного искусства.
Центр режиссерской и театрализованной деятельности, в которой находятся
материал и атрибуты для организации игр и драматизации сказок духовнонравственного содержания.
Центр сюжетно ролевых игр. Здесь через игру знакомим детей с формами
традиционного семейного уклада, формируем понимание своего места в семье,
приобщаем к хозяйственно-бытовому труду.
Центр духовно-нравственного воспитания и патриотических, гражданских
чувств. Здесь находятся: тематические альбомы, дидактические игры,
иллюстрированный материал по данной теме, геральдика, символика России,
стихи и произведения местных поэтов.
• Взаимодействие с семьей.
Одним из важнейших факторов в вопросах воспитания духовно-нравственной
личности является взаимодействие между педагогами и родителями. Для того
чтобы приобщить родителей к активному участию в педагогическом процессе,
был составлен годовой план, главной целью которого является: помочь
родителям довести до осознания роль семьи в сохранении и передаче
нравственных и духовных обычаев и ценностей, созданных предками и развивать
3
ответственность за ДНВ детей.
В процессе разработки перспективно-тематического планирования я
использовала следующие формы работы:
-родительские собрания на духовно-нравственные темы;
-семейные гостиные;
-лекторий для родителей;
-открытые показы непосредственно образовательной деятельности;
-анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и
коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
-наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папкипередвижки, выставки детских работ, дидактические игры, литература;
-совместное проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью —
«Осенины»; зимой — «Новый год», «Рождество», «Защитники Отечества»,
«Масленица»; весной — « Наши любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто
не забыт и ничто не забыто», летом - «Именины березки» (Троица), «День семьи,
любви и верности).
- реализация проектов, таких как «Моя семья», «Счастливый выходной»,
«Зеленый патруль», «Летние фантазии», «Цветущая клумба», участие в
различных конкурсах.
- организация коллективных трудовых дел родителей по созданию развивающей
среды детского сада (создание пособий, облагораживание территории и т.п.),
- приглашение родителей в ДОУ для общения с детьми.
• Составление перспективно-тематического плана работы.
Содержание плана объединены в 3 блока:
«Познай себя»
«Познай других»
«Познание окружающего мира»
4
В перспективно тематическом плане я использовала различные формы работы по
приобщению детей к культурному наследию: Это - непосредственнообразовательная деятельность, проведение совместных праздников, беседы,
творческие вечера. Постановки музыкальных сказок духовно - нравственного
содержания, организации выставок, тематические вечера эстетической
направленности, экскурсии, целевые прогулки, просмотр видео презентаций, игры
нравственного и духовно-нравственного содержания, все виды творческой
художественной деятельности детей.
На основе этого плана было разработано 10 конспектов занятий, 5 из которых
содержат мультимедийное приложение.
Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством
театрализованной деятельности.
В процессе работы по формированию у детей духовно-нравственных
ценностей мною были использованы следующие виды творческой деятельности
взрослых и детей по театрализации
 Использование на занятиях, в совместной деятельности театрализованных,
режисерских, дидактических игр, таких как «По щучьему велению, по
моему хотению», «Угадай сказку» (по иллюстрации, по отрывку), «Собери
сказку», «Кого не хватает?»; веселые старты по сказкам «Пирожки для
бабушки», «Вытяни репку», «Цветик - семицветик» и другие; упражнения
по формированию выразительности исполнения.
 Чтение
художественной литературы нравственного содержания, подбор
репертуара для инсценировок
 Посещение театрализованных представлений Нижегородской филармонии
и Арзамасского драм театра,таких как «Волшебные слова», «Храбрый
мальчик», «Рукавичка» и др.
 Инсценировки сюжетов из знакомых потешек, стихотворений, сказок.
 Реализация проектов, включающие театрализацию: «Играем в театр», «Моя
семья», «Витаминный калейдоскоп».
5
 Совместная работа с родителями по изготовлению костюмов персонажей,
декораций для инсценировок; обновление
театрализованного
уголка в
группе.
Элементы
театрализованной
деятельность
с
детьми,
«Масленица»,
«Рождество»,
в
деятельности
включались
познавательно-развлекательные
«Пасхальный
перезвон»,
совместную
мероприятия
«Праздник
Осени»,
«Новогодняя сказка», «К нам весна шагает», «Троица», «День любви, семьи и
верности», «Покров».
Участвуя в театрализации, дети учились обращать внимание на нравственную
сторону поступков людей, задумываться над мотивами поведения. Благодаря
литературным героям дети учились
оценивать свои поступки в различных
ситуациях. Ведь основная идея сказок кроется в активной борьбе добра со злом, в
прославлении
общечеловеческих ценностей. Погружение в мир сказки посредством сценического
образа даёт ребёнку возможность восприятия идеального образа героя, что помогает
ему выработать определённое нравственное отношение к жизни.
Дети охотно участвовали в театрализованных играх и представлениях. Наиболее
удачными были театральные постановки сказок «Морозко» и «Пасхальная сказка»,
которые были представлены вниманию взрослых и детей.
Во время организации всех проведенных познавательно – развлекательных
мероприятий активное участие принимали все члены семьи воспитанников:
мастерили костюмы, декорации, изготавливали атрибуты, рисовали декорации,
украшали зал, а также сами становились участниками театрального действия.
Работу по этому направлению я продолжаю с детьми младшей группы.
Малыши уже в самом раннем возрасте склонны к творческой деятельности.
6
Познавая через мир сказки, через мир театра, что такое добро и зло, они учатся подоброму относиться к друзьям, родителям, взрослым, к животным. Совершенно
необходимо, чтобы эти истины они познавали посредством ярких театральных
впечатлений.
Театрализованную деятельность я организую, используя игровые приёмы:
появление на занятиях сказочных персонажей, создание игровой ситуации
«Поможем зайчику рассмотреть картинки», «Покажем мишке наши игрушки»,
предлагаю детям попроситься в теремок, как медведь, зайка. Предлагаю превратится
в скачущих, спящих зайчиков. Сказочные сюжеты использую ежедневно, при этом
даю возможность детям проявлять инициативу, самостоятельно изобразить
голосистого петушка, бегающую по полю мышку, скачущую квакающую лягушку,
косолапого мишку.
Для показа детям народных сказок, потешек, песенок использую различные
виды театра: театр би-ба-бо, варежковый театр, плоскостной, пальчиковый театр,
театр мягкой игрушки и др. Разные виды театра вызывают у малышей большой
интерес, желание самим поиграть в сказку.
Вывод:
Анализируя работу по духовно-нравственному воспитанию детей, можно с
уверенностью сказать о том, что: проведенная работа дала положительные
результаты:
- у детей значительно увеличились показатели нравственного сознания и
самосознания (понимание
нравственных образцов, духовных
значений
и
смыслов);
- дети овладели
необходимыми знаниями
и представлениями
о
нравственных нормах и правилах поведения в различных ситуациях, могут
дать нравственную оценку своего поведения и поступков других детей.
- дети стали проявлять
отзывчивость,
применять
свои знания о
нравственных нормах в жизни, доносить их до родителей.
- дети получили глубокие и прочные знания о народной культуре,
родном крае, общечеловеческих основах быта русского человека.
- получили знания о православных праздниках.
У родителей:
7
- повысился духовно-нравственный потенциал
и
компетентность в
вопросах нравственного воспитания дошкольников;
- родители стали проявлять интерес к духовно-нравственному становлению
личности ребёнка и активно участвовать в деятельности детского сада,
направленной на духовно-нравственное развитие детей.
- возрос интерес родителей к духовной жизни.
Также использование педагогического потенциала театрализованной деятельности
способствовало обновлению содержания и форм осуществления духовнонравственного воспитания дошкольников.
Таким образом, можно сделать вывод: приобщая детей к театрализованной
деятельности, можно заложить в них творческое начало, сформировать в них
нравственные стороны их личности.
Самые важные способности в ребёнке - это красота души, чистота сердца и
талант любви. Мы, взрослые, должны быть для ребёнка и плодородной почвой,
и живительной влагой, и тёплым солнышком, согревающим цветок детской
души. «Если человека учат добру - ...в результате будет добро» - В.А.
Сухомлинский.
8