Технологическая карта урока истории в 5 абв классе 8.04. 2015г. Тема урока: Вторая война Рима с Карфагеном Планируемые результаты Цель урока Задачи урока: Тип урока: Освоения новых знаний с применением технологии проблемного обучения Изучение нового материала, учебный практикум Сформировать представление о причине и характере второй войны с Карфагеном, формирование исторического сознания и мышления на основе глубокого осмысления древнейшего периода римской истории, источников по данному периоду, особенностей развития римского общества Образовательные: сформировать представления об основных событиях Пунических войн, в результате которых Рим стал крупнейшей державой, господствующей в Западном Средиземноморье Научится конкретизировать понятия на примере изучения истории Древнего Рима Развивающие: искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках изучаемого периода информацию о событиях и явлениях прошлого, овладеет способностями определять и аргументировать своё отношение к древнейшему периоду истории Воспитательные: приобретет опыт комплексного подхода к оценке истории Древнего мира на примере изучения истории Древнего Рима, воспитание патриотизма. Предметные Знания по теме, умение работать с картой Личностные Ученик получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; способов решения проблемно-познавательных задач на основе учёта позиций участников образовательной деятельности, ориентации на их мотивы и оценку. Способствовать воспитанию ценностного отношения к защите своей страны на материале истории обороны Карфагена. Ме тап ред мет ны е Коммуникативн аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; ые выдвигать гипотезы в рамках проблемного изложения изучаемого исторического материала; делать выводы на основе аргументации. Регулятивные формировать умение выявлять причинно-следственные связи, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения Познавательные Научиться целеполаганию; анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Межпредметные География, математика, МХК связи Ресурсы урока Учебник, доска, иллюстрации, презентация по теме урока Формы урока Фронтальная, индивидуальная, парная Ход урока Дидактическая структура урока, с указанием времени 1 Организационный этап, 1 мин 2 Проверка д/з, 5 мин Деятельность учителя Деятельность учеников Приветствие учащихся Приветствие учителя Работа с датами Выполнение работы Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Правление Хаммурапи Падение Ассирии Планируемые результаты Предметные Метапредмет УУД ные УУД Быстрое Быстрое включение в включение в работу, работу, принятие принятие учебной учебной задачи задачи Понимание Понимание уровня уровня Троянская война Реформы Солона Основание Рима 3 Актуализация опорных знаний учащихся (фронтальная работа с классом), 5мин Организация работы, беседа Ответы на вопросы 4 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 2 мин. Стимулирование ответов обучающихся Формулировка ответов 5 Первичное усвоение новых знаний, 20 мин Рассказ учителя Работа с учебником, слушают учителя - В начале нашей работы предлагаю рассмотреть карту на странице 228 и, проанализировав ее, ответить на вопросы. - Что такое Западное Средиземноморье? - Средиземноморье - так называют все страны, расположенные по берегам Средиземного и связанных с ним морей. Глядя на карту, можно определить явного лидера положения в Средиземноморье? (Карфаген и Рим) -Какие территории принадлежали данным державам? (Север Африки и Пиренейский полуостров – Карфагену, Аппенинский полуостров и крупные острова – Риму) - Давайте вспомним, как эти государства увеличивали свою территорию? И что являлось причинами этих захватов? (Дети из изученного ранее о финикийских колониях и завоевании Римом Италии строят свои ответы) -Какой военный потенциал имели эти страны? (Карфаген – флот, Рим – опыт ведения войны) -Какой вывод можно сделать, учитывая выше сказанное? ( Рим и Карфаген – соперники) - Именно соперничество этих мощных держав становится темой нашего урока. Предложите формулировку темы. (Дети предлагают и записывают тему в тетрадь). Когда была первая? -Исходя из названия темы, можете ли вы предположить, о чем пойдет речь на уроке? (О войне) Кто победит? Цель и задачи урока? Формулировка ответов План 1. Пунические войны 2. Вторжение войск Ганнибала в Италию. 3. Битва при Каннах. 4. Окончание войны. 5. Судьба Архимеда 1.Чтение вступления к параграфу Войско Карфагена состояло из наемников (греки, испанцы, африканцы) В чем сильные и слабые стороны наёмного войска? (Ответы) Карфаген потерял Сицилию, Корсику, Сардинию, но был силён и готовился к новым схваткам 2.Гамилькар – полководец погиб в Испании. Во главе войска встал Ганнибал. Рисунок. Сообщение. Еще девятилетним мальчуганом Ганнибал Барка, впоследствии выдающийся карфагенский полководец, неутомимый и свирепый враг Древнего Рима, поклялся своему отцу, карфагенскому правителю Гамилькару, вечно бороться с Римом, угрожавшим Карфагену. Он сдержал свою клятву, и много раз судьба Рима висела на волоске. С той поры ганнибаловой клятвой люди называют обет, который человек дает в юности, намереваясь посвятить благородному делу всю свою жизнь. В нашей истории известна ганнибалова клятва революционеров Герцена и Огарева, усвоения материала, корректировк а, подготовка к МИУДу Актуализация знаний, работа с картой и учебником усвоения материала, корректировк а Формулирова ние суждений, сотрудничест во с одноклассник ами Усвоение информации из разных источников, работа с понятиями, смысловое чтение Развитие логики и мышления Актуализация знаний, работа с картой и учебником давших в ранней молодости обет всю жизнь бороться с царским режимом в России. Они остались верны своей клятве до конца. С детских лет Ганнибал готовился к войне с римлянами. Он то же оставался верен своей клятве до самой смерти. Ганнибал был образованным человеком. Он знал греческую литературу и науку, изучал походы Александра Македонского, владел многими языками. С каждым из наёмников Ганнибал разговаривал на его родном языке. Римляне говорили, что Ганнибал хитёр и коварен. Они никогда не смогли проникнуть в его планы. Ганнибал умел применять на войне неожиданные ловушки и хитрости. Какое впечатление вызывают слова Ганнибала? Какими чертами характера обладал полководец? Римляне создали 2 армии (для Испании и Карфагена) Но Ганнибал спутал карты. Он вторгся в Италию. Карта. Из какого города начался путь? Какие горы прошло войско? Какую реку пересекли? Наконец перед ними встали самые высокие горы. Какие? Сообщение. Высоко в горах холодно даже в июле, а войско Ганнибала совершало поход в сентябре. Дует пронизывающий ветер, всё вокруг покрыто снегом. Дорог нет. Войско Ганнибала прокладывает путь через обледеневший перевал. Выбиваясь из сил, быки тянут за собой воз, груженный щитами и копьями. Им вынуждены помогать воины, подталкивая сзади тяжёлую повозку. Не соблюдая строя, проваливаясь в снег, бредут пешие воины. От холода и ледяного ветра жестоко страдают все: люди (они южане и не привыкли к морозам), быки, лошади и особенно теплолюбивые слоны. Согреться не удаётся даже ночью на привале: в горах трудно найти топливо для костров. Ганнибал не щадил ни себя, ни воинов. Он давал лишь несколько часов для сна и требовал продолжать путь. На привалах оставались замёрзшие трупы людей и животных. Полководец хотел вторгнуться в Италию внезапно. Этот переход через Альпы стоил ему почти половину войска. Победит Рим? Войско оказалось в долине реки По. Кто там жил? Как галлы встречали Ганнибала? Почему? Они массами вступали в войско. «Мы воюем только с Римом. Остальные народы наши друзья!» Но наёмники Ганнибала не считались ни с кем и грабили всех подряд. Ганнибал пошел на юг, стремясь поднять народы Италии. 3.Рассказ о битве при Каннах (216 г до н.э.) Запись в тетрадь. Рим? 4.Окончание войны. Чтение 3 пункта. Запись: 202 г до н.э. – битва у города Зама Сообщение. С юных лет Сципион воевал с врагами Рима. Ему было всего 17 лет, когда в Северной Италии в первом сражении Рима с Ганнибалом он спас жизнь своему отцу – консулу, командовавшему войском. Девятнадцатилетним юношей Сципион храбро сражался при Каннах и был в числе немногих счастливцев, уцелевших после побоища. Повзрослев, он стал командующим римскими войсками, воевавшими против Карфагена в Испании. Незадолго перед этим там погиб отец Сципиона. При штурме Нового Карфагена – главной крепости карфагенян в Испании – Сципион появлялся в гуще боя, прикрытый щитами трёх телохранителей. В результате пятилетней войны карфагеняне навсегда были изгнаны из Испании – новыми хозяевами стали римляне. Едва закончив завоевание в Испании, Сципион приступил к подготовке похода на Карфаген. В возрасте 33 лет он наголову разбил Ганнибала при Заме. Не только римляне ценили Сципиона, даже Ганнибал называл его едва ли не самым великим полководцем всех времен и народов. Сципион был образованным человеком. Он знал греческую литературу и науку, любил посещать театры, читать книги и общаться с поэтами. По своему характеру он был щедрым, приветливым, способным на великодушные поступки человеком. За победу над Ганнибалом получил прозвище Африканский. На портрете Сципион изображен молодым энергичным мужчиной, в кожаном шлеме с золотым украшением на нём. 6 7 Первичное закрепление, 5 мин Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, 10 мин Организация работы в парах. Беседа Работа в парах. Участие в беседе Поработайте в парах. Причины поражения Карфагена? Закрепление Кто такой Архимед? Выступление обучающихся. добывание знаний в новой ситуации из альтернативн ых источников Моря и пустыни. Земля и Луна. Свет Солнца и снега лавины… Природа сложна, но Природа одна. Законы Природы — едины. В чем сущность явлений? На это ответ искал сиракузский мудрец Архимед. Пришла в Сицилию война. Пришла неотвратимо. До Сиракуз дошла она с жестоким войском Рима. Суровый консул Марк Марцелл галер ведет армаду: Марцелл брать крепости умел, умел вести осаду. — Всего пять дней! — сказал Марцелл, — мне нужно для победы. Как видно, раньше не имел он дела с Архимедом… В расчет не брался Архимед. (Ученый? Что он может!..) Машин, каких не видел свет, Марцелл не видел тоже. Фрагмент мультфильма «Коля, Оля и Архимед» Ждал римлян настоящий ад на море и на суше. Машины топят, бьют, крушат, стреляют, валят, рушат! Законы равновесья тел, законы рычага — все то, что знал он, что умел, сегодня бьет врага… Машины мечут тучи стрел, швыряют в цель каменья. — Всем отступать, — — кричит Марцелл, — всем отступать, кто уцелел! — Проиграно сраженье. И вот пришла глухая ночь. И берег тьма одела. Предатель вызвался помочь коварному Марцеллу. Открыл ворота он врагу. Враги по городу бегут. Дома пылают, как костры, мечи короткие остры. Марцелл кричит: — Победа! Найдите Архимеда! Пусть приведут его живым! — А смерть летит быстрей, чем дым. Фрагмент мультфильма «Коля, Оля и Архимед» Не жди пощады на войне. Там смерть всегда привычна. Пылали крепости в огне. Мир полыхал античный. То к Риму рвался Ганнибал, то жаждал Рим победы. Никто из них в расчет не брал, что гибнут Архимеды. 8 9 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, 1 мин Рефлексия, подведение итогов занятия 2 мин Выдать задание Кому поставить оценки? Запись в дневник Война – жестокая вещь. Захватнические планы сторон должно осуждать. Вывод по уроку. Параграф 47, инд. задания. Кто доволен уроком и своей работой? Выставление оценок Принимают учебную задачу