История 5 класс ФГОС ООО
реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22» г. Череповец ПРИНЯТА решением педагогического совета школы (протокол № 1 от 28.08.2015) УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ «СОШ № 22» № 161/01-15 от 31.08.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету ИСТОРИЯ основное общее образование 5 класс Учитель Костичева Ольга Николаевна 2015 – 2016 уч.г. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе следующих документов: Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897; Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15); Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №22», утвержденная приказом №161/01-15 от 31.08.2015 года; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах (Приказ от 31 марта 2014 г. № 253); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"; Михайловский Ф.А. Рабочая программа к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 56 с. Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся и условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств, психологических, возрастных и других особенностей обучающихся. Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования, принятых в 2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе: • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; • формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются: • идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей; • рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире; • ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность; • воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма; • общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории. • познавательное значение российской, региональной и мировой истории; • формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни. Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников. Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах: • принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований; • многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств; • многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества; • исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла; • антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого; • историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию. Цель изучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса «Истории Древнего мира»: — овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социальноэкономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ; — формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире; — формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами; — развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого; — воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов; — формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней истории. При организации промежуточной аттестации учащихся используется накопительный подход, который основывается на выведении годовой отметки успеваемости учащихся на основе совокупности четвертных отметок, полученных учащимся в течение учебного года. Годовая отметка выводится как среднее арифметическое четвертных отметок согласно правилам математического округления в пользу учащегося. 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях. В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов. История Древнего мира — первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение истории в основной школе. В 4 классе обучающиеся получили общее представление об истории в рамках курса «Окружающий мир». В 5 классе они приступают к изучению всеобщей истории, осваивая ее первый, и самый продолжительный, период. Именно с 5 класса начинается реализация главной цели изучения истории в современной школе — «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности». Структурно курс разделен на четыре раздела: 1. «Жизнь и открытия первобытных людей»; 2. «Древний Восток»; 3. «Древняя Греция»; 4. «Древний Рим». Раздел 1. «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвященных соответственно стадиям присваивающего и производящего хо- зяйства. Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной средя на жизнь людей в древности. После изучения истории первобытного общества изучаются речные цивилизации Египта, Междуречья, Индии и Китая. Эти темы логически продолжают изучение возникновения цивилизации на Земле, начатое уроками по истории первобытного общества. При этом учащиеся сразу получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций, усваивая понятие Древний Восток. Предлагаемая последовательность изучения материала позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ. В разделе «Древний Египет», чье историческое развитие имело достаточно изолированный характер, отрабатывается понятие культура. Данный раздел является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал раздела сгруппирован по темам таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической последовательности от Древнего до Нового царства. Наступление железного века показано на материале стран Западной Азии, а кроме того, дается в темах, посвященных истории Индии и Китая. Тем самым учащиеся получают ясное представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир. Изучение истории Древнего Востока завершается разделом, посвященным образованию великих держав в Индии, в Китае и на Ближнем Востоке. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно закрепляют понятие Древний Восток. К тому же намного удобнее и логичнее переходить к изучению истории Древней Греции после изучения темы об объединении Ближнего Востока под властью персов, а не после изучения всех цивилизаций Индии и Китая. В III и IV частях курса сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. В то же время в программе наибольшее внимание уделено изучению политической истории, наполненной событиями и действующими лицами, а также вопросам культурного развития античного мира. История Древней Греции И Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация. Период поздней Римской империи IV-V веков рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры. 3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно учебному плану МБОУ «СОШ№22» г. Череповца всего на изучение истории в 5 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). В том числе 30 % (20 часов) отводится на проекты – 5 часов; проверкуи коррекциюзнаний – 8 часов; занятия в творческой мастерской и познавательной лаборатории – 7 часов. 4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ В 5 КЛАССЕ Личностные результаты Личностные результаты выпускников 5 класса основной школы: 1. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности). Метапредметные результаты Метапредметные результаты изучения истории выпускниками 5 класса основной школы проявляются в: Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; • выделять явление из общего ряда других явлений; • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: • обозначать символом и знаком предмет и/или явление; • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; • резюмировать главную идею текста; • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); • критически оценивать содержание и форму текста. 9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: • определять свое отношение к природной среде; • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Обучающийся сможет: • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; • использовать информацию с учетом этических и правовых норм; • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные результаты Предметные результаты освоения курса истории на уровне 5 класса: • целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; • базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней; • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; • способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности; • умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней; • умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; • уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ Основу курса истории в 5 классе составляют следующие содержательные линии: 1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов. 2. Историческое пространство – исторические карты государств в Древнем мире. 3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей; формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др. 4. Развитие государств, их формы и типы, эволюция и механизмы смены власти, взаимоотношения власти и общества. 5. История познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие религиозных и светских учений; духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов в мировую культуру. 6. Развитие отношений между народами, государствами и цивилизациями; проблема войны и мира в истории. 7. Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей. № 1 2 3 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Формы организации учебной деятельности Обязательная Часть, формируемая участниками ОП (30 %) часть (70 %) Количество Наименование разделов Творческая мастерчасов Контрольные и коррекци- Проект или проектная ская и ПознаваУрок онные занятия задача, исследование тельная лаборатория Введение в историю 1 1 Древнего мира Жизнь и открытия перво7 5 1. Контроль и коррекция 1. Решение хронобытных людей знаний по теме «Жизнь и логических задач – открытия первобытных 1 час. людей» - 1 час. Цивилизации речных до5 4 1. Контроль и коррекция 1. Решение задач на лин знаний по теме «Цивилизнание историчезация речных долин» - 1 ской карты – 1 час. час. 4 Древний Египет 5 3 1. Контроль и коррекция знаний по теме «Древний Египет» - 1 час. 5 Западная Азия в век железа 5 4 1. Контроль и коррекция знаний по теме «Западная Азия в век железа» - 1 час. 6 Великие державы Древнего Востока 4 2 1. Контроль и коррекция знаний по теме «Великие державы Древнего Востока» - 1 час. 7 Древняя Греция 19 15 1. Контроль и коррекция 1. Характеристика исторического источника – 1 час. 1. Решение задач на знание исторической карты – 1 час. Работа над индиви- 1. Историческое 8 Древний Рим Всего: 22 15 68 48 знаний по теме «Древняя Греция» - 1 час. дуальным проектом - сочинение – 1 час. 2 часа. 1. Контроль и коррекция знаний по теме «Древний Рим» - 1 час. 2. Итоговая контрольная работа – 1 час. 8 Работа над индиви1. Историческое дуальным проектом - сочинение – 2 часа. 3 часа 5 7 Календарно-тематическое планирование Метапредметные результаты № Тема урока Тип урока Содержание урока Планируемые предметные результаты Личностные результаты УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) Сформированность ответственного отношения к учению. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (р.) Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности. (к.) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. (п.) Умение определять понятия. Смысловое чтение. Формы контроля Дата проведения (план/ факт) Тема 1. Введение в курс истории Древнего мира. 1 час (1 час – обязательная часть). 1 Увлекательный мир истории Изучение нового материала Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Усвоение понятий история, археология, этнография, письменные и вещественные источники. Геродот. Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним. Теку02.сен щий контроль: устный опрос, тестирование. Тема 2.Жизнь и открытия первобытных людей. 7 часов (5 часов – обязательная часть, 2 часа – вариативная часть). 2 Первые люди на Земле Изучение нового материала Первобытность. Человек разумный. Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. Теку04.сен щий контроль: устный опрос, тестирование. 3 Открытия и изобретения древних охотников Изучение нового материала Расселение древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до Великого оледенения. Умение под руководством учителя извлекать информацию из карты о территориях, заселенных первобытными людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий. Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях после Великого оледенения. Умение давать точный, полный, последовательный, правильный ответ с использованием в речи адаптированных исторических терминов и понятий. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (п.) Смысловое чтение. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку09.сен щий контроль: устный опрос, тестирование. 4 Искусство и религия первобытных людей Изучение нового материала Представления об окружающем мире, верования первобыт- Знание понятий искусство, религия, боги, идол, колдун, шаман, обряд, магия, миф. объяснять причины возникновения религиозных верований. Умение давать мифам оценку, вы- Веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- Текущий контроль: устный опрос, 11.сен ных людей. сказывая при этом собственные суждения. людей. Понимание значения веры и религии в жизни человека общества. тельность с учителем и сверстниками. (п.) Умение делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и выводы. тестирование. 5 Возникновение земледелия и скотоводства Изучение нового материала Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Знание и различение понятий «присваивающее хозяйство» и «производящее хозяйство». Умение объяснять преимущества производящего хозяйства по сравнению с присваивающим. Описание жизни и занятий людей в родовой общине, знание организации родоплеменной власти. Уважительное отношение к труду. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Умение устанавливать аналогии. Смысловое чтение. Теку16.сен щий контроль: устный опрос, тестирование. 6 От первобытности к цивилизации Изучение нового материала От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. П.: Знание причин перехода от каменного века к бронзовому, объяснение причин и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий бронзовый век, социальное расслоение, соседская община, обмен, торговля, деньги, цивилизация. Сформированность целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. Теку18.сен щий контроль: устный опрос, тестирование. 7 Счет лет в истории Изучение нового Решение хронологических задач. Сформированность целостного (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен- Текущий кон- П.: знание истории развития представлений людей о счете времени. Знание основных хро- 23.сен 8 Повторение и проверка знаний материала Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. нологических понятий и терминов. Определение последовательности и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи. мировоззрения. ные возможности ее решения. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. (п.) Умение строить логическое рассуждение. троль: устный опрос, тестирование. Повторительнообобщающий урок Повторение и обобщение по теме «Жизнь и открытия первобытных людей». П.: Знание основных терминов и понятий. Умение устанавливать хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей. Сформированность целостного мировоззрения. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. (п.) Умение создавать обобщения. Умение устанавливать причинноследственные связи. Промежуточный контроль: проверочная работа. (р.) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. (к.) работать индивидуально и в группе. (п.) Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Смысловое чтение. Теку30.сен щий контроль: устный опрос, тестирование. 25.сен Тема 3. Цивилизации речных долин. 5 часов (3 часа – обязательная часть, 2 час – вариативная часть) 9 Египет – дар Нила Изучение нового материала Решение задач на знание исторической карты. Условия жизни и занятия населения. П.: Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний и Нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение ра- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов ми- ботать с историческими документами. Применение полученных знаний на практике. Понятия: государство, фараон, рельеф, папирус, иероглиф. ра. 10 Страна двух рек Изучение нового материала Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. П.: знание понятий: городгосударство, шумеры, зиккурат, клинопись. Знание географического положения и природноклиматических особенностей Междуречья и причин возникновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Междуречье, Шумер, Тигр, Евфрат. Умение работать с историческими документами. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (р.) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. (к.) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Теку02.окт щий контроль: устный опрос, тестирование. 11 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Изучение нового материала Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. П.: Знание причин возвышения Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения о значении законов Хаммурапи. Умение показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонского царства. Умение работать с историческими документами. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. (р.) Умение самостоятельно определять цели обучения. (к.) работать индивидуально и в группе. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Смысловое чтение. Теку07.окт щий контроль: устный опрос, тестирование. 12 Древнейшие цивилизации Изучение Древняя Индия. П.: Знание географического положения и природно-климатических Осознанное, уважитель- (р.) Умение самостоятельно определять цели Текущий 09.окт 13 Индии и Китая нового материала Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. особенностей Древней Индии и причин возникновения древнеиндийской цивилизаций. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Хараппу, Мохенджо-Даро. Умение работать с историческими документами. ное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. обучения. (к.) работать индивидуально и в группе. (п.) Умение устанавливать аналогии. Смысловое чтение. контроль: устный опрос, тестирование. Повторение и проверка знаний Повторительнообобщающий урок Повторение и обобщениепо теме «Цивилизация речных долин». П.: Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизаций речных долин, сравнивать их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте районы возникновения первых цивилизаций. Сформированность ответственного отношения к учению. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Проме- 14.окт жуточный контроль: проверочная работа по теме. (р.) Умение самостоятельно определять цели Текущий Тема 4. Древний Египет. 5 часов (3 часа – обязательная часть, 2 час – вариативная часть) 14 Фараоны и пирамиды Изучение Письменность. П.: восточная деспотия, фараон, пирамиды, мумия, саркофаг, вель- Способность понимать 16.окт нового материала Храмы и пирамиды. Управление государством (фараон, чиновники). можи, чиновники, писцы. Жан Франсуа Шампольон, Хеопс, Микерин. Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шампольона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов. художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. (к.) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. контроль: устный опрос, тестирование. 15 Жизнь в древнем Египте Изучение нового материала Характеристика исторического источника «Речение Ипувера». Условия жизни и занятия населения. Жрецы. Рабы. П.: Шадуф, жрецы, гиксосы. Ипусер. Знание условий жизни и труда земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Смысловое чтение. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Теку21.окт щий контроль: устный опрос, тестирование. 16 Завоевания фараонов Изучение нового материала Фараонреформатор Эхнатон. Военные походы. П.: Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и при- Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо- (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. (к.) работать индивидуально и в группе; Текущий контроль: устный опрос, тести- 23.окт чин ее провала. Умение работать с историческими документами. понимания. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. рование. 17 Культура Древнего Египта Изучение нового материала Религиозные верования египтян. Познания древних египтян. П.: Знание определения понятия культура, живопись, скульптура, боги Египта. Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте. Сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности. (р.) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (к.) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. (п.) Умение классифицировать. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Теку06.ноя щий контроль: устный опрос, тестирование. 18 Повторение и проверка знаний Повторительнообобщающий урок Повторение и обобщениепо теме «Древний Египет». Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизации Древнего Египта, сравнивать ее с другими цивилизациями, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. Проме- 11.ноя жуточный контроль: проверочная работа по теме. Тема 5. Западная Азия в век железа. 5 часов (4 часа – обязательная часть, 1 час – вариативная часть) 19 Финикийские мореплаватели Изучение нового материала Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. П.: железный век, пурпур, колония. Знание географического положения и природных условий Финикии, а также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские городагосударства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития финикийских городов и вклада финикийцев в мировую культуру. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. (п.) умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинноследственные связи. Теку13.ноя щий контроль: устный опрос, тестирование. 20 Древняя Палестина Изучение нового материала Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. П.: Знание географического положения и природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской истории. Знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов. Умение работать с историческими источниками. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. Теку18.ноя щий контроль: устный опрос, тестирование. 21 Ассирийская военная держава Изучение нового материала Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, П.: Знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятни- Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современ- (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) работать индивидуально и в группе; (п.) Умение создавать обобщения. Умение уста- Текущий контроль: устный опрос, тести- 20.ноя гибель империи. ков ассирийской культуры. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Ассирийской военной державы. ному уровню развития науки и общественной практики. навливать аналогии. рование. 22 Победители Ассирии Изучение нового материала Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. П.: Знание географического положения и природных условий Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) умение давать определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Теку25.ноя щий контроль: устный опрос, тестирование. 23 Повторение и проверка знаний Повторительнообобщающий урок Повторение и обобщениепо теме «Западная Азия в век железа». Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизации Западной Азии в эпоху железа, сравнивать ее с другими цивилизациями, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. (п.) Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение строить логическое рассуждение. Проме- 27.ноя жуточный контроль: проверочная работа по теме. Тема 6. Великие державы Древнего Востока. 4 часов (2 часа – обязательная часть, 2 часа – вариативная часть). 24 Образование Изуче- Древняя Индия. П.: Знание особенностей Осознанное, (р.) Умение самостоя- Теку- 02.дек державы Маурьев в Индии ние нового материала Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. 25 Единое государство в Китае Изучение нового материала Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. 26 Велика Пер- Изуче- Решение П.: природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы Маурьев. Описание памятников древнеиндийской культуры.Джунгли, варна, раджа, брахман, шудра, буддизм. Ашока, Гаутама (Будда). уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. тельно планировать пути достижения целей. (к.) умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, развивать навыки выступления перед аудиторией. (п.) Умение устанавливать аналогии. Умение классифицировать. щий контроль: устный опрос, тестирование. П.: Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, истории образования Циньской державы, культурных достижений и религиозных верований древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь. Описание памятников древнекитайской культуры. Знание изобретений и открытий древних китайцев. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. (п.) умение давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Теку04.дек щий контроль: устный опрос, тестирование. сатрап, сатрапия, маг, дарик, Осознанное, (р.) Теку- Умение самостоя- 09.дек 27 сидская держава ние нового материала задач на знание исторической карты. Персидская держава: военные походы, управление империей. Кир Великий, Камбиз, Крез, Гаумата, Дарий I, Валтасар. Знание географического положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарии. уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. тельно планировать пути достижения целей. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. щий контроль: устный опрос, тестирование. Повторение и проверка знаний Повторительнообобщающий урок Повторение и обобщениепо теме «Великие державы Древнего Востока». П.: Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение строить логическое рассуждение. Проме- 11.дек жуточный контроль: проверочная работа по теме. (п.) Умение определять понятия. Умение создавать обобщения. (р.) Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи. (к.) работать индивиду- Теку16.дек щий контроль: устный опрос, тестирование. Тема 7. Древняя Греция. 19 часов (15 часов – обязательная часть, 4 часа – вариативная часть). 28 Греция и Крит в эпоху бронзы Изучение нового материала Античный мир: понятие. Карта античного мира. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древней- П.: Знание географического положения и природных условий Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение с геогра- Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню шие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. фическим положением государств Древнего Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов. развития науки и общественной практики. ально и в группе. 29 Поэмы Гомера Изучение нового материала «Илиада» и «Одиссея». П.: знание особенностей периода «темных веков» в истории Древней Греции, содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм. Потребность в общении с художественными произведениями. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку18.дек щий контроль: устный опрос, тестирование. 30 Боги и герои Эллады Изучение нового материала Верования древних греков. Сказания о богах и героях. П.: знание основных древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку23.дек щий контроль: устный опрос, тестирование. 31 Греческие полисы и Великая греческая колонизация Изучение нового материала Греческие городагосударства: политический строй, аристократия П.: знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современ- (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно определять цели Текущий контроль: устный опрос, тести- 25.дек и демос. Великая греческая колонизация. направления Великой колонизации. ному уровню развития науки и общественной практики. обучения, ставить и формулировать новые задачи. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. рование. 32 Афинский полис Изучение нового материала Развитие земледелия и ремесла. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. П.: знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики, истории ее возникновения, процессе становления демократии в Афинах, реформ Солона, тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и деятельности афинских политических деятелей. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. (п.) умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное структурировать учебный материал, давать определения понятиям. (р.) Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Теку30.дек щий контроль: устный опрос, тестирование. 33 Древняя Спарта Изучение нового материала Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. П.: илот, олигархия, гоплит, лаконизм; знание географического положения, природных условий, политического устройства, социальной структуры и занятий населения Древней Спарты. Умение показывать на карте Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Описание спартанской армии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального устройства Спарты и Афин. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. (р.) Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Теку13.янв щий контроль: устный опрос, тестирование. 34 Проектноисследовательская деятельность Изучение нового материала Проект и исследование на уроках истории Работа над индивидуальным проектом «Моя семья в истории страны». Что такое проект? Что такое исследование? Целеполагание в проектно-исследовательской деятельности. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.Умение строить логическое рассуждение. Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. 15.янв 35 Герои Марафонской битвы Изучение нового материала Классическая Греция. Грекоперсидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. П.: триера. Дарий I, Мильтиад. Знание причин греко-персидских войн и основных событий их начального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение показывать на карте направления походов персов в 492 и 490 гг. до н.э. Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Теку20.янв щий контроль: устный опрос, тестирование. 36 Персидское вторжение в Грецию Изучение нового материала Историческое сочинение П.: Фемистокл, Леонид, Эврибиад, Ксеркс. Знание главных сражений греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Оценка личности Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение работать с историческими Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Теку22.янв щий контроль: устный опрос, тестирование. источниками. Умение показывать на карте направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 37 Расцвет демократии в Афинах Изучение нового материала Афинская демократия при Перикле. П.: Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в развитии демократии в Афинах. Понимание ограниченности афинской демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим устройством других государств Древнего мира. Сформированность представлений о становлении гражданского общества и российской государственности. (п.) Умение устанавливать аналогии. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку27.янв щий контроль: устный опрос, тестирование. 38 Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э. Комбинированный Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. П.: Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, источников рабства, использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока. Описание афинского порта Пирея и афинской торговли. Уважительное отношение к труду. (п.) Смысловое чтение. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку29.янв щий контроль: устный опрос, тестирование. 39 Пелопоннесская война Комбинированный Пелопоннесская война. П.: знание причин, хода и итогов Пелопоннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте места основных сражений войны. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к соб- (п.) Умение делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и выводы. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку03.фев щий контроль: устный опрос, тестирование. ственным поступкам. 40 Граждане, ученые и атлеты Греции Изучение нового материала Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Спортивные состязания; Олимпийские игры. П.: знание определения понятия «классическая культура». Знание особенностей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр, высказывание суждений о их значении для древних греков и современного мира. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией. (п.) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Теку05.фев щий контроль: устный опрос, тестирование. 41 Архитекторы, скульпторы и поэты Греции Изучение нового материала Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. П.: Фронтон, дорические, ионические, коринфские колонны, ансамбль, трагедия, комедия, орхестра, скене.Фидий, Мирон, Поликлет, Пракситель, Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан; знание особенностей архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции. Описание архитектурных памятников Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения. (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий. Теку10.фев щий контроль: устный опрос, тестирование. 42 Проектноисследова- Изучение Проект и исследова- Работа над индивидуальным проектом «Моя семья в истории страны». Готовность и способность (р.) Умение самостоятельно планировать пути Текущий 12.фев тельская деятельность нового материала ние на уроках истории Структура проекта и исследования. обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. достижения целей. (к.) Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий. (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. контроль: устный опрос, самостоятельная работа. 43 Возвышение Македонии Изучение нового материала Период эллинизма. Возвышение Македонии. П.: Знание географического положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. Умение показывать на карте границы Македонского царства, Херонею и Коринф. Умение работать с историческими документами. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные. (к.) работать индивидуально и в группе. (п.) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Теку17.фев щий контроль: устный опрос, тестирование. 44 Завоевания Александра Македонского Изучение нового материала Македонские завоевания. П.: Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизм. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль- (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные (к.) умение воспринимать Теку19.фев щий контроль: устный опрос, тестирование. туре, языку, вере, гражданской позиции. информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией. 45 Греческий Восток Комбинированный Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. П.: Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизм. Способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) умение воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией. Теку24.фев щий контроль: устный опрос, тестирование. 46 Повторение и проверка знаний Повторительнообобщающий урок Повторение и обобщение по теме «Древняя Греция» П.: Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру. Умение показывать на карте территорию древнегреческой цивилизации и ее основные центры. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Промежуточный контроль: проверочная работа. 26.фев Текущий контроль: 01.мар Тема 8. Древний Рим. 22 часа (15 часов – обязательная часть, 7 часов – вариативная часть). 47 Начало Римской истории Изучение нового мате- Население Древней Италии: условия П.: Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте Сформированность целостного мировоззрения, соответствующе- (п.) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для ре- риала жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Патриции и плебеи. территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятников культуры этрусков. Знание политической организации и социальной структуры Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима с данными археологических раскопок. го современному уровню развития науки и общественной практики. шения учебных и познавательных задач. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. (к.) работать индивидуально и в группе. устный опрос, тестирование. 48 Республика римских граждан Комбинированный Римская республика. Управление и законы. Римская армия. Верования древних римлян. П.: консул, диктатор, народный трибун, легион, понтифик, авгур, фециал. Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов). Умение давать характеристику римской армии и римской религии. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. (п.) Умение определять понятия. Умение создавать обобщения. Умение устанавливать аналогии. Умение классифицировать. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку03.мар щий контроль: устный опрос, тестирование. 49 Завоевание Римом Италии Изучение нового материала Завоевание Римом Италии. П.: знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной римлянами системы управления Италией. Объяснение причин побед Рима. Умение показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку10.мар щий контроль: устный опрос, тестирование. 50 Первая война с Карфа- Изучение Войны с Карфаге- Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хо- Осознанное, уважительное и доб- (п.) Умение устанавливать причинно- Текущий 15.мар геном нового материала ном. да военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения. Умение сравнивать военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного флота. Умение показывать на карте территории, завоеванные Римом. рожелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. следственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. контроль: устный опрос, тестирование. 51 Война с Ганнибалом Комбинированный Историческое сочинение. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, места важнейших сражений, территории, завоеванные Римом. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Теку17.мар щий контроль: устный опрос, тестирование. 52 Рим – завоеватель Средиземноморья Комбинированный Установление господства Рима в Средиземноморье. П.: знание завоеваний римлян в Восточном и Западном Средиземноморье, а также исторических последствий римских завоеваний. Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провинциями. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. (п.) Смысловое чтение. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку29.мар щий контроль: устный опрос, тестирование. 53 Проектноисследовательская де- Изучение нового Проект и исследование на уро- Оформление библиографического аппарат проекта и исследования. Осознание значения семьи в жизни человека и (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия реше- Текущий кон- 31.мар ятельность материала ках истории 54 Народные трибуны – братья Гракхи Изучение нового материала Реформы Гракхов. 55 Сулла – первый военный диктатор Комбинированный От республики к империи. Гражданские войны в Риме. общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. ний. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. троль: устный опрос, самостоятельная работа. П.: Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. (п.) Умение устанавливать аналогии. Умение делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и выводы. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Теку05.апр щий контроль: устный опрос, тестирование. П.: знание причин и содержания военной реформы Гая Мария, причин установления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику правлению Суллы и его реформам. Описание личности Мария и Суллы и анализ их деятельности. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Теку07.апр щий контроль: устный опрос, тестирование. 56 Восстание Спартака Комбинированный Гражданские войны в Риме. Рабство в Древнем Риме. П.: Знание положения рабов и причин крупнейшего восстания рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений восставших рабов с римскими войсками. Оценка личности Спартака как вождя восставших рабов. Умение показывать на карте направления походов восставших рабов и места сражений. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. (п.) Умение устанавливатьпричинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку12.апр щий контроль: устный опрос, тестирование. 57 Цезарь – повелитель Рима Комбинированный Историческое сочинение. Гай Юлий Цезарь. Знание событий борьбы полководцев за власть в Римской республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте историкогеографические объекты, связанные с гражданской войной 49— 45 гг. до н.э. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. (п.) Умение делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и выводы. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. 58 Падение республики Комбинированный Установление императорской власти. П.: Знание основных событий, связанных с падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. (п.) Умение делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и выводы. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. (к.) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Теку19.апр щий контроль: устный опрос, тестирование. 14.апр 59 Проектноисследовательская деятельность Изучение нового материала Проект и исследование на уроках истории Усвоение требований к оформлению работы. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. (п.) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. 21.апр 60 Император Октавиан Август Изучение нового материала Октавиан Август. П.: знание особенностей правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы Римской империи в период правления Августа. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. (п.) Умение устанавливать аналогии. Умение классифицировать. (р.) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. (к.) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Теку26.апр щий контроль: устный опрос, тестирование. 61 Цезари Рима Комбинированный Римская империя: территория, управление. П.: Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика личности Нерона и Траяна. Формулирование своего отношения к ним. Умение показывать на карте завоеванные Траяном территории описание людей и событий, императорской власти на примере правлений Нерона и Траяна. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. (п.) Умение устанавливать аналогии. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль Теку28.апр щий контроль: устный опрос, тестирование. своей деятельности в процессе достижения результата. (к.) работать индивидуально и в группе. 62 Жизнь в Римской империи Комбинированный Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. П.: Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку05.май щий контроль: устный опрос, тестирование. 63 Кризис Римской империи в 3 веке Изучение нового материала Римская империя: территория, управление. Рим и варвары. П.: Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи. Приведение доказательств кризиса империи. Описание деятельности Аврелиана по восстановлению и укреплению империи. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку10.май щий контроль: устный опрос, тестирование. 64 Христианство Комбинированный Возникновение и распространение христианства. П.: Знание условий возникновения христианства, основных исторических сведений о жизни Иисуса Христа. Объяснение причин и условий распространения христианства в Римской империи, а также становления и Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. (п.) Смысловое чтение. (р.) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Текущий контроль: устный опрос, тести- 12.май укрепления христианской церкви. рование. 65 Императоры Диоклетиан и Константин Комбинированный Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. П.: Знание государственной деятельности и реформ императоров Диоклетиана и Константина. Характеристика личности императоров, оценка их деятельности. Умение высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований. Умение показывать на карте новую столицу Римской империи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. (к.) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Теку17.май щий контроль: устный опрос, тестирование. 66 Падение Западной Римской империи Комбинированный Падение Западной Римской империи. П.: приведение доказательств ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров на ее границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи. Умение работать с историческими источниками, показывать на карте направления движения варварских народов и племен. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. (к.) работать индивидуально и в группе. Теку19.май щий контроль: устный опрос, тестирование. 67 Проектноисследовательская деятельность Урок проверки знаний Проект и исследование на уроках истории Защита проектов. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое от- (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. (к.) умение аргументировать свою точку зрения. (п.) Умение устанавли- Итоговый контроль 24.май 68 Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Итоговое повторение и обобщение. Итоговая контрольная работа. П.: Знание основных терминов, понятий и дат, а также основных событий истории Рима периода империи. Умение давать характеристику правлению римских императоров. Приведение примеров достижений древних римлян. Знание и умение показывать на карте границы Римской империи в различные периоды ее истории. ношение к членам своей семьи. вать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. (п.) Умение устанавливать причинноследственные связи. Умение строить логическое рассуждение. (р.) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений. (к.) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Итоговый контроль: контрольная работа. 26.май 7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Учебно-методический комплект Учебно-методические комплекты по истории для 5 класса (программы, учебники) Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – М., ООО «Русское слово — учебник», 2013. Михайловский Ф.А. Рабочая программа к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 56 с. Примерная программа основного общего образования для 5 класса. Агафонов С.В. Схемы по Всеобщей истории. М.: Русское слово, 2010. Алексеев С.И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. М.: Русское слово, 2012. Манданова Е.С. Тематический контроль по истории Древнего мира. М.: Русское слово, 2011. 2. Печатные пособия для учащихся Контурная карта. (История древнего мира. 5 класс: контурные карты. – М.: Дрофа, 2013.) Атлас. (История древнего мира. 5 класс: атлас. – М.: Дрофа, 2013.) Рабочая тетрадь. (Жукова С.И. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского "Всеобщая история.История Древнего мира. 5 класс." М.: Русское слово, 2012.) 3. Дополнительная литература Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1996. Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху /Пер. с англ. М., 1998. Грант М. Классическая Греция. М., 1998. Грант М. Двенадцать цезарей. М., 1998. Грант М. Крушение Римской империи. М., 1998. Джонс А.Х.М. Гибель античного мира. Ростов-на-Дону, 1997. Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994. Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима /Пер. с польск. М., 1992. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000. Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997. Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966. Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988. Тайлор Э.Б. Первобытная культура /Пер. с англ. М., 1989. Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992. Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969. Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979. 4. Оборудование кабинета и технические средства обучения Оборудование кабинета № Наименование Количество 1 2 3 4 5 6 Парты Стулья Столы Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. 15 35 1 1 Стенды Тумбы 3 6 1 5. Электронные учебные материалы Библиотека по истории. http://historic.ru/books/ Государственный Эрмитаж. http://www.hermitagemuseum.org/fcgibin/db2www/browse.mac/category?selLang=Russian Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова). http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/ История Древнего Рима. http://ancientrome.ru/ 8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА Предполагается, что в результате изучения истории в 5 классе обучащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: Обучающийся научится: • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Обучающийся получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
