Конспект урока Предмет: история Класс: 5 «Б» Учитель: Жукова Наталья Вениаминовна Тема: Рабство в Древнем Риме Цель учащихся: познакомиться с особенностями рабовладения в Древнем Риме, используя дополнительны источники информации; Цель учителя: создать условия для учащихся в изучении темы «Рабство в Древнем Риме» Задачи: Образовательные: - определить источники рабства в Риме; -охарактеризовать положение рабов; - понимать значение терминов «раб», «амфитеатр», «гладиатор»; - познакомиться с условиями жизни рабов; - определить основные формы протеста рабов в Риме; -подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов как в Риме. Развивающие: -способствовать формированию у учащихся умений работать с историческим источником, текстом учебника, иллюстрациями, ЭОР. - развивать логическое мышление и способность формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала; -на основе организации групповой работы со школьниками продолжить развитие у них логических, образных и оценочных умений; - развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа; Воспитательные: - способствовать воспитанию чувства сопереживания, развитию интереса к истории; - воспитывать гуманизм и человеколюбие. Планируемый результат: - узнать источники рабства, используя документы, иллюстрации, ЭОР; - уметь описывать образ жизни рабов; -уметь называть характерные черты положения рабов в Древнем Риме; -уметь объяснять значение понятий: раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр. Учебное оборудование: компьютер, мультипроектор, презентация, тетрадь, раздаточный материал, учебник: История Древнего мира Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. – М.: Просвещение, 2012., конспект. Продолжительность занятия – 45 минут. Словарь – раб, рабовладелец, амфитеатр, гладиатор. Технологии – ДЖЕГСО, элементы критического мышления, обучение в сотрудничестве, здоровье сберегающие, ИКТ. Место урока в теме: Раздел №4. Древний Рим. Название темы: Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Понятия, изученные к данному уроку: раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр. Ход урока Этапы урока Деятельность учителя I.Организационный - Здравствуйте, садитесь. Сегодня, ребята, на уроке мы как обычно работаем в Деятельность учеников Учащиеся проверяют готовность к Момент (1 мин.) группах. Актуализация Для того, чтобы перейти к изучению нового материала, просмотрим фрагмент знаний. фильма, из истории Древнего Рима. После просмотра поделитесь с классом тем, Просмотр фрагмента фильма (2мин.) какие ассоциации, мысли, чувства возникли у Вас после увиденного? Версии учащихся: Война, (учитель фиксирует на доске). пленные, рабы…. Беседа, мозговой - О судьбе какой части населения повествует данный фрагмент фильма? штурм. (1-2 мин) + О рабах. уроку. Версии учащихся - Как вы считаете, какова дальнейшая судьба рабов в Древнем Риме? (учитель выслушивает версии). Реконструкция - Ребята, мы смогли прочувствовать полноту тяжести положения рабов в Риме. Для событий. полноты картины предлагаю, используя способ реконструкции исторических Сценки (2 мин.)- событий, перенестись в эпоху Древнего Рима. Послушаем, какие диалоги могли бы подготовка звучать на улицах города. Для этого мне понадобиться Ваша помощь. (Приложение №1). Задача класса, внимательно слушать содержание диалога. 6-7 мин. - О чём данный диалог? - О какой стороне жизни идёт речь в данном диалоге? - Какая проблема представлена? (учитель обобщает, фиксирует на доске через Версии учащихся проектор). Задачи урока 1. Источники рабства. (1мин.) 2. Положение рабов в Риме. 3. Занятия рабов. 4. Формы протеста рабов. - Какая тема объединяет все перечисленные положения? ( учитель фиксирует на Постановка темы доске через проектор). урока. Предлагаю более подробно разобраться в этих вопросах, используя разные Цель урока источники информации. 3 мин. - Какими дополнительными источниками информации, кроме учебника, вы можете Рабство в древнем Риме.(слайд) воспользоваться? Молодцы. + Письменные источники, иллюстрации, Интернет, энциклопедии и т.д. Решение учебной Продолжаем работу. 1 вариант – распределить задачи - Как можно выстроить работу в группах по всем этим вопросам, используя вопросы между каждым 2 мин. различные источники? участником группы. На уроке мы попробуем оба варианта (если учащиеся называют один из вариантов, я 2 вариант - Каждая группа предлагаю второй). работает над одним из вопросов. Работа в учебных 1.Для этого организуем работу групп. (Приложение №2). группах Группа распределяет между участниками проблемные вопросы. Каждый работает (6 мин.) над одним вопросом самостоятельно, используя разные источники. Время работы Индивидуальная работа в рабочих группы – 6 мин. Повернитесь друг к другу так, чтобы получилось 6 групп. группах У кого есть вопросы? Начинайте работу. ( учитель выступает в роли консультанта). 2. Группы закончили работу. Решение учебной - После того, как вы поработали над своей проблемой, каждый из вас является задачи. (2-3 мин) экспертом по данному вопросу. - Необходимо ли вам узнать мнение по своему вопросу у экспертов из других групп, Работа в уточнить информацию, задать дополнительный вопрос?… экспертных 3. Для этого предлагаю создать группы экспертов по каждому проблемному вопросу. группах (5 мин.) Экспертная группа №1 -,№2, №3, №4……. (где сидит) + Да 4. Работа экспертной группы длится 5 мин. За это время вы можете получить Посадка детей в экспертные дополнительную информацию от своих коллег. Рассказать, что узнали и поняли группы сами. Во время работы экспертных групп, заполняем кластер по своему Работа в экспертных группах вопросу. Начинайте работу. Группа заполняет часть кластера по своему вопросу. 5.Группы закончили работу. Определите, кто из группы будет представлять классу полученную информацию. (устно и вносит записи в схему).1 мин. выйти в группы. Во время презентации класс фиксирует результаты работы группы в Осталась 1 мин. своих кластерах. кластер (схему).- Осталась 1 мин.( Приложение №3). При необходимости, вы можете задать экспертам уточняющие вопросы. 6. Выступления экспертных групп Обобщение: вывод. Информация, которая вами сегодня получена на уроке, выходит за рамки Заполняют кластер, выступление экспертов, учебного процесса. - Перед тем, как вы будите выполнять тест по итогам урока, вы можете задать Проверка усвоения друг другу вопросы. С какой целью? 3-4 мин. + уточнить информацию, дополнить друг друга, спросить совета, заполняя кластер. доучивание Возвращаемся в рабочие группы и выполняем задания теста. А как узнать, верно ли вы его выполнили? На листках, где вы работали с тестом, Проверить ответы расположите выделенные вами буквы верных ответов горизонтально. - Какое слово у вас получилось? Если ошиблись – спросите совета у эксперта в своей группе. Выслушиваем версии ВЕРНО Рефлексия - по итогам своей работы продолжите фразу: На листке 2-3 мин. Я узнал…. Несколько человек Я понял, что … 1-2 человек Меня заинтересовало…… Домашнее задание Если материал урока вами усвоен, и вы можете двигаться в изучении темы дальше – Выбор д\з 3 мин. зеленая (дифференцированное) Если остались вопросы, и вы хотите уточнить материал. На торопитесь, возьмите задание на желтой карточке Если материал урока был труден и вы не можете двигаться дальше в усвоении этой темы – выполняйте задания на красной карточке. Спасибо за работу.