Урок 5 класс

Тема «Рабство в Древнем Риме»
1.
Кайбалиева Айгуль Нурбулатовна
2.
МБОУ «СОШ № 4 г. Энгельса»
3.
Учитель истории и обществознания
4.
История
5.
5 класс
6.
Учебник «История Древнего мира»
«Просвещение» 2012
7.
Раздел «Древний Рим»
8.
Урок «открытия» нового знания.
9.
Цель урока:
А.А. Вигасин
Г.И.Годер
И.С.Свенцицкая М.,
Цель урока: Формирование у обучающихся умений новых способов действия, на основе имеющихся
т.о. расширение и углубление уже сформированных. Расширение содержательной базы за счёт
включения в неё новых элементов и применения существующих т.е. закрепления. Воспитание
интереса к истории как к предмету, уважения к истории как прошлому наших предков. Развитие
навыков работы с картой, учебником, иллюстрациями ,а также умения сравнивать, выделять главное
и находить общие и отличительные черты. Создание представления условий жизни рабов в древнем
Риме
Задачи : Узнать представление о важнейших особенностях рабовладения в Риме; понимать значение
терминов «раб», «амфитеатр», «гладиатор»; подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной
стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как
в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая – связана с
незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал хозяйство
Рима и представлял угрозу для самого государства.
Ожидаемые результаты: обучаемые смогут назвать важнейшие особенности рабовладения в Риме,
где применялся труд рабов.
Формы работы учащихся: работа с картой, учебником, иллюстрациями и раздаточным материалом –
текст с ошибками.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, карта « Древний Рим»
Тип урока: комбинированный
План
1. Причины обилия рабов в Риме и жестокого обращения с ними
2. Применение труда рабов
Структура и ход урока
1.
2.
3.
4.
5.
Мотивация
Получение информации
Переработка информации и обсуждение
Подведение итогов
Рефлексия
6. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этапы урока
1.Мотивация к
деятельности
Действия учителя
Приветствует,
проверяет готовность
к уроку, желает
успеха. Включение в
деловой ритм.
Читает стихотворение
Он
свободным
Под
кровом,
родился
отеческим
Но в железные цепи
Был врагами закован.
Он теперь на
чужбине,
Он теперь не
свободенНикогда не увидит
Он Отчизны
просторы.
Действия учащихся Личностные
результаты
Метапредметные
Слушают. Готовятся
к работе
Умение вычленять
нужную информацию,
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
самоопределение
результаты
Предметные
результаты
II. Актуализация
и фиксирование
индивидуальных
затруднений в
проблемном
действии
Предлагает учащимся
ответить на вопрос по
прочитанному
стихотворению:
подумайте, о ком из
жителей Древнего
мира они сказаны:
Отвечают на вопрос:
«О рабах».
Умение отстаивать
свои аргументы
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной форме, умеют
строить речевое
высказывание,
отстаивая свои
аргументы
целеполагание
Самостоятельное
выделение
познавательной цели,
формулирование
проблемы, умеют
Называют тему
урока «Рабство в
Древнем Риме»
«Предлагает
учащимся назвать
тему урока.
Открывает слайд №1
с темой.
Отвечают на
вопросы,
аргументируют свою
точку зрения.
III Выявление
Создает проблемную
места и причины ситуацию. Слайд №2
затруднений
: В Древнем Риме
рабов
называли
Пытаются отвечать
на вопросы,
понимают, что
знаний для этого
недостаточно,
вычленяют, что уже
усвоено, а что
подлежит усвоению
«ГОВОРЯЩИМИ
орудиями», подберите
факты,
иллюстрирующие это
высказывание?
Фронтальная беседа:
1) Кто такие рабы?
(раб – не свободный,
бесправный человек,
который наряду с
орудиями
производства являлся
собственностью
своего хозяинарабовладельца –
запись в тетрадь)
приходят к выводу
об уровне сложности
предложенных
вопросов, отмечают,
что надо поработать
с теорией, чтобы
суметь ответить на
вопросы
строить речевое
высказывание
Делают записи в
тетрадь
Источники рабства в
Древнем Риме
дети рабынь
пленники рабы за
долги продавали
работорговцы
2) Какие источники
рабства вы знаете?
IV Построение
проекта
Организует учащихся
по
исследованию
проблемной ситуации.
Где вы можете найти
информацию?
Как вы будете
Выбирают действия,
приходят к выводу о
необходимости
поработать с
учебником,
разделившись на
группы для более
Умения работать в
команде, определять
свою роль в ней
Выбирают и
формулируют
познавательную цель,
составляют план и
последовательность
действий
работать,
проранжируйте свои
действия. Работа по
группам
Задание- прочитать
соответствующие
каждой группе
пункты в учебнике и
ответить на
следующие вопросы:
глубокого изучения
материала.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблемы .
1. Где в Риме
применялся труд
рабов?
2. Чем занимались
рабы, какую работу
выполняли?
3. Каким было
отношение к рабам?
V Реализация
построенного
проекта
Предлагает 1 группе
прочитать п.2
параграфа 49 «Рабы в
имении
землевладельца» и
составить карточки сорбонки.
Учащиеся
выполняют
намеченный
план,
параграф 49.
проявляют готовность
выслушивать все точки
ими зрения и вырабатывать
читая общую позицию
Выделяют объекты и
процессы с точки
зрения целого и
частей,
выделяют
выделяют
необходимую
информацию
2 группе предлагает
прочитать 3 пункт «
Рабы в богатом доме»
и составить кластер
по прочитанному.
3 группа работает по
пункту4. «Гладиаторы
на арене» и
составляет план по
прочитанному.
Учитель наблюдает и
направляет учащихся
по выполнению
намеченного плана.
Физкультминутка
Учитель: Ребята, в
Древнем Риме рабы
гладиаторы перед
началом
соревнований
проводили разминку,
давайте тоже
разомнёмся(звучит
(читают, составляют
план, выписывают
ключевые
слова,
заполняют
предложенный
учителем «слепой»
кластер)
Учитель заранее
готовит «слепой»
кластер, заполнив
его в зависимости от
возможностей
класса. Эта работа
необходима, потому
что пятиклассники
самостоятельно ещё
не смогут выполнить
такую работу.
необходимую
информацию,
выражают смысл
текста схемой,
структурируют
знания,
создание
информационных
моделей,
представление
информации в сжатом
виде
сравнивают и
определяют
необходимый уровень
информации
музыка для разминки)
Попрошу всех встать
и приготовиться к
разминке.
VI. Первичное
закрепление и
проговаривание
Физминутка –
Упражнение «Я
расту» направленное
на развитие
двигательной
активности.
Для того чтобы стать
сильным и ловким,
нужно заниматься. В
этом нам поможет
магическое
стихотворение.Ребята
стоят на своих местах
и выполняют задание
по команде учителя.
Упрись в землю
ногами,
Потянись к небу
руками,
Воздуха чистого
вдохни,
И мысленно болезни
отгони.
Обучающиеся
сначала друг другу
рассказывают
изученный
материал, а потом
заслушиваем 2-3
учеников от каждой
группы. Группа
задает вопросы
другим учащимся
для проверки
усвоенности
материала.
Самооценка и
оценка действий
партнера
Проговаривают
алгоритм , обобщают
и уточняют схемы,
контроль, коррекция
Представление
информации
Общение и
взаимодействие,
работа по плану
По ходу сверять свои
действия с целью,
находить и
исправлять ошибки
Обсуждение,
организация учебного
сотрудничества со
сверстниками
Устанавливает
осознанность
восприятия, делает
первичное обобщение
Учитель наблюдает за
самопроверкой,
заслушивает и вместе
с учащимися
анализирует ответы
пятиклассников.
Организует работу в
VII.Этап
самостоятельной рабочей тетради
работы с
самопроверкой
Работают в рабочей
тетради по парам,
находят ошибки ,
объясняют почему,
доказывают свою
точку зрения.
Самооценка и
оценка действий
партнера
Самостоятельное
решение задачи,
строят речевое
высказывания,
сравнивая его с
эталоном,
Применение
полученной
информации
Обсуждение,
организация учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Общение и
осознание качества и
взаимодействие
уровня усвоения
.Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
VIII. Этап
Организует
. Из самого
Расширение опыта
включения в
систему знаний
и повторения
IX. Этап
рефлексии
деятельность
по
применению
новых
знаний.
Предлагает
ответить
на
проблемный вопрос В
Древнем Риме рабов
называли
«ГОВОРЯЩИМИ
орудиями», подберите
факты,
используя
источник в учебнике
на стр.228 «Римские
ученые
о
рабах»
.иллюстрирующие это
высказывание?
определения слова раб – не свободный,
бесправный человек,
который наряду с
орудиями
производства
являлся
собственностью
своего хозяинарабовладельца,
следует, что римляне
рабов за людей не
считали. Они
считали их своей
собственностью,
орудиями труда.
Даже римские
ученые писали об
орудиях труда так,
что они бывают трех
видов: говорящие –
рабы, мычащие –
быки, немые –
повозки, лопаты,
плуги.
Организует
рефлексию,
Отвечают на
вопросы,
оценочной
деятельности на
основе своих знаний.
Применение
полученной
информации
Готовность применять
исторические знания на
основе практических
действий и опыта из
прошлого
Умение объяснять
смысл своих оценок,
Оценивание
результата своих
Применение
полученной
учебной
деятельности на
уроке
организует
самооценку
результатов уч-ся. Что
узнали на
сегодняшнем
занятии?
Что ты понял или не
понял на уроке?
Выставление оценок с
комментарием
осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, с
в Делятся
впечатлениями
осознавать и называть
свои результаты,
создание ситуации
успеха при
взаимопомощи
другому
действий,
определения степени
успешности
выполненной работы,
осознания причин
своего успеха или
неуспеха для
нахождения выхода из
ситуации в диалоге с
учителем или
самостоятельно
информации
Обсуждение,
организация учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Помогают своим
одноклассникам в
неясных моментах
Представление
информации в сжатом
виде
ДЗ
(дифференцировано)
Подают дневники
для оценки учителю
1.Прочитать п. 49 и
ответить на вопросы
после параграфа
Записывают в
дневники задания
Самостоятельно искать
средства достижения
цели
2.
Подготовить рассказ
«Один день из жизни
раба»