Формирование интереса к урокам изобразительного искусства

МБОУ «Лесозаводская основная общеобразовательная школа»
ДОКЛАД
на тему:
«Формирование интереса к урокам
изобразительного искусства».
Подготовила: учитель ИЗО Першева Л.С.
Как сделать урок изобразительного искусства для учащихся значимым, таким же,
как и «основные» уроки? Как преодолеть мнения некоторых педагогов, что урок
изобразительного искусства, должен занимать не второстепенное, а свое, не менее
почетное, место в ряду других школьных предметов.
Не так уж много дисциплин, на которых можно уделить внимание эстетическому
и художественному развитию, воспитанию чувств. Искусство обладает огромной
силой, которая воздействует на человека. Им можно лечить, учить думать и
размышлять, оценивать поступки, творить, воспитывать и вдохновлять.
У экрана телевизора учащихся проводят немало времени. Что же они видят'?
Рекламу сигарет, пива, фильмы-боевики, фильмы-триллеры, где царит жестокость
и льется кровь. Как все это «переварить» ученикам? Как разобраться в том, что
хорошо, а что плохо? Учителям тоже приходится нелегко. Возникает множество
вопросов: чему и как продолжить обучение. Ведь сменились идеалы, приоритеты.
Одной из главных целей преподавания становится задача развития у учащихся
интереса к внутреннему миру человека, а так же осознание своих внутренних
переживаний. На уроках ИЗО мы имеем возможность говорить о красивых и
некрасивых поступках, о добра и зле, об отношении человека к природе, к
пожилым людям, животным, об отношении к искусству; т.е. формировать
внутренний мир детей средствами искусства. На уроках искусства мы можем
передавать опыт наших предков детям и делать их наследниками тех духовных
ценностей, которых достались нам от предыдущих поколений. А чтобы это
произошло, нужно сформулировать устойчивый интерес к урокам
изобразительного искусства, тягу к познанию искусства и творчества.
Прежде всего, учитель должен создать на уроке атмосферу взаимопонимания,
доверия, доброжелательности, так как искусство предполагает духовное общение
учащихся и учителя. Менторский тон недопустим. Беседа должна быть душевной,
приятной. Учитель должен настроить учащихся высказывать свои мысли. .
Некоторые стесняются, бояться ответить неправильно. В этом случае необходимо
проявлять тактичность, не фиксировать внимание на неправильных ответах.
Важно понять, почему они так думают. Важно научить их размышлять. Путем
постановки вопросов постепенно подвести их к нужному ответу, используя
жизненный опыт, хотя он еще и небольшой.
На каждом уроке необходимо поддерживать атмосферу увлеченности. Это
зависит и от личности учителя, его живого слова, умения интересно преподнести
материал. Необходимости овладеть драматургией учебного процесса. Ведь одну и
ту же тему каждый учитель преподносит по-своему.
Тема одна, а вариантов ее решения множество. В этом состоит творчество и
мастерство учителя. Очень важный момент -подготовка учителя к уроку. К
каждому уроку заранее необходимо готовиться. Подобрать наглядный материал:
слайды, календари, репродукции: найти интересные сведения о жизни художника
(или мастера - прикладника) и его времени. Момент восприятия должен
содержать интересные познавательные сведения. Слайды нужно подбирать очень
тщательно, их должно быть немного, но хорошего качества. Выстраивать
драматургию зрительного ряда следует по нарастающей. Самый последний слайд
должен вызвать радость, удивление, эстетическое наслаждение, так как
эстетическое переживание стимулирует к творчеству.
При изучении творчества художника учитель должен объяснить, что художник не
фотограф, который только фиксирует окружающий мир. Художник в своих
работах отражает мир чувств и переживаний по поводу увиденного и делает это
так как свойственно только ему. И даже манера исполнения у художников разная.
Часто , увидев хорошую работу товарища, учащиеся стараются сделать такую же.
Нужно поощрять творческую индивидуальность.
Передача творческого опыта учителя сопровождает практическую деятельность
учащихся на уроке. Он учит работать разными художественными материалами:
углём, гелевой ручкой, гуашью, тушью, пастелью, цветными карандашами. Новые
материалы и приёмы работы вызывают удивление и неподдельный интерес.
Художественные салоны и магазины сейчас предлагают множество новых
художественных материалов, как отечественных, так и зарубежных. Работа с
разными материалами полагают выявлять способности учащихся. Хороший
учитель внушает, что все учащиеся способны к творчеству, только одни рисуют
лучше карандашами, другие фломастерами, третьи красками. Работая над
образом, учащиеся думают, какой материал лучше использовать, чтобы выразить
свои мысли и чувства на бумаге.
Урок должен быть хорошо продуманным, четко организованным, рассчитанным
по минутам, особенно его практическая часть, а задание соответствовать возрасту
учащихся, правильно и четко сформулировано. Ни в коем случае нельзя говорить,
что учащийся должен нарисовать... Это вызывает негативное отношение к
заданию. Лучше сказать: « Давайте попробуем выразить в рисунках свое
отношение...».На такое предложение реагируют лучше. Формулировка темы
урока должна интриговать учащихся. В место «Сегодня будем рисовать на тему
«Осень» лучше сказать: «Сегодня мы отправляемся в чудесное царство королевы
Осени.
В конце урока неплохо провести коллективное обсуждение работ и отметить
самые удачные из них. Отметить успехи конкретных учащихся и всех похвалить
за активное участие на уроке.
Очень важный момент урока- работа над образом. Исходя из целей и задач урока,
учитель продумывает ,какие методы он будет использовать, что лучше применить
для создания художественного образа- стихи или проз), а может быть музыку.
Поэтическое слово, произносимое учителем на уроке, вызывает самые
разнообразные ассоциации, пробуждает чувство стремления к прекрасному. Цель
учителя не подменить изобразительное искусство поэзией, а добиться
сопереживания с поэтом, раскрыть глубину чувства и мысли, эмоциональную
отзывчивость. Чтение стихов и отрывков художественных произведений создает
определенный эмоциональный настрой, помогает учащимся им увидеть мир по
иному, развивать у них воображение, активизирует творческий процесс. Тонко
подмеченная, искусно воспетая в стихах образность природы помогает увидеть
волнующую прелесть цветущих яблонь, зеленых лугов, белоствольных березок
или пережить приход весны. Возьмем, например, отрывок из стихотворения
«Весна»:
Весна, весна! Как воздух чист,
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он... и т. д.
Всего-то несколько строк, а перед нами встает зримый образ природы. Мы
слышим мощный рев реки, чувствуем свежесть весеннего ветра, ощущаем
глубину неба, яркость солнца, торжество природы. Стихи помогают учащимся
передать настроение в творческой работе.
Уроки не должны проходить скучно и однообразно Учитель должен настроить
учащихся на встречу с чем -то необычным, увлекательным. В его арсенале могут
быть и не традиционные уроки, такие, как уроки- игры, уроки- путешествия,
уроки-сказки, уроки- спектакли, уроки-викторины, уроки- праздники.
Интерес к урокам ИЗО следует формировать уже в 1 классе, когда учащиеся
только начинают приобщаться к искусству.
Игры, игровые приемы помогают создать на уроке момент увлеченности, а значит
и устойчивого интереса к урокам ИЗО. Такие уроки ждут с нетерпением.
Метод перевоплощения в различных героев и метод одушевления различных
предметов развивает творческое воображение. На таких занятиях учащиеся
представляют себя зрителями, мастерами -художниками, героями различных
сказок. В руках у них волшебные карандаши и палочки, которые разговаривают,
обижаются, танцуют. Волшебный клубочек ведет их в разные царства, царство
Снегурочки, где все цвета холодные, или в царство Златовласки, где все цвета
теплые, или в мрачное царство Кощея Бессмертного. Игровые приемы помогают
осваивать колорит, как и чтение стихов, в которых колорит уже определен.
Например:
Осень желтой краской провела по лесу, На ветвях развесив желтую завесу...
На одном из уроков ИЗО учитель спросит: «Что такое музыка?» Можно ли
нарисовать музыку?
Прочитать отрывок из стихотворения:
Я хочу увидеть музыку.
Я хочу услышать музыку.
Что такое эта музыка?
Расскажи мне о ней...
А можно нарисовать музыку ветра, музыку дождя, музыку солнца, музыку моря.
Учащиеся по новому видят свой рисунок, по-другому его оценивают. Детей
переполняет чувство гордости за свое творчество.
Знакомство с подлинниками изобразительного и прикладного искусства также
повышает интерес к творческой работе. По завершении какой-то темы, если есть
возможность ,провести экскурсию в музей, предварительно познакомив учащихся
с картинами художников по репродукциям или слайдам.
В музее учащиеся имеют возможность посмотреть на картины с разного
расстояния, увидеть их подлинный колорит, так как печать часто искажает цвет.
Нельзя знакомить с большим количеством картин. От множества впечатлений они
быстро устают и мало что запомнят.
Одним из действенных средств поддержания интереса к рокам ИЗО являются
выставки и конкурсы творческих работ учащихся. Выставку можно провести в
конце четверти как отчёт о проделанной работе, а также и празднику,
родительскому собранию. Очень важный момент-оформление рисунков. Работа
будет смотреться маленьким шедевром, если её оформить со вкусом,
Работы слабых учащихся также должны попасть на выставку. Это вселяет
уверенность, что и у них всё получится. Обязательно наградить победителей
грамотами или вручить подарки.
Необходимы регулярно устраивать выставки детских работ, учащиеся с
нетерпением ждут их. А вдруг и их рисунки попадут на стенд! Выставки в нашей
школе бывают сменными, работы висели не более месяца. Около них всегда
толпились учащиеся школы и учителя.
Неотъемлемой частью учебного процесса становится современная техника:
телевизоры, компьютеры, видеоплееры, сканеры, мультимедийные и новые
педагогические технологии. Применение техники требует особой проработки и
драматургии урока.
Используя экран, можно совершать путешествия по разным странам и знакомить
учащихся с мировыми шедеврами архитектуры, скульптуры изобразительного и
декоративного искусства. Соединение поэтического слова, музыки, слова учителя
и современной техники может превратить урок ИЗО в увлекательное зрелище.
Учитель может остановить мгновение с помощью пульта и обратить внимание
учащихся на определённое явление искусства. Многие учащиеся владеют
компьютерными технологиями, а учителю Изо это просто необходимо.
Средств формирования устойчивого интереса к урокам изобразительного
искусства множество. Каждый учитель может творчески относиться к процессу
обучения, найти свои пути и методы преподавания.
С помощью искусства мы, школьные учителя, можем «сеять» разумное и доброе.
Искусство не может воспитать человека равнодушного, слабого.