Урок 40. В ГАВАНЯХ АФИНСКОГО ПОРТА ПИРЕЙ

У р о к 40. В ГАВАНЯХ АФИНСКОГО ПОРТА ПИРЕЙ
Педагогичес Способствовать ознакомлению с военной и торговой гаванью Пирей,
составом населения, рабством в Афинах; создать условия для раскрытия
кие
противоречивого и ограниченного характера афинской демократии
цели
Тип и вид Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-путешествие
урока
Планируем Умение изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
ые
результаты принадлежность и познавательную ценность
(предметны
е)
Личностны Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление
удивления, внимания, желания больше узнать; формирование целостного
е
результаты мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира
Метапредме Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с
тные
результаты соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе, социальном окружении и др.
Основное Военная и торговая гавань. Граждане и негражданское население Афин.
содержание Рабство в Греции. Продажа рабов. Длинные стены, граждане, амфора,
пошлина, налог, переселенцы, верфь
темы,
понятия и
термины
Образовате Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение. Рабочая
тетрадь № 2. Схема «План Пирея в V в. до
льные
ресурсы н. э.». Учебные картины: «В торговой гавани Пирей», «На рынке рабов»
Организационная структура урока
Деятельность учащихся
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
I.
Органи
зационн
ый
момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует
учащихся.
Проверяет готовность
к уроку
Приветств Быстрое включение в
уют
деловой ритм
учителя.
Организую
т свое
рабочее
место
II.
Актуал
изация
знаний
и
способо
в
действи
й
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Беседа,
работа с
картой
– С каким событием в
истории Греции вы
познакомились на
прошлых уроках?
Предлагает показать на
карте Грецию, Персию,
места важнейших
сражений грекоперсидских войн,
назвать даты
сражений, стратегов.
Формирует
представление о
создании Афинского
морского союза
Находят и
показываю
т на карте
Грецию,
Персию,
места
важнейших
сражений
грекоперсидских
войн,
называют
даты
историческ
их
событий,
имена
историческ
их
личностей
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства для решения
учебной задачи;
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные:
используют
в общении правила
вежливости
Беседа
по
вопроса
м,
работа
с
картой
III.
Постан
овка
учебной
задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Сообще
ние
учителя,
работа с
картой,
беседа
– Постепенно Греция
восстановилась после
греко-персидских войн.
– Давайте совершим
путешествие в Афины.
Сядем на корабль на
побережье Черного
моря. Проследим по
карте наш путь.
– Мы подплываем к
берегам Аттики
(какая часть Греции?).
Остановимся
Показываю
т на карте
путь
следования:
Черное,
Мраморное,
Эгейское
моря.
Различают
на карте
части
Греции:
северную,
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем.
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства для решения
учебной задачи;
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные:
полно и точно
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
в гаванях афинского
порта Пирей.
– Давайте
сформулируем задачи
нашего путешествия в
Пирей
среднюю,
южную.
Находят
Афины и
афинский
порт Пирей
выражают свои
мысли в соответствии
с задачами и
условиями
коммуникации
Форма
контрол
я
IV.
Усвоен
ие
новых
знаний
и
способо
в
действи
й.
В
военных
гаванях.
В
торгово
й
гавани.
Состав
населен
ия.
Рабство
в
Греции.
Продаж
а рабов
Группов
ая.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Работа с
текстом,
картино
й,
схемой,
беседа,
рассказ
Организует работу в
группах со схемой,
текстом, картинами,
документом, по
вопросам и заданиям к §
36. Предлагает
составить план
рассказа
Рассматри
вают схему,
картины,
строят по
ним
рассказ.
Характериз
уют состав
населения
Афин,
занятия и
образ
жизни.
Анализирую
т документ
Познавательные:
овладевают навыками
смыслового чтения;
определяют
основную и
второстепенную
информацию;
используют знаковосимволические
средства.
Коммуникативные:
умеют работать в
группе
Беседа
по
вопроса
м,
рассказ
V.
Закреп
ление
знаний
и
способо
в
действи
й.
Фронтал
ьная,
группов
ая.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Предлагает группам
представить
результаты своей
работы. Организует
выполнение заданий 35,
36 в рабочей тетради
Рассказыва
ют,
опираясь на
нагляднодемонстрац
ионный
материал,
владеют
терминами
Коммуникативные:
оформляют свои
мысли в устной
форме (на уровне
небольшого текста);
слушают и понимают
речь других
Рассказ,
задания
в
рабочей
тетради
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
В
Рассказ,
гаванях беседа
афинско
го порта
Пирей
Афинск
ая
демокра
тия
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
проблем
ный.
Беседа
– Вспомните
определение понятия
«демократия».
Предлагает
охарактеризовать
демократию в Афинах.
Подводит к мысли, что
демократия в Афинах
носила ограниченный
характер: с одной
стороны, в управлении
участвовали тысячи
людей независимо от их
имущественного
положения, с другой –
демос, стоящий у
власти, представлял
собой привилегированное
меньшинство по
отношению к рабам,
переселенцам и
союзникам
Определяю
т понятие
демократии
.
Характериз
уют
демократи
ю
в Афинах
VI.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Сообще
ние
учителя
Комментирует задание. Воспринима Регулятивные:
Написать письмо другу ют задание, принимают учебную
из порта Пирей,
уточняют задачу для
поделиться своими
самостоятельного
впечатлениями
выполнения
Познавательные:
воспроизводят
по памяти
информацию;
устанавливают
причинноследственные связи;
строят логическую
цепь рассуждений.
Коммуникативные:
полно и точно
выражают свои
мысли в соответствии
с задачами и
условиями
коммуникации;
владеют
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
нормами родного
языка и современных
средств
коммуникации
Беседа
по
вопроса
м
Письмо