11 класс профильный - Электронное образование в Республике

Рабочая программа по биологии
для 11 профильного класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель биологии
высшей квалификационной категории
Мухаметзянова Салима Вакильевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативно
правовых документов:
1.ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об Образовании» в действующей редакции)
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089)
3.Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
4.Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5. Основная образовательная программа для среднего (полного) общего образования
МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики
Татарстан (введена в действие приказом № 199/12
от 1.09.2012)
6.Примерная авторская программа - В.В. Пасечника, В.В. «Рабочие программы по
биологии 6-11 класс» (рекомендована Волгоградской Государственной Академией
повышения квалификации и переподготовке работников образования)- М.: «Глобус»,
2007, изд 2-ое стереотипное
Обучение ведется по учебнику «Биология» Общая биология. Профильный
уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений /Под редакцией
академика В.К.Шумного и профессора Г.М.Дымшица.-6-е изд., переработанное-М.:
Просвещение,2012.
(Гриф: Допущено МОН РФ)
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 102 ч в год
/3 часа в неделю.
Цель курса общей биологии на профильном уровне: формирование биоцентрического
мировоззрения, основанного на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и
неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой
материи.
Задачи:
- освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и
принципов, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины
мира; о методах биологических наук(цитологии, генетики, селекции, биотехнологии,
экологии), о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм,
популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и
современных исследованиях в биологической науке;
- ознакомление с методами познания природы:
исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических
исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и взаимосвязью
развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
- овладение умениями:
характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать
связь между развитием биологии и социально- экономическими и экологическими
проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) грамотно оформлять
полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию,
пользоваться биологической терминологией и символикой; оценивать последствия
своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения
биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
- воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности
жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального
природопользования;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, выработки навыков экологической культуры; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
- приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение
правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов,
экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер
профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Учебно-тематическое планирование.
№ темы
Тема
Количество
часов
1111111 Введение.
I.ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
2
Возникновение и развитие эволюционной биологии
3
Механизмы эволюции
4
Возникновение и развитие жизни на Земле
5
Возникновение и развитие человека — антропогенез- часов
6
Селекция и биотехнология
II. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ
7
Организмы и окружающая среда
8
Сообщества и экосистемы
9
Биосфера
10
Биологические основы охраны природы
Итого
2
68
10
27
12
10
9
32
10
12
6
4
102
Содержание курса
Тема1.Введение(2ч)
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками Объект изучения
биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной
теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения
клетки .. Методы познания живой природы.
ТЕМА I.ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (68 Ч)
Тема 2.Возникновение и развитие эволюционной биологии (10 ч)
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический
зародышевого сходства.
закон.
Закон
Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица
вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы
естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Отличительные признаки живого
Проведение биологических исследований:
Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина.
Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С. Четверикова и
И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительноанатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.
Тема 3.Механизмы эволюции (27 ч)
Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции.
Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях
разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование
приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы
видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Внутривидовая изменчивость.
Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в
популяциях.
Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор —
направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор.
Адаптация — результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.
Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и
симпатрическое видообразование.
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция,
параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И.Шмальгаузен).
Причины биологического прогресса и биологического регресса.
Проведение
биологических
исследований:
выявление
ароморфозов,
идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание
особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных
видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного
отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции,
путей и направлений эволюции;
Тема 4.Возникновение и развитие жизни на Земле (12 ч)
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на
Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Сущность жизни.
Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты
Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.
Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и
эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью.
Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.
Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата
на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория
образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие
органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.
Проведение биологических исследований: анализ и оценка различных гипотез
возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих
рас.
Тема 5.Возникновение и развитие человека — антропогенез (10 ч)
Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение
человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.Место человека в системе
живого мира. Сравнительно-морфологические,
этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства
человека и человекообразных обезьян.
Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека.
Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место
неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.
Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции
человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в
формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных
факторов в эволюции человека. Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в
формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.
Проведение биологических исследований: анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека и формирования человеческих рас.
Тема 6. Селекция и биотехнология (9 ч)
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности
селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления.
Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека, направленное изменение генома).
Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции. Центры
происхождения культурных растений. Происхождение домашних животных и центры их
одомашнивания. Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.
Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической
мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений.
Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.
Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение
генной инженерии в селекции. Крупномасштабная селекция животных. Успехи селекции.
Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания;
решение генетических задач; построение вариационного ряда и вариационной кривой;
выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), изменчивости у особей
одного вида; сравнительная характеристика бесполого и полового размножения,
оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных, внешнего и внутреннего
оплодотворения, пород (сортов); анализ и оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии.
ТЕМА II. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (32 Ч)
Тема 7.Организмы и окружающая среда (10 ч)
Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон
оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура
экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила
экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития
экосистемы. Сукцессия.
Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности.
Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика
популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша.
Жизненные формы.
Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у
организмов к влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических
компонентов экосистем (на отдельных примерах), антропогенных изменений в
экосистемах своей местности;
Тема 8. Сообщества и экосистемы (12 ч)
Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи.
Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные
взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.
Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития
экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.
Демонстрации Схемы и таблицы, иллюстрирующие: различные экосистемы; трофические
уровни экосистемы; пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; межвидовые
отношения; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; сукцессии.
Динамические пособия «Типичные биоценозы», «Агроценоз».
Проведение биологических исследований: составление схем переноса веществ и
энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем
и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и
пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений);
исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
Тема 9.Биосфера (6 ч)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности
распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция
атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере.
Проблема устойчивого развития биосферы. Биосфера. Биомы. Живое вещество и
биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные
антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Проведение биологических исследований: решение экологических задач; составление
схем круговоротов углерода, кислорода, азота; анализ и оценка глобальных
антропогенных изменений в биосфере
Тема 10. Биологические основы охраны природы (4 ч)
Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов
и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем.
Биологический мониторинг и биоиндикация.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс биологии 11 класса на
профильном уровне проводится в виде разноуровневого теста
Требования к уровню подготовки в результате изучения биологии на профильном
уровне
Ученик должен:
знать /понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза);
учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия
и происхождения культурных растений;); сущность законов (Г.Менделя;
сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования
Г.Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека);
- строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; сущность биологических
процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез,
пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз,
развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное
развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов;
- современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя
биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза; решать задачи разной сложности по биологии;
- составлять схемы скрещивания;
- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, готовить и описывать микропрепараты;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания; источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно);
- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий,), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;
пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз;
бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; делать выводы на
основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, человеческих рас, этические аспекты
современных исследований в биологической науке;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных
исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- грамотного оформления результатов биологических исследований;
- обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Система оценивания
Оценочные материалы по биологии
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии
учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Оценка устных ответов учащихся по биологии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику;
- правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к биологической
подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка “5” ставится, если ученик:
-правильно определил цель работы;
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
-проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
-опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
-.или было допущено два-три недочета;
-или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
-или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
-или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
-опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
-допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
-или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
-или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”;
-допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
-полностью не сумел начать и оформить опыт;
-не выполняет работу;
-показывает отсутствие экспериментальных умений;
-не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет
биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя
1.Сборник нормативных документов. Биология \ составитель Э.Д. Днепров, А. Г.
Аркадьев. – М.; Дрофа, 2006
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.; «Оникс 21 век», - 2005
3. А.В. Пименов. Уроки биологии в 10 – 11 классах, развёрнутое планирование (в 2
частях. – Ярославль, - Академия развития, 2006
4. Медников Б.М. Аксиомы биологии. – М.: Знание, 1982
5. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.
Каменский, А.Е. Крискунов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2005. – 367 с.
6. Захаров В.Б, Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2005.
7. Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Биология: Программы элективных курсов: 10-11
классы: Профильное обучение - М: Дрофа, 2005 - 128 с.
8. Спрыгин С.Ф. Биология: Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие - Саратов:
Лицей, 2005. - 128 с.
9. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. и др. Биология: Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М: Дрофа, 2004.
10. Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский А.А. Биология: Полный курс
общеобразовательной средней школы: Учебное пособие для школьников и
П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник
для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. –
М.; Просвещение. - 2006.
Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум
для учащихся 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень
абитуриентов - М: Экзамен, 2002. - 448 с.
11. П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник
для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. –
М.; Просвещение. - 2006.
12.Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология:
практикум для учащихся 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный
уровень
Литература для учащихся
1. А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по использованию
информационно-коммуникативных технологий в школе естественнонаучного профиля//
ВНИК на базе ПГУ. Биология. – Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2004.
2. А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по использованию
информационно-коммуникативных технологий в цикле естественнонаучных дисциплин в
общеобразовательной школе// ВНИК под научным руководством Е.К. Хеннера. - Пермь:
Изд-во ПРИПИТ, 2004.
3. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. В 3-х томах. – М.: Мир, 1987.
4. Алексеев С. В., Груздева Н. В., Гущина Э. В. Экологический практикум школьника:
Учеб. пособие для учащихся (Элективный курс для старшей профильной школы). Самара: Федоров: Учебная литература, 2005. - 304 с.
5. Анастасова Л.П. Самостоятельная работа учащихся по общей биологии: Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 175с.
6. Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология: Учебник для 10-го
класса средней школы. Ч. 2. – М.: МИРОС, 1999.
7. Биология: Общие закономерности: книга для учителя / Сивоглазов В.И., Сухова Т.А.,
Козлова Т.А. – М.: Издательский дом “ГЕНЖЕР”, 1999. – 184с.
8. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный
курс): Учебное пособие для 10-11 классов средней школы. – М.: Наука, 1996.
9. Высоцкая М.В. Биология: 5-11 классы: Исследование, интегрирование, моделирование.
Нетрадиционные уроки.- Волгоград: Учитель, 2004. - 80 с.
10. Готовимся к экзамену по биологии / Сергеев Б.Ф., Добровольский А.А., Никитина
В.Н., Бродский А.К., Харазова А.Д., Краснодембрийский Е.Г. Под ред. Батуева А.С. – М.:
Рольф. 1999. – 416с.
11. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3-х томах. – М.: Мир, 1996.
12. Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах: Пособие для школьников и
абитуриентов - СПб: Тригон, 2005. - 128 с.
13. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности:
Учебник для 10–11 кл. – М.: Школа-Пресс, 1996.
14. Инге – Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. - М.: Высшая школа, 1989.
15. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах: 6-11 классы: Справочное пособие. М: Дрофа, 2005. - 240 с.
16. Леви Э.К. Руководство к работе над курсом «Дарвинизм». – М.: Просвещение, 1986. –
96с.
17. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Л.Д. Биология в вопросах и ответах. - М.: Рольф.
1999. – 496с.
18. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Высшая школа,
1992.
19. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для
самообразования. - М.: Просвещение, 1992.
20. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 1994.
21. Одум Ю. Экология. В 2-х томах. – М.: Мир, 1986.
22. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. Пособие-репетитор для
поступающих в вузы. – Ростов - на - Дону: Феникс. –1996. – 576с.
23. Программно-методические материалы. Биология. 6-11 кл. М.: Дрофа, 1999. – 157 с.
24. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 класс.
М.: Дрофа, 1999. – 224 с.
25. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 1996. – 96с.
26. Флинт Р. Биология в цифрах. – М.: Мир, 1992.
27. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). –
М.: Мир, 1990.
28. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии. – М.: Рольф, 2001. –
384с.
29. Экологические очерки о природе и человеке / Под. ред. Б. Гржимека. – М.: Прогресс,
1988.
Электронные ресурсы
http://www.bio.1september.ru – газета «Биология», приложение к «1 сентября»
http://www.bio.nature.ru – научные новости биологии
http://www.eidos.ru – Эйдос-центр дистанционного образования
http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
http://school-collection.edu.ru/catalog/search
Единая
коллекция
цифровых
образовательных ресурсов
http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости,
библиотека.
http://window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам
Интернет по биологии.
http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.
http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по
биологии - экологии на сервере Воронежского университета.
http://bio.1september.ru/ - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок
биологии».
http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный
учебник по биологии, On-line тесты.
http://www.informika.ru/text/database/biology/ - Электронный учебник, большой список
Интернет-ресурсов.
http://kenunen.boom.ru/ - Членистоногие - Фотографии нескольких видов бабочек,
стрекоз и пауков.
http://www.herba.msu.ru/russian/index.html - ботанический сервер Московского
университета. Цифровая коллекция изображений различных растений.
http://www.lichenfield.com/ - Сведения и базы данных о лишайниках. Статьи и книги.
http://www.school.ecologia.ru/ - Школа Юннатов. Проект посвящен всем, кто любит
природу и стремится понять ее.
http://www.rdb.or.id/ - Каталог исчезающих и редких пернатых юго-восточной Азии.
Изображения птиц каждого вида и краткие сведения о них: предполагаемая
численность и распределение по странам региона.
http://school.holm.ru/predmet/bio/ - Школьный мир. Биология. Ссылки на Ресурсы
Интернет в области биологии. К сожалению, не все ссылки работают.
http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/ - бесплатные обучающие
программы по биологии.
Методический материал
Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.
Республиканский мультимедиа центр, 2004
Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006
«Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»
«Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»
1. № Тема урока
п
/
п
1
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Календарно-тематическое планирование
Элементы стандарта
Дата
проведения
план
факт
Тема 1
Введение (2 ч)
Общая
биология
–
учебный предмет об
общих
и
основных
закономерностях живой
природы
Повторение. Клетка –
структурная
и
функциональная единица
живого.
Тема I.ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (68 ч)
Тема 2 Возникновение и развитие эволюционной биологии (10ч)
История возникновения Зарождение представлений о
и
развития возникновении и развитии
эволюционной биологии. органического мира
Эволюционная
теория Первые
эволюционные
Ламарка.
концепции.
Жизнь
и
труды
Ч. Дарвина
Основные
принципы
эволюционной
теории
Дарвина.
Формирование
Работы С.С. Четверикова и
синтетической
теории И.И. Шмальгаузена
эволюции.
Палеонтологические
свидетельства эволюции.
Биогеографические
свидетельства эволюции.
Сравнительноанатомические
и
эмбриологические
свидетельства эволюции.
Молекулярные
свидетельства эволюции.
Контрольное
тестирование по теме:
«Возникновение
и
развитие эволюционной
биологии».
Тема 3 Механизмы эволюции (27ч
Анализ
контрольной
работы.
Изменчивость
природных популяций
Примечание
Запись
тетради
в
С.3,4
с §52 (в.1-3)
§53 с. 6-8
(в.1-3)
§53 с. 9 (в.13)
§53, стр 9-10
§54
§55
§ 56
§ 57
тематически
е тесты в
формате
ЕГЭ
§58,с28-30,
14
Популяция
–
элементарная
единица
эволюции. Лабораторная
работа № 1.
15
Внутривидовая
изменчивость.
Генетическая структура
популяции.
Мутации как источник
генетической измен
чивости популяций.Ла
бораторная работа № 2.
5)Случайные изменения
частот
аллелей
в
популяциях
Дрейф
генов
Дрейф генов как фактор
эволюции.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Борьба за существование
Естественный отбор как
направляющий фактор
эволюции
Формы
естественного
отбора.
Половой отбор.
Возникновение
адап
таций организмов как
результат
действия
естественного отбора.
Лабораторная работа №
3.
Выявление изменчивости у
особей
одного
вида
(гербарные образцы, наборы
семян, коллекции насекомых
и т.п.)
§58,с30-34
Уравнение и закон ХардиВайнберга.
Анализ
генетической
изменчивости в популяциях
домашних кошек
§59
Изменчивость у животных
(жуки,
бабочки)
(коллекции).
§61,с 41-45
Популяционные волны.
§62
§60, таблица
§63
§64
§65
Изучение
приспособленности
организмов
к
обитания.
среде
Миграции как фактор
эволюции.
Биологические виды
Вид.
Критерии
и Наблюдение и описание
структура вида.Лабора
особей
вида
по
торная работа № 4.
морфологическому
критерию
(гербарии,
коллекции насекомых).
Изоляция
и Изоляция как
пусковой
видообразование
механизм видообразования.
Аллопатрическое
видообразование.
Симпатрическое
видообразование.
Механизмы
макроэволюции
Карточкизада
ния, лабо
рат обор
§66
§67
Карточкизадания,
лаборатор
оборудов к
уроку
рисунки
§68
п69
п69
п 69
п71. стр 8488
С. 88-91
Генетические
онтогенетические
эволюции.
и
основы
п72
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Направления
Дивергенция, конвергенция
макроэволюции.
Параллелизм.
Биологический прогресс
Ароморфозы
и
идиоадаптации
Ароморфоз.
Ароморфозы у растений и
Лабораторная
работа идиоадаптации у животных.
№5.
Единое древо жизни –
результат эволюции.
Обобщающий урок .
по теме: « Механизмы
эволюции».
Тестирование по теме:
Механизмы эволюции
Решение заданий части
С по теме: «Механизмы
эволюции.»
Тема 4. Возникновение и развитие жизни на Земле. (12ч)
Сущность
жизни. Определение живого. Опыты
Представления возникФ. Реди и Л. Пастера.
новения жизни на Земле.
Гипотеза возникновения Атмосфера древней Земли.
жизни на Земле
Абиогенный
синтез
органических
веществ.
Образование и эволюция
биополимеров
Образование
Роль ДНК и РНК в
биологических
образовании
систем
с
мономеров и полимеров обратной связью.
Формирование
и Образование и эволюция
эволюция пробионтов
биологических
мембран.
Образование
первичных
гетеротрофов.
Изучение
истории Палеонтология.
Методы
Земли. Палеонтология
геохронологии
Геохронологическая
Развитие жизни на Земле в
летопись Земли..
криптозое. Катархей, архей,
протерозой
Развитие
жизни
в
крептозое
Развитие
жизни
на
Земле
в
фанерозое.
Палеозой
Мезозой.
Кайнозой.
Тестирование по теме:
Возникновение
и
С98-102,
стр101
п74запись в
тетради
стр 102-103
лаборатороб
орудов
стр 106-107
повторить
п58-74
тематически
е тесты в
формате
ЕГЭ
карточкизадания
п76
п77
п77
п78
п79,видеофи
льм
с121123,видеофи
льм
п80
с115с117
с118
таблица
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
развитие
жизни
на
Земле.
Решение заданий части
С
по
теме:
Возникновение
и
развитие
жизни
на
Земле.
Тема 5. Возникновение и развитие человека — антропогенез (10ч)
Место
человека
в Сравнительно- анатомичессистеме животного мира- кие, физиологические и
морфологические
и этологические
доказа
физиологические данные тельства родства человека и
человекообразных обезьян
Место
человека
в Цитологические
и
системе живого мира- молекулярно – биологичесданные
молекулярной кие доказательства родства
биологии и биологии человека
и
развития.
человекообразных обезьян
Происхождение
происхождении и эволюции
человека.
предков
человека.
Палеонтологические
Австралопитеки.
данные о
Первые представители
рода Homo.
Появление
человека Неандертальский человек.
разумного.
Место неандертальцев в
эволюции
человека.
Кроманьонцы.
Биологические факторы
эволюции человека.
Социальные
факторы Роль социальной среды в
эволюции человека – формировании человеческих
мышление,
речь, индивидуумов.
орудийная деятельность. Соотношение
биологических
и
социальных факторов в
эволюции человека.
Человеческие расы.
Роль
изоляции
в
формировании
расовых
признаков.
Критика
расистских теорий
Обобщающий урок по
теме: « Возникновение
человека антропогенез».
Решение заданий части
С
по
теме:
«
Возникновение
человека- антропогенез».
Тема 6. Селекция и биотехнология 9ч
Селекция как процесс и Одомашнивание как первый
как наука.
этап селекции
Центры происхождения Происхождение домашних
таблица
п82
п83
п84
п85
п86
с162-164
с164-166
с166-167
тесты
Карточкизадания
п88
стр 171-173
культурных растений.
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
животных и центры их
одомашнивания.
Искусственный отбор.
Массовый
и
индивидуальный
отбор.
Комбинативная селекция
Классические методы Явление гетерозиса и его
селекции
применение в селекции
Использование цитоплазматической
мужской
стерильности.
Полиплоидия
и Экспериментальный
отдаленная гибридизамутагенез и его значение в
ция в селекции растений селекции
Использование
Клеточная инженерия и
новейших
методов клеточная селекция.
биологии в селекции
Хромосомная
.
инженерия. Применение
генной инженерии в
селекции
Успехи селекции.
Крупномасштабная селекция
животных.
Обобщающий урок по
теме: « Селекция и
биотехнология».
Тестирование.
Тема II.ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ(32 ч)
Тема 7 Организмы и окружающая среда 10ч
Взаимоотношение
Экологические
факторы.
организмов и среды.
Закон толерантности.
Приспособленность.
Переживание
неблагоприятных
условий и размножение
Популяция
как
природная система.
Устройство популяции
Динамика популяций, ее
типы
и
регуляция.
Жизненные стратегии
Вид
как
система
популяций
Вид и его экологическая
ниша.
Жизненные формы
Обобщающий урок по
теме: « Организмы и
окружающая
среда».Тестирование.
Решение заданий части
В и С по теме:
§89
§ 90
п 90
п91
с191-192
с192-194
тесты
§ 92
§ 93
п94
п95 Лаборат
оборудов
Терминолоп96
п97
с219-222
с222-223
тесты
тесты
81
82
83
84
85
86
87
«Организмы
и
окружающая среда».
Тема8. Сообщества и экосистемы ( 12ч)
Сообщества
и
экосистемы
Функциональные блоки
сообщества.
Энергетические связи и
трофические сети.
Межвидовые
и
межпопуляционные
связи в экосистемах.
Конкуренция. Альтруизм
Отношения
хищник- Мутуализм. Комменсализм.
жертва, паразит-хозяин.
Аменсализм. Нейтрализм.
Пространственное
устройство сообществ.
Пространственная
Описание экосистем своей
структура сообществ.
местности
(видовая
и
Лабораторная работа №6 пространственная структура,
сезонные
изменения,
наличие антропологических
изменений).
Динамика сообществ.
Флуктуации.
88
Сукцессия.
Устойчивость экосистем.
Лабораторная
работа
№7.
89
Как
формируются
сообщества
Земледельческие
экосистемы
(агроценозы).
Лабораторная
работа
№8.
90
91
92
93
94
Исследование изменений в
экосистемах
на
биологических
моделях
(аквариум).
§99
§100
§
101,
сообщение
п101
п102
С.275-276,
повторение
п103,
243
§103
с242-
§104
Описание
агроэкосистем
своей местности (видовая и
пространственная структура,
сезонные
изменения,
наличие антропологических
изменений).
Обобщающий урок по
теме: «Сообщества и
окружающая
среда».Тестирование.
Решение заданий части
В и С по теме:«
Сообщества
и
экосистемы».
Тема 9. Биосфера 6ч
Биосфера и биомы.
Учение В. И. Вернадского о
биосфере
Живое
вещество
и
биогеохимические
круговороты в биосфере.
записи
тетради
п105
п106
в
Круговорот
азота,
круговорот воды.
96
Биосфера и человек
Проблема
устойчивого
развития
биосферы
Глобальные антропогенные
изменения в биосфере.
97
Решение заданий части
В и С по теме:»
Биосфера».
98
Обобщающий урок по
теме: » Биосфера».
Тестирование.
Тема 10 Биологические основы охраны природы (7ч)
99 Сохранение
и Причины вымирания видов
поддержание
и популяций. Сохранение
биологического
генофонда и реинтродукция.
разнообразия.
100 Сохранение
и
поддержания
биологического
разнообразия
на
экосистемном уровне.
101 Итоговая работа для
промежуточной
аттестации(тестовая)
102 Биологический
мониторинг
и
биоиндикация
95
с258-262
п107
тесты
тесты
п 108
п109
п110
тесты,
карточки
задания
-
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Вариант 1
Часть А Выберите один правильный ответ
А1. Основная заслуга Ч. Дарвина состоит в:
1) разработка теории естественного отбора
3)формулирование биогенетического
закона;
2) создание первой эволюционной теории;
4) создание закона естественных рядов.
А2. Естественный отбор действует на уровне:
1) популяции;
3) вида;
2) отдельного организма;
4) биоценоза.
А3.Какое из названных «приобретений» животных можно считать ароморфозом?
1. утрата шерстяного покрова слонами
2. удлинение конечности
лошади
3. появление яиц пресмыкающихся и их развитие на суше
А4. Какое из приспособлений можно считать идиоадаптацией?
1 возникновение теплокровности.
2. превращение листьев кактуса в
колючки
3. утрата органов пищеварения у плоских червей
А5. Какое из направлений эволюции приводит к серьёзным перестройкам организма и
возникновению новых таксонов?
1. превращение листьев кактуса в колючки
3. возникновение
теплокровности. 2утрата органов пищеварения у плоских червей
А6.У человека имеются признаки, связанные с прямохождением. Назовите один из таких
признаков.
1) противопоставленный палец руки.
2) хорошо развитые ключицы;
3) небольшие надбровные дуги;
4) сводчатая стопа;
А7. Кто из ниже перечисленных предков человека является наиболее древним?
1) человек умелый; 2) неандерталец.; 3) питекантроп ;4) австралопитек
А8. Назовите вид, к которому относят неандертальцев.
1) человек умелый (Homo habilis);
3) человек разумный (Homo sapiens)
2)австролопитек;
4)человек прямоходящий
А9.Укажите признак, который имеется не только у человека, но и у человекообразных
обезьян.
1) отставленный первый палец верхней конечности; 2)изгиб позвоночника;
3) широкий таз;
4) плоская грудная клетка
А10 .Жизнь на Земле возникла:
1)первоначально на суше.
2) одновременно на суше и в океане.
3)на границе суши и океана.
4) первоначально в океане
А11. Первые живые организмы, появившиеся на Земле по способу питания и дыхания
были:
1) анаэробными гетеротрофами.
2)анаэробными автотрофами.
3)аэробными гетеротрофами.
4)аэробными автотрофами
А12.Какие организмы являются паразитами? Выберите три верных ответа из шести и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1)росянка
2)божья коровка
3)майский жук
4)клещ
5)бычий цепень
6)малярийный плазмодий
А13.Определите правильно составленную пищевую цепь
1)полярная сова → мелкие певчие птицы → насекомые → растения
2)растения → насекомые → мелкие певчие птицы → полярная сова
3)растения → полярная сова → мелкие певчие птицы → насекомые
4)насекомые → мелкие певчие птицы → растения → полярная сова
А14.Симбиотическим организмом является
1)гриб
2)бактерия
3)лишайник
4)папоротник
Часть В
В1.Установите соответствие между примером экологического фактора и группой, к
которой его относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию
из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ПРИМЕР
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ГРУППА
ФАКТОРА
1)антропогенный фактор
А)вирус гепатита
2)биотический фактор
Б) загрязнение почвы химикатами
В)озоновые дыры
Г)пыльца растений
Д)вырубка лесов
В2 Найдите ошибки в предложениях:
1. Интерфаза – это период между двумя делениями клетки, во время которого происходит
удвоение числа молекул ДНК.
2. В результате митоза образуются две дочерние гаплоидные клетки.
3. Митоз и мейоз имеют по одному делению, состоящему из профазы, метафазы, анафазы
и телофазы.
.Часть С
С1. Определите первичную структуру белка, закодированного в левой цепи гена, если
участок его правой цепи имеет следующую последовательность нуклеотидов:
ГАТАТТТАЦГЦА
С2 Решите задачу
Одна из форм гемофилии наследуется как рецессивный признак, сцепленный с Ххромосомой. Мужчина, больной гемофилией, вступает в брак с нормальной женщиной
(отец и мать которой здоровы). Будут ли дети страдать этим заболеванием?
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Вариант 2
Часть А Выберите один правильный ответ
А1. Наиболее напряжённой формой борьбы за существование Ч. Дарвин считал:
1) борьбу с неблагоприятными условиями;
2) межвидовую;
3) внутривидовую;
4) все перечисленные формы в равной
степени.
А2.Гомологичными органами являются:
1)чешуя рептилий и перья птицы
3) глаз человека и глаз паука;
2); лапа кошки и нога мухи
4) крыло бабочки и крыло птицы.
А3. Разные виды дарвиновских вьюрков возникли путём:
1)ароморфоза 2)дегенерации 3) идиоадаптации
А4. Водоросли относят к низшим, а мхи к высшим растениям, потому что:
1)мхи размножаются спорами, а водоросли нет
2) у мхов есть хлорофилл, а у водорослей нет
3) у мхов есть органы, повысившие их организацию по сравнению с водорослями
4) разделение на низшие и высшие растения условно, потому что и мхи, и водоросли
находятся на одном уровне развития
А5. Что из перечисленного относится к ароморфозу?
1)ячеистые лёгкие у рептилий
2) голый хвост у бобра
3) отсутствие конечностей у змеи
4) отсутствие корней у повилики
А6.Назовите ученого, который первым определил систематическое положение человека и
поместил его в группу приматов.
1) К. Линней
2) Ж.-Б. Ламарк;
3) Ч. Дарвин.
А7. Действует ли в настоящее время в такой эволюционный фактор, как борьба за
существование?
1)иногда; 2) нет 3) да.
А8. Назовите форму биологического прогресса, посредством которого в ходе эволюции у
человека сформировались такие признаки, как прямохождение, речь, абстрактное
мышление.
1)регресс
2) дегенерация;
3) идиоадаптация.
4) ароморфоз
А9. Организмы, появившиеся на Земле при истощении запаса синтезированных
абиогенным путем органических веществ, по способу дыхания и способу питания были:
1)аэробными автотрофами
3)анаэробными автотрофами
2)аэробными гетеротрофами 4)анаэробными гетеротрофами
А10. Сохраняется ли в человеческих популяциях такая функция естественного отбора, как
поддержание наследственного разнообразия?
1)иногда; 2) нет 3) да
А11.Началом биологической эволюции жизни на Земле принято считать момент
возникновения первых:
1)органических веществ
3)одноклеточных прокариотических организмов
2)коацерватных капель из органических веществ 4)одноклеточных эукариотических
организмов
А12.Как получают энергию консументы (потребители)?
1)Они питаются растущими растениями.
2)Они потребляют воду из почвы.
3)Они минерализуют органические вещества.
4)Они используют энергию солнца.
А13.Какая из приведённых пищевых цепей составлена правильно?
1)листовой опад > дождевой червь > крот > лисица
2)дождевой червь > листовой опад > крот > лисица
3)листовой опад > крот > лисица > дождевой червь
4)лисица > крот > дождевой червь > листовой опад
А14. Сообщество, включающее совокупность живых организмов, связанных между собой
и с компонентами неживой природы, называют
1)экосистемой
2)агроэкосистемой
3)популяцией
4)биосферой
Часть В
В1.Установите соответствие между примером экологического фактора и группой, к
которой его относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию
из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ПРИМЕР
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ГРУППА
ФАКТОРА
1)абиотический фактор
А)вирус гепатита
2)биотический фактор
Б)химический состав почвы
В)длина светового дня
Г)пыльца растений
Д)смерч
В2 Найдите ошибки в предложениях:
1. Мейоз служит основой комбинативной изменчивости организмов.
2. Перед митозом и мейозом происходит самоудвоение молекул ДНК в хромосомах.
3. Конъюгация хромосом происходит в профазу митоза и мейоза
Часть С1
С1. Определите первичную структуру белка, закодированного в левой цепи гена, если
участок его правой цепи имеет следующую последовательность нуклеотидов:
ТГТТАТЦААЦГТ
С2 Решите задачу Мужчина-дальтоник (цветовая слепота, признак сцеплен с полом)
женился на женщине с нормальным зрением, но имевшей отца-дальтоника. Может ли у
них родиться дочь дальтоник? Какова вероятность рождения первых двух сыновейдальтоников?
Критерии оценивания итоговой работы
Верное выполнение каждого задания части 1 (А) оценивается 1 баллом.
если в части А допущена ошибка в ответе выставляется 0 баллов
Задания части 2 (В) оцениваются от 0 до 2 баллов.
За правильное выполнение заданий В1выставляется 2 балла
Задание В- 1 балл экзаменуемый получит, если допущена одна ошибка в ответе.
Задание В- 0 баллов выставляется во всех других случаях.
Задания части С– от 0 до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа
3 балла если задача правильно решена, записан ответ нет ошибок
2 балла- если задача правильно решена, но не записан ответ
1 балл экзаменуемый получит, если ход решения правильный, но задача решена не до
конца,
0 баллов выставляется во всех других случаях
Максимальное количество баллов за всю работу –24.
Количество набранных баллов
отметка
менее 12
2
12-15
3
16-23
4
21-24
5