английский язык 5а,б,в,г

Пояснительная записка
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской
школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что
предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить
неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей
профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо,
чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в
образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного,
культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовнонравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1. ФЗ № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. ФГОС НОО, утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785).
3. ФГОС ООО, утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644).
4. Приказа МО и Н РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.
5. Положения о рабочей программе МОУ гимназия с. Малая Пурга, утверждено 25.06.2015 года.
6. Авторской программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., В. Г. Апальков. К УМК «Английский язык в фокусе».
7. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Она конкретизирует содержание тем образовательного
стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Примерное распределение учебных часов по разделам программы
календарно-тематического планирования соответствует методическим рекомендациям авторов УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быкова,
Дж.Дули.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться
им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям
иной культуры.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:



формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Данный курс предназначен для учащихся 5-9 классов основной школы по ФГОС.
На изучение предмета «Английский язык» с 5-9 класс общеобразовательных школ отводится 510 часов в год (3 часа в неделю). К
тематическому планированию прилагаются учебные планы для 5-9 классов, в которых представлено 8-10 разделов (в зависимости от года
обучения).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени
образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи
выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка
позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет
включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт
возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При
формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации
учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,
осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный
язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия,
ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами,
анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных
часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по
105 часов.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и
внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов,
ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также
работу во внеурочное время.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка на второй ступени общего образования стимулируется общее речевое развитие школьников;
развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в
процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного фольклора;
вырабатывается дружелюбное отношение к представителям других стран и их культуре.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире
как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),
так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
– Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебно-тематический план:
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Название темы
Вводный модуль
Школьные дни
Это я!
Мой дом – моя крепость
Семейные узы
В мире животных
С утра до вечера
В любую погоду
Особые дни
Жить в ногу со временем
Каникулы
Всего
Количество
часов
4
10
10
10
10
10
10
10
10
9
9
102
Количество
контрольных работ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС (105 ЧАСОВ)
Содержание курса
Модуль учебника
семья. I’m from… (1 ч), My things (1
Моя
Взаимоотношения
в
семье. ч) (Module 2); My family (1 ч),
Конфликтные ситуации и способы Who is who (1 ч), Famous
их решения.
Мои
people (1 ч), English in use 4 (1
друзья.
Лучший ч), Extensive reading 4 (1 ч)
друг/подруга. Внешность и черты (Module
характера.
Межличностные lessons (5 ч)
взаимоотношения с друзьями и в
школе.
4);
Home-reading
Характеристика видов деятельности обучающихся
 ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации
общения;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в
рамках предложенной тематики и лексико-грамматического
материала;
 рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
 читают
аутентичные
тексты
с
выборочным
и
пониманием, выражают своё мнение;
 заполняют анкеты, формуляры;
 пишут личные письма, поздравления;
 составляют список любимых вещей из своей коллекции;
полным
 кратко описывают внешность и характер своих родственников;
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст,
воспроизводят краткие диалоги;
 употребляют
havegot
в
утвердительной,
вопросительной,
отрицательной форме;
 изучают и употребляют в речи указательные местоимения в
форме единственного и множественного числа (this/these,
that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж
существительного,
притяжательные
местоимения
и
прилагательные, местоимения в начальной форме;
 правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
 знакомятся,
правильно
употребляют
в
речи
словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
Свободное
время.
увлечения
(музыка,
посещение
музея,
театра,
выставки).
Досуг
и My collection (1 ч), English in
чтение; use
2
(1
ч)
(Module
2);
кинотеатра, Weekends (1 ч), English in use 6
Виды
отдыха. (1 ч) (Module 6); Dress right (1
Поход по магазинам. Карманные ч), English in use 7 (1 ч)
деньги. Молодежная мода.
(Module 7); Going shopping (1
 воспринимают на слух и повторяют числа;
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение, рассказ, интервью);
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it!
 ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
(1 ч), Extensive reading 9 (1 ч)
 ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят
(Module 9); Travel and leisure
свободное время, о том, какую одежду носят в разное время
(1 ч), English in use 10 (1 ч)
года;
(Module
10);
Home-reading
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
lessons (5 ч)
запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в
магазине;
 читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по
теме, описание фильма);
 пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
 пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное
время;
 пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета;
 кратко описывают с опорой на образец и зрительную
наглядность членов своей семьи;
 создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу
достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
 пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
 произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/,
/I/, /aI/, /Á/;
 соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
чтении
вслух
и
устной
речи
и
корректно
произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени
существительного;
PresentSimple,
PresentContinuous;
определённый и неопределённый артикли a(n)/the;модальные
глаголы must/mustn’t, can/can’t;
 овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи
Здоровый
образ
жизни. Wake up! (1 ч) (Module 6);
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
Режим труда и отдыха, занятия Celebrations (1 ч), Master Chef
относящиеся
спортом, здоровое питание, отказ от (1 ч), It’s my birthday (1 ч),
(сообщение, рассказ, интервью);
вредных привычек.
Спорт.
Спортивные
соревнования.
English in use 8 (1 ч), Extensive
Виды
игры.
спорта. reading 8 (1 ч) (Module 8); Just
Спортивные a note (1 ч), Extensive reading
к
разным
коммуникативным
типам
речи
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
 ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
10 (1 ч) (Module 10); Home-
 ведут диалог-обсуждение списка покупок;
reading lessons (3 ч), Online
 ведут диалог-расспрос;
lessons (2 ч)
 описывают тематические картинки;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в
ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
 читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
(диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по
теме;
 пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране,
описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования
дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня
рождения в своей стране, записки;
 произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;
 соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
чтении
вслух
и
устной
речи
и
корректно
произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги
времени,
исчисляемые/неисчисляемые
существительные,
some/any, howmuch/howmany;
 овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи
Школа.
Правила
жизнь. School! (1 ч), First day! (1 ч),
поведения
в Favourite subjects (1 ч), English
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
и in use 1 (1 ч), Extensive reading
относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги
школе.Изучаемые
отношения
мероприятия.
форма.
к
 воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;
Школьная
ним.
предметы
Внеклассные 1 (1 ч) (Module 1); It’s fun (1 ч)
Кружки.
Каникулы.
Школьная (Module 7); Summer fun (1 ч)
Переписка
зарубежными сверстниками.
с (Module
10);
Home-reading
разного типа);
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия
школьных предметов;
lessons (3 ч); Video lessons (2
 ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ч)
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
приветствия/прощания;
 читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
(диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
 пишут расписание;
 заполняют формуляр;
 описывают фотографию по образцу;
 произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;
 соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
чтении
вслух
и
устной
речи
и
корректно
произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an,
личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в
утвердительной и отрицательной форме, FutureSimple;
 овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи
Выбор
профессий.
профессии.
Проблема
Мир We learn English (1 ч) (Starter
выбора unit); Extensive reading 2 (1 ч)
 воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного
обихода;
профессии. Роль иностранного языка (Module 2); At work (1 ч)
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
в планах на будущее.
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
(Module
6);
lessons (3 ч)
Home-reading
диалога, названия профессий;
 ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
 ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
 читают и полностью понимают содержание текста (диалогиобразцы, карту мира) по теме;
 кратко описывают с опорой на образец и зрительную
наглядность;
 произносят и различают на слух звук /Î/;
 соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
чтении
вслух
и
устной
речи
и
корректно
произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи PresentContinuous;
 овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи;
Путешествия.
Путешествия At home (1 ч), Move in (1 ч),
по России и странам изучаемого My bedroom (1 ч), English in
языка. Транспорт.
use 3 (1 ч), Extensive reading 3
(1 ч) (Module 3); Amazing
Окружающий мир
Природа:
животные.
экологии.
растения
Погода.
Защита
и creatures (1 ч), At the zoo (1 ч),
Проблемы My pet (1 ч), English in use 5 (1
окружающей ч), Extensive reading 5 (1 ч),
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
 ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
 ведут
диалог-расспрос
о
местности,
месторасположении
различных организаций, о животных;
среды. Жизнь в городе/ в сельской Furry friends (1 ч) (Module 5);
 представляют монологическое высказывание о своём питомце;
местности.
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
Extensive
reading
6
(1
ч)
(Module 6); Year after year (1
запрашивают нужную информацию;
ч), Extensive reading 7 (1 ч),
 описывают тематические картинки, диких животных;
The Alaskan Climate (1 ч)
 начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в
(Module 7); Going shopping (1
ч), It was great (1 ч) (Module 9);
гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
 читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
Home-reading lessons (3 ч);
(диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала,
статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
 пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких
животных, о домашнем животном;
 переписываются в чате;
 создают постер о животных в своей стране;
 произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/,
/Iz/, /e/, /O:/;
 соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
чтении
вслух
и
устной
речи
и
корректно
произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи конструкцию thereis/thereare,
притяжательные прилагательные, предлоги места, PresentSimple
(affirmative, negative и interrogative);
 изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом
прошедшем времени (PastSimple);
 овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи
массовой Schools
Средства
средств
информации
Средства
England
(1
ч)
(Module 1); UK souvenirs (1 ч)
информации
Роль
in
в
массовой (Module 2); A Typical English
жизни
массовой
общества. House
(1
ч)
(Module
3);
информации: American TV Families (1 ч)
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
пресса,
телевидение,
Интернет.
радио, (Module 4); Landmarks (1 ч)
(Module 6); Thanksgiving (1 ч),
Страны изучаемого языка и (Module 8); Busy spots in
London (1 ч) (Module 9); All
родная страна
Страны,
столицы,
крупные aboard (1 ч) (Module 10);
города. Государственные символы. School life (1 ч) (Sp on R,
Географическое положение. Климат. Module 1); Our country (1 ч)
Население. Достопримечательности. (Sp on R, Module 2); Homes (1
Культурные
особенности: ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies
национальные праздники, памятные (1 ч) (Sp on R, Module 4);
даты,
исторические
события, Animals (1 ч) (Sp on R, Module
 представляют монологическое высказывание о реалиях своей
страны и стран изучаемого языка;
 читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей
c
разной
глубиной
понимания,
оценивают
полученную
информацию, выражают своё мнение;
 узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран
изучаемого языка;
 формируют представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
 понимают роль владения иностранным языком в современном
мире;
традиции и обычаи. Выдающиеся 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module
 пишут электронные письма по предложенной тематике;
люди и их вклад в науку и мировую 6); Seasons (1 ч) (Sp on R,
 выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
культуру.
Module 7); Festivals (1 ч) (Sp
on R, Module 8); Museums (1 ч)
(Sp on R, Module 9); Holidays
(1 ч) (Sp on R, Module 10);
Home-reading lessons (8 ч)
Календарно-тематическое планирование 5 класс
Планируемые результаты
№
Основные виды
Оцен
ка и
контр
По
план
По
фа
кт
ур
ок
а
Тема
урока
деятельности
учащихся
Предметные
Метапредметные
(универсальные)
Личностные
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (StarterUnit) стр. 10-24
1.
Вводны
й.
Знакомс
тво с
УМК.
с. 10-11
2.
Numbers
Names
Числите
льные
(1–10)
Имена
(с. 20)
Повторяют
лексику,
изученную в
начальной школе,
интернациональн
ые слова.
Участвуют в
беседе
мотивирующего
характера о
значении
изучения АЯ, о
культуре стран
изучаемого языка.
По заданиям с. 10-11
Коммуникативные УУД:
Коммуникативные умения:
адекватно использовать
речевые средства для
построения диалогического
высказывания
Употребляют в
речи имена и
числительные,
решают простые
математические
примеры и
озвучивают
результат,
понимают
социокультурные
реалии при
чтении и
аудировании.
говорение:
монологическая речь - решение
примеров: упр. 4; диалогическая
речь - диалог знакомства: упр. 7
Комментировать факты из
прослушанного текста
(высказывания учителя),
выражать и аргументировать
свое отношение к
прослушанному
Языковые навыки:
Узнавать в звучащем тексте
изученные ЛЕ; употреблять в
устной речи изученные в
начальной школе ЛЕ.
аудирование:
Аудиосопровождение упр. и
текста:
упр. 1, 5, 6, 7
чтение:
Чтение вслух (имитативное) –
слова, песня, диалог: упр. 1, 5, 6,
7
письменная речь:
Cлова: упр. 2, 3, 6
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и
произвольностроить
диалогическое высказывание
Коммуникативные УУД:
осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
находить средства ее
осуществления
Познавательные УУД:
вести диалог знакомство,
умение организовывать учебное
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
оль
у
у
3.
Colours
Цвета
(с. 21)
4.
Common
verbs
Places
Глаголы
Места
лексическая сторона речи:
one, two, three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten, count,
number, plus, minus;equal(s)
упр. 1, 2, 4, 5, 7
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Повторяют и
употребляют в
речи названия
цветов, читают
вопросы и
отвечают на них
по картинке,
понимают
социокультурные
реалии при
чтении и
аудировании.
говорение:
Ответы на вопросы: упр. 2
аудирование:
Аудиосопровождение упр.: упр.
1, 4, 5, 6
чтение:
Чтение вслух (имитативное) –
слова, предложения, песня: упр.
1, 2, 3, 4, 5, 6
фонетическая сторона речи:
Коммуникативные УУД:
Отдают команды
на английском
языке, отвечают
на вопросы,
употребляют в
речи глаголы
движения,
предложные
словосочетания о
говорение: (монологическая
речь)
Команды: упр. 1b
Ответы на вопросы по
картинкам: упр. 1а
аудирование:
u /u:/ blue/Ʌ/ up: упр.5
грамматическая сторона речи:
Whatcoloris …? – It’s …
Icansing.
лексическая сторона речи:
black, blue, brown, green, grey,
orange, pink, purple, red, yellow,
white, colour, sun, sky, cloud, bird,
house, tree, grass, flower; can,
rainbow
упр. 1, 2, 3, 4
Аудиосопровождение упр.: упр. 1
осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
находить средства ее
осуществления
Познавательные УУД:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Коммуникативные УУД:
развивать умение
взаимодействовать с
окружающими, осознанно
строить речевые высказывания
в соответствии с задачами
коммуникации
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
(с. 22)
месте действия,
повелительные
предложения.
чтение:
Регулятивные УУД:
Чтение вслух (имитативное) –
слова, словосочетания: упр. 1, 1а принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
грамматическая сторона речи:
находить средства ее
Повелительные предложения:
осуществления
Read, please!
Познавательные УУД:
Tom’s at the gym.
отвечать на заданные вопросы,
лексическая сторона речи:
умение организовывать учебное
climb, draw, eat, look, run, sleep,
сотрудничество и совместную
speak, walk, write
деятельность с учителем и
упр. 1, 1a
сверстниками
MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьныедни)
5.
School!
1a
Школа!
(с. 26–
27)
Осваивают новые
лексические
единицы по теме
«Школа» во всех
видах речевой
деятельности,
дифференцируют
и употребляют в
речи формы
неопределенного
артикля a/an,
ведут диалоги о
написании
слов,пишут
небольшие
письменные
высказывания с
опорой на
образец.
говорение: (диалогическая речь)
Микродиалог о написании слов.
Аудиосопровождение
упр. и
текста:
упр. 1, 3, 4
чтение:
Просмотровое,
поисковое
чтение
–
материалы
со
школьной доски объявлений: упр.
4
письменная речь:
Расписание уроков:
упр. 7
орфография и пунктуация:
Р.Т. упр.1, с.17
грамматическая сторона речи:
Неопределенный артикль a/an:
упр. 5, 6
лексическаясторонаречи:
Коммуникативные УУД:
выбирать адекватные языковые
и речевые средства для
решения коммуникативных
задач
Регулятивные УУД:
удерживать цель деятельности
до получения ее результата,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки
составления письменного
текста, правильного
оформления монологического
высказывания
Личностные
УУД:
развивать
учебно­познавательный интерес к
новому учебному
материалу,
развивать навыки
коллективной
учебной
деятельности,
умения работать в
паре (группе),
стремления к
совершенствовани
ю речевой
культуры в целом
class, notepad, text book, teacher,
Information Technology
упр. 1,2,3
6.
Firstday!
1b
Снова в
школу!
(с. 2829)
7.
1c
Favourit
e
subjects
Любимы
епредме
Ведут диалогзнакомство,
пишут и
называют
числительные от
11 до 20,
продолжат
развивать навыки
аудирования,
чтения, говорения
и письма по теме
модуля, научатся
употреблять в
речи личные
местоимения и
глагол tobe.
Развивают навыки
чтения,
учатся
понимать текст с
заданной
информацией,
составляют
орфографически
говорение: (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
Диалог: знакомство в школе: упр.
5 Аудиосопровождение
упражнений и текста:
упр. 1, 4
чтение:
формировать навыки работы в
паре, отбирать и использовать
речевые средства в процессе
коммуникации с собеседником,
представлять в устной и
письменной форме результат
собственной деятельности
Ознакомительное, поисковое
чтение – диалог: знакомство в
школе: упр. 4
письменная речь:
Краткое резюме:
упр. 11
орфография и пунктуация:
Р.Т. упр. 1, с. 18
грамматическая сторона речи:
Личные местоимения: упр. 6, 9
Глагол tobe:
упр. 7, 8, 9, 10
Регулятивные УУД:
анализировать собственную
работу: соотносить план и
совершенные операции,
находить ошибки,
устанавливать их причины
формировать
положительное
отношение к
процессу
познания:
проявлять
внимание,
удивление,
желание больше
узнать.
Познавательные УУД:
лексическая сторона речи:
Числительные от 11 до 20
упр. 1,2
формировать навыки чтения,
говорения и письма Освоение в
связной речи грамматической
структуры с глаголом to be в
утвердительных,
вопросительных и
отрицательных формах
Аудирование:
Коммуникативные УУД:
Аудирование с выборочным
пониманием заданной
информации: упр. 4
развивать коммуникативные
способностей школьника,
умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства
для решения коммуникативных
чтение:
Личностные
УУД:
Личностные
УУД:
оценка
собственной
учебной
деятельности:
ты
(с. 30)
грамотное
письмо, используя
заглавные буквы,
употребляют
в
речи
личные
местоимения
и
глагол tobe.
Поисковое чтение – анкета по
выбору учебных предметов: упр.
1, 2
задач
письменная речь:Заглавные
буквы: упр. 3
Рассказ о друге на основе
анкеты: упр. 5
орфография и пунктуация:
оценивать результаты своей
деятельности, сравнивать их с
эталоном
С.У. упр. 11,12, с. 10
Регулятивные УУД:
свои достижения,
самостоятельност
ь, инициативу,
ответственность,
причины неудач.
Познавательные УУД:
формировать навыки
аудирования, чтения, письма
грамматическая сторона речи:
Личные местоимения: упр. 6, 9
Глагол tobe:
упр. 7, 8, 9,
8.
1d
Culture
Corner:
Schools
in
England
Школыв
Англии
(с. 31)
Составляют
монологический
рассказ об
учениках
английской
школы,
используют в
речи новую
лексику,
продолжают
развивать навыки
аудирования,
чтения и письма.
лексическая сторона речи:
capital letter, full stop, secondary
school
What class is he in? What subjects
does he do?
говорение: (монологическая
Коммуникативные УУД:
речь) Монолог: рассказ об
учениках английской школы: упр. организовать учебное
сотрудничество и совместную
2
деятельность с учителем и
чтение: Ознакомительное,
сверстниками, работать
поисковое чтение – структура
индивидуально и в паре
системы образования в Англии:
разрешать конфликты,
корректировать свою
упр. 1, 2
деятельность и деятельность
лексическаясторонаречи:
партнера
English education, primary school,
secondary school, sixth form,
Регулятивные УУД:
university
оценивать результаты своей
деятельности, сравнивать их с
Личностные
УУД:
анализ и
характеристика
эмоциональных
состояний и
чувств
окружающих,
строить свои
взаимоотношения
с их учетом.
эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки чтения,
письма, работы с информацией,
мотивации к изучению
иностранного языка.
Воспринимать информацию с
учетом поставленной учебной
задачи. Излагать полученную
информацию, интерпретировать
ее в процессе решаемой задачи
9.
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a1
Schoollif
e
Школьн
ая
Жизнь.
Россия в
фокусе
(Sp on R
с. 3)
Делают краткое
устное сообщение
на основе
прочитанного
текста, вступают в
обсуждение и
высказывают
свою оценку,
пишут заметку
для журнала о
своем любимом
школьном
предмете.
чтение:
Коммуникативные УУД:
изучающее чтение – статьяинтервью в Интернете о
российской школе
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, формулировать свою
точку зрения и аргументировать
говорение:
описание, сообщение на основе
прочитанного; оценочные
суждения, обсуждение текста
письменная речь:
заметка для журнала о своем
любимом школьном предмете
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
Личностные
УУД:
развивать
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании,
формировать
устойчивый
познавательный
интерес
Познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой информации,
осознанное построение
речевого высказывания в
устной и письменной форме
10.
En
Greeting
s
Составляют
диалог
говорение: (диалогическая речь)
диалоги этикетного характера:
Коммуникативные УУД:
уметь организовать учебное
Личностные
УУД:
glis Приветс
hin твия
Us
e 1 (с. 32)
этикетного
характера,читают
и полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
начинают
составлять
диалоги
этикетного
характера с
учетом правил
приветствия и
прощания на
английском языке
Представляют
устно правила
Ext
совместной
esi Curricul работы (работа в
ve um:
группах/парах),
Re
воспринимают на
adi Citizensh слух и выборочно
ng ip
понимают
1
Граждан аудиотексты,
оведени читают и
полностью
е
понимают
Study
содержание
skills:
плаката,
11.
Across
the
Working
употребляют в
упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение упр. и
текста:
упр. 1, 2
чтение:
Ознакомительное, изучающее
чтение – приветствия, диалоги:
упр. 1, 2
фонетическая сторона речи:
a/ei/ name/th / maths/θ/ math:упр.
4
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками, работать
индивидуально и в паре
разрешать конфликты,
корректировать свою
деятельность и деятельность
партнера
Регулятивные УУД:
формирование
уважения к
другим народам
мира и принятие
их,
межэтническая
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству
планировать решение учебной
задачи: выстраивать
последовательность
необходимых операций
Познавательные УУД:
развивать навыки
диалогической речи,
аудирования. (алгоритм
действий)
говорение: (монологическая
речь) Изложение правил
совместной работы (пересказ)
Аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 2, упр. 2b
чтение: Ознакомительное,
изучающее чтение – текстплакат о правилах работы в
группах/парах:
упр. 1, 2
письменная речь: Правописание
глаголов: упр. 3
орфография и пунктуация:
Правописание глаголов: упр. 3
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания
в соответствии с задачами
коммуникации
Личностные
УУД:
формирование
основ социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
Регулятивные УУД:
социальных
отношений и
принимать решения в
взаимодействий,
проблемной ситуации на основе
установление
переговоров
взаимосвязи
между
Познавательные УУД:
общественными и
in
pairs
Работав
парах
(с. 33)
12.
Ра
бо
чая
тет
рад
ь
Школьн
ые днирабочая
тетрадь
речи новые ЛЕ по
теме,
лексическая сторона речи:
share, thank упр. 1, 2
пишут глаголы в
нужной
грамматической
форме.
Повторяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач, оформлять
монологическое высказывание
в соответствии с требованиями
речевого этикета, развивать
навыки чтения и письменной
речи
политическими
событиями
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания
в соответствии с задачами
коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач, оформлять
монологическое высказывание
в соответствии с требованиями
речевого этикета, развивать
навыки чтения и письменной
речи
Контрол
ь
Pro усвоени
13.
Применяют
приобретенные
знания, умения и
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль,
Личностные
УУД:
gre
ssC
hec
k1
Вх
од
но
й
тес
т
я
материа
ла
модуля
«Школь
ные
дни»
навыки в
конкретной
деятельности.
подготовка к тесту 1
коррекцию, оценивать свой
результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, формировать
навыки самоанализа и
самоконтроля
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познавате
льный интерес к
новому учебному
материалу
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
«Джек
и
Кн бобовое
ига зернышк
дл о»
я
Эпизод
чте 1
ни
я,
с. 8-9
эп
изо
д1
14.
Прогнозируют
содержание
текста, находят в
тексте нужную
информацию,
распознают и
употребляют в
речи изученные
лексические
единицы.
чтение:
Коммуникативные УУД:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с. 8-9
слушать, читать и понимать
текст, содержащий изученный
языковой материал и отдельные
новые слова
письменная речь:
с. 27
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным
(прочитанным) текстом,
Личностные
УУД:
развивать
эстетические
чувства на основе
знакомства со
сказкой
самостоятельно организовывать
свой труд в классе и дома
MODULE 2. That’sme (МОДУЛЬ 1. Это я)
15.
2a
I’m
from…
Я из …
(с. 36–
37)
Представляют
связное
монологическое
высказывание на
основе
прочитанного,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
правильно
употребляют в
речи глагол
tohave,
читают и
понимают
аутентичные
тексты,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
составляют
плакат о своих
любимых
мультперсонажах.
16.
My
Начинают, ведут
и заканчивают
говорение: (монологическая
речь) Рассказ на основе
прочитанного:
упр. 6
Аудирование:
Аудиосопровождение
упр. и текста:
упр. 1, 4
чтение: Прогнозирование
содержания текста,
просмотровое чтение – отзыв
на фильм: упр. 4, 5
письменная речь:
Плакат о любимых героях
мультфильмов: упр. 9
орфография и пунктуация:
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Личностные
УУД:
расширение
знаний о своей
этнической
Регулятивные УУД:
принадлежности,
освоение
уметь самостоятельно ставить
национальных
цели, планировать пути их
ценностей,
достижения, выбирать наиболее
традиций,
эффективные способы решения
культуры
учебных и познавательных
задач
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
С.У. упр.1, с. 14
грамматическая сторона речи:
have got: упр. 7, 8
лексическаясторонаречи:
American, British, Canadian,
English, French, Italian,
Japanese, Russian, stop
Словообразование:
ish, ian, er, ese
говорение: (диалогическая и
монологическая речь) Диалог:
Коммуникативные УУД:
Личностные
2b
things
Моивещ
и
(с. 38–
39)
Study
skills:
Internati
onal
words in
English
диалог и
микромонолог,
составляют
список подарков,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
правильно
употребляют в
речи
указательные
местоимения,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
отрабатывают
правила чтения.
подарки ко дню рождения: упр. 4
Микромонолог: мои вещи: упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение упр. и
текста: упр. 1, 2
Аудирование с выборочным
пониманием заданной
информации: упр. 9
чтение: Ознакомительное,
поисковое чтение – диалог:
подарки ко дню рождения:
упр. 2
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
письменная речь:
Список подарков ко дню
рождения: упр. 10
фонетическая сторона речи:
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
(e)s /s/ caps/z/ hens/iz/ buses: упр.
6
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные
способы достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ
УУД:
формирование
устойчивого
познавательного
интереса и
становление
смыслообразующ
ей функции
познавательного
мотива
Познавательные УУД:
грамматическая сторона речи:
Множественное число
существительных: упр. 5, 7
This/these – that/those: упр. 7, 8
лексическаясторонаречи: scarf,
skateboard, train, ers
Интернациональные слова
17.
2c
My
collectio
n
Моякол
лекцияс.
40
Составляют
монолог о своей
коллекции,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
извлекают
необходимую
говорение: (монологическая
речь) Беседа о коллекциях: упр. 7
Аудирование:
Аудиосопровождение упр. и
текста: упр. 1, 2, 4
чтение:
Поисковое чтение – текст о
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать
Личностные
УУД:
развивать
потребность в
участии в
общественной
жизни
ближайшего
информацию из
прочитанного
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
пишут короткое
сообщение о
своей коллекции.
18.
2d
Culture
Corner:
UK
souvenir
s
Сувенир
ыиз
Великоб
ритании
(с. 41)
Представляют
монологическое
высказывание на
основе
прочитанного,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
предвосхищают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
оформляют
постер, делают
устную
презентацию
постера перед
классом.
коллекции марок: упр. 4, 5
письменная речь:Связный текст
о своей коллекции: упр. 8
лексическаясторонаречи:
but, collection, nice, stamp
упр. 1, 2, 3
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы
говорение: (монологическая
речь)
Коммуникативные УУД:
Рассказ на основе прочитанного:
упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, просмотровое,
поисковое чтение - текст о
сувенирах Великобритании: упр.
1, 2
письменная речь:
Плакат/постер о сувенирах из
России:
упр. 4
орфография и пунктуация:
С.У. упр.9, 10, с. 19
лексическаясторонаречи:
buy, Northern, Irish, Scottish,
souvenir, tar tan, упр. 1
Познавательные УУД:
социального
окружения,
общественно
полезной
деятельности
давать определение понятиям,
осознанно строить своё
высказывание в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей
задавать вопросы, необходимые
для сотрудничества с
партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием справочной
литературы и Интернета
Личностные
УУД:
формировать
уважение к
культурным и
историческим
ценностям других
национальностей
19.
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a2
20.
En
glis
h
in
Us
e2
Представляют
монологвысказывание на
Нашастр основе
ана
прочитанного,
читают и
(Sp on R
полностью
с. 4)
понимают
содержание
текста,
составляют
резюме на основе
текста.
Our
country
Buying a
souvenir
Покупка
сувенир
ов
(с. 42)
Ведут диалог
этикетного
характера,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
тренируют
правила чтения.
говорение: (монологическая
речь)
Коммуникативные УУД:
Описание, сообщение на основе
прочитанного
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
чтение
Регулятивные УУД:
Изучающее чтение – статья:
планировать пути достижения
целей
письменная речь:
Резюме на основе текста.
Текст для журнала: о своем
крае/ республике
говорение: (диалогическая речь)
Диалоги этикетного характера:
упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1, 2
чтение:
Изучающее чтение – диалог: упр.
1, 2
фонетическая сторона речи:
u / / ruler/ / up: упр. 4
лексическая сторона речи:
How about …?
How much is it? I want to buy …
That’s a good idea.
Личностные
УУД:
формировать
стремление к
осознанию
культуры своего
народа
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия
Личностные
УУД:
воспитать
уважение к
другим народам
России и мира и
принятие их,
межэтническую
Регулятивные УУД:
толерантность,
готовность к
принимать решения в
равноправному
проблемной ситуации на основе
сотрудничеству
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
21.
Ext
ens
ive
Re
adi
ng
2
Across
the
Curricul
um:
Geograp
hy
Englishs
peak
Представляют
монологическое
высказывание,
работают в
группах/парах,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, читают и
понимают
содержание
карты.
ing
countries
Диалоги:упр. 2
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия
чтение:
Изучающее чтение
(географическая карта): упр. 1
письменная речь:
Викторина о странах и
столицах: упр. 3
лексическаясторонаречи:
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
(с. 43)
«Это я»рабочая
терадь
Коммуникативные УУД:
awful, continent, English speaking
countries
Англого
ворящие
страны
22
говорение: (диалогическая речь)
Повторяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания
в соответствии с задачами
коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
Личностные
УУД:
воспитать
уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Великобритании
задач, оформлять
монологическое высказывание
в соответствии с требованиями
речевого этикета, развивать
навыки чтения и письменной
речи
Контрол
ь
Pro усвоени
gre я
ss
материа
Ch ла 2
eck «Это я»
2
(с. 44)
23
Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 2
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой
результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, формировать
навыки самоанализа и
самоконтроля
Личностные
УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познавате
льный интерес к
новому учебному
материалу
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
24.
Кн
ига
дл
я
чте
ни
я,
Домашн
ее
чтение.
Книга
для
чтения.
«Джек и
бобовое
Прогнозируют
содержание
текста, находят в
тексте нужную
информацию,
распознают и
употребляют в
речи изученные
лексические
чтение:
Коммуникативные УУД:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с. 1011
слушать, читать и понимать
текст, содержащий изученный
языковой материал и отдельные
новые слова
письменная речь:
с. 27
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
Личностные
УУД:
развивать
эстетические
чувства на основе
знакомства со
сказкой
эп зернышк единицы.
изо о»
д 2 Эпизод
2
(ил
и
с. 10-11
Те
ст
2)
планировать пути их
достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным
(прочитанным) текстом,
самостоятельно организовывать
свой труд в классе и дома
MODULE 3. My home, my castle (МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя крепость)
25.
At home
3a
Дома
(с. 46–
47)
Study
skills:
Predictin
g content
Описывают свой
дом по плану на
основе
прочитанного
текста,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, правильно
употребляют в
речи порядковые
числительные,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты.
говорение: (монологическая
речь)
Описание дома по плану на
основе прочитанного: упр. 5
аудирование:
Аудиосопровождение упр. и
текста: упр. 1, 2, 3
Аудирование с выборочным
пониманием заданной
информации: упр. 6
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, просмотровое чтение –
текст-описание дома: упр. 3–4
письменная речь:
Текст описание своего
дома/квартиры: упр. 8
орфография и пунктуация:
Р.Т. упр. 1, 2,3, с. 29
фонетическая сторона речи:
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать свою точку
зрения
Личностные
УУД:
воспитать
понимание и
уважение к
ценностям семьи,
Регулятивные УУД:
любовь к природе,
признание
уметь самостоятельно ставить
ценности
цели, планировать пути их
здоровья, своего и
достижения, выбирать наиболее
других людей,
эффективные способы решения
оптимизм в
учебных и познавательных
восприятии мира
задач
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
Th /θ/ fifth/ð/ the
грамматическая сторона речи:
Порядковые числительные: упр.
2
лексическаясторонаречи:
dining room, flat, ground floor, lift,
block of flats
упр. 1
26.
Move in!
3b
С
новосел
ьем!
(с. 48–
49)
Study
skills:
Rememb
ering
new
words
27.
3c
My
bedroom
Мояком
Ведут диалог о
новой квартире,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, правильно
употребляют в
речи
местоимения,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты.
говорение: (диалогическая речь)
Диалог о новой квартире: упр. 6
аудирование:
Аудиосопровождение упр. и
текста: упр. 1, 3
чтение:
Ведут диалог,
описывая свою
комнату,
употребляют в
говорение: (диалогическая речь)
Диалог о своей комнате: упр. 4
аудирование:
Аудиосопровождение упр. и
Прогнозирование содержания
текста, ознакомительное,
поисковое чтение – диалог о
новой квартире: упр. 3
грамматическая сторона речи:
Thereis/ thereare: упр. 4
Притяжательные местоимения:
упр. 5
лексическая сторона речи:
bookcase, carpet, coffee table,
painting, sink, toilet, wardrobe,
washbasin
Really?
упр. 1, 2
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
решения учебной задачи,
собственные возможности
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием справочной
литературы и Интернета
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
Личностные
УУД:
формировать
основы
социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
Личностные
УУД:
формирование
ната
(с. 50)
Study
skills:
Starting
your
writing
28.
3d
Culture
Corner:
A
Typical
English
House
Типичн
ый
английс
кий дом
(с. 51)
29.
Homes
речи новые ЛЕ по
теме,
употребляют в
речи предлоги
места, читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты.
текста: упр. 1, 2
чтение:
Изучающее чтение – описание
комнаты: упр. 2, 3
письменная речь:
Описание своей комнаты: упр. 5
грамматическая сторона речи:
Предлоги места:
упр. 1
Представляют
монологическое
высказывание,
составляют плансхему дома,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты.
говорение: (монологическая
речь) Описание дома по плану на
основе прочитанного: упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 2
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, просмотровое,
поисковое чтение – текст
описание типичного английского
дома: упр. 2, 3, 4
письменная речь:
Составление и презентация
плана типичного русского дома:
упр. 5
лексическаясторонаречи:
downstairs, inside, out side, plan, upstairs , упр. 1
Коммуникативные УУД:
Представляют
монологическое
говорение: (монологическая речь
- описание, сообщение на основе
Коммуникативные УУД:
лексическая сторона речи:
CDplayer
I like … very much
своей деятельности
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
решения учебной задачи,
собственные возможности
потребности в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании
Познавательные УУД:
осознанно строить своё
высказывание в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей
строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи
Личностные
УУД:
воспитать
уважение к
истории, культуре
страны
изучаемого языка
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение, и
классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
Личностные
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a3
Дома
(Sp on R
с. 5)
высказывание на
основе
прочитанного,
составляют
заметку для
журнала, читают
и полностью
понимают
содержание
текста.
прочитанного
чтение:
Изучающее чтение – статья
письменная речь:
Письмо английскому другу об
устройстве русской избы
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, владеть устной и
письменной речью
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
Познавательные УУД:
устанавливать причинноследственные связи
Ведут диалог
этикетного
En
характера,
glis house
употребляют в
h
речи новые ЛЕ по
Осмотрд
in
теме,
Us ома
читают и
e3
(с. 52)
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты.
30.
Viewing
a
говорение: (диаологическая речь)
Коммуникативные УУД:
Диалоги этикетного характера:
упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1
чтение:
Изучающее чтение – диалоги:
упр. 2
фонетическая сторона речи:
строить монологическое
контекстное высказывание
Oo /υ/ book / / spoon
обобщать понятия –
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
лексическая сторона речи:
Here we are. It’s great. Take a look
УУД:
формировать
знания о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры;
уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Личностные
УУД:
формировать
уважение к
Регулятивные УУД:
истории,
культурным и
принимать решения в
историческим
проблемной ситуации на основе
памятникам
переговоров
Познавательные УУД:
31.
Ext
ens
ive
Re
adi
ng
3
Across
the
Curricul
um: Art
and
Design
Taj
Mahal
ТаджМахал
(с. 53)
32
«Мой
дом-моя
крепость
»рабочая
тетрадь
Представляют
монологическое
высказывание,
делают
презентацию
известного
здания,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты.
Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.
говорение: (монологическая
речь)
Описание по плану на основе
прочитанного:
упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1
чтение:
Поисковое чтение: упр. 1, 2
письменная речь:
Презентация изображения
известного в России
здания/сооружения: упр. 4
лексическаясторонаречи:
building, world, in the center
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Регулятивные УУД:
осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль и самооценку в
процессе коммуникативной
деятельности
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач, оформлять
Личностные
УУД:
проявлять
уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
народов мира
Контрол
ь
Pro усвоени
gre я
ss
материа
Ch ла
eck модуля
3
3 «Мой
дом-моя
крепость
» (с. 54)
33.
Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 3
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой
результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, формировать
навыки самоанализа и
самоконтроля
Личностные
УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познавате
льный интерес к
новому учебному
материалу
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
Прогнозируют
содержание
Кн
текста, находят в
ига
тексте нужную
дл Книга
информацию,
я
для
распознают и
чте чтения.
употребляют в
ни «Джек и речи изученные
я,
бобовое лексические
эп зернышк единицы.
изо о»
д 3 Эпизод
3
(ил
и
с. 12-13
Те
34.
Домашн
ее
чтение.
чтение:
Коммуникативные УУД:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с. 1213
слушать, читать и понимать
текст, содержащий изученный
языковой материал и отдельные
новые слова
письменная речь:
с. 28
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач
Личностные
УУД:
развивать
эстетические
чувства на основе
знакомства со
сказкой
ст
3)
Познавательные УУД:
работать с прослушанным
(прочитанным) текстом,
самостоятельно организовывать
свой труд в классе и дома
MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейныеузы)
35.
4a
My
family!
Моясем
ья!
(с. 56–
57)
Study
skills:
Using
word
lists
36.
Who’s
who?
Осваивают и
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, правильно
употребляют в
речи глагол can и
местоимения,
читают и
понимают
аутентичные
тексты,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
ведут диалограсспрос,
составляют
дневник о своей
семье.
говорение: (диалогическая речь)
Диалог расспрос о семье друга:
упр. 4
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 2
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
страницы дневника английской
школьницы: упр. 1, 2
письменная речь:
Страница дневника о своей
семье: упр. 9
орфография и пунктуация:
Употребляют в
речи новые ЛЕ по
говорение: (монологическая
речь)
Р.Т. упр. 1, с. 35
грамматическаясторонаречи:
Can :упр. 5, 6
Object Pronouns/ Possessive
Pronouns: упр. 7, 8
лексическаясторонаречи:
baby, give, hobby, make, noisy,
pilot
упр. 1, 3
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые
приоритеты
Познавательные УУД:
обобщать понятия —
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
Личностные
УУД:
формировать
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры
Личностные
УУД:
4b
Кто есть
кто?
(с. 58–
59)
Study
skills:
Completi
ng a
dialogue
37.
4c
Famous
people
Знамени
тые
люди
с.60
теме,
правильно
употребляют в
речи
притяжательный
падеж и
повелительное
наклонение,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
составляют
письменный
текст-описание
внешности друга.
Ведут диалог и
микромонолог,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
читают и
извлекать
информацию,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
Запрос и сообщение информации
о третьем лице: упр. 1b, 2, 7
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 3
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
диалог о третьем лице: упр. 3
письменная речь:
Текст описание внешности
друга: упр. 8
орфография и пунктуация:
С.У. упр. 9,10, с.39
грамматическая сторона речи:
Possessive (’s/s’):
упр. 4
Imperative: упр. 5, 6
лексическая сторона речи:
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
решения учебной задачи,
собственные возможности
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение,
классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
формировать
основы
социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи
между
общественными и
политическими
событиями
lovely, overthere упр. 1
говорение: (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
Диалог расспрос об известной
личности
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 2
Аудирование с выборочным
пониманием заданной
информации: упр. 5.
чтение:
Ознакомительное и
Регулятивные УУД:
развивать мотивы и интересы
своей деятельности
Познавательные УУД:
структурировать
Личностные
УУД:
воспитать
уважение к
личности и её
достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим;
потребность в
участии в
аудиотексты,
пишут резюме о
своем кумире.
просмотровое чтение: упр. 2
письменная речь:
Краткое резюме о своем кумире:
упр. 6
лексическаясторонаречи:
cooking, dancing, painting, person,
singer
38.
4d
Представляют
монологическое
высказывание,
America оформляют
n TV
постер,
употребляют в
Families
речи новые ЛЕ по
Америка теме, читают,
извлекают
нские
необходимую
«телесе
информацию из
мьи»
текста.
Culture
Corner:
(с. 61)
39.
Hobbies
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a4
Увлечен
ия
(Sp on R
с. 6)
Представляют
монологическое
высказывание на
основе
прочитанного,
читают и
полностью
понимают
содержание
текста, пишут
говорение: (монологическая
речь)
Сообщение на основе
прочитанного: упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1, 2
чтение:
Просмотровое, поисковое
чтение – текст о семье
Симпсонов – героях
мультфильма: упр. 1, 2
письменная речь:
Плакат/постер о семье –
любимых героях российского ТВ:
упр. 4
лексическая сторона речи:
cook
говорение: (монологическая
речь)
Монолог повествование (сказка)
на основе прочитанного Монолог
сообщение об увлечениях своих
друзей
чтение:
Изучающее чтение – русская
сказка
письменная речь:
тексты,включаяумение
выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность
описываемых событий
общественной
жизни
ближайшего
социального
окружения,
общественно
полезной
деятельности
Коммуникативные УУД:
Личностные
УУД:
задавать вопросы, необходимые
для сотрудничества с
партнером
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые
приоритеты
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием справочной
литературы и Интернета
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Регулятивные УУД:
планировать пути достижения
целей
формировать
позитивную
моральную
самооценку и
моральные
чувства – чувство
гордости при
следовании
моральным
нормам
Личностные
УУД:
формировать
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;
освоение
статью для
журнала.
Ведут диалограсспрос, монолог
En
– описание
glis describin человека по
h
g
картинке, читают
in
и полностью
Us people
понимают
e 4 Описани содержание
текста,
е
воспринимают на
людей
слух и выборочно
понимают
(с. 62)
аудиотексты.
40.
Identifyi
ng and
Текст для журнала: любимая
русская народная сказка
Познавательные УУД:
говорение: (диалогическая и
монологическая речь)
Коммуникативные УУД:
Монолог описание человека по
картинке: упр. 2b Диалог
расспрос: упр. 3
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1, 2
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, ознакомительное,
поисковое чтение: упр. 1, 2
фонетическаясторонаречи:
w, wh /w/ watch what e, ee, ea /i:/
me, need, eat
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
культурного
наследия России и
мира
Личностные
УУД:
формирование
уважения к
другим народам
России и мира и
принятие их,
межэтническая
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
41.
Ext
ens
ive
Re
adi
ng
4
Across
the
Curricul
um:
Literatur
e
My
Family
Представляют
монологическое
высказывание,
работают в
группах/парах,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, пишут
стихотворение о
своей семье по
говорение: (монологическая
речь)
Высказывания характеристики
на основе сравнений: упр. 5
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1, 2
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, ознакомительное,
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать
объективную трудность как
меру фактического или
предполагаемого расхода
Личностные
УУД:
знание своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры
(poem)
образцу.
Моя
семья
(стихотв
орение
(с. 63)
42
«Семейн
ые узы»раб.тетр
адь
поисковое чтение: упр. 1, 2
письменная речь:
Стихотворение о своей семье по
за данной структуре: упр. 6
лексическая сторона речи:
Literature
Сравнительные обороты: упр. 1
Рифмы: упр. 4
Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.
ресурсов на решение задачи
Познавательные УУД:
структурировать
тексты,включаяумение
выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность
описываемых событий
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания
в соответствии с задачами
коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
Контрол
ь
Pro усвоени
gre я
ss
материа
Ch ла
eck
43.
Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 4
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой
результат
Личностные
УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
4
модуля
4»Семей
ные
узы» (с.
64)
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, формировать
навыки самоанализа и
самоконтроля
деятельности,
развивать
учебно­познавате
льный интерес к
новому учебному
материалу
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
Прогнозируют
содержание
Кн
текста, находят в
ига
тексте нужную
дл Книга
информацию,
я
для
распознают и
чте чтения.
употребляют в
ни «Джек и речи изученные
я,
бобовое лексические
эп зернышк единицы.
изо о»
д 4 Эпизод
4
(ил
и
с. 14-15
Те
ст
4)
44.
Домашн
ее
чтение.
чтение:
Коммуникативные УУД:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с. 1415
слушать, читать и понимать
текст, содержащий изученный
языковой материал и отдельные
новые слова
письменная речь:
с. 28
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным
(прочитанным) текстом,
самостоятельно организовывать
свой труд в классе и дома
Личностные
УУД:
развивать
эстетические
чувства на основе
знакомства со
сказкой
MODULE 5. Worldanimals (МОДУЛЬ 5. В мире животных)
45.
5a
Читают и
понимают
аутентичные
Удивите тексты,
льные
употребляют в
создания речи новые ЛЕ по
теме, составляют
с. 66-67
устное
монологическое
сообщение на
основе
прочитанного
текста, создают
плакат о
животных своей
страны.
Amazing
creatures
говорение: (монологическая
речь)
Сообщение в связи с
прчитанным: упр. 5
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 4
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, просмотровое,
поисковое чтение – текст о
животных Индии: упр. 3, 4
письменная речь:
Плакат о животных родной
страны: упр. 10
орфография и пунктуация:
С.У. упр. 11, с. 52
фонетическая сторона речи:
€s /s/ writes/z/ plays/iz/ misses
Коммуникативные УУД:
строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые
приоритеты
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
Личностные
УУД:
формировать
экологическое
сознание,
признание
высокой ценности
жизни во всех её
проявлениях;
знание основных
принципов и
правил отношения
к природе
грамматическая сторона речи:
PresentSimple (affirmative): упр. 6,
7, 8
лексическая сторона речи:
carry, cobra, dangerous, deer,
leopard, lion, rhino, tiger, use
упр. 1, 2
46.
5b
At the
zoo
Взоопар
ке
с. 68-69
Ведут диалограсспрос,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
прогнозируют
содержание
текста, правильно
говорение: (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
Диалог расспрос, обмен
мнениями: упр. 9
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 4
Личностные
УУД:
развивать
устойчивый
познавательный
интерес
употребляют в
речи глаголы в
настоящем
простом времени
– вопросительные
и отрицательные
предложения,
составляют
описание
животного.
Аудирование с выборочным
пониманием заданной
информации: упр. 8
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, изучающее чтение –
диалог о животных в зоопарке:
упр. 4, 5
письменная речь:
Описание дикого животного:
упр. 10
орфография и пунктуация:
Р.Т. упр. 1, с. 42
47.
Mypet
5c
Мой
питомец
с. 70
Ведут диалограсспрос,
правильно
употребляют в
речи глаголы в
настоящем
простом времени,
составляют
письменное
описание
животного для
форума в
интернете.
Регулятивные УУД:
самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия
при достижении целей
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и
классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций
грамматическаясторонаречи:
Present Simple (negative and
interrogative): упр. 6, 7
лексическаясторонаречи:
beak, bear, fur, hear, paw, peacock,
pen guin, thick, wild, wing, parts of
the body
упр. 1, 2, 3
говорение: (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
Диалог расспрос о любимых
питомцах: упр. 4
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 2
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
интернет форум о любимых
питомцах: упр. 2
письменная речь:
Сообщение на форум о любимых
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
решения учебной задачи,
собственные возможности
Познавательные УУД:
давать определения понятиям
Личностные
УУД:
развивать интерес
учащихся к
животному миру
питомцах: упр. 5
орфография и пунктуация:
упр. 1, с.43
грамматическая сторона речи:
Present Simple:
упр. 3
лексическая сторона речи:
bright, duck, goldfish, hen, rabbit
упр. 1
48.
5d
Culture
Corner:
Furry
Friends
Пушист
ые
друзья
(с. 71)
49
Animals
Sp
otli
ght
on
Животн
ые
(Sp on R
Ведут диалограсспрос,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме,
воспринимают на
слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
составляют
письменное
резюме о
животном
родного края.
Представляют
монологическое
высказывание на
основе
прочитанного,
говорение: (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
Диалог расспрос (на основе
прочитанного).
задавать вопросы, необходимые
для сотрудничества с
партнером
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 1
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
статья о коалах: упр. 1, 2
письменная речь:
Описание резюме одного из
животных родного края: упр. 4
грамматическая сторона речи:
лексическая сторона речи:
leaf, sharp упр. 1
говорение: (монологическая
речь)
Сообщение на основе
прочитанного, обсуждение
текста
Регулятивные УУД:
Личностные
УУД:
развивать интерес
учащихся к
животному миру
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия; актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием справочной
литературы и Интернета
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать
Личностные
УУД:
формировать
устойчивый
познавательный
Ru
ssi
a5
с. 7)
читают и
полностью
понимают
содержание
текста, пишут
статью для
журнала о
любимом
животном.
Ведут диалограсспрос,
En
употребляют в
glis vet
речи новые ЛЕ по
h
теме, читают и
Посеще
in
полностью
Us ние
понимают
e5
ветерина содержание
текста, извлекают
рной
необходимую
лечебни информацию из
цы
текста,
воспринимаюь на
(с. 72)
слух и выборочно
понимают
аудиотексты.
50
51.
A visit to
the
Across
the
Ext
ens Curricul
ive
Представляют
монологическое
высказывание на
основе
чтение:
Изучающее чтение – статья
письменная речь:
Текст/статья для журнала: о
любимом животном
Регулятивные УУД:
интерес
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
говорение: (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
Диалог-расспрос: упр. 5
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание
совершаемых действий как в
форме громкой
социализированной речи, так и
в форме внутренней речи
аудирование:
Аудиосопровождение текста:
упр. 2, 3
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, ознакомительное,
поисковое чтение: упр. 2, 3, 4
фонетическая сторона речи:
e /e/ eggea/e/ headi, u+r
/ :/ bird, fur: упр. 6
Личностные
УУД:
формировать
готовность к
выбору
профильного
образования
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
грамматическая сторона речи:
лексическаясторонаречи:
Познавательные УУД:
говорение: (монологическая
речь)
Сообщение на основе
прочитанного:
Коммуникативные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
broken, earache, prob lem,
toothache, be ill What’s the matter? задач
What’s wrong (with him)? Упр. 1
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
Личностные
УУД:
признание
ценности
Re
adi
ng
5
um:
Science
It’s an
insect’s
life!
Из
жизни
насеком
ого
(с. 73)
52
В мире
животн
ыхраб.тетр
адь
прочитанного,
работают в
группах/парах,
употребляют в
речи новые ЛЕ по
теме, читают и
понимают текст,
извлекают
необходимую
информацию,
выполняют минипроект о
насекомых.
упр. 3
собственную позицию
аудирование:
Аудиосопровождение
упражнений и текста: упр. 1, 2,
5
чтение:
Прогнозирование содержания
текста, ознакомительное и
поисковое чтение: упр. 2
письменная речь:
Мини проект о насекомых: упр. 4
лексическаясторонаречи:
important, insect, life, million
упр. 1
Регулятивные УУД:
Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности
адекватно оценивать свои
возможности достижения цели
определённой сложности в
различных сферах
самостоятельной деятельности
здоровья, своего и
других людей,
оптимизм в
восприятии мира
Познавательные УУД:
структурировать
тексты,включаяумение
выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность
описываемых событий
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
53.
Контрол
ь
Применяют
приобретенные
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
Коммуникативные УУД:
Личностные
Pro
gre
ss
Ch
eck
5
усвоени
я
материа
ла
модуля
5 «В
мире
животн
ых»(с.74
)
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 5
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, формировать
навыки самоанализа и
самоконтроля
Работа с
вводной
страниц
ей
модуля
6 (с. 75)
Прогнозируют
содержание
Кн
текста, находят в
ига
тексте нужную
дл Книга
информацию,
я
для
распознают и
чте чтения.
употребляют в
ни «Джек и речи изученные
я,
бобовое лексические
эп зернышк единицы.
изо о»
д 5 Эпизод
5
(ил
и
с. 16-17
Те
ст
54.
Домашн
ее
чтение.
осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой
результат
УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познавате
льный интерес к
новому учебному
материалу
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
чтение:
Коммуникативные УУД:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с. 1617
слушать, читать и понимать
текст, содержащий изученный
языковой материал и отдельные
новые слова
письменная речь:
с. 29
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным
Личностные
УУД:
развивать
эстетические
чувства на основе
знакомства со
сказкой
(прочитанным) текстом,
самостоятельно организовывать
свой труд в классе и дома
5)
MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)
55
6a
Wake
up!
Подъем!
(с. 76–
77)
Study
skills:
Completi
ng a
text
Ведут диалогинтервью,
соблюдая нормы
речевого этикета,
читают и находят
в тексте нужную
информацию,
пишут небольшие
письменные
высказывания с
опорой на
образец,
правильно пишут
и произносят
изученные слова,
распознают и
употребляют в
речи наречия и
предлоги
времени.
говорение (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
диалог-интервью на основе
прочитанного, упр.2. 5
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, задавать
вопросы, необходимые для
чтение:
организации собственной
деятельности сотрудничества с
прогнозирование содержания
текста, просмотровое, изучающее партнером
- текст о распорядке дня
Регулятивные УУД:
киногероя упр.3,4
уметь самостоятельно
письменная речь:
контролировать своё время и
управлять им
написать текст о распорядке дня
киногероя упр.8
Познавательные УУД:
орфография и пунктуация: упр.4.
8
фонетическая сторона речи:
упр.1
лексическаясторонаречи:
do homework, do the shopping,
have dinner, get dressed, go
jogging, half past seven, quarter
past/to seven, work on computer,
Have you got the time, please?
What’s the time, please? упр..1,2
грамматическаясторонаречи:
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
Личностные
УУД:
развивать
потребность в
участии в
общественной
жизни
ближайшего
социального
окружения,
знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегаю
щих технологий
наречия always, usually, often,
sometimes, never упр.6,
предлогивремениупр.7
56.
6b
Ведут диалограсспрос,
На
соблюдая нормы
работе
речевого этикета,
воспринимают на
(с. 78–
слух и понимают
79)
основное
содержание
Study
несложных
skills:
аутентичных
Listening текстов, читают и
:
понимают
основное
matching содержание
несложного
аутентичного
текста,
At work
пишут небольшие
письменные
высказывания с
опорой на
образец/план,
расставляют в
тексте знаки
препинания,
диктуемые его
форматом,
правильно пишут
и произносят
изученные слова,
узнают в
письменном и
Говорение (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
диалог «Листая семейный
альбом» упр.10
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
аудирование;
Регулятивные УУД:
упр.1, 8 Р.Т.упр4, стр.48
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению учебных
и познавательных задач
чтение:
прогнозирование содержания
текста, изучающее чтение –
диалог о профессиях родителей
упр.
письменная речь:
связный текст-описание
ситуации по фотографии упр.11
орфография и пунктуация
Р.Т.упр.1, стр.48
фонетическая сторона речи: упр
8,9
лексическая сторона речи
painter, taxi driver, deliver letters,
repair, What does your Dad do?
упр.1,2
грамматическая сторона речи:
настоящее продолженное время
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием справочной
литературы и Интернета
Личностные
УУД:
формировать
основы
социальнокритического
мышления,
ориентацию в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
звучащем тексте
изученные
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
реплики-клише
речевого этикета),
распознают и
употребляют в
речи глаголы в
PresentContinuous.
57
6c
Weekend Ведут диалограсспрос,
s
соблюдая нормы
Выходн речевого этикета,
ые
воспринимают на
слух и понимают
с. 80
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов,
читают и находят
в тексте нужную
информацию,
пишут небольшие
письменные
высказывания с
опорой на
образец/план,
расставляют в
личном письме
знаки препинания,
диктуемые его
форматом,
упр.4-7, Р.Т. упр. 2, 3 стр.48
Говорение (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
диалог о занятиях членов семьи
упр.4
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
аудирование;
упр.2. стр.80
Регулятивные УУД:
чтение:
планировать свою деятельность
во временной перспективе,
ознакомительное, поисковое
чтение – электронное письмо о
том, чем занимаются члены
семьи упр.2,3
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им
письменная речь:
электронное письмо о том, чем
занимаются члены семьи сегодня
упр.5
орфография и пунктуация
Р.Т упр.2, стр.49
фонетическая сторона речи: упр
Познавательные УУД:
обобщать понятия –
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
Личностные
УУД:
развивать
устойчивый
познавательный
интерес
58
6d
CultureC
orner:
Landmar
ks
Главные
достопр
имечате
льности
(с. 81)
правильно пишут
и произносят
изученные слова,
узнают в
письменном и
звучащем тексте
изученные
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
реплики-клише
речевого этикета).
1,
Воспринимают на
слух и понимают
интересующую
информацию в
аутентичных
текстах,
аудирование; упр1
Коммуникативные УУД:
чтение:
использовать речевые средства
ля решения коммуникативной
задачи
читают и находят
в тексте нужную
информацию,
пишут небольшие
письменные
высказывания с
опорой на
образец/план,
правильно пишут
и произносят
изученные слова,
узнают в
письменном и
звучащем тексте
изученные
лексические
единицы (слова,
лексическая сторона речи
hard work, make phone calls, plant
flowers, Have a good time!
Упр.1,Р.Т.упр.1, стр.49
прогнозирование содержание
текста, поисковое чтение – статья
о Биг Бен. упр.1,2,3
Регулятивные УУД:
письменная речь:
связный текст об известной
достопримечательности России
упр.5
орфография и пунктуация
Р.Т. упр. 1, 2, стр.50
фонетическая сторона речи: Р.Т.
упр.1, стр 50
лексическая сторона речи
wide, everyyear упр.1
грамматическая сторона
речи:Настоящее продолженное и
устанавливать целевые
приоритеты
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и
классификацию
Личностные
УУД:
формировать
уважение к
истории, культуре
страны
изучаемого языка
словосочетания,
реплики-клише
речевого этикета),
настоящее простое времена
распознают и
употребляют в
речи глаголы в
PresentSimple,
PresentContinuous.
59
Fame
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a6
Слава
(Sp on R
с. 8)
Строят связное
монологическое
высказывание с
опорой на
зрительную
наглядность в
рамках ранее
освоенной
тематики, читают
и находят в тексте
нужную
информацию,
пишут краткое
резюме о своём
российском
кумире.
Making
Ведут диалогsuggestio побуждение к
En ns
действию,
glis
соблюдая нормы
h
Пригла
речевого этикета,
in
шение
воспринимают на
Us
слух и понимают
e6 к
интересующую
действи
60
Говорение (монологическая
речь)
сообщение на основе
прочитанного, обсуждение
текста
чтение:
изучающее чтение – статья
письменная речь:
письмо-резюме
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства
ля решения коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия
в новом учебном материале
Познавательные УУД:
устанавливать причинноследственные связи
Говорение (диалогическая речь)
Коммуникативные УУД:
диалог-побуждение к действию
упр.3
владеть диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
английского языка
аудирование;
упр.1,2
Личностные
УУД:
развивать
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;
уважение к
ценностям семьи,
любовь к природе,
признание
ценности других
людей
Личностные
УУД:
уважение к
личности и её
достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
ю
(с. 82)
61
Ext
ens
ive
Re
adi
ng
6
Across
the
Curricul
um:
Science
Sundials
Солнечн
ые
часы
информацию в
аутентичных
текстах,
чтение:
читают и находят
в тексте нужную
информацию,
заполняют
пропуски в
электронном
письме,
правильно пишут
и произносят
изученные слова,
узнают в
письменном и
звучащем тексте
изученные
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
реплики-клише
речевого этикета).
письменная речь:
Читают и
понимают
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов,
выполняют
проекты с опорой
на письменные
инструкции на
английском
языке.
Аудирование:
Коммуникативные УУД:
Аудиосопровождение текста:
упр. 2
развивать инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации
изучающее упр.2
нетерпимость к
любым видам
принимать решения в
насилия и
проблемной ситуации на основе готовность
переговоров
противостоять им
Регулятивные УУД:
упр. 6,7, стр.60
Познавательные УУД:
фонетическая сторона речи: упр
обобщать понятия –
осуществлять логическую
операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
от понятия с меньшим объёмом
к понятию с большим объёмом
упр.1,2
лексическаясторонаречи
go to the cinema, What/How about
having a coffee? Whydon’twego…
Чтение:
Ознакомительное и поисковое
чтение: упр. 2
Регулятивные УУД:
Изучающее чтение: упр. 3
планирование, оценка,
саморегуляция своей учебной
деятельности
письменная речь:
Познавательные УУД:
Изготовление солнечных часов
применять методы
Личностные
УУД:
формировать
устойчивый
познавательный
интерес
информационного поиска,
выбор наиболее эффективных
лексическаясторонаречи
способов решения учебных
задач в зависимости от
be ready, perfect, place, top, use, do
конкретных условий
the same
(с. 83)
62
по инструкции: упр. 3
С утра
до
вечерараб.тетр
адь
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей
деятельностиРегулятивные
УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации на основе
переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач
Контрол
ь
Pro усвоени
gre я
ss
материа
Ch ла
eck модуля
6
6 «С
утра до
вечера»
(с.84)
63.
Работа с
вводной
Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 6
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой
результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, формировать
навыки самоанализа и
Личностные
УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познавате
льный интерес к
новому учебному
материалу
страниц
ей
модуля
7 (с. 85)
Прогнозируют
содержание
Кн
текста, находят в
ига
тексте нужную
дл Книга
информацию,
я
для
распознают и
чте чтения.
употребляют в
ни «Джек и речи изученные
я,
бобовое лексические
эп зернышк единицы.
изо о»
д 6 Эпизод
6
(ил
и
с. 18-19
Те
ст
6)
64.
Домашн
ее
чтение.
самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий
чтение:
Коммуникативные УУД:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с. 1819
слушать, читать и понимать
текст, содержащий изученный
языковой материал и отдельные
новые слова
письменная речь:
с. 29
Регулятивные УУД:
Личностные
УУД:
развивать
эстетические
чувства на основе
знакомства со
сказкой
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным
(прочитанным) текстом,
самостоятельно организовывать
свой труд в классе и дома
MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)
65.
7a
Year
Передают основное содержание
after year прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, ведут
Год за
диалог-расспрос, соблюдая
годом
нормы речевого этикета,
воспринимают на слух и
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
сообщение на основе
прочитанного упр.6, разговор
формулировать
собственное мнение и
позицию,
развитие
знания
основных
.
(с. 86–
87)
понимают основное содержание
несложных аутентичных
текстов, читают и понимают
основное содержание
несложного аутентичного
текста, пишут небольшие
письменные высказывания с
опорой на образец/план,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические
единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
по телефону о погоде упр.7
распознают и употребляют в
речи предложения с It.
интернет-чат о погоде упр.8
диалогическая речь
диалог расспрос о погоде в
разных частях мира
аудирование;
упр 1, 4
чтение:
ознакомительно-поисковое
чтение упр.4,5
аргументировать свою принципов и
правил
точку зрения
отношения к
Регулятивные УУД: природе;
знание основ
устанавливать
здорового
целевые приоритеты
образа жизни и
здоровьесберег
Познавательные
ающих
УУД:
технологий;
проводить
правил
наблюдение за
поведения в
погодой и делать
чрезвычайных
выводы
ситуациях
письменная речь:
орфография и пунктуация
Р.Т. упр1, 2, стр.53
фонетическая сторона речи: упр
лексическая сторона речи
season, snow, pick flowers, How
are you doing? упр.1,2,3
грамматическая сторона речи: :
предложения с начальным It
66.
7b
Dress
right
Одевайс
Ведут диалог-расспрос,
соблюдая нормы речевого
этикета, воспринимают на слух
и понимают интересующую
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалог-расспрос об одежде по
устанавливать и
Личностные
УУД:
формирование
я
правиль
но
(с. 88–
89)
Study
skills:
Opposite
s
информацию в аутентичных
текстах,
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и употребляют в
речи глаголы в PresentSimple,
PresentContinuous.
погоде упр.3,7
аудирование;
упр.4, 8
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
диалог об одежде по погоде
упр.4,5
письменная речь:
описание фотографии по плану
упр.9
орфография и пунктуация
Р.Т. упр.2, стр. 54
сравнивать разные
точки зрения;
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Регулятивные УУД:
осуществлять
контроль по
результату и по
способу действия;
актуальный контроль
на уровне
произвольного
внимания
экологического
сознания,
признание
высокой
ценности
жизни во всех
её
проявлениях,
признание
ценности
здоровья,
своего и других
людей
фонетическая сторона речи: упр
Познавательные
1
УУД:
лексическая сторона речи
осуществлять
расширенный поиск
blouse, boots, clothes, dress,
информации с
jumper, light, loose, raincoat,
shirt, suit, telephone conversation, использованием
справочной
tight, trainers, trousers упр.1,2
литературы и
грамматическая сторона речи: : Интернета
настоящее простое – настоящее
продолженное время упр.6
67.
7c
Воспринимают на слух и
понимают интересующую
Здорово! информацию в аутентичных
текстах, читают и понимают
It’s fun
аудирование;
выборочное понимание
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
адекватно
формировать
(с. 90)
основное содержание
несложного аутентичного
текста,
заданной информации упр.3
заполняют открытку,
расставляют в открытке знаки
препинания, правильно пишут и
произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
чтение:
Р.Т. упр.3, стр. 55
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности
прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
открытка с места отдыха
упр.3,4
Регулятивные УУД:
письменная речь:
Познавательные
УУД:
открытка другу с места отдыха
упр.5
орфография и пунктуация
правила заполнения открытки
фонетическая сторона речи:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им
уважение к
ценностям
семьи, любовь
к природе,
признание
ценности
здоровья,
своего и других
людей,
оптимизм в
восприятии
мира
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей
правила чтения ow, ou упр.2
лексическаясторонаречи
enjoy, postcard, stay, sunbathe,
have a picnic, make a snowman
упр.1
68.
7d
Culture
Corner:
The
Alaskan
Climate
Климат
Аляски
Передают основное содержание
прочитанного текста с опорой
на
ключевые
слова,
воспринимают на слух и
понимают
интересующую
информацию в аутентичных
текстах,
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
ассоциативные высказывание
на основе муз.фрагментов
упр.1, сообщение на основе
прочитанного упр.3
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
аудирование;
отображать в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемых
действий
формировать
уважение к
истории,
культуре
страны
изучаемого
языка
(с. 91)
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
упр.1, 2
Регулятивные УУД:
чтение:
самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи
прогнозирование содержания,
просмотровое и поисковое
чтение – статья на интернетсайте о климате на Аляске упр.2 Познавательные
УУД:
письменная речь:
осуществлять
связный текст для интернетсравнение и
сайта о климате вашего региона классификацию
упр.4
лексическая сторона речи
cool, pack упр.1
69.
Seasons
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a7
Времена
года
(Sp on R
с. 9)
Описывают картинку с опорой
на ключевые слова, читают и
находят в тексте нужную
информацию, пишут небольшие
письменные высказывания с
опорой на образец/план,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические
единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
сообщение на основе
прочитанного текста
адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть устной
и письменной речью
развивать
умение строить
жизненные
планы с учётом
погодных
условий
чтение:
изучающее чтение – описание
детских рисунков о временах
года
письменная речь:
Регулятивные УУД:
описание своего рисунка о
любимом времени года
прогнозировать
будущие события и
развитие процесса
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные связи
70.
Shoppin
g for
En
glis clothes
h
Покупка
in
Us
одежды
e7
(с. 92)
Ведут диалог этикетного
характера, соблюдая нормы
речевого этикета,
воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах,
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалоги этикетного характера
овладевать основами
упр.4
коммуникативной
аудирование;
рефлексии
упр.1, 2
Регулятивные УУД:
читают и находят в тексте
нужную информацию,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические
единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише
речевого этикета).
чтение:
управлять своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных целей
изучающее упр.2,3
фонетическая сторона речи:
правила чтения sh, упр.5
лексическая сторона речи
Haveaniceday! How can I help
you? How much does it cost?
How much is it? What size are
you?
71.
Ext
ens
ive
Re
adi
ng
7
Across
the
Curricul
um:
Literatur
e
What
Weather!
Передают основное содержание
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова,
воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах, читают и понимают
основное содержание
несложного аутентичного
текста, читают и находят в
тексте нужную информацию,
Личностные
УУД:
развивать
умение строить
жизненные
планы с учётом
экономических
условий;
воспитывать
доброжелатель
ное отношение
к окружающим
Познавательные
УУД:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
ассоциативные высказывания
на основе прослушанных
звуков природы упр.1
аудирование;
адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности
упр.1, 3
Регулятивные УУД:
формировать
основы
социальнокритического
мышления,
ориентацию в
особенностях
социальных
принимать решения в
Ну и
погода!
(с. 93)
пишут небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое упр.2b,3
письменная речь:
рисунок-иллюстрация к
стихотворению упр.4 ( в
группах)
фонетическая сторона речи: упр
выразительное чтение
стихотворения упр.3
лексическая сторона речи
проблемной ситуации
и выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный способ
Познавательные
УУД:
выдвигать гипотезы о
связях и
закономерностях
событий, процессов,
объектов
sea, wind упр.2
72
В
любую
погодураб.тетр
адь
Применяют приобретенные
знания в конкретной
деятельности
Коммуникативные
УУД:
адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации
на основе переговоров
Познавательные
УУД:
создавать и
отношений и
взаимодействи
й,
установление
взаимосвязи
между
внешними
факторами и
внутренним
состоянием
человека
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач
Контрол
ь
Pro усвоени
gre я
ss
материа
Ch ла
eck модуля
7
7 (с.94)
73.
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 7
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
осуществлять
самоконтроль,
коррекцию, оценивать
свой результат
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познава
тельный
интерес к
новому
учебному
материалу
Регулятивные УУД:
Работа с
вводной
страниц
ей
модуля
8 (с. 95)
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации,
формировать навыки
самоанализа и
самоконтроля
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
74
Домашн
ее
Прогнозируют содержание
текста, находят в тексте
чтение:
Коммуникативные
Личностные
Кн
ига
дл
я
чте
ни
я,
эп
изо
д7
чтение.
Книга
для
чтения.
«Джек и
бобовое
зернышк
о»
Эпизод
7
нужную информацию,
распознают и употребляют в
речи изученные лексические
единицы.
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с.
20-21
письменная речь:
с. 30
УУД:
УУД:
слушать, читать и
понимать текст,
содержащий
изученный языковой
материал и отдельные
новые слова
развивать
эстетические
чувства на
основе
знакомства со
сказкой
Регулятивные УУД:
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать
наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
(ил
с. 20-21
и
Те
ст
7)
Познавательные
УУД:
работать с
прослушанным
(прочитанным)
текстом,
самостоятельно
организовывать свой
труд в классе и дома
MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особыедни)
75.
8a
Celebrati
ons
Праздни
ки
Передают основное содержание
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова,
воспринимают на слух и
понимают основное содержание
несложных аутентичных
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
сообщение на основе
прочитанного упр.5
формулировать
собственное мнение и
позицию,
знание о своей
этнической
принадлежност
(с. 9697)
текстов,
аудирование;
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
упр.7
распознают и употребляют в
речи исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое – текст о
празднике урожая в разных
странах упр.2, 3
аргументировать свою и, освоение
национальных
точку зрения
ценностей,
Регулятивные УУД: традиций,
культуры
устанавливать
целевые приоритеты
Познавательные
УУД:
понимать переносный
смысл выражений,
связный текст о праздниках в
понимать и
России упр.9
употреблять обороты
речи, построенные на
лексическаясторонаречи
скрытом
celebration, choose, fresh, harvest, уподоблении,
образном сближении
rice, exchange gift упр.1,4
слов
грамматическая сторона речи:
письменная речь:
исчисляемые. и неисчисляемые
существительные упр.6, Р.Т упр
3.4, стр.59
76
8b
Master
chef
Готовим
сами!
(с. 98–
99)
Ведут диалог-побуждение к
действию, соблюдая нормы
речевого этикета,
воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах,
читают и понимают основное
содержание несложного
аутентичного текста,
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалог-побуждение к
совместному действию –
адекватно
подготовка к приготовлению
использовать речевые
средства для решения
любимого блюда упр.7,
различных
аудирование;
коммуникативных
задач
упр.1, 2, 3, 8
Регулятивные УУД:
чтение:
читают и находят в тексте
прогнозирование содержания
выделять
Личностные
УУД:
формировать
устойчивый
познавательны
й интерес
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и употребляют в
речи слова, выражающие
количество.
текста, поисковое, чтениедиалог о приготовлении
любимого блюда: упр.3
письменная речь:
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный способ
план празднования дня
рождения упр.9
Познавательные
УУД:
орфография и пунктуация
осуществлять
сравнение и
классификацию
упр.2, 5, 8
фонетическая сторона речи:
упр1
лексическая сторона речи
bowl, cabbage, cereal, garlic,
glass, grapes, strawberry упр.1, 2
грамматическая сторона речи:
some/any, much/many упр.4, 5, 6
77
8c
It’smybir
thday!
У меня
день
рождени
я!
с. 100
Передают основное содержание
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, ведут
диалог-побуждение к действию,
соблюдая нормы речевого
этикета, воспринимают на слух
и понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах,
читают и понимают основное
содержание несложного
аутентичного текста,
читают и находят в тексте
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
ассоциативные высказывания
на основе музыкальных
фрагментов упр.1,
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать
развивать
потребность в
участии в
общественной
жизни
ближайшего
социального
окружения,
общественно
полезной
деятельности
(диалогическая речь)
диалог о подготовке
праздничного стола упр.3
аудирование:
упр.2, Р.Т. упр.3, стр.61
Регулятивные УУД:
планировать пути
достижения цели,
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, расставляют в
статье знаки препинания,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические
единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
чтение:
познавательных задач
прогнозирование содержания
Познавательные
текста, ознакомительное – текст УУД:
о праздновании дня рождения в
осуществлять выбор
разных странах упр.2
наиболее
эффективных
письменная речь:
способов решения
короткая статья о праздновании задач в зависимости
дня рождения в России упр.4
от конкретных
условий
лексическаясторонаречи
bring, full of, money, soup, I’d
love to, I don’t think so.
Wouldyoulike…?
упр.3
78
8d
Culture
Corner:
Thanksgi
ving
Деньбла
годарен
ия
(с. 101)
Строят связное монологическое
высказывание с опорой на
зрительную наглядность в
рамках ранее освоенной
тематики, воспринимают на
слух и понимают основное
содержание несложных
аутентичных текстов, читают и
находят в тексте нужную
информацию, выполняют
задания викторины, правильно
пишут и произносят изученные
слова, узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише
речевого этикета).
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
связное высказывание на
основе прочитанного упр.3
аудирование;
задавать вопросы,
необходимые для
сотрудничества с
партнером
упр.1,2
Регулятивные УУД:
чтение:
осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении действий
по решению учебных
и познавательных
задач
формировать
уважение к
культурным и
историческим
ценностям
других людей,
оптимизм в
восприятии
мира
прогнозирование содержания
текста, изучающее –викторина
о Дне Благодарения упр.1,2
письменная речь:
текст викторины об одном из
праздников России упр.4. Р.Т.
Познавательные
упр.5, стр.62
УУД:
лексическая сторона речи
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
справочной
литературы и
Интернета
ThanksgivingDay
79
Festivals
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a8
Праздни
ки и
гулянья
(Sp on R
с. 10)
Строят связное монологическое
высказывание с опорой на
зрительную наглядность в
рамках ранее освоенной
тематики, читают и находят в
тексте нужную информацию,
пишут электронное письмо
зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул,
расставляют в личном письме
знаки препинания, диктуемые
его форматом, правильно
пишут и произносят изученные
слова, узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
связное высказывание на
основе прочитанного
высказывания о традиционных
русских праздникх
проявлять готовность
и способность к
осуществлению
межкультурного
общения на
английском языке
освоить
общекультурно
е наследие
России и мира
чтение:
изучающее – статья о
традиционном русском
празднике Масленица
письменная речь:
электронное письмо о любимом
празднике
орфография и пунктуация
правила написания
электронного письма
Регулятивные УУД:
планировать пути
достижения целей
Познавательные
УУД:
понимать переносный
смысл выражений,
понимать и
употреблять обороты
речи, построенные на
скрытом
уподоблении,
образном сближении
слов
Ведут диалог этикетного
характера, соблюдая нормы
En
речевого этикета,
glis Заказ
воспринимают на слух и
h
блюд в
понимают интересующую
in
информацию в аутентичных
Us ресторан текстах, читают и находят в
e8 е
тексте нужную информацию,
пишут небольшие письменные
(с. 102)
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
80.
Ordering
food
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалоги этикетного характера
использовать
упр.3
адекватные языковые
аудирование:
средства для
отображения своих
упр.1b
чувств, мыслей,
мотивов и
чтение:
потребностей
изучающее – меню, диалог в
Регулятивные УУД:
ресторане упр.1,2,3
развивать
умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия, а
также умение
принимать решения в
письменная речь:
конструктивно
проблемной ситуации
разрешать
СБ упр.17, стр.88
на основе переговоров
конфликты
фонетическая сторона речи: упр Познавательные
4
УУД:
правила чтения g, g+e,i
лексическаясторонаречи
mineral water, order, Enjoy your
meal. Упр.1
81.
Ext
ens
ive
Re
adi
ng
8
Across
the
Curricul
um:
PSHE
(Personal
,
Social
and
Применяют приобретенные
лексические и грамматические
умения в диалогической речи.
Личностные
УУД:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
Составление диалога в
соответствии с поставленной
осуществлять
взаимный контроль,
коммуникативной задачей
коррекцию, оценку
действий
Регулятивные УУД:
адекватно
самостоятельно
оценивать
Личностные
УУД:
формировать
навыки
коллективной
учебной
деятельности,
усвоить знание
правил
вежливого
поведения в
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы
Health
Educatio
n)
When I
cook in
Познавательные
УУД:
the
kitchen
устанавливать
причинноследственные связи
Когда я
готовлю
на кухне
(с. 103)
82
Особые
днираб.тетр
адь
Применяют приобретенные
знания в конкретной
деятельности
Коммуникативные
УУД:
адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности
Регулятивные УУД:
принимать решения в
проблемной ситуации
на основе переговоров
Познавательные
УУД:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач
общении и
сотрудничестве
со
сверстниками в
процессе
учебной
деятельности
Контрол Применяют приобретенные
ь
знания, умения и навыки в
Pro усвоени конкретной деятельности.
gre я
ss
материа
Ch ла
eck модуля
8
8
«Особые
дни»
(с.104)
83.
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 8
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
осуществлять
самоконтроль,
коррекцию, оценивать
свой результат
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познава
тельный
интерес к
новому
учебному
материалу
Регулятивные УУД:
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации,
формировать навыки
самоанализа и
самоконтроля
Работа с
вводной
страниц
ей
модуля
9 (с.
105)
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
84
Домашн
ее
чтение.
Кн
ига
дл Книга
я
для
Прогнозируют содержание
текста, находят в тексте
нужную информацию,
распознают и употребляют в
речи изученные лексические
чтение:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с.
22-23
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
слушать, читать и
понимать текст,
содержащий
развивать
эстетические
чувства на
.
чте
ни
я,
эп
изо
д8
чтения.
единицы.
«Джек и
бобовое
зернышк
о»
Эпизод
8
письменная речь:
с. 30
изученный языковой
материал и отдельные
новые слова
основе
знакомства со
сказкой
Регулятивные УУД:
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать
наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
(ил
и
с. 22-23
Те
ст
8)
Познавательные
УУД:
работать с
прослушанным
(прочитанным)
текстом,
самостоятельно
организовывать свой
труд в классе и дома
MODULE 9. Modernliving (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)
85
9a
Going
shopping
За
покупка
ми.
с. 106107
Описывают события с опорой
на зрительную наглядность,
воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах, читают и находят в
тексте нужную информацию,
пишут небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
сообщение на основе
прочитанного упр.3,5;
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации разных
позиций в
сотрудничестве
формировать
основы
социальнокритического
мышления,
ориентацию в
особенностях
социальных
диалогическая речь
диалоги этикетного характера в
магазине упр.4
Регулятивные УУД:
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и употребляют в
речи существительные с
определенным/неопределенным
/нулевым артиклем, распознают
и употребляют в речи
PastSimple (was/were).
аудирование;
упр.2, 5
чтение:
прогнозирование содержания
текста, ознакомительное,
поисковое: статья о всемирно
известном магазине игрушек в
Лондоне упр.2
письменная речь:
связный текст об известном
магазине в России
лексическаясторонаречи
aspirin, chemist’s, different,
florist’s, greengrocer’s, look for,
newsagent’s, record shop, sell,
shopping centre упр.1
адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности
отношений и
взаимодействи
й
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
грамматическа сторона речи:
артикли a/an – the упр.1,
простое прошедшее время
(was/were) упр.3. 4
86.
9b
Let’s go
...
Давай
пойдем
…
(с. 108–
109)
Ведут диалог-побуждение к
действию, соблюдая нормы
речевого этикета,
воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах, читают и находят в
тексте нужную информацию,
пишут электронное письмо в
ответ на электронное письмо-
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалог-побуждение к действию
адекватно
по заданной ситуации упр.6
использовать речевые
аудирование;
средства для решения
различных
Р.Т.упр.4. стр.66.
коммуникативных
задач
Упр..2, 4, 6 (учебник)
Личностные
УУД:
формировать
устойчивый
познавательны
й интерес
Study
skills:
Rememb
ering
grammar
structure
s
стимул, расставляют в личном
письме знаки препинания,
диктуемые его форматом,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические
единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и употребляют в
речи PastSimple (правильные
глаголы).
чтение:
Регулятивные УУД:
прогнозирование содержания
текста, поисковое, упр.2
письменная речь:
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения
электронное письмо по образцу
упр.8
Познавательные
УУД:
орфография и пунктуация
осуществлять
сравнение, и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания и
критерии для
указанных логических
операций
правила образования
прошедшего времени
фонетическая сторона речи:
упр, 4, 3
лексическая сторона речи
art gallery, concert hall, invite,
leave, photo, sign, theme, park,
take a photo/picture упр.1,2
грамматическа сторона речи:
Простое прошедшее время
(правильные глаголы) Упр.3. 4.
5
87.
9c
Don’t
miss it!
Не
пропуст
ите!
(с. 110)
Описывают события с опорой
на зрительную наглядность и
план, воспринимают на слух и
понимают основное содержание
несложных аутентичных
текстов,
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
электронное письмо в ответ на
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
сообщение по плану на основе
прочитанного текста упр.2, 3
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать свою
точку зрения
формировать
представления
о
художественны
хи
эстетических
ценностях
аудирование;
упр.1
Регулятивные УУД:
электронное письмо-стимул,
расставляют в личном письме
знаки препинания, диктуемые
его форматом, правильно
пишут и произносят изученные
слова, узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и употребляют в
речи PastSimple (неправильные
глаголы).
чтение:
прогнозирование содержания
текста, поисковое и изучающее
– отзыв на фильм упр.2,3, Р.Т.
упр.1, стр.68
письменная речь:
устанавливать
целевые приоритеты;
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им
разных народов
Познавательные
УУД:
электронное письмо по образцу
о просмотренном фильме, упр.5
структурировать
тексты,включаяумени
е выделять главное и
орфография и пунктуация
второстепенное,
главную идею текста,
особенности правописания
выстраивать
неправильных глаголов)
последовательность
фонетическая сторона речи: упр описываемых
4 (неправильные глаголы)
событий;
лексическаясторонаречи
action film, adventure film,
become, comedy, horror film,
hero, lead actor/actress, main
character, miss, recommend,
recommendation, romance, save,
It is (well) worth seeing упр.1
давать определение
понятиям
грамматическа сторона речи:
простое прошедшее время
(неправильные глаголы) упр.4
88
9d
Culture
Corner:
Busy
spots in
Ведут диалог-расспрос,
соблюдая нормы речевого
этикета. воспринимают на слух
и понимают интересующую
информацию в аутентичных
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалог – расспрос об известных
задавать вопросы,
местах в мире.
необходимые для
аудирование;
сотрудничества с
Личностные
УУД:
развивать
умение строить
жизненные
London
текстах,
упр. 2
партнером
Оживле
нные
читают и находят в тексте
нужную информацию,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические
единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), распознают
и используют в речи модальный
глагол must, создают проект об
известной
достопримечательности.
чтение:
Регулятивные УУД:
прогнозирование содержания
текста, просмотровое и
изучающее – статья о центре
театральной жизни в Лондоне
упр.1,3
прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей
места
Лондона
(с. 111)
письменная речь:
проект об известном месте в
мире.
орфография и пунктуация
упр.2
лексическая сторона речи
seat
планы с учётом
конкретных
социальноисторических,
политических и
экономических
условий.
Познавательные
УУД:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
справочной
литературы и
Интернета
грамматическаясторонаречи: :
must/mustn’t , to be allowed to?
Упр.4, Р.Т. упр.1, стр.69
89.
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a9
Передают основное содержание
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, читают и
Sergiev
находят в тексте нужную
Posad
информацию, пишут небольшие
письменные высказывания с
Toy
опорой на образец/план,
Museum
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
Музеи:
письменном и звучащем тексте
музей
изученные лексические
игрушки единицы (слова,
Museum
s:
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
обсуждение прочитанного
текста
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения своих
чувств, мыслей,
мотивов и
потребностей
освоить
общекультурно
е наследие
России и мира,
формировать
устойчивый
познавательны
й интерес
чтение:
изучающее – о Музее игрушки
в Сергиевом Посаде.
письменная речь:
Регулятивные УУД:
в
Сергиев
ом
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
Посаде
(Sp on R
текст-статья для журнала о
любимом музее
орфография и пунктуация
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения
правила написания статьи в
журнал
Познавательные
УУД:
создавать, применять
и преобразовывать
модели для решения
учебных и
познавательных задач
с. 11)
90
Asking
En
glis
h
in
Us
e9
for/Givin
g
direction
s
Какпрой
ти …?
(вопрос
ыи
ответы)
(с. 112)
Составляют диалог этикетного
характера, соблюдая нормы
речевого этикета,
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалоги этикетного характера
вести диалог
упр.1.2
этикетного характера
аудирование;
в ситуациях бытового
общения, проявлять
упр.1. 4
уважительное
отношение к
чтение:
партнерам
прогнозирование содержания
Регулятивные УУД:
текста, изучающее упр.1,2
воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах, читают и находят в
тексте нужную информацию,
правильно пишут и
произносить изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
орфография и пунктуация
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише упр.4
речевого этикета).
фонетическая сторона речи:
правила чтения ck упр.4
лексическая сторона речи
opposite the supermarket, on
one's left/right, turn left/right,
walk down, Can you tell me
Личностные
УУД:
формировать
основы
социальнокритического
мышления,
ориентацию в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
принимать решения в
й,
проблемной ситуации
устанавливать
на основе переговоров
взаимосвязи
между
Познавательные
обществом и
УУД:
личностью
создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения учебных и
where the … is? Could you tell
me how to get to …? Упр.1
91.
Ext
ens
ive
Re
adi
ng
9
Across
the
Curricul
um:
Maths
Математ
ика
(с. 113)
Ведут диалог-расспрос,
соблюдая нормы речевого
этикета, читают и находят в
тексте нужную информацию,
пишут небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
познавательных задач
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
Диалог расспрос о покупках и
продуктивно
их стоимости упр.2, 4. 5
разрешать конфликты
чтение: изучающее – о
на основе учёта
британских монетах упр.2
интересов и позиций
всех участников,
письменная речь:
поиска и оценки
альтернативных
плакат/постер о российских
способов разрешения
монетах упр.6
конфликтов;
фонетическая сторона речи:
договариваться и
упр1.2
приходить к общему
решению в
лексическая сторона речи
совместной
change, coin, pence, penny, pound деятельности
упр.1
Регулятивные УУД:
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
Личностные
УУД:
формировать
устойчивый
познавательны
й интерес
Контрол
ь
Pro усвоени
gre я
ss
материа
Ch ла
eck модуля
9
9 «Жить
в ногу
со
времене
м»(с.114
)
92
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 9
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
осуществлять
самоконтроль,
коррекцию, оценивать
свой результат
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познава
тельный
интерес к
новому
учебному
материалу
Регулятивные УУД:
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации,
формировать навыки
самоанализа и
самоконтроля
Работа с
вводной
страниц
ей
модуля
10 (с.
115)
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
93
Домашн
ее
чтение.
Кн
ига
дл Книга
я
для
Прогнозируют содержание
текста, находят в тексте
нужную информацию,
распознают и употребляют в
речи изученные лексические
чтение:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с.
24-25
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
слушать, читать и
понимать текст,
содержащий
развивать
эстетические
чувства на
чте
ни
я,
эп
изо
д9
чтения.
единицы.
«Джек и
бобовое
зернышк
о»
Эпизод
9
письменная речь:
с. 31
изученный языковой
материал и отдельные
новые слова
основе
знакомства со
сказкой
Регулятивные УУД:
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать
наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
(ил
и
с. 24-25
Те
ст
9)
Познавательные
УУД:
работать с
прослушанным
(прочитанным)
текстом,
самостоятельно
организовывать свой
труд в классе и дома
MODULE 10. Holidays (МОДУЛЬ 10. Каникулы)
Ведут диалог-расспрос,
соблюдая нормы речевого
10a
этикета, воспринимают на слух
Leisure
и понимают интересующую
информацию в аутентичных
Путешес
текстах, читают и понимают
твия и
основное содержание
отдых
несложного аутентичного
текста, читают и находят в
с. 116тексте нужную информацию,
117
94
Travel
and
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
Диалоги – расспрос о выборе
путешествия на основе
брать на себя
инициативу в
прочитанного упр.4
организации
аудирование;
совместного действия
упр.3; с пониманием заданной
информации упр.8
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно
Личностные
УУД:
формировать
уважение к
ценностям
семьи, любовь
к природе,
признание
ценности
здоровья,
Study
skills:
Pronunci
ation
пишут рекламные объявления с
опорой на образец/план,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические
единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и используют в
речи модальный глагол can.
чтение:
ознакомительное, поисковое рекламные буклеты
путешествий упр.3
письменная речь:
рекламные объявления об
отдыхе и путешествия в России
упр.9
контролировать своё
время и управлять им
своего и других
людей,
Познавательные
УУД:
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы
орфография и пунктуация
правила написания рекламы
фонетическая сторона речи:
правила чтения ch, j упр.7
лексическаясторонаречи
book, coach, extreme sports,
hotel, learn (about), motorbike,
price, ship, spend упр..1,2
грамматическа сторона речи:
can/can’t упр.5.6.Р.Т. упр.4, 5.
Стр.71
95.
10
b
Summerf
un
Летние
удоволь
ствия
с. 118119
Составляют диалог-побуждение
к действию, соблюдая нормы
речевого этикета,
воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах, читают и находят в
тексте нужную информацию,
пишут небольшие письменные
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалог –побуждение к
устанавливать и
совместному действию упр.3b
сравнивать разные
аудирование;
точки зрения,
интегрироваться в
упр.1, 2
группу сверстников и
строить продуктивное
чтение:
Личностные
УУД:
формировать
основы
социальнокритического
мышления,
ориентацию в
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и употребляют в
речи глаголы в FutureSimple.
прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение –
диалог об отдыхе у моря упр.2,
Р.Т. упр.4. стр.72
письменная речь:
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми
Регулятивные УУД:
орфография и пунктуация
оценивать
правильность
решения учебной
задачи, собственные
возможности
правила образования простого
будущего времени
Познавательные
УУД:
фонетическая сторона речи:
упр.1
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
справочной
литературы и
Интернета
описание фотографий об
отдыхе (по плану) упр.7
лексическая сторона речи
airport, boring, decide, difficult,
feeling, fishing, hard, hungry,
sailing, sunbathing, white water
rafting, jet skiing, Scuba
diving/Don’t worry упр.1,
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
й
грамматическая сторона речи:
Простое будущее время,упр.4,
5.6
96
10c
Just a
note…
Просто
записка
…
(с. 120)
Ведут диалог-расспрос,
соблюдая нормы речевого
этикета, воспринимают на слух
и понимают основное
содержание несложных
аутентичных текстов, читают и
находят в тексте нужную
информацию, пишут записку
другу с опорой на план,
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
микродиалоги о проблемах
адекватно
здоровья упр.1b
использовать речь для
чтение:
планирования и
регуляции своей
поисковое чтение – запискидеятельности
сообщения о проблемах
Личностные
УУД:
формировать
признание
высокой
ценности
жизни во всех
её
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
Writing a изученные лексические
note
единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
распознают и употребляют в
речи аббревиатуры.
Study
skills:
здоровья упр.2
Регулятивные УУД:
проявлениях;
письменная речь:
адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности
знание основ
здорового
образа жизни и
здоровьесберег
ающих
технологий;
правил
поведения в
чрезвычайных
ситуациях;
записка другу (по плану) упр.5
орфография и пунктуация
аббревиатура упр.3,4
фонетическая сторона речи:
упр.1
лексическая сторона речи
dentist, headache, stomachache,
sunburn, temperature, see a
doctor, stay out of sun упр.1
грамматическая сторона речи:
аббревиатура упр.3,4
97
10
d
Culture
Corner:
All
aboard!
Поехали
!
(с. 121)
Передают основное содержание
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, читают и
находят в тексте нужную
информацию, составляют
настольную игру, правильно
пишут и произносят изученные
слова, узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише
речевого этикета).
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
потребность в
самовыражени
ии
самореализаци
и, социальном
признании
Говорение (монологическая
речь)
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
высказывания на основе
прочитанной информации.
упр.1
строить
монологическое
высказывание
чтение:
Регулятивные УУД:
поисковое и изучающее чтение
– настольная игра о
достопримечательностях
Шотландии упр.1
адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
формировать
уважение к
истории,
культуре
страны
изучаемого
языка;
гражданский
патриотизм,
любовь к
Родине,
чувство
письменная речь:
настольная игра о
достопримечательностях в
России упр.2
лексическая сторона речи
98
Sp
otli
ght
on
Ru
ssi
a
10
See You
at
Summer
Camp!
Увидим
ся в
летнем
лагере!
(Sp on R
с. 12)
Строят связное монологическое
высказывание с опорой на
зрительную наглядность в
рамках ранее освоенной
тематики, читают и находят в
тексте нужную информацию,
пишут небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут
и произносят изученные слова,
узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета).
самостоятельной
деятельности
гордости за
свою страну
Познавательные
УУД:
team, win
осуществлять
сравнение и
классификацию
Говорение
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
работать в группе и
продуктивно
взаимодействовать со
сверстниками и
взрослыми
формировать
позитивную
моральную
самооценку и
моральные
чувства —
чувство
гордости при
следовании
моральным
нормам,
переживание
стыда и вины
при их
нарушении
(монологическая речь)
обсуждение прочитанного
текста
чтение:
изучающее чтение – текст о
Всероссийском детском лагере
«Орлёнок»
письменная речь:
СБ упр17, с. 112, рассказ о
своем отдыхе в детском лагере
Регулятивные УУД:
самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных учителем
ориентиров действия
в новом учебном
материале
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
Ведут диалог этикетного
характера, соблюдая нормы
En
речевого этикета, читают и
glis bike / a
понимают основное содержание
h
car)
несложного аутентичного
in
текста, читают и находят в
Us Как
тексте нужную информацию,
взять
e
заполняют пропуски в тексте,
10 напрока правильно пишут и произносят
т
изученные слова, узнают в
(велосип
письменном и звучащем тексте
ед/
изученные лексические
автомоб
единицы (слова,
иль)
словосочетания, репликиклише речевого этикета),
(с. 122)
распознают и употребляют в
речи глаголы в FutureSimple.
99
Renting
(a
Говорение (диалогическая речь) Коммуникативные
УУД:
диалоги этикетного характера
в процессе
упр.4
коммуникации
аудирование;
достаточно точно,
последовательно и
упр.1, 2
полно передавать
партнёру
чтение:
необходимую
прогнозирование содержания,
информацию как
поисковое, изучающее упр.2,3
ориентир для
построения действия
письменная речь:
Регулятивные УУД:
СБ упр.4. стр.104
принимать решения в
фонетическая сторона речи:
проблемной ситуации
на основе переговоров
правила чтения o, a упр.5
лексическаясторонаречи:
ordinary, rent, sign, per day упр.1
грамматическа сторона речи:
Простое будущее время Р.Т.
упр1-4, стр.75
10
0.
Across
the
Ext Curricul
Описывают события с опорой
на зрительную наглядность,
выразительно читают вслух и
понимают несложный текст-
Говорение
(монологическая речь):
Рассказ о летних приключениях
упр. 1,2
Личностные
УУД:
формировать
знание правил
вежливого
поведения,
развивать
стремление к
выражению
эмоций и
чувств
адекватным
способом
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
использовать
развивать
ens
ive
Re
adi
ng
10
um:
комикс.
чтение:
изучающее упр. 1,2
Geograp
hy
грамматическая сторона речи:
(с. 123)
составление предложений по
модели в брошюре
адекватные языковые
средства для
отображения своих
чувств, мыслей,
мотивов и
потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей
потребность в
самовыражени
ии
самореализаци
и, социальном
признании;
стремление к
совершенствов
анию речевой
культуры в
целом
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
Контрол
ь
усвоени
Pro я
gre материа
ss
ла
Ch модуля
eck 10
10 «Канику
лы»(с.12
4)
10
1
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.
Самоконтроль, самокоррекция,
рефлексия по материалу и
освоению речевых умений –
подготовка к тесту 10
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
осуществлять
самоконтроль,
коррекцию, оценивать
свой результат
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности,
развивать
учебно­познава
тельный
интерес к
Регулятивные УУД:
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
новому
учебному
материалу
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
10
2.
Кн
ига
дл
я
чте
ни
я,
эп
изо
д
10
(ил
и
Те
ст
10)
Домашн
ее
чтение.
Книга
для
чтения.
«Джек и
бобовое
зернышк
о»
Эпизод
10
с. 26-27
Прогнозируют содержание
текста, находят в тексте
нужную информацию,
распознают и употребляют в
речи изученные лексические
единицы.
чтение:
изучающее чтение с полным
пониманием прочитанного с.
26-27
письменная речь:
с. 32
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
слушать, читать и
понимать текст,
содержащий
изученный языковой
материал и отдельные
новые слова
развивать
эстетические
чувства на
основе
знакомства со
сказкой
Регулятивные УУД:
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать
наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
Познавательные
УУД:
работать с
прослушанным
(прочитанным)
текстом,
самостоятельно
организовывать свой
труд в классе и дома
В программах не выделяются отдельные уроки для работы над ошибками, поэтому часть последующего урока будет отведена для анализа
контрольной работы. Учитель вправе корректировать календарно-тематическое планирование в зависимости от особенностей учащихся. В
рабочей программе в течение учебного года возможны некоторые изменения: в порядке тем, уроков, отведенных на их изучение и формах
контроля в связи с возникающими нестандартными ситуациями (карантин, морозные дни и т.п.).
Для развития творческого потенциала учащихся и привития интереса к изучаемому предмету запланирован ряд проектов (творческих
работ), учитывая национально-региональный компонент.
Для учащихся 5 – 7 классов в 2015-16 учебном году создан сетевой проект для закрепления отдельных тем курса, где можно найти
необходимую информацию при выполнении заданий, занимательные упражнения и творческие мини-проекты, созданные с помощью
специальных сервисов, которые предусмотрены для развития творческой активности, креативности и ИКТ-компетентности учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера
- этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–
3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи
(повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры
на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического
высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама
и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до
1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания,
обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до
700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале.
Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
 заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
 написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая
адрес);
 написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность,
давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного
знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые
группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы.
Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах;
артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных,
неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее
употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных
праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
 представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого
языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные
нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
 умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране
в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь
и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство
с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
 пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
 участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая речь
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе » 5–7
«Английский в фокусе» 8–9
Учащиеся должны уметь:
 начинать,
вести/поддерживать и
заканчивать беседу в
стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при
необходимости
переспрашивая, уточняя;
«Английский в фокусе» – 5
«Английский в фокусе» – 8
ex. 5, p. 15; ex. 3, p. 23; ex. 2, p. 26; ex. 6, p. 27; ex.
3, p. 28; ex. 9, p.29; ex. 3, p. 32; ex. 3, p. 42; ex. 6, p.
49; ex. 3, p. 52; ex. 7, p. 59; ex. 3, p. 62; ex. 9, p. 69;
ex. 4, p. 80; ex. 3, p. 82; ex. 7, p. 87; ex. 3, p. 88; ex.
4, p. 92; ex. 5, p. 97; ex. 7, p. 99; ex. 3, p. 100; ex. 3,
p. 101; ex. 3, p. 102; ex. 4, 5, p. 107; ex. 6, p. 109;
ex. 3, p. 112; ex. 5, p. 113; ex. 4, p. 116; ex. 3, p.
119; ex. 4, p. 122.
ex. 4, p. 12; ex. 6, p. 15; ex. 4, p. 28; ex. 9, p. 29; ex.
4, p. 32; ex. 3, 4, p. 36; ex. 7, p. 39; ex. 4, p. 45; ex.
6, p. 59; ex. 4, p. 60; ex. 9, p. 61; ex. 4, p. 64; ex. 7,
p. 71; ex. 9, p. 75; ex. 8, p. 77; ex. 5, p. 80; ex. 8, p.
93; ex. 6, p. 106; ex. 7, 9, p. 109; ex. 7, p. 111; ex.
7, 11, p. 125; ex. 5, p. 127; ex. 5, p. 129; ex. 2, p.
138.
«Английский в фокусе» – 6
«Английскийвфокусе» – 9
ex. 8, p. 11; ex. 4, p. 14; ex. 5, p. 15; ex. 8, p. 27; ex.
ex. 2, p. 8; ex. 8, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 8, p. 19; ex. 3, 6, p. 28; ex. 7, p. 33; ex. 3, p. 44; ex. 10, p. 45; ex.
p. 22; ex. 8, p. 29; ex. 4, p. 32; ex. 7, p. 39; ex. 4, p.
3, p. 60; ex. 8, p. 61; ex. 6, 8 p. 65; ex. 4, p. 69; ex.
40; ex. 4, p. 42; ex. 6, p. 49; ex. 4, p. 52; ex. 2, p. 56; 8, p. 75; ex. 3, p. 76; ex. 7, p. 77; ex. 7, p. 81; ex. 5,
ex. 4, p. 62; ex. 8, p. 67; ex. 4, p. 70; ex. 4, p. 72; ex. p. 83; ex. 3, p. 92; ex. 9, p. 93; ex. 7, 8, p. 103; ex.
4, p. 73; ex. 6, p. 77; ex. 7, p. 79; ex. 6, p. 80; ex. 3,
3, p. 108; ex. 9, p. 109; ex. 7, 8, p. 113; ex. 7, 8, p.
p. 82; ex. 5, p. 89; ex. 3, p. 92; ex. 6, p. 99; ex. 4, p.
123; ex. 2, p. 124; ex. 5, p. 125.
102.
«Английскийвфокусе» – 7
ex. 7, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 4, p. 18; ex. 3, p. 22; ex.
4, p. 32; ex. 5, p. 33; ex. 3, 6, p. 39; ex. 4, p. 42; ex.
6, 7, p. 49; ex. 3, 4, p. 52; ex. 7, p. 57; ex. 3, p. 58;
ex. 4, 6, p. 59; ex. 6, p. 60; ex. 4, p. 62; ex. 3, p. 68;
ex. 4, p. 69; ex. 3, p. 72; ex. 5, p. 79; ex. 3, p. 81; ex.
3, p. 82; ex. 4, 7, p. 89; ex. 3, p. 90; ex. 3, p. 92; ex.
6, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 3, p. 102.
 расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь
на изученную тематику и
усвоенный лексикограмматический материал.
«Английский в фокусе» – 5
«Английский в фокусе» – 8
ex. 7, p. 20; ex. 5, p. 28; ex. 2, p. 36; ex. 8, p. 37; ex.
4, p. 38; ex. 3, p. 40; ex. 7, p. 40; ex. 2, p. 43; ex. 2,
p. 46; ex. 2, p. 48; ex. 4, p. 50; ex. 4, p. 57; ex. 6, p.
57; ex. 2, p. 58; ex. 3, p. 61; ex. 5, p. 63; ex. 2, 3, p.
68; ex. 4, p. 70; ex. 5, p. 72; ex. 2, p. 76; ex. 5, p. 77;
ex. 6, 10, p. 79; ex. 7, p. 89; ex. 2, 3 p. 91; ex. 1, p.
96; ex. 5, p. 99; ex. 3, p. 111; ex. 6, p. 117; ex. 1, p.
120.
ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 11; ex. 8, 10, p. 17; ex. 1, p.
20; ex. 2, 4, p. 22; ex. 4, p. 30; ex. 9, p. 31; ex. 2, p.
32; ex. 8, p. 45; ex. 5, p. 52; ex. 2, p. 60; ex. 5, p.
75; ex. 7, p. 87; ex. 4, 5, p. 91; ex. 3, p. 92; ex. 7, p.
93; ex. 5, p. 96; ex. 8, p. 103; ex. 5, p. 106; ex. 3, p.
112; ex. 7, p. 119; ex. 5, p. 123; ex. 5, p. 124; ex. 4,
p. 128; ex. 5, p. 131; ex. 4, 5, 7, p. 135; ex. 5, p.
144; ex. 8, p. 147; ex. 9, p. 149; ex. 8, p. 151.
«Английский в фокусе» – 6
«Английский в фокусе» – 9
ex. 4, p. 7; ex. 6, p. 9; ex. 2, p. 10; ex. 2, p. 16; ex. 4,
5, 7, p. 17; ex. 3, p. 20; ex. 2, p. 26; ex. 9, p. 29; ex.
2, p. 31; ex. 2, p. 33; ex. 8, p. 37; ex. 4, p. 38; ex. 10,
p. 39; ex. 7, p. 47; ex. 8, p. 49; ex. 7, p. 57; ex. 4, p.
59; ex. 1, p. 66; ex. 5, p. 69; ex. 3, p. 86; ex. 6, p. 87;
ex. 3, 4, p. 91; ex. 4, p. 93; ex. 6, 7, p. 97; ex. 2, p.
98; ex. 8, p. 99; ex. 4, p. 101.
ex. 10, 11, p. 13; ex. 8, 12, p. 15; ex. 5, p. 20; ex. 7,
8, p. 23; ex. 4, p. 26; ex. 8, p. 27; ex. 7, p. 29; ex. 8,
p. 33; ex. 7, p. 43; ex. 2, p. 44; ex. 8, p. 49; ex. 11,
p. 55; ex. 2, 3, p. 58; ex. 8, p. 59; ex. 6, p. 61; ex. 7,
p. 71; ex. 9, p. 75; ex. 1, p. 76; ex. 6, p. 86; ex. 7, 9,
p. 87; ex. 4, p. 96; ex. 6, p. 97; ex. 1, p. 102; ex. 2,
p. 110; ex. 7, p. 111; ex. 2, p. 112; ex. 2, p. 118; ex.
7, p. 119; ex. 9, p. 123; ex. 8, p. 125; ex. 4, p. 126;
ex. 6, p. 129; ex. 6, 8, p. 135.
«Английский в фокусе – 7»
ex. 4, p. 7; ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 17; ex. 5, p. 23; ex.
2, p. 28; ex. 6, p. 29; ex. 2, p. 30; ex. 6, 7, p. 37; ex.
4, p. 40; ex. 4, p. 41; ex. 2, 4, p. 47; ex. 4, p. 49; ex.
3, p. 53; ex. 6, p. 57; ex. 4, p. 61; ex. 8, p. 69; ex. 2,
p. 80; ex. 4, p. 87; ex. 1, p. 88; ex. 3, p. 93; ex. 2, p.
96; ex. 4, p. 100.
Монологическая речь
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» 5–7
«Английский в фокусе» 8–9
Учащиеся должны уметь:
 рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на
будущее, сообщать краткие
сведения о своём городе/селе,
о своей стране и стране
изучаемого языка;
«Английскийвфокусе» – 5
«Английскийвфокусе» – 8
ex. 3, p. 38; ex. 3, p. 41; ex. 4, p. 49; ex. 5, p. 51; ex.
4, p. 53; ex. 4, p. 60; ex. 2, p. 62; ex. 1, p. 66; ex. 6,
7, p. 77; ex. 4, p. 81; ex. 3, p. 86; ex. 6, p.87; ex. 3, p.
101; ex. 3, p. 103; ex. 1, p. 108; ex. 4, p. 111; ex. 3,
p. 113; ex. 1, p. 116; ex. 1, p. 121; Activities in
Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12.
ex. 1, p. 10; ex. 9, p. 15; ex. 5, p. 17; ex. 1, p. 26; ex.
8, 9, p. 27; ex. 1, p. 32; ex. 8, p. 33; ex. 1, p. 36; ex.
2, p. 44; ex. 4, p. 46; ex. 4, p. 48; ex. 6, 7, p. 59; ex.
1, p. 66; ex. 5, p. 77; ex. 8, p. 79; ex. 4, p. 87; ex. 1,
3, p. 90; ex. 6, p. 96; ex. 1, p. 98; ex. 1, p. 106; ex.
9, p. 107; ex. 2, p. 110; ex. 6, p. 116; ex. 5, p. 124;
ex. 9, p. 129; ex. 1, p. 130; ex. 6, p. 132; Activities
in Spotlight on Russia: pp. 3, 4, 5, 9.
«Английскийвфокусе» – 6
ex. 1, p. 8; ex. 7, p. 9; ex. 1, p. 10; ex. 4, p. 13; ex. 3,
p. 18; ex. 3, p. 23; ex. 6, p. 27; ex. 10, p. 29; ex. 4, p.
30; ex. 6, p. 33; ex. 1, p. 36; ex. 2, 3, p. 38; ex. 3, p.
41; ex. 2, p. 48; ex. 2, 5, p. 51; ex. 1, p. 56; ex. 4, p.
61; ex. 2, p. 66; ex. 1, p. 68; ex. 1, p. 76; ex. 1, 4, p.
81; ex. 3, p. 83; ex. 1, 2, p. 88; ex. 8, p. 89; ex. 4, p.
90; ex. 1, p. 96; ex. 11, p. 100; Activities in Spotlight
on Russia: pp. 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11.
«Английскийвфокусе» – 7
ex. 1, p. 10; ex. 5, p. 11; ex. 3, p. 13; ex. 6, p. 26; ex.
«Английскийвфокусе» – 9
ex. 2, p. 16; ex. 5, p. 17; ex. 1, p. 20; ex. 1, p. 26; ex.
2, p. 28; ex. 1, 4, p. 32; ex. 5, 8, p. 47; ex. 5, p. 53;
ex. 10, p. 55; ex. 4, 6, p. 63; ex. 5, 7, p. 69; ex. 1, p.
70; ex. 6, p. 75; ex. 6, p. 79; ex. 4, p. 80; ex. 11, p.
81; ex. 1, p. 91; ex. 1, p. 96; ex. 5, p. 100; ex. 8, p.
107; ex. 1, p. 108; ex. 12, p. 111; ex. 5, p. 127; ex.
5, p. 128; ex. 7, p. 129; ex. 1, p. 134; ex. 5, 7, p.
135; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 4, 5, 7,
 делать краткие
сообщения, описывать
события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать
основное содержание,
основную мысль
прочитанного или
услышанного, выражать своё
отношение к
прочитанному/услышанному,
давать краткую
характеристику персонажей,
используя перифраз,
синонимичные средства в
процессе устного общения.
1, p. 33; ex. 1, 2, p. 36; ex. 1, p. 43; ex. 1, p. 48; ex.
7, p. 67; ex. 3, p. 71; ex. 2, p. 90; ex. 1, 5, p. 93; ex.
1, p. 98; ex. 5, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 1, p. 103;
Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 9, 11,
12.
8, 9, 10.
«Английскийвфокусе – 5»
«Английскийвфокусе – 8»
ex. 4, p. 28; ex. 2, p. 31; ex. 6, p. 37; ex. 3, p. 47; ex.
3, p. 51; ex. 3, p. 53; ex. 3, p. 59; ex. 5, p. 66; ex. 3,
p. 70; ex. 3, p. 71; ex. 4, p. 72; ex. 2, 3 p. 73; ex. 2, p.
78; ex. 1, p. 80; ex. 2, p. 96; ex. 2, p. 100; ex. 3, p.
107; ex. 4, p. 110; ex. 1, p. 118; ex. 3, p. 122;
Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 5, 6, 10, 11.
ex. 9, 10, p. 11; ex. 1, 2, p. 12; ex. 1, 3, p. 16; ex. 3,
p. 18; ex. 9, p. 19; ex. 1, 2, 3, 5 p. 21; ex. 5, 7, p. 23;
ex. 4, p. 26; ex. 2, 3, p. 28; ex. 10, p. 29; ex. 1, p.
34; ex. 3, p. 37; ex. 8, p. 39; ex. 6, p. 43; ex. 10, p.
47; ex. 2, 5, p. 53; ex. 1, 4, p. 54; ex. 6, 7, p. 55; ex.
2, 4, p. 58; ex. 11, p. 61; ex. 1, p. 64; ex. 8, p. 65;
ex. 6, p. 68; ex. 4, p. 69; ex. 2, 3, 5, p. 70; ex. 6, p.
71; ex. 1, p. 74; ex. 8, p. 75; ex. 6, p. 79; ex. 2, p.
80; ex. 8, 10, p. 81; ex. 2, p. 82; ex. 3, p. 85; ex. 9,
p. 93; ex. 4, p. 94; ex. 8, p. 95; ex. 1, 5, p. 96; ex.
12, p. 97; ex. 1, 4, p. 101; ex. 1, p. 102; ex. 1, p.
108; ex. 11, p. 111; ex. 1, p. 112; ex. 9, p. 113; ex.
3, p. 114; ex. 5, p. 117; ex. 6, p. 119; ex. 6, p. 123;
ex. 8, 11, p. 127; ex. 1, p. 128; ex. 5, p. 133; ex. 6,
p. 135; Activities in Spotlight on Russia: pp. 6, 7, 8,
10.
«Английскийвфокусе» – 6
ex. 4, p. 10; ex. 2, p. 11; ex. 2, p. 22; ex. 6, p. 29; ex.
5, p. 33; ex. 2, p. 36; ex. 3, p. 42; ex. 3, 4, 5, 7, p. 43;
ex. 5, 6, p. 47; ex. 5, p. 50; ex. 6, p. 57; ex. 3, p. 58;
ex. 1, 4, p. 63; ex. 7, p. 67; ex. 7, p. 69; ex. 4, p. 71;
ex. 1, p. 78; ex. 3, 5, p. 80; ex. 2, p. 82; ex. 4, 8, p.
87; ex. 1, 3, p. 93; ex. 5, p. 97; ex. 1, 4, p. 103;
Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 7, 8, 9, 12.
«Английскийвфокусе» – 7
ex. 1, p. 6; ex. 4, p. 11; ex. 4, p. 16; ex. 5, p. 17; ex.
4, p. 18; ex. 1, p. 20; ex. 4, p. 21; ex. 1, p. 30; ex. 5,
p. 31; ex. 4, p. 33; ex. 4, p. 37; ex. 1, 2, p. 38; ex. 2,
p. 40; ex. 3, p. 43; ex. 1, p. 50; ex. 3, p. 51; ex. 4, p.
57; ex. 3, p. 61; ex. 1, 4, p. 63; ex. 1, 4, p. 73; ex. 3,
p. 76; ex. 1, 2, p. 78; ex. 1, p. 81; ex. 1, 5, p. 83;
Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 6, 8, 10.
«Английскийвфокусе» – 9
ex. 5, p. 10; ex. 2, 3, p. 12; ex. 1, p. 16; ex. 1, 2, p.
18; ex. 3, p. 21; ex. 1, 4, p. 22; ex. 1, p. 28; ex. 2, p.
30; ex. 2, p. 32; ex. 4, 5, p. 37; ex. 2, 3, p. 38; ex. 6,
8, p. 39; ex.1, p. 42; ex. 1, p. 44; ex. 1, 2, p. 48; ex.
5, 6, p. 49; ex. 1, p. 50; ex. 4, p. 51; ex. 4, p. 53; ex.
2, 3, p. 54; ex. 9, p. 55; ex. 6, p. 59; ex. 10, p. 61;
ex. 3, p. 64; ex. 9, p. 65; ex. 1, 2, 3, p. 69; ex. 6, p.
70; ex. 2, p. 80; ex. 1, 2, 4, p. 85; ex. 10, p. 87; ex.
7, p. 91; ex. 4, p. 95; ex. 2, p. 96; ex. 3, 4, 5, p. 101;
ex. 3, p. 102; ex. 6, p. 103; ex. 9, p. 107; ex. 1, 5, p.
117; ex. 4, 5, p. 119; ex. 1, p. 122; ex. 10, p. 125;
ex. 4, p. 128; ex. 5, p. 132; ex. 1, 3, 5, p. 133;
Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 4, 5, 6, 7, 8,
10.
АУДИРОВАНИЕ
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» 5–7
«Английский в фокусе» 8–9
Учащиеся должны уметь:

понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (пргноз погоды,
программы теле-, радиопередач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую
информацию;

понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская
второстепенные, используя переспрос,
просьбу повторить.
 Listen and repeat.
 Listen and tick/underline...
 Listen and answer the questions.
 Listen and complete the gaps.
 Listen and underline the key words.
 Listen and complete the text.
 Listen and complete the missing information.
 Listen and number.
 Listen and check.
 Listen and match, then check.
 Listen and label the pictures/places...
 Listen and say who/where/when/why/which/what...
 Listen and fill in the missing words.
 Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.
 Listen and say what the dialogue/story is about.
 Listen and find out...
 Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.
 Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?
 Listen and group the sentences.
 Listen and match the speakers to the statements.
ЧТЕНИЕ
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» 5–7
«Английский в фокусе» 8–9
Учащиеся должны уметь:
 ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных
жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать
логическую последовательность
основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с точным и полным
пониманием, используя различные
приёмы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
 читать текст с выборочным пониманием
 Read the first exchange and say...
 Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about.
 Look at the title and say what/where/why/who/when...
 Read the title and think of six words you expect to find in the text.
 Read and answer the questions.
 Read and complete the plan.
 Read and complete the profile/fact file...
 Read and match the headings to the paragraphs…
 Read and match people to the holidays.
 Read the text/dialogue/notice quickly and say...
 Read and choose the correct answer.
 Read and match the titles to the sections.
 Read the text quickly and say where it is taken from.
 Read and put paragraphs in order.
 Read and give each paragraph a title.
 Look at the extracts and say what kind of texts they are.
 Read the text and correct the statements.
 Read the story and put events in order they happened.
 Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say...
 Correct false sentences.
 Read the text and make notes under headings...
 Read and complete the gaps.
 Read and choose the correct word to complete gaps.
 Read and complete the diagram/spidergram...
 Read and match the missing phrases to the gaps.
 Read and choose the right grammar form for the capitalized words.
 Read the text/dialogue/notices and find…
нужной или интересующей
информации.
 Read and complete the sentences.
 Read and underline…
 Read and list all the words related to…
 Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.
ПИСЬМО
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе» 5–7
«Английский в фокусе» 8–9
Учащиеся должны уметь:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные
письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность,
просьбу, упоребляя формулы
речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
 делать выписки из текста.
«Английский в фокусе» – 5
«Английский в фокусе» – 8
Виды письменных сообщений:
Виды письменных сообщений:




a school timetable;
a fact file about yourself;
a subject choice form;
a poster of your favourite cartoon
characters/animals in your countryfor an
event;
 a list of things you want for your birthday;
 a paragraph about your collection/
house/bedroom/a wild animal/a daily
routine/a secret scene/a celebration;
 a short description;
 a note;
 a holiday advert;
 a chat log;
 a post card;
 a birthday party plan;
 a magazine entry;
 a film review.
«Английскийвфокусе» – 6
Видыписьменныхсообщений:
 a letter about your family/about what you are
going to do in your favourite city;
 an email about weekend activities;
 a library card;
 a short article about your country/a famous
 tips how to break the ice;
 greeting cards;
 an informal email about how to cook a
dish in your country/about a family
meal out/about a strange experience
you had;
 informal letters/emails;
 an informal letter of invitation;
 a biography;
 a story;
 a paragraph advising a friend;
 informal letter of advice;
 an opinion essay about recycling;
 a semi-formal thank-you letter;
 survey report;
 a for-and-against essay on e-learning;
 a short article about your favourite
activity;
 a formal email based on written input.
«Английский в фокусе» – 9
Виды письменных сообщений:
 a short paragraph about a
festival/about art;
 descriptive article of an event;
 a leaflet about life on Earth with
person/your perfect day;
 an invitation card;
 a description of your living
room/neighbourhood/ of a scene/of a place;
 an advertisement;
 a recipe;
 campsite rules;
 a paragraph about your typical Monday likes
and dislikes on a survey;
 a poster about traffic signs/favourite
games/about my room rules;
 a biography;
 a shopping list;
 a leaflet;
 a speech.
«Английский в фокусе» – 7
Виды письменных сообщений:
 an informal letter about your lifestyle;
 a leaflet giving advice/of dos and don’ts for
coping with stress;
 an article about where you go in your free
time/about your favourite author/a person you
admire/your country’s most popular
sport/your country’s natural reserves/charity
in your country;
 an email to a friend about a teenager you find
interesting/about a tourist attraction and the
uniforms people wear there;
 a story;
 a text about landmarks in your country;
 a front page;
 a survey/a report/a questionnaire;
 an advert;
 an opinion essay;












gravity;
informal letters/emails;
diary entry about a sighting of a
monster;
an email about a strange event;
a story;
a summary;
opinion essays;
a quiz about modern singers and
performers;
an email reviewing a book/describing a
day trip/ about an accident someone
had;
an email to a pen friend about
volunteer work you do;
your wishes and regrets;
a for-and-against essay;
a letter of application.
 a postcard;
 a for-and-against essay;
 a food diary.
ГРАММАТИКА
СТАНДАРТ
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство
с новыми грамматическими явлениями.









Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным
‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a
lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever.
Условныепредложенияреального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for
a picnic) инереальногохарактера (Conditional II — If I were rich, I would help the
endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped
her).
Все типы вопросительных предложении (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present
Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной
(Don’t worry) форме.
Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
«Английский в фокусе» 5–7
«Английскийвфокусе» – 5


















the Imperative;
articles – a/an/the;
personal pronouns;
the verb ‘to be’;
the verb ‘to have got’;
plurals;
demonstrative
pronouns this/these –
that/those;
there is/are;
possessive adjectives;
prepositions of
place/time;
modal verbs can/can’t;
must/mustn’t;
object pronouns
possessive adjectives;
possessive (‘s)/whose;
Present Simple;
adverbs of frequency;
Present Continuous;
countable and
uncountable nouns;
some/any/much/many.
«Английский в
фокусе» 8–9
«Английский в
фокусе» – 8
 present tenses;
 Present
Perfect;
 Present Perfect
Continuous;
 has gone to/has
been to/in;
 stative verbs;
 Past Simple;
 Past
Continuous;
 Past Perfect;
 Past Perfect
Continuous;
 will-be going
to
 the Passive;
 Reported
Speech;
 Conditionals;
 the Causative;
 Infinitive;
 -ing forms;


















Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet
me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявитель
номнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past,
Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future
Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have
to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning
house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art
gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по
правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные
(somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
«Английскийвфокусе» – 6
 possessive
adjectives/case;
 possessive pronouns;
 prepositions of
time/place;
 a/an/some/any;
 countable/uncountable
nouns;
 the imperative;
 can:
ability/prohibition/per
mission;
 must/mustn’t/can’t;
 have to – don’t have
to/needn’t;
 Present Simple;
 Present Continuous;
 Present Continuous
(future meaning);
 Past Simple (regular
and irregular verbs);
 to be going to;
 adverbs of frequency;
 compound nouns;
 linking sentences;
 linkers;
 comparisons;
 quantifiers.
«Английскийвфокусе» – 7




Present Simple;
Present Continuous;
Present Perfect;
has gone – has been;
 used to –
be/get used to;
 modal verbs;
 adverbs of
degree;
 comparisons;
 forming
adjectives;
 order of
adjectives;
 forming
negative
adjectives;
 compound
adjectives;
 singular/plural
Nouns;
 forming nouns;
 compound
nouns;
 too/enough;
 prepositions;
 co-ordinate
conjunctions
both... and;
either...or;
neither... nor;
 linkers.
«Английскийвфокус
е» – 9





present tenses;
past tenses;
used to/would;
future tenses;
Conditionals
 Present Perfect
Continuous;
 Past Simple/used to;
 Past Continuous;
 Future Simple (will);
 future forms;
 Conditionals Type 0
and 1;
 if-unless;
 should/shouldn’t;
 forming adjectives (ive, -ative);
 forming adverbs from
adjectives (-ly);
 forming opposite
adjectives (un-, il-,
im-, in-, ir-);
 comparative/superlativ
e forms;
 order of adjectives;
 relative pronouns and
adverbs;
 reflexive pronouns;
 -ed/-ing participles;
 linkers to add
points/show
contrast/conclude;
 question tags;
 don’t have to;
 quantifiers.




















(Types 0, 1, 2,
3);
wishes;
reported
speech;
reporting
verbs;
direct/indirect
questions;
exclamations;
relative
clauses;
time clauses;
clauses of
purpose/result;
infinitive;
-ing forms;
the Passive;
the Causative;
would
prefer/would
rather (sooner);
adverbs of
frequency;
using
adjectives and
adverbs in
descriptions;
too/enough;
must/can’t/may
(assumptions);
using adverbs
in narratives;
degrees of
comparison;
gradable/non-




gradable
adjectives;
question words
+ ever;
reflexive and
emphatic
pronouns;
strong
adjectives;
question tags.
Контрольно-измерительные материалы для оценки достижений ФГОСа учащимися по предмету
Для контроля полученных знаний и сформированных умений в рамках изучения различных тем в конце каждого модуля проводятся
тестовые работы. Для этого используются специальные сборники TestBooklet, разработанные специально для данного УМК «Spotlight».
Сборники включают 8-10 контрольных работ (в зависимости от количества модулей в курсе) в одном (для 8-9 классов), в двух (для 5-7
классов) вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Кроме этого также дается материал для входного
(стартового), промежуточного контроля и итоговая контрольная работа.
Сборник контрольных заданий обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка«5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо
по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых
слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте
только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется
в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
прочитанного (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания
поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной
информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только
2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде
участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия
в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют
отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых
средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при
соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться,
прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют
о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и
логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.
Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и
элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако
были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение,
страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в
большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был
ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Отметка«2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было
небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое
качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу
на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе
диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него
затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к
говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал
знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности
не мешают пониманию текста.
Отметка«4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны,
что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства
передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из
процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные
работы, словарные
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
диктанты
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА
ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго
поколения»).
3. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/ В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2012. – 87 с.
4. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2013.
5. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2013.
6. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2013.
7. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2013.
8. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2013.
9. Аудиокурсы для занятий в классе
10. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ Ю.А.
Смирнов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 145 с.
11. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
В УМК входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, сборник тестов.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся):
Учебник «Английский в фокусе» для 5–9 классов:
 Рабочая тетрадь.
 Языковой портфель (MyLanguagePortfolio)