Естественнонаучные основы физической культуры и спорта

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Тобольске
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала «ТюмГУ» в г. Тобольске
/Короткова Е.А./
5
сентября
2014 г.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
Для студентов по направлению подготовки
49.03.01 Физическая культура
очная форма обучения
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Тобольске
Кафедра биологии, экологии и методики преподавания естествознания
Э.Ф. Садыкова, Л.В. Пилипец
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
Для студентов по направлению подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки:
Биология, химия; Иностранный язык; Информатика; История, обществознание;
Культурологическое образование; Математика, информатика; Математика, технология;
Правовое образование; Русский язык, литература; Физическая культура
очная и заочная форма обучения
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
2014
Садыкова Э.Ф., Пилипец Л.В. Естественнонаучная картина мира. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки
«050100.62-Педагогическое образование», профилям: Биология, химия;Иностранный
язык; Информатика; История, обществознание; Культурологическое образование;
Математика, информатика; Математика, технология; Правовое образование; Русский
2
язык, литература; Физическая культура.Рабочая программа составлена в соответсвии с
требованиями ФГОС ВО.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Геоморфология
[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru, раздел «Образовательная
деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой биологии, экологии и методики преподавания
естествознания. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Тобольске.
ОТВЕТСВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Таратынов Д.В.,
биологии, экологии и методики преподавания естествознания.
заведующий
кафедрой
© Тюменский государственный университет, 2014
© Садыкова Э.Ф., 2014
© Пилипец Л.В., 2014
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели: формирование представлений о естественнонаучной картине мира как
глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного
мира, основанной на принципах универсального эволюционизма и синергетики как
диалектических принципах развития в приложении к живой и неживой природе.
3
Задачи:
 формирование общей культуры студентов;
 формирование научного мировоззрения;
 формирование духовных, нравственных ценностей.
2. Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата
Дисциплина относится к базовой части
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
ОК-1 владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
ОК-4 способностью использовать знания о современной естественнонаучной
картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы
математической обработки информации, теоретического и экспериментального
исследования
ПК-9 способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительские программы
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 фундаментальные понятия в области естественных наук;
 сущность фундаментальных законов природы, составляющих основу современной
физики, химии и биологии;
 особенности физической, химической, геологической и биологической форм
существования материи;
 сущность процессов происходящих в живой и неживой природе;
 основные теории, определяющие развитие естественных наук в настоящее время;
 ключевые проблемы естествознания, отражающие общие законы диалектики: единства
устойчивости и изменчивости, отношений дискретного и непрерывного, необходимого и
случайного, абсолютного и относительного, количества - качества, конкретного абстрактного и т.д.;
 вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины
мира;
уметь:
 применять полученные знания:
 для объяснений явлений окружающего мира;
 для анализа процессов и явлений, происходящих в неживой и живой природе, в сфере
материального производства;
 критической оценки и использования естественнонаучной информации, содержащейся
в СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярной литературе;
владеть навыками:
 использования естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, окружающей среды;
 и методами поиска и оценивания достоверности информации.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетных единиц (72 часа), из них
38 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
4
№
Наименование
раздела
дисциплины
Семестр
1
Общие
представления
о
естествознании.
Естественнонаучная
и
гуманитарная
культуры. Наука и
методы
научного
познания.
Физические
концепции мира
Космологические
концепции
Химические
концепции
Концепции
геологии
Биологические
концепции.
Антропологические
концепции
Концепции
генетики
Биосферные и
экологические
концепции
Синергетические
концепции
4
2
3
4
5
6
7
8
9
Виды учебной работы (в академических
часах)
Аудиторные занятия
СР
ЛК
ПЗ
ЛР
2
2
4
4
2
2
4
2
2
4
2
4
2
4
-
5
4
-
4
2
-
4
2
2
-
4
4
2
2
-
3
4
2
2
-
3
4
2
2
-
3
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№
1
2
Наименование
раздела
дисциплины
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Общие
представления о
естествознании.
Естественнонаучная
и гуманитарная
культуры. Наука и
методы научного
познания
Физические
концепции мира
Предмет и структура естествознания. Панорама и тенденции
развития современного естествознания.
Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Место науки в
системе культуры и ее структура. Характерные черты науки.
Специфика естественнонаучного и гуманитарного знания;
проблема интеграции естествознания и гуманитаристики.
Общее понятие о методе. Структура научного познания.
Уровни и формы научного познания. Общенаучные методы.
Физические картины мира: механическая картина мира;
электродинамическая картина мира:;квантово- полевая картина
мира. Виды материи, корпускулярно-волновая природа
5
3
Космологические
концепции
4
Химические
концепции
5
Концепции
геологии
Биологические
концепции.
Антропологические
концепции
6
7
Концепции
генетики
8
Биосферные и
экологические
концепции
Синергетические
концепции
9
микрообъектов. Принцип дополнительности. Концепция
относительности пространства и времени.
Организация материи: микро-, мега-, макромиры (краткая
характеристика).
Микромир: строение атома, атомного ядра. Вероятностный
характер законом микромира. Концепция неопределенности.
Кварковая природа материи. Элементарные частицы.
Законы сохранения в природе. Законы сохранения и принципы
симметрии в природе.
Мегамир: расстояния и размеры в мегамире. Космологические
модели Вселенной: модель стационарного состояния и модель
расширяющейся Вселенной. Концепция Большого взрыва.
Общая картина Вселенной. Галактики. Современные
представления о происхождении и эволюции звезд. Солнечная
система.
Специфика химического знания. Уровни химического знания,
этапы развития, теории (учение о составе вещества,
структурная химия, хим. процессы, самоорганизация хим.
систем). Факторы и реакционная способность веществ.
Строение Земли. Концепция глобальной эволюции Земли.
Проблема сущности и определения жизни. Концепции
возникновения жизни на Земле. Эволюция живой природы.
Развитие органического мира. Человек как предмет
естественнонаучного познания. Здоровье, творчество, эмоции,
работоспособность. Биологическое и социальное в онтогенезе,
филогенезе человека.
Структура молекулы ДНК. Концепция генетического кода.
Принципы воспроизводства живых систем.
Основные закономерности генетики. Три закона Менделя.
Биосфера. Ноосфера.
Антропосоциогенез
и
формирование
глобальных
экологических проблем. Глобальные проблемы человечества.
Синергетика как наука о самоорганизации систем. Условия и
механизмы. Самоорганизация в живой и неживой природе;
Синергетическая картина мира.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
занятия
№
раздела
Тема занятия
6
Виды
образовательных
Кол-во
часов
технологий
1
1
2
2
3
3
ЛК
Предмет
и
структура
естествознания. Панорама и
тенденции
развития
современного естествознания.
Естественнонаучная
и
гуманитарная культуры. Место
науки в системе культуры и ее
структура. Характерные черты
науки.
Специфика
естественнонаучного
и
гуманитарного знания; проблема
интеграции естествознания и
гуманитаристики.
Общее
понятие о методе. Структура
научного познания. Уровни и
формы
научного
познания.
Общенаучные методы.
Физические
картины мира:
механическая картина мира;
электродинамическая
картина
мира; квантово-полевая картина
мира.
Виды
материи,
корпускулярно-волновая
природа
микрообъектов.
Принцип
дополнительности.
Концепция
относительности
пространства и времени.
Организация материи: микро-,
мега-,
макромиры
(краткая
характеристика).
Микромир: строение атома,
атомного ядра. Вероятностный
характер законом микромира.
Концепция неопределенности.
Кварковая природа материи.
Элементарные частицы.
Законы сохранения в природе.
Законы сохранения и принципы
симметрии в природе.
Мегамир: расстояния и размеры
в мегамире. Космологические
модели
Вселенной:
модель
стационарного состояния и
модель
расширяющейся
Вселенной.
Концепция
Большого взрыва.
Общая картина Вселенной.
Галактики.
Современные
представления о происхождении
и эволюции звезд. Солнечная
7
лекция
2
лекция
2
лекция
2
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
1
система.
Специфика химического знания.
Уровни химического знания,
этапы развития, теории (учение
о составе вещества, структурная
химия,
хим.
процессы,
самоорганизация хим. систем).
Факторы
и
реакционная
способность веществ.
Строение Земли. Концепция
глобальной эволюции Земли.
Проблема
сущности
и
определения жизни. Концепции
возникновения жизни на Земле.
Эволюция живой природы.
Развитие органического мира.
Человек
как
предмет
естественнонаучного познания.
Здоровье, творчество, эмоции,
работоспособность.
Биологическое и социальное в
онтогенезе,
филогенезе
человека.
Структура молекулы ДНК.
Концепция генетического кода.
Принципы
воспроизводства
живых систем.
Основные
закономерности
генетики. Три закона Менделя.
Биосфера. Ноосфера.
Антропосоциогенез
и
формирование
глобальных
экологических
проблем.
Глобальные
проблемы
человечества.
Синергетика как наука о
самоорганизации
систем.
Условия
и
механизмы.
Самоорганизация в живой и
неживой природе;
Синергетическая картина мира.
ПЗ
Исторические этапы познания
природы: естествознание в
эпоху
античности;
естествознание в Средние века;
естествознание
в
эпоху
Возрождения; естествознание в
XVII-XVIII вв.; естествознание
XIX и середины XX века;
естествознание
второй
8
лекция
2
лекция
1
лекция
2
лекция
2
лекция
2
лекция
2
Практическое
занятие
2
2
2
3
3
4
4
половины XX и начала XXI
века
Методология науки: общее
понятие о методе; уровни и
формы научного познания;
общенаучные
методы
эмпирического
уровня
познания; общенаучные методы
теоретического
уровня
познания;
общенаучные
методы
применяемые
на
эмпирическом и теоретическом
уровнях познания; критерий
научности.
Физические картины мира:
понятие
естественнонаучной
картины мира; механическая
картина мира, ее основные
понятия, положения, законы и
принципы;
электродинамическая картина
мира и ее основные понятия,
положения,
законы
и
принципы;
квантово-полевая
картина мира и ее основные
понятия, положения, законы и
принципы;
основные
положения
специальной
и
общей теорий относительности
и их роль в современном
естествознании.
Эволюция
Вселенной
(космологические концепции);
космологические
модели
Вселенной
(стационарная
модель Вселенной Эйнштейна,
модель
расширяющейся
Вселенной
Фридмана);
расширение
Вселенной
(красное смещение); концепция
Большого
взрыва
(модель
горячей Вселенной, теория
инфляции);
структура
Вселенной. Крупномасштабная
однородность
Вселенной.
Реликтовое излучение; Наша
галактика; основные концепции
происхождения
звездных
систем,
современные
представления об эволюции
звезд;
Солнечная
система,
9
Практическое
занятие
2
Практическое
занятие
2
Практическое
занятие
2
5
5
6
6
7
7
8
8
основные
понятия
и
характеристики
Химические
процессы
(химические концепции):
специфика химического знания,
эволюция химических знаний;
строение и взаимодействие
химических веществ; учение о
составе вещества, учение о
химических процессах, катализ;
эволюционная химия, связь
химии и биологии; место и роль
химии в системе «общество –
природа».
Концепции геологии: планета
Земля; общая характеристика
планеты; геологическое время и
геологическая шкала времени;
строение Земли, физические
оболочки; эволюция Земли;
движение
континентов,
концепция
тектоники
литосферных плит.
Теории
эволюции
органического
мира
(биологические концепции):
исторические аспекты развития
биологии; проблема сущности и
определения
жизни;
химические элементы в живой
материи;
концепции
возникновения жизни на Земле;
эволюция и многообразие форм
жизни на Земле.
Взаимосвязь космоса и живой
природы
(биосферные
и
экологические концепции):
понятие биосферы, границы,
состав и элементы биосферы;
система биосфера – человек –
техносфера и противоречия в
данной системе; ноосфера,
проблемы перехода биосферы в
ноосферу,
проблемы
коэволюции человечества и
природы; понятие «глобальные
проблемы»;
проблема
демографического взрыва и
проблема голода; глобальные
экологические
проблемы;
экология и здоровье человека;
новые модели и перспективы
10
Практическое
занятие
2
Практическое
занятие
2
Практическое
занятие
2
Практическое
занятие
2
9
9
человечества.
Самоорганизация в природе
(синергетические концепции):
общее
представление
о
синергетике как науке о
самоорганизации систем;
условия
и
механизмы
самоорганизации;
процессы
самоорганизации
в
живой
природе;
процессы
самоорганизации в неживой
природе.
Практическое
занятие
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№
Наименование
Вид самостоятельной работы
раздела
дисциплины
1 Общие
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
представления о
использование
Интернета,создание
естествознании.
презентаций.
Естественнонаучная
2
и гуманитарная
культуры. Наука и
методы научного
познания
Физические
концепции мира
3
Космологические
концепции
4
Химические
концепции
5
Концепции
геологии
6
Биологические
концепции.
Антропологические
концепции
Концепции
генетики
7
2
Трудоемкость
(в академических
часах)
2
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование
Интернета,создание
презентаций.
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование
Интернета,создание
презентаций.
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование Интернета, создание
презентаций.
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование Интернета, создание
презентаций.
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование Интернета, создание
презентаций.
4
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование Интернета, создание
презентаций.
4
11
4
4
4
4
8
Биосферные и
экологические
концепции
9
Синергетические
концепции
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование Интернета, создание
презентаций.
Чтение текста, конспектирование
текста, работа с конспектом лекции,
использование Интернета, создание
презентаций.
4
4
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Возникновение и развитие науки. Естественнонаучное и гуманитарное знание.
Тест для самопроверки
Исторические этапы развития естествознания
1. Два периода в развитии науки:
А - стихийный
Б - революционный
В - эволюционный
Г - прогрессивный
Д - закономерный
2. Два уровня знания, выделяемые в структуре научного знания:
А - чувственный
Б - абстрактный
В - мировоззренческий
Г - теоретический
Д - эмпирический
3. Черты, присущие естественнонаучной культуре:
А - индетерминизм
Б - детерминизм
В - субъективизм
Г - дуализм
Д - объективизм
4. Высшая форма рационального знания
А - принципы
Б - идеи
В - гипотезы
Г - теории
Д - законы
5. Область естествознания, в которой обычно начинается научная революция:
А - в физике
Б - в геологии
В - в астрономии
Г - в биологии
Д - в химии
6. Соответствие между формами знания и их специфическими особенностями:
А - Религия – знание, основанное на вере
Б - Идеология – оценочное знание отдельных ученых или социальных групп
В - Обыденное знание – знание, основанное на житейском опыте
Г - Наука – системный и обоснованный характер
12
Д - Искусство – личностное, субъективное и эмоциональное знание
7. Предметом естествознания являются …
А - объективные законы мышления
Б - субъективные законы мышления
В - объективные законы природы
Г - субъективные законы природы
8. Исторически первая форма развития естествознания:
А - философия
Б - схоластика
В - натурфилософия
Г - метафизика
Д - теология
9. Черта, присущая гуманитарной культуре
А - объективный подход к познанию мира
Б - стремление к поиску истины
В - достижение конечного результата
Г - стремление к нравственному совершенствованию человека
10. В основе эмпирического уровня познания лежит …
А - абстрактно-теоретическая деятельность людей
Б - религиозно-мифологическое знание
В - философское знание
Г - предметно-практическая деятельность людей
11. Основная черта естествознания как науки
А - поиск смысла жизни
Б - поиск объективной истины
В - стремление жить в гармонии с природой
Г - нравственное совершенствование людей
контроля:
модульно-рейтинговая
Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
Устный Письменные работы
опрос
13
Итог
о
коли
честв
о
7.2. Оценочные
средства
текущего
технология оценивания работы студентов
Написание
реферата
Выполнение
домашнего
задания
Подготовка
презентации
0-5
0-5
0-2
0-2
0-2
0-6
(0-5)
-
0-5
0-5
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-6
0-18
0-2
0-2
0-2
0-6
0-18
0-5
0-15
0-2
0-2
0-3
0-7
0-19
12
0,3
6
11
17,3
6
23,3
12
0,3
6
11
17,3
6
23,3
0-6
0-6
0-11
0-23
-
0-6
0-6
0-11
0-23
0-30
(0-5)
0-30
0-30
12
0,4
6
11
17,4
6+30
53,4
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 7
№
Наименование
раздела Формы
оцениваемой Максимальное
дисциплины
работы
количество
баллов
Работа на лекциях
14
-
(0-5)
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 6
Виды работ
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
Обобщающий контроль
Итого
Доклад по теме
реферата
контрольная
работа
0-2
0-2
0-2
0-6
ответ на
семинаре
Модуль 1
Тема 1.1
Тема 1.2
Тема 1.3
Всего по модулю 1
Модуль 2
Тема 2.1
Тема 2.2.
Тема 2.3
Всего по модулю 2
Модуль 3
Тема 3.1
Тема 3.2
Тема 3.3
Всего по модулю 3
Итого за семестр баллов:
0-36
0-11
0-7
0-54
0-100
Итого
36
1
18
33
52
48
100
Модуль
(аттестация)
4
Общие представления о
естествознании.
Естественнонаучная и
гуманитарная культуры.
Наука
и
методы
научного познания
Физические концепции
мира
Космологические
концепции
Химические концепции
5
Концепции геологии
6
Биологические
концепции.
Антропологические
концепции
Концепции генетики
1
2
3
7
8
9
1
2
Биосферные и
экологические
концепции
Синергетические
концепции
Посещение
беседа.
лекций,
0,1
1
Посещение
беседа.
Посещение
беседа.
Посещение
беседа.
Посещение
беседа.
Посещение
беседа.
лекций,
0,1
1
лекций,
0,1
1
лекций,
0,1
1
лекций,
0,1
2
лекций,
0,1
2
Посещение
беседа.
Посещение
беседа.
лекций,
0,1
2
лекций,
0,1
2
0,2
3
6
1
6
1
11
1
6
2
6
2
11
2
Посещение
лекций,
беседа.
Работа на практических занятиях
учебных
Общие представления о Выполнение
индивидуальных
и
естествознании.
групповых
заданий
Естественнонаучная и
гуманитарная культуры.
Наука
и
методы
научного познания
учебных
Физические концепции Выполнение
индивидуальных
и
мира
3
Космологические
концепции
4
Химические концепции
5
Концепции геологии
6
Биологические
концепции.
Антропологические
концепции
групповых заданий
Выполнение
учебных
индивидуальных
и
групповых заданий
Выполнение
учебныхиндивидуальных
и групповых
заданий
Выполнение
учебных
индивидуальных
и
групповых заданий
Выполнение
учебных
индивидуальных
и
групповых заданий
15
7
Концепции генетики
8
Биосферные и
экологические
концепции
Синергетические
концепции
9
Выполнение
учебных
индивидуальных
и
групповых заданий
Выполнение
учебных
индивидуальных
и
групповых заданий
Выполнение
учебных
индивидуальных
и
групповых заданий
6
3
11
3
6
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 8
№
Наименование раздела
Формы
Максимальное
дисциплины
оцениваемой
количество
работы
баллов
1
с
2
Общие представления о Работа
лекционным
естествознании.
Естественнонаучная
и материалом,
гуманитарная культуры. подготовка
Наука и методы научного презентаций по
темам, ответы
познания
на вопросы к
семинарским
занятиям.
2
Работа
с
2
Физические концепции
лекционным
мира
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
3
Работа
с
7
Космологические
лекционным
концепции
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
4
Работа
с
2
Химические концепции
лекционным
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
16
Модуль
(аттестация)
1
1
1
2
5
Концепции геологии
6
Биологические
концепции.
Антропологические
концепции
7
Концепции генетики
8
Биосферные и
экологические концепции
9
Синергетические
концепции
Работа
с
лекционным
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
Работа
с
лекционным
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
Работа
с
лекционным
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
Работа
с
лекционным
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
Работа
с
лекционным
материалом,
подготовка
презентаций по
темам, ответы
на вопросы к
семинарским
занятиям.
2
2
7
2
2
3
7
3
2
3
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Текущий контроль для студентов предполагает:
1.
- тестовый опрос по изученным разделам дисциплины, либо
2.
- диктант (по терминологии курса).
17
Итоговый контроль может быть проведен в виде компьютерного тестирования по всем
разделам дисциплины (http://www.fepo.ru/) либо другие лицензированные системы
централизованного тестирования
Дисциплина завершается зачетом, на котором у студентов проверяется как уровень знаний
по основному содержанию дисциплины, так и уровень мировоззренческих представлений:
понимание сущности фундаментальных законов природы, основных принципов
естествознания, задач и возможностей современного научного метода и специфики его
развития, понимание Вселенной как единой развивающейся системы, места и роли
человека в природе.
1. Тестовые задания (один из вариантов)
1. Естественнонаучная и гуманитарная культура
1. Концепцией называют:
1)
научную диссертацию;
2)
определенный способ понимания, истолкования каких-либо процессов, явлений;
3)
результат исследования;
4)
систему способов исследования.
2. Естествознанием называют:
1)
комплекс наук о природе;
2)
систему знаний о естественнонаучных основах технологий;
3)
систему знаний о формах общественной жизни;
4)
метод получения знаний.
3. Процесс конвергенции естественнонаучного и гуманитарного знания – это их:
1)
интеграция;
2)
отдаление;
3)
сближение;
4)
антагонизм.
4. Структура естествознания определяется:
1)
естественнонаучной картиной мира;
2)
физической картиной мира;
3)
многообразием самой природы;
4)
составляющими его науками.
5. Структурные уровни организации природы:
1)
мир человека и мир животных;
2)
Земля, Солнечная система, Галактика, Метагалактика;
3)
мега – макро – микромиры;
4)
мир животных и мир растений.
6. Микромир – это часть материального мира, (продолжите):
1)
отвечающая за возникновение стихийных бедствий;
2)
окоторой человечество знает меньше всего;
3)
где возможно познание путем непосредственного наблюдения;
4)
мир элементарных частиц, атомных ядер, атомов.
2. Научные методы и критерии научности
7. Цель познания заключается в нахождении:
1)
способов наблюдения;
18
2)
удовлетворения;
3)
единомышленника;
4)
истины.
8. Цикл научного познания ведет к:
1)
наблюдениям и фактам;
2)
выдвижению гипотез;
3)
проверке теории новыми экспериментами;
4)
построению теории.
9. Последовательность цикла научного познания: (схематично упорядочить по цифрам)
(1) научная теория, (2) научная идея, (3) эмпирическая проверка гипотез, (4) научный
факт, (5) гипотеза.
10. Особое значение для понимания единства естественнонаучного и гуманитарного
знания имеют подходы
1)
метафизический;
2)
системный;
3)
синергетический;
4)
диалектический.
11. К общенаучным методам эмпирического уровня познания относятся:
1)
наблюдение, эксперимент и измерение;
2)
формализация, индукция и дедукция;
3)
абстрагирование и идеализация;
4)
метафизический и диалектический.
12. Абстрагирование, идеализация, мысленный эксперимент, формализация, индукция и
дедукция - это общенаучные методы _____________ уровня познания.
13. Общенаучные методы эмпирического и теоретического уровня познания:
1)
индукция и дедукция;
2)
абстрагирование;
3)
анализ и синтез;
4)
наблюдение и измерение.
14. Метод, использующий символику, позволяющий отвлечься от изучения реальных
объектов и оперировать некоторым множеством символов называется
__________________.
15. Дифференциация науки – это процесс:
1)
синтеза наук;
2)
объединения научных дисциплин;
3)
взаимопроникновения наук;
4)
образования отдельных областей науки.
3. История развития естествознания
16. Наука возникла в:
1)
Египте;
2)
Древнем Риме;
3)
Китае;
4)
Древней Греции.
19
17. Естественнонаучные направления, определившие наступление научно-технической
революции в XX в. – это:
1)
космология и астрофизика;
2)
химия и биогеохимия;
3)
атомная физика и молекулярная биология;
4)
геология и минералогия.
18. Приведены открытия в области естествознания – укажите их авторов : (схематично
упорядочить по цифрам)
1. Ч.Дарвин 1. Закон всемирного тяготения
2. А.Эйнштейн
2. Формулировка концепции биосферы и ноосферы
3. В.Вернадский
3. Создание теории относительности
4. Дж.Максвелл
4. Изобретение телескопа: открытие спутников Юпитера, фаз Венеры,
солнечных пятен и др.
5. И.Ньютон 5. Создание теории эволюции органического мира
6. Г.Галилей 6. Создание классической электродинамики
4. Естественнонаучная картина мира
19. Основоположником классической механики является:
1)
Эйнштейн;
2)
Максвелл;
3)
Гейзенберг;
4)
Ньютон.
20. Свойства пространства в рамках Механической картины мира: непрерывность,
бесконечность, однородность, трехмерность, _____________.
21. Электромагнитное поле – это:
1)
удобная модель реального объекта;
2)
нематериальная субстанция;
3)
одна из форм существования материи;
4)
физическая абстракция.
22. Время в Электродинамической картине мира относительно, т.к. скорость течения
времени зависит от скорости движения объекта и ______________.
23. Корпускулярно-волновой дуализм основывается на том, что:
1)
существуют волновые или корпускулярные виды материи;
2)
свет может быть либо потоком частиц, либо волной;
3)
все виды материи существуют в виде неделимых частиц;
4)
объекты обладают вещественными и волновыми свойствами.
24. Механические, электромагнитные и оптические явления во всех инерциально
движущихся системах отсчета протекают одинаково, что соответствует принципу:
1)
неопределенностей Гейзенберга;
2)
дополнительности Н.Бора;
3)
относительности А.Эйнштейна;
4)
относительности Г.Галилея.
25. Пространственно-временной континуум – это:
20
1)
2)
3)
4)
«моменты», в которые происходят явления;
пространство и время;
целостное, непрерывное единство пространственно временных координат;
непрерывное, целостное единство точек, физических величин.
5. Структурные уровни организации природы
26. Планетарная модель атома была предложена в 1911 году:
1)
А.Эйнштейном;
2)
Э.Резерфордом;
3)
П.Кюри;
4)
Дж.Томсоном.
27. В состав атома входят:
1)
электроны, протоны и нейтроны;
2)
электроны, позитроны и нейтроны;
3)
электроны, протоны и нейтрино;
4)
электроны, фотоны и нейтрино.
28. Корпускулярно-волновой дуализм не характерен для:
1)
макрообъектов;
2)
света;
3)
электронов;
4)
всех микрообъектов.
29. Массивные элементарные частицы состоят из:
1)
пульсаров;
2)
кварков;
3)
лептонов;
4)
фотонов.
30. Теории взаимодействия посредством полей базируются на концепции:
1)
близкодействия;
2)
дальнодействия;
3)
суперпозиции;
4)
симметрии.
31. Среди фундаментальных типов взаимодействия наиболее слабое:
1)
сильное;
2)
электромагнитное;
3)
слабое;
4)
гравитационное.
32. Все химические реакции осуществляются за счет ________________ взаимодействий.
6. Законы сохранения и принцип симметрии в естествознании
33. Наука, изучающая законы взаимопревращения различных видов энергии в тепловую,
называется _____________ .
34. Мера неупорядоченности термодинамической системы – это ___________ .
21
35. В изолированных системах для необратимых процессов энтропия:
1)
может только возрастать;
2)
может только убывать;
3)
остается неизменной;
4)
может убывать и возрастать.
7. Космологические концепции
36. Часть Вселенной, доступной астрономическим наблюдениям, называют
_______________ .
37. Космология как наука появилась в результате эволюции:
1)
астрологии и философии;
2)
астрономии и физики;
3)
мифологии и алхимии;
4)
химии и геологии.
38. Модель расширяющейся Вселенной была в 1923 году сформулирована:
1)
А.Эйнштейном;
2)
А.Фридманом;
3)
Г.Гамовым;
4)
А.Чижевским.
39. Э.Хаббл, открыв «красное смещение», подтвердил:
1)
проблему тепловой смерти Вселенной;
2)
синергетическое видение эволюции Вселенной;
3)
модель расширяющейся Вселенной А. Фридмана;
4)
модель стационарного состояний Вселенной.
40. Согласно инфляционной модели теории Большого взрыва, Вселенная образовалась:
1)
из неизвестных на Земле химических элементов;
2)
из физического вакуума;
3)
из химических элементов, включенных в таблицу Менделеева;
4)
из воздуха.
41. На сегодняшний день общепринятой моделью Вселенной является модель:
1)
изотропной, горячей, расширяющейся Вселенной;
2)
изотропной, горячей, сужающейся Вселенной;
3)
горячей стабильной Вселенной;
4)
изотропной, холодной Вселенной.
42. Пропущен этап эволюции Солнца:
желтый карлик→_____________→ белый карлик →черный карлик.
43. Планета, вращающаяся в сторону, обратную той, в которую вращается большинство
планет:
1)
Земля;
2)
Марс;
3)
Уран;
4)
Венера.
22
8. Геологические концепции
44. При использовании литологического способа измерения геологического времени за
основу берутся:
1)
осадочные горные породы;
2)
останки древних организмов;
3)
изотопы химических элементов;
4)
вулканические породы.
45. Геохронология – наука о:
1)
хронологии изменения климата Земли;
2)
эволюции горных пород Земли;
3)
астрономических открытиях;
4)
истории геологических открытий.
46. Интенсивные конвективные движения внутри Земли характерны для:
1)
внутреннего ядра;
2)
литосферы;
3)
мантии;
4)
земной коры.
47. Процессы горообразования, вулканическая деятельность, землетрясения являются
следствием:
1)
извержения вулканов;
2)
падения метеоритов на Землю;
3)
влияния Луны на Землю;
4)
тектонической активности недр Земли.
48. На ранних этапах своего развития (4,6–4 млрд. лет назад) Земля:
1)
обладала окислительной атмосферой, а гидросфера появилась позже;
2)
обладала гидросферой, а атмосферы не было;
3)
не приобретя гидросферы, обладала восстановительной атмосферой;
4)
обладала и гидросферой и атмосферой.
49. Атмосфера в основном содержит 78% ________ и 21% - _________.
50. Устойчивость климата определяется саморегуляцией содержания в атмосфере Земли:
1)
азота;
2)
кислорода;
3)
водяных паров;
4)
углекислого газа.
9. Химические концепции
51. Не является целью алхимии:
1)
философский камень;
2)
эликсир бессмертия;
3)
универсальный растворитель;
4)
создание модели человеческого организма.
52. Бензин в качестве добавки, повышающей октановое число, обычно содержит:
1)
бензилхлорид;
23
2)
3)
4)
тетраэтилсвинец;
тетраметилсвинец;
соединения ртути.
53. Химические свойства элементов находятся в периодической зависимости от:
1)
числа нуклонов в ядре;
2)
числа протонов в ядре атома;
3)
атомных масс элементов;
4)
общего количества элементарных частиц в атоме.
54. Химические свойства атомов определяются:
1)
строением атомных ядер;
2)
взаимодействием элементарных частиц в атоме;
3)
строением электронной оболочки атомов;
4)
скоростью движения молекул.
10. Биологические концепции
55. Основополагающий признак жизни – способность к ____________.
56. По В.И.Вернадскому, источник жизни был привнесен на Землю из глубин космоса в
виде:
1)
молекулярных форм;
2)
в виде энергии космических излучений;
3)
в форме постоянно действующих во Вселенной биологических полей;
4)
в виде клеток живого вещества.
57. По современной концепции возникновения жизни на Земле, жизнь является
результатом:
1)
деятельности сверхъестественных сил;
2)
вмешательства неземной цивилизации;
3)
закономерной эволюции материи;
4)
случайного переноса спор жизни из космоса.
58. Жизнь на планете Земля появилась:
1)
15,3 млрд. лет назад;
2)
10,4 млрд. лет назад;
3)
4,6 млрд. лет назад;
4)
3,4 млрд. лет назад.
59. Первые живые организмы на Земле:
1)
морской планктон;
2)
эукариоты;
3)
прокариоты;
4)
трилобиты.
60. Автотрофами называют организмы:
1)
способные жить в темноте;
2)
бактерии и вирусы;
3)
способные к самостоятельному синтезу питательных веществ;
4)
потребляющие готовые органические продукты.
24
61. Предки человекообразных обезьян и людей появились в конце __________ эры.
11. Концепции генетики
62. Генетика – это наука о:
1)
целенаправленном конструировании несуществующих в природе сочетаний генов;
2)
физиологии человека;
3)
воспроизведение живого объекта, генетически не различимого от оригинала;
4)
законах наследственности, изменчивости организмов и методах управления ими.
63. Современная биология утверждает, что наследственная информация содержится на
уровне:
1)
ядерном;
2)
макромолекулярном;
3)
молекулярном;
4)
атомном.
64. Содержание в ДНК четырех азотистых оснований (A, T, G, C) может быть различным,
но при этом всегда количество G = C; A = T - это принцип ______________.
65. Ген – единица наследственного материала, ответственная за формирование:
1)
отличительных признаков организма;
2)
общих свойств живого организма;
3)
какого-либо элементарного признака;
4)
темперамента индивида.
66. Генетический код был расшифрован в 1954 году:
1)
Германом Меллером;
2)
Георгием Гамовым;
3)
Владимиром Вернадским;
4)
Львом Ландау.
67. Деление клеток, связанное с тождественным распределением генетического материала
между дочерними клетками:
1)
мейоз;
2)
трансляция;
3)
митоз;
4)
транскрипция.
12. Антропологические концепции
68. Современный вид рода Homo:
1)
человек умелый;
2)
человек прямоходящий;
3)
человек неандертальский;
4)
человек разумный.
69. Отличительным признаком человека от животных является наличие:
1)
высокой социальности;
25
2)
3)
4)
понятийного мышления, речи, способности к труду;
конкретного мышления;
способности изготавливать орудия труда.
70. Культура общества является результатом:
1)
наличия наследственной информации;
2)
преобразования природы человеком;
3)
преобразования природы человека;
4)
деятельности человечества.
71. Рост интеллекта детей связан с:
1)
продолжающимся эволюционным развитием головного мозга человека;
2)
развитием научно-технического прогресса;
3)
совершенствованием системы воспитания и образования;
4)
повышением уровня радиации.
13. Биосферные и экологические концепции
72. Биосфера, по В.И.Вернадскому – это:
1)
оболочка, подобная геосферным оболочкам Земли;
2)
организованная оболочка Земли;
3)
оболочка Земли, постоянная по своему физико-химическому составу;
4)
почвенный покров.
73. Эволюция биосферы происходит за счет:
1)
энергии собственных источников биосферы;
2)
рассеяния энергии Солнца;
3)
внутреннего тепла Земли;
4)
излучения космоса.
74. Живое вещество в биосфере выполняет функции:
1)
накопления энергии;
2)
средообразования;
3)
связанные с деятельностью человека;
4)
биохимические.
75. Ноосферное развитие человечества – это:
1)
разумно управляемое соразвитие общества, человека и природы;
2)
развитие общества, имеющее целью социальную справедливость;
3)
развитие общества, имеющее целью получение максимальной прибыли;
4)
экологизация планеты.
76. Не является причиной роста приземной температуры воздуха:
1)
кислотные дожди;
2)
парниковый эффект;
3)
озоновые дыры;
4)
демографический взрыв.
77. По прогнозам, быстрее всего будут исчерпаны энергетические ресурсы … торф, газ,
нефть, уголь.
14. Синергетические концепции
26
78. Самоорганизация – это процесс:
1)
перехода системы в термодинамическое равновесие;
2)
перехода системы из одного состояния в другое;
3)
упорядочения с возникновением новой структуры;
4)
протекающий в закрытой системе.
79. Системы, обменивающиеся с окружающей средой веществом и энергией называются:
1)
самоорганизующимися;
2)
открытыми;
3)
неравновесными;
4)
нелинейными.
80. Точка бифуркации это – точка:
1)
равновесия системы;
2)
начала становления любого объекта;
3)
расхождения путей равновесия системы;
4)
устойчивого состояния системы.
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Примерные вопросы к зачету
1. Предмет и структура естествознания. Естествознание как иерархия наук о
природе.
2. История естествознания и ее основные этапы.
3. Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Специфика естественнонаучного
и гуманитарного знания. Проблема интеграции естественнонаучного и гуманитарного
знания (взаимосвязь, взаимовлияние и взаимодополнительность).
4. Научные методы и критерии научности.
5. Структурные уровни организации природы.
6. Физические картины мира: механическая картина мира; электродинамическая
картина мира; квантово-полевая картина мира.
7. Микромир. Эволюция представлений о строении атомов. Строение атомов и их
ядер. Постулаты Бора. Строение атомного ядра. Корпускулярно-волновой дуализм
вещества в микрообъектах. Принцип неопределенности Гейзенберга и принцип
дополнительности в квантовой механике.
8. Фундаментальные взаимодействия.
9. Законы сохранения и принцип симметрии в естествознании.
10. Динамические и статистические закономерности в природе.
11. Основные положения СТО, ОТО. (Релятивистская картина мира).
12. Происхождение Вселенной. Модель горячей Вселенной. Инфляционная
модель.
13. Расширение Вселенной (красное смещение). Структура Вселенной.
Крупномасштабная однородность Вселенной.
14. Современные представления об эволюции звезд. Солнечная система. Основные
понятия и характеристики.
15. Уровни химического знания, этапы развития, теории.
16. Принцип возрастания энтропии.
17. Факторы и реакционная способность веществ.
18. Общая характеристика планеты Земля. Геологическое время и геологическая
шкала времени. Строение Земли. Физические оболочки.
19. Эволюция Земли. Движение континентов. Концепция тектоники литосферных
плит. Вулканы и землетрясения.
27
20. Определение жизни (основные признаки живого). Гипотезы о происхождении
жизни.
21. Теории эволюции органического мира. Многообразие форм жизни.
22. Концепции генетики. Генные и клеточные механизмы.
23. Основные закономерности генетики. Законы Менделя.
24. Человек – физиология, здоровье, творчество, эмоции, работоспосбность.
25. Биологическое и социальное в историческом развитии человека. Биологическое
и социальное в индивидуальном развитии (онтогенезе) человека.
26. Концепция биосферы.
27. Концепция ноосферы.
28. Концепции экологии. Глобальные экологические проблемы.
29. Концепция ноосферы.
30. Синергетика. Самоорганизация в живой и неживой природе. Идеи
И.Пригожина, Г.Хакена, М.Эйгена.
Таблица 9
Вид
аттестации
зачет
Допуск к
аттестации
40 баллов
Зачёт
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов
7.3.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие
этапы формирования компетенций.
Примерные варианты тестов для проведения зачета по дисциплине
ТЕСТ № 1
1. Эмпирическое знание:
1).является не научным знанием;
2). основано на интуиции;
3).связано с измерениями;
4). базируется на эксперименте.
2. Темп развития науки подчиняется:
1).статистическому закону;
2). экспоненциальной закономерности;
3).линейной закономерности; 4). квадратичной зависимости.
3.Мега – уровень организации материи:
1).атомы; 2). молекулы; 3). моря; 4). галактики; 5).туманности.
4. Ядро атомов состоит из:
1).нуклонов; 2). протонов и электронов; 3). нейтронов; 4). нуклонов и электронов.
5. Гравитация –
1).не действует на ход времени; 2). ускоряет ход времени;
3).замедляет ход времени;
4).может остановить время.
6.Кто выдвинул гипотезу Большого Взрыва?
1). Фридман; 2). Гамов; 3). Эйнштейн; 4). Хаббл.
7. Определенный химический элемент – это атомы:
1).определенной массы; 2). с определенным количеством протонов в ядре;
3).определенного размера; 4). с определенным количеством нейтронов в ядре.
8. Альфа –излучение - это:
1).поток электронов; 2). электромагнитное излучение;
2).поток ядер гелия; 4). поток нейтронов.
9. Биологически активными веществами, способными изменять скорость обмена
веществ в организмах являются:
28
1).ферменты;. 2).гормоны; 3). витамины; 4). углеводы;
10. К возобновляемым источникам энергии относятся:
1).гидроисточники;. 2). ядерное топливо; 3). природный газ; 4). нефть.
11.Дать письменный ответ на вопросы:
1). Дать определение закона Хаббла;
2). Что приводит к глобальному похолоданию на Земле?
3). Что такое галактический год и чему он равен?
12. Решить задачу:
Какой тип радиоактивного распада наблюдается при превращении:
93 Np239 → 94Pu239 + …?
ТЕСТ № 2
1.Теоретический метод получения знаний базируется на:
1).системе постулатов; 2).аксиомах; 3). точных измерениях;
4).использовании математического аппарата.
2.Фундаментальные законы природы универсальны, так как они:
1)отражают объективные свойства объектов природы;
2).применимы для микро- и макрообъектов; 3).применимы к объектам всего мира;
4).подтверждаются результатами эксперимента.
3.Согласно общей теории относительности пространство искривляется под действием:
1) гравитации; 2).скорости; 3). времени; 4). вакуума; 5). сил инерции.
4.Первую модель атома предложил:
1)Э.Резерфорд; 2). Н.Бор; 3). М.Планк; 4). Дж. Томсон.
5.Сущность корпускулярно-волнового дуализма:
1)Вещество и поле неразличимы; 2). Вещество и поле не имеют ничего общего;
3)В одних явлениях материя проявляет волновые качества, в других корпускулярные; 4). Волновые и корпускулярные свойства материи являются
взаимодополняющими.
6.Скорость протекания химической реакции определяется:
1).только химическими свойствами реактивов; 2).температурой;
3) давлением; 4).концентрацией реактивов; 5). катализаторами.
7.Критическая точка, в которой наиболее вероятен переход в новое состояние
неравновесной системы, называется точкой:
1)фазового перехода; 2).неустойчивости; 3). флуктуации; 4). бифуркации.
8. Валентность углерода может быть:
1). 1; 2). 2; 3). 3; 4). 4; 5). 6.
9.Характерные свойства живых организмов:
1).самовоспроизведение; 2). наследственность и изменчивость;
3) дискретность; 4).обмен веществ и энергии; 5). закрытость.
10.Естественный радиационный фон является:
1).опасным для всего живого; 2).жизненно важным;
3).опасным только для человека; 4).опасным для растительности.
11.Дать письменный ответ на вопросы:
1).Чем эукариотная клетка отличается от прокариотной?
2)Какая реакция идет на солнце?
3). Сколько лет Земле?
12.Решить задачу: Определить скорость с которой удаляются галактики, разделенные
расстоянием 10 Мпк, постоянную Хаббла считать равной 75 км/ с. Мпк.
Примерная тематика рефератов, индивидуальных работ
29
1. Основные особенности научно-технической революции.
2. Характерные черты науки и ее отличие от других отраслей культуры.
3. Естествознание: отличие естествознания от других областей науки.
5. Структура естественнонаучного познания.
6. Всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы познания.
7. Специфика научных революций и научные революции в XX в.
8. Физическая картина мира (МКМ и ЭДКМ).
9. Происхождение, развитие и виды материи.
10. Природа микромира.
11. Основные положения СТО и ОТО и их роль в современном естествознании.
13. Развитие представлений о пространстве и времени.
14. Современное состояние ядерной энергетики.
15. Характеристика основных физических сил и взаимодействий.
16. Концепции самоорганизации. Синергетика.
17. Гипотезы происхождения Вселенной.
18. Рождение и эволюция галактик.
19. Жизнь звезд во Вселенной.
20. Солнечная система и ее происхождение.
21. Строение Солнечной системы.
22. Планета Земля.
23. Вулканы и землетрясения.
24. Определение жизни.
25. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.
26. Жизнь. Этапы развития жизни на Земле.
27. Генетика и механизм воспроизводства жизни.
28. Мутации и их виды.
29. Генная инженерия, ее возможности и перспективы.
30. Современные представления о происхождении и эволюции человека.
31. Концепция этногенеза Л.Н. Гумилева.
32. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
33. Концепция ноосферы и ее научное обоснование.
34. Понятия и законы экологии.
35. Структурные уровни организации материи и их определение.
36. Этические проблемы науки.
37. Понятие закона.
7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
ОК-1
Б1.Б.1
История
Б1.В.ДВ.1.2
Основы предпринимательской деятельности
Б2.Б.3
Естественнонаучная картина мира
Б3.Б.1
Педагогика
Б2.Б.2
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира
в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы
математической обработки информации, теоретического и
экспериментального исследования
Основы математической обработки информации
Б2.Б.3
Естественнонаучная картина мира
ОК-4
30
Б2.В.ДВ.1.1
Информационные технологии
Б3.Б.4
Безопасность жизнедеятельности
Б5.П.3
Преддипломная
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительские программы
ПК-9
Б1.Б.3
Иностранный язык
Б2.Б.3
Естественнонаучная картина мира
Б5.У.1
Основы исследовательской деятельности
31
Коды
компетенции
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10
Карта критериев оценивания компетенций
ОК-1
Результаты обучения по уровням освоения материала
Виды занятий
Пороговый
Базовый
Повышенный
(удовл.)
61-75 баллов
(хор.)
76-90 баллов
(отл.)
91-100 баллов
Знает:
Основные
положения и понятия
древнего
знания,
различных картин мира
и
современной
мировоззренческой
парадигмы.
Знает:
пороговый
+
Основные
положения
древнего знания, различных
картин мира и современной
мировоззренческой
парадигмы.
Основные
законы
и
научные
достижения, лежащие в
основе той или иной
научной картины мира.
Знает:
базовый
+
Основные
положения
древнего
знания,
различных
картин
мира
и
современной
мировоззренческой
парадигмы.
Основные
законы,
научные теории и достижения,
лежащие в основе той или иной
научной картины мира. Основные
законы
и
положения
синергетического
подхода
к
мировосприятию.
Умеет: базовый + Применять
основные положения и понятия
древнего и современного знания
для
реферативной
работы,
составления
докладов
и
презентаций.
Использовать
основные положения современных
научных теорий в исторических
исследованиях и формировании
мировоззренческой позиции.
Умеет:
Использовать
основные положения и
понятия
древнего
и
современного знания для
реферативной
работы,
составления докладов и
презентаций.
Владеет:
Умеет:
пороговый
+
Использовать
основные
положения
и
понятия
древнего и современного
знания для реферативной
работы,
составления
докладов и презентаций.
Применять
основные
положения
современных
научных
теорий
в
исторических
исследованиях.
навыками Владеет:
пороговый
+ Владеет:
32
базовый
+
навыками
Лекции,
семинарские
занятия,
самостоятельная
работа студентов.
Оценочные
средства
Доклады,
рефераты,
презентации,
тесты,
контрольные
вопросы, вопросы
к зачёту.
ОК-4
использования основных
положений и понятий
древнего и современного
знания
для
реферативной, учебной
работы.
навыками использования
основных положений и
понятий
древнего
и
современного знания для
реферативной, учебной и
исследовательской работы
Знает: о современной
естественнонаучной
картине мира
о применении методов
математической
обработки информации
теоретически знает о
современной
естественнонаучной
картине мира
о применении методов
математической обработки
информации,
теоретического и
экспериментального
исследования
теоретически умеет
использовать знания о
современной
естественнонаучной
картине мира
в образовательной и
профессиональной
деятельности, применять
методы
математической обработки
информации,
теоретического и
экспериментального
исследования
теоретически способен
использовать знания о
Умеет: найти
информацию о
современной
естественнонаучной
картине мира,
о методах
математической
обработки информации,
Владеет: минимальной
способностью
использования
основных положений и понятий
древнего и современного знания
для
реферативной,
учебной,
исследовательской
работы,
исторического и современного
анализа событий.
о современной естественнонаучной
картине мира
в образовательной и
профессиональной деятельности,
применять методы
математической обработки
информации, теоретического и
экспериментального исследования
практически способен использовать
знания о современной
естественнонаучной картине мира
в образовательной и
профессиональной деятельности,
применять методы
математической обработки
информации, теоретического и
экспериментального исследования
практически способен использовать
знания о современной
33
Лекции,
семинарские
занятия,
самостоятельная
работа студентов.
Доклады,
рефераты,
презентации,
тесты,
контрольные
вопросы, вопросы
к зачёту.
ПК-9
использовать знания о
современной
естественнонаучной
картине мира
в образовательной и
профессиональной
деятельности, применять
методы
математической
обработки информации,
теоретического и
экспериментального
Знает: способы
разработки и реализации
культурнопросветительские
программы
современной
естественнонаучной
картине мира
в образовательной и
профессиональной
деятельности, применять
методы
математической обработки
информации,
теоретического и
экспериментального
исследования
теоретически способен
разрабатывать и
реализовывать, с учетом
отечественного и
зарубежного опыта,
культурнопросветительские
программы
естественнонаучной картине мира
в образовательной и
профессиональной деятельности,
применять методы
математической обработки
информации, теоретического и
экспериментального исследования
Умеет: разрабатывать и
реализовывать
культурнопросветительские
программы
не в полной мере способен
разрабатывать и
реализовывать, с учетом
отечественного и
зарубежного опыта,
культурнопросветительские
программы
практически разрабатывать и
реализовывать, с учетом
отечественного и
зарубежного опыта, культурнопросветительские программы
Владеет: начальными
навыками разработки и
реализации
теоретически способен
разрабатывать и
реализовывать, с учетом
способен разрабатывать и
реализовывать, с учетом
отечественного и
практически способен
разрабатывать и реализовывать, с
учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурнопросветительские программы
34
Лекции,
семинарские
занятия,
самостоятельная
работа
студентов.
Доклады,
рефераты,
презентации,
тесты,
контрольные
вопросы,
вопросы к
зачёту.
культурнопросветительские
программы
отечественного и
зарубежного опыта,
культурнопросветительские
программы
зарубежного опыта, культурнопросветительские программы
35
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
Ваганов, М. Г. Методологическая и содержательная преемственность в развитии фундаментальных
естественнонаучных понятий и их значение в вузовском курсе экологии : монография / М. Г. Ваганов. Тобольск : ТГСПА, 2012. - 164 с.
Горбачев, В. В. Концепции современного естествознания. Интернет-тестирование базовых знаний :
учеб.пособие для студ. / В. В. Горбачев, Н. П. Калашников, Н. М. Кожевников. - Санкт-Петербург :
Лань, 2010. - 208 с.
Концепции современного естествознания: Учебник / Г.И. Рузавин. - 3-e изд., стер. - М.: НИЦ Инфра-М,
2013. - 271 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование:Бакалавриат).
http://znanium.com/catalog.php?item=newissue
1Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания : учебник / С.Х. Карпенков. - 12-е изд.,
перераб. и доп. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 624 с. - ISBN 978-5-4458-4618-5 То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229405 (12.01.2015)
б) дополнительная литература:
Атнагулова, Л. З. Лабораторный практикум по курсу "Естествознание" : учеб.-мотод. пособие / Л. З.
Атнагулова. - Тобольск : ТГСПА, 2014. - 68 с.
Атнагулова, Л. З. Естествознание : учебное пособие / Л. З. Атнагулова. - Тобольск : ТГСПА, 2011. 140 с.
Винник, М. А. Концепции современного естествознания : учеб.пособие / М. А. Винник. - Москва :
Спутник+, 2010. - 401 с.
Гусейханов, М.К. Концепции современного естествознания : учебник / М.К. Гусейханов, О.Р.
Раджабов. - М.: Дашков и Ко, 2012. - 540 с. - ISBN 978-5-394-01774-2 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115792 (12.01.2015)
Новикова Т.. Бовин В.П. К вопросу о целях естественнонаучного образования / Вестник Удмуртского
университета. Серия 4. Физика и химия, Вып. 4, 2005 http://znanium.com/catalog.php?item=newissue
Садохин, А.П. Концепции современного естествознания : учебник / А.П. Садохин. - 2-е изд., перераб. и
доп. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 448 с. - ISBN 978-5-238-01314-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115397 (12.01.2015)
4
10
4
2
1
в) периодические издания: «Наука и жизнь»; «Geo»; «Вокруг света»; «NationalGeographic»
и др.
г) мультимедийные средства:
д) Интернет-ресурсы:
1. Электронная библиотека. http://e-library.su;
2. www.astronet.ru;
3. www.priroda.su ,
4. журнал «Наука и жизнь» - www.nkj.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лекционные аудитории с мультимедийным оборудованием.
Например, лекционная аудитория «Основы природопользования» (406 ауд.
Учебного корпуса №5):
 Плазменный телевизор 50 «LG» 50РS3000 (1);
 Набор тематических настенных карт.
36
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля).
Методические рекомендации для написания индивидуальных работ (в письменной
форме или в виде презентации в PowerPoint)
Выполнение индивидуальной работы способствует закреплению и углублению знаний, а
также выработке навыков научного исследования, творческого мышления, дает
возможность углубить уровень знаний по исследуемой проблеме.
В работе необходимо четко выразить новизну исследования, ее актуальность,
аргументированность приводимого материала, дать соответствующие выводы.
Работа должна иметь титульный лист, на котором в верхней части пишется название
учебного заведения, кафедры. Затем - посередине - название темы исследования. Снизу с
правой стороны - имя, отчество и фамилия студента, факультет, курс, группа. Далее с
новой строки - фамилия и инициалы, а также ученая степень и звание научного
руководителя. Внизу по центру - город и год написания работы.
Оглавление включает: введение, названия глав, заключение и список литературы.
Во введении студент четко обосновывает выбор темы, степень ее разработанности и
актуальность исследования. Необходимо сформулировать цель и задачи исследования.
Основная часть может состоять из нескольких глав, в свою очередь разделенных на
разделы и. т. д. В каждой главе студент делает анализ используемых источников, а также
отражает собственную точку зрения по исследуемой проблеме. Текст основной части по
необходимости сопровождается иллюстративным материалом. При написании работы
обязательны ссылки на используемые источники.
Заключение синтезирует выводы глав, разделов работы, обосновывает их значимость и
указывает перспективы дальнейшего изучения поставленной проблемы.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ
Оглавление помещают в начале работы. Все части работы, кроме введения и заключения,
должны быть озаглавлены. Все заголовки и подзаголовки в оглавлении должны быть
написаны в той же последовательности и в той же словесной формулировке, в какой они
приведены в работе. В оглавлении следует проставить номер страницы, с которой
печатается глава (параграф).
Страницы нумеруются арабскими цифрами. Титульный лист включают в общую
нумерацию. На титульном листе номер не ставят, на последующих – номер проставляют
снизу страницы от центра.
В заголовках глав, разделов, подразделов переносы слов не допускаются. Точку в конце
заголовка не ставят. Подчеркивать заголовки не следует. Расстояние между заголовками и
основным текстом должно быть равно одному интервалу.
Главы и разделы должны иметь порядковую нумерацию и обозначаться арабскими
цифрами. Введение и заключение не нумеруются. Подразделы нумеруются арабскими
цифрами в пределах каждого раздела. Например, номер подраздела состоит из номера
раздела и подраздела, разделенных точкой («2.3» - третий подраздел второго раздела).
Иллюстрации обозначаются словом «Рис.» и нумеруются последовательно арабскими
цифрами, например, Рис. 1.
Таблицу размещают после первого упоминания о ней в тексте. Таблица должна иметь
номер и название. Знак «№» - не ставится, при оформлении таблицы пишется слово
Таблица и проставляется ее порядковый номер арабскими цифрами. Ниже дается
заголовок.
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА РЕФЕРАТОВ ПО ТЕМАМ КУРСА
1. Основные особенности научно-технической революции.
37
Определение НТР. Время и причины возникновения НТР и ее связь с промышленной
революцией XVIII-XIX вв. и с научными революциями в XX в. Основные достижения
НТР. Роль современного естествознания в достижении каждого из этих результатов.
Становление единой системы наука - техника. Отрицательные последствия НТР, их
причины и способы преодоления. Роль науки в решении данной проблемы.
2. Характерные черты науки и ее отличие от других отраслей культуры.
Определение и характерные черты науки. Относительный и интерсубъективный характер
научных истин.
Отличие науки от других отраслей культуры: мистики, искусст¬ва, мифологии, религии,
философии, техники, идеологии. Отличие науки от обыденного сознания.
3. Естествознание: отличие естествознания от других областей науки.
Особенности естествознания. Всеобщий характер истин естествознания.
Отличие естествознания от гуманитарных наук. «Две культуры» по Ч. Сноу. Связь
естественного и гуманитарного познания.
Отличие естествознания от технических наук (познавательная и преобразовательная
направленность). Связь естественных и технических наук. Отличие естествознания от
математических наук. Причины широкого применения математики в естествознании.
5. Структура естественнонаучного познания.
Структура познания. Два уровня естественнонаучного познания (сходство и отличия
уровней).
Соотношение эмпирического уровня и чувственного познания, теоретического уровня и
рационального познания. Различие между гипотетико-дедуктивным и прагматическим
методом.
Значение выведения следствий из теории дедуктивным путем. Примеры.
Способы эмпирической проверки теорий, их название и объяснение потребности в них.
Различие между верификацией и фальсификацией.
6. Всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы познания.
Определение метода, научного метода. Его роль в познании.
Различия между всеобщими, общенаучными и конкретно-научными методами.
Характеристика всеобщих методов: анализа и синтеза, индукции и дедукции, интуиции и
дискуссии, сравнения, идеализации и т.д.
Характеристика общенаучных методов: наблюдения, эксперимента, моделирования.
Специфика научного наблюдения и эксперимента.
Теоретические методы исследования. Характеристика конкретно-научных методов
исследования. Примеры из современного естествознания.
Научный метод в естествознании как образец научной методологии.
Определение методики и методологии. Сравнение метода, методики и методологии.
Значение логики в естественнонаучном познании.
7. Специфика научных революций и научные революции в XX в.
Определение понятия «научная революция». Сходства и отличия научной революции от
научно-технической и социально-политической революций. Факторы, ведущие к научной
революции.
Научные революции XX века в космологии, физике, биологии, антропологии.
Характеристика каждой из них и их общие черты. Влияние внешних и внутренних
факторов на ход научной революции.
8. Физическая картина мира (МКМ и ЭДКМ).
Эволюция физической картины мира. Структура микро–, макро–, мегамира.
Механическая картина мира. Открытие и природа электромагнетизма. Понятие поля.
Попытки сведения электромагнитных взаимодействий к механическим.
9. Происхождение, развитие и виды материи.
Эволюция материи после Большого Взрыва: элементарные частицы, атомы, молекулы.
Четыре состояния вещества.
38
Два основных вида материи. Отличие вещества от поля. Отличие частиц от волн.
Корпускулярно-волновой дуализм квантовомеханических объектов.
Кварки и их свойства. Дробный заряд.
10. Природа микромира.
Предмет квантовой механики. Специфика изучения микромира по сравнению с изучением
мега- и макромира.
Понятие кванта. Корпускулярно-волновой дуализм и принцип дополнительности.
Соотношение неопределенностей. Квантовая гипотеза Планка. Принципиальное отличие
применения вероятностных методов в квантовой механике, классической физике. Понятие
детерминизма, индетерминизма и неоднозначного детерминизма. Причинность и
случайность. Случайность и закономерность. Роль прибора в квантовой механике.
Причины появления понятия физической реальности.
11. Основные положения СТО и ОТО и их роль в современном естествознании.
Предпосылки теории относительности. Для каких процессов справедлива теория
относительности? Что относительно в теории относительности и что абсолютно? Что
такое точка отсчета? Определение инерциальной системы. Главные выводы специальной
теории относительности. Что происходит с пространством и временем при скоростях,
близких к скорости света? Определение кривизны пространства и пространственновременного континуума.
Универсальность физических законов и потребность в общей теории относительности.
Что такое неинерциальные системы? Определение системы тяготения. Чем общая теория
относительности отличается от специальной?
Как соотносятся в теории относительности материя и энергия? Как это повлияло на
законы сохранения материи и энергии? Явление аннигиляции.
Связь между законами сохранения и законами развития. Возникновение проблемы
создания единой теории поля.
13. Развитие представлений о пространстве и времени.
Свойства пространства и времени в классической фи¬зике, релятивистской физике и
синергетике (однородность и неоднородность, изотропность и анизотропность,
обратимость и необратимость, абсолютность и относительность).
Что нового внесли теория относительности и синергетика в представления о пространстве
и времени? Отличия физического пространства от субъективного. Отличия физического
времени от психологического.
Способы измерения физического времени. Что такое пространственно-временной
континуум? Парадокс времени. Как он разрешается в синергетике? Обратимость
физических законов. Ситуация с этим в биологии и общественных науках. Биологическое
и социокультурное время. Соотношение пространства, времени и материи.
14. Современное состояние ядерной энергетики.
Развитие атомизма. Ядерная энергетика. Современное состояние. Перспективы развития.
Проблемы.
15. Характеристика основных физических сил и взаимодействий.
Четыре основные физические силы. Их название и основная характеристика. Особенности
гравитационного взаимодействия. Тяготение. Его универсальность. Масса покоя.
Следствия
гравитационного
взаимодействия
и
его
смысл.
Особенности
электромагнитного взаимодействия. Между какими телами оно действует? Особенности
сильного и слабого взаимодействия. Почему они так называются и чем отличаются друг
от друга. Значение сильного и слабого взаимодействия. Главные отличия сильного и
слабого взаимодействия от гравитационного и электромагнитного.
16. Концепции самоорганизации. Синергетика.
Предмет синергетики. Определение простой, сложной, закрытой, открытой, устойчивой и
неустойчивой системы. Примеры.
39
Понятия энергии и энтропии, флуктуации, бифуркации. Равновесные и неравновесные
области. Связь синергетики и термодинамики. Роль энергии в образова¬нии новых
структур. Понятие диссипативной структуры. Этапы становления нового в неживой
природе.
17. Гипотезы происхождения Вселенной.
Опреде¬ление Вселенной. Теории эволюции Вселенной (стационарность и
нестационарность). Роль теории относительности в становлении новых представлений.
Эмпирические подтверждения расширения Вселенной. Красное смещение. Создание и
характеристика модели Большого Взрыва. Точка сингулярности. Как может появиться
материя из вакуума?
Проверка модели Большого Взрыва. Реликтовое излучение.
18. Рождение и эволюция галактик.
Определение галактики. Форма и строение галактик. Процессы, протекающие в них.
Звездные системы, их структура. Характеристика небесных тел. Квазары и пульсары:
когда они были открыты, их определение.
19. Жизнь звезд во Вселенной.
Основные характеристики звезд. Источник энергии звезд. Процесс рождения звезды.
Эволюция звезд. Белые карлики. Нейтронные звезды. Черные и белые дыры.
Гравитационный коллапс и антиколлапсионный взрыв.
20. Солнечная система и ее происхождение.
Две модели происхождения Солнечной системы. Их особенности и характеристики.
Возраст Солнца и Земли и его влияние на построение данных моделей.
21. Строение Солнечной системы.
Строение Солнца и Солнечной системы. Влияние солнечной активности на земные
процессы. Условия, способствовавшие появлению жизни на Земле.
22. Планета Земля.
Строение Земли: ядро, мантия, земная кора, гидросфера, атмосфера. Эволюция Земли.
Гипотеза А. Вегенера о едином континенте и ее эмпирическое подтверждение. Тектоника
литосферных плит. Две концепции причин горообразовательных процессов в земной коре.
23. Вулканы и землетрясения.
Тектоника литосферных плит. Вулканообразование. Типы вулканов. Причины извержения
вулканов. Наиболее известные вулканы. Примеры.
Причины землетрясений. Наиболее сейсмически активные зоны на территории земного
шара и России. Предупреждение землетрясений.
24. Определение жизни.
Три основных отличия живого от неживого: по вещественному составу, структуре,
функциям. Сравнение химического состава живого и неживого. Определение жизни
различными авторами.
25. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.
Причины трудности научного решения проблемы происхождения жизни. Креационизм.
Панспермия. Первая научная модель происхождения жизни. Предварительные условия
возникновения жизни на Земле. Этапы возникновения жизни. Молекулярная хиральность.
Почему жизнь не может зародиться на Земле сейчас?
26. Жизнь. Этапы развития жизни на Земле.
История развития жизни на Земле: археозой, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.
Эволюция одноклеточных организмов. Эволюция растительного и животного мира и
многообразие форм жизни на Земле.
27. Генетика и механизм воспроизводства жизни.
Возникновение и этапы развития генетики. Что изучает генетика? Значение для жизни
нуклеиновых кислот. ДНК и РНК. Структура ДНК. Ген. Механизм воспроизводства жизни
на генном уровне. Клеточные механизмы.
28. Мутации и их виды.
40
Определение мутации. Причины и факторы возникновения мутаций. Вещества –
мутагены. Типы мутаций. Эволюция видов с точки зрения генетики.
29. Генная инженерия, ее возможности и перспективы.
Генная инженерия. Генная и зародышевая терапия. Трансгенные организмы.
Положительные результаты и потенциальные опасности генной инженерии. Примеры:
клонирование, создание новых штаммов….
30. Современные представления о происхождении и эволюции человека.
Стадии развития человека и их характеристика: человек умелый, человек прямоходящий,
неандерталец, человек разумный. Постепенное увеличение и усложнение мозга, создание
материальной и духовной культуры, преобразование среды.
Условия происхождения человека: роль природной среды и мутаций. Взаимоотношения
первобытного человека с природой. Стадии хозяйственной эволюции человека:
охотничье-собирательное хозяйство, неолитическая революция, земледельческоскотоводческое хозяйство, появление первых цивилизаций. Каменный, бронзовый,
медный, железный века как стадии развития материальной культуры.
31. Концепция этногенеза Л.Н. Гумилева.
Специфика общественной жизни человека и ее роль в формировании и развитии человека
как вида. Социальная сущность человека. Становление форм общественной жизни у
человека: семья, род, племя, этнос.
Понятие этноса и его соотношение с понятием нации. Концепция этногенеза Гумилева.
Стадии становления этноса (характеристика). Степень научного обоснования данной
концепции.
32. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Понятие биосферы до В.И. Вернадского.
Понятие живого вещества, его функции. Человечество как часть биосферы. Значение
учения о биосфере для развития экологических исследований и решения проблемы
взаимоотношений человека со средой его обитания.
33. Концепция ноосферы и ее научное обоснование.
Понятие ноосферы (характеристика). Научное обоснование становления ноосферы,
исходя из эволюционных представлений о развитии структурных уровней организации
материи. Геогенез, биогенез, психогенез, ноогенез как последовательные стадии эволюции
природы. Интерпретация Вернадским концепции ноосферы как сферы разумного
взаимодействия человека с природой. Значение учения о ноосфере для развития
экологических исследований и решения проблемы гармонизации взаимодействия
человека со средой его обитания.
34. Понятия и законы экологии.
Экология как наука. Основные понятия экологии (популяция, сообщество, экологическая
ниша, экосистема). Иерархическая структура экосистем. Характеристика трофических
уровней. Законы экологии (минимума, толерантности, принцип конкурентного
исключения и т. д.). Этапы развития экосистем.
Взаимодействие человека с
экосистемами. Глобальный экологический кризис и его причины. Концепция устойчивого
развития.
35. Структурные уровни организации материи и их определение.
Концепция структурных уровней организации материи. Характеристика и определение
основных структурных уровней Вселенная, галактика, звездная система, планета,
биосфера, сообщество, популяция, индивид, клетка, молекула, атом, элементарная
частица, кварк (способ организации и отличия). Понятия организации, самоорганизации,
структурного уровня. Характеристика системного подхода.
36. Этические проблемы науки.
Этика. Этика добродетелей Аристотеля. Этика долга. Этика ценностей.
Этика ответственности. Проблемы биоэтики. Проблемы компьютерной, инженерной,
глобальной, экологической этики.
41
Необходимость запретов на научные исследования в определенных направлениях.
Отношение самих ученых к последствиям применения их открытий. Реальная практика
запретов на исследования в области генетики и ее результаты.
37. Понятие закона.
Понятие закона. Закон как цель естественнонаучного исследования. Типы законов,
существующих в науке: детерминистский закон, вероятностный закон, закон как
тенденция, закон как ограничение разнообразия. Примеры различных типов законов.
Соотношение закона и целесообразности. Научное понимание целесообразности
(примеры систем, действующих целесообразно). Понятие целесообразного и
нецелесообразного поведения. Целесообразность в неживой и живой природе.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и) :Садыкова Э.Ф., к.п.н., доцент; Пилипец Л.В.,к.п.н., доцент
Программа одобрена на заседании
кафедры___________________________________________
от «___» ____________ _г., протокол № __.
Согласовано:
Зав. кафедрой _____________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
42