Рекомендации по подготовке к ЕНТ по русскому языку Чтобы достичь хорошего результата при сдаче ЕНТ, надо привлечь необходимые ресурсы, прежде всего компетенции учителя и ученика по организации и подготовке к ЕНТ. И только при совпадении этих важных составляющих педагогического процесса возможен высокий образовательный результат. Однако наблюдение за базовыми установками выпускников показывает, что сознательное учение не стоит на верхней строчке в списке учебных умений. Сознательное учение отчасти проявляется в случае, когда надо проштудировать и пересказать конкретный параграф, подготовиться к тематическому тестированию для получения оценки. Подразумевается, что старшеклассники хорошо знакомы с основным курсом русского языка, поэтому времени на повторение изученного в 5-9 классе обычно выделяется очень мало. Однако практика показывает, что именно этот материал, главным образом теоретический, является камнем преткновения. В течение учебного года приходится несколько раз обращаться к одному и тому же материалу. Это можно делать подробно и бегло, развернуто и сокращенно. Несмотря на то, что многие разделы русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним еще раз заострить внимание на каких-либо трудных случаях, повторить теоретический материал, подобрать примеры, потренироваться. В своей работе использую тренировочные тесты по разным разделам русского языка, тематические тесты, диктанты, варианты индивидуальных заданий, словарь трудных слов и краткий фразеологический словарь, который встречается в тестовых заданиях, на уроках использую карточки с заданиями, содержащими наиболее сложные аспекты пройденного, наиболее трудно усваиваемый материал разбираем в классе несколько раз. Например, при проведении семинарских занятий для более эффективной работы делю класс на группы, каждая из которых будет отвечать за подготовку заданий по конкретному разделу языкознания: фонетике, морфемике и словообразованию, лексике, морфологии, синтаксису. К каждому уроку группы готовят задания по разным разделам; таким образом, все ученики повторяют материал за курс 5-9 классов, углубляют свои знания, совершенствуют навыки. Так на дополнительном занятии по подготовке к ЕНТ предлагаю комплекс заданий. Задания для 1 группы. Раздел «Фонетика» Задание1. Теоретические вопросы: 1. Что изучает фонетика? 2. Какие согласные звуки относятся только к глухим или только звонким согласным? 3. Какие согласные являются только твердыми, какие – мягкими? Задание 2. Работа с текстом Одним из распространенных жанров устного поэтического творчества казахов является эпос. Эпос – стихотворное произведение о прошлом народа, его поэтическая история. Большинство произведений казахского эпоса сложилось на основе сказаний, которые создавались племенами, впоследствии составившими казахскую народность. Все свои эпические поэмы народ делил на поэмы о батырах и поэмы о влюбленных. Поэмы о батырах и их необыкновенных подвигах напоминают русские воинские былины, поэмы о влюбленных – баллады. В современной науке их обозначают общепринятыми терминами – эпос героический и эпос социально-бытовой. Задания: 1. Определить тему и идею текста. 2. К какому стилю можно отнести данный текст. Свой ответ обоснуйте. 3. Найти в тексте 5 примеров оглушения согласных и 5 слов, в которых букв больше, чем звуков. Задание 3. Выполнить тестовые упражнения Задание 1. Найдите правильный ответ. 1. Подчеркните в данном наборе слова, в которых букв больше, чем звуков: а) размять; б) друзья; в) лисий; г) грустный; д) луч. 2. Подчеркните слово, в котором все согласные звуки – глухие: а) доклад; б) ночник; в) часов; г) сетей; д) колосок. 3. Подчеркните слово, в котором буква е обозначает один звук: а) сегодня; б) еда; в) объезд; г) пьеса; д) собрание. 4. Подчеркните слова, где буква ё обозначает два звука: а) шёпот; б) поёт; в) плётка; г) перевёл; д) ёжик. 5. Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв: а) клочья; б) прелестный; в) академия; г) святой; д) зеленый. 6. Подчеркните слово, где все согласные звуки – звонкие: а) майка; б) свеча; в) кружка; г) косой; д) заговор. Особое внимание учитель уделяет содержанию домашнего задания. В качестве домашних заданий могут быть предложены упражнения из учебника, а также творческие задания. Считаю, что домашние задания должны быть вариативными: предлагаю несколько вариантов домашней работы, а ученики из данных вариантов имеют возможность сделать выбор. Таким образом, ученики просматривают несколько вариантов заданий, оценивают свои возможности, а учитель на уроке может контролировать выполнение домашних заданий путем взаимопроверки, при этом обучая учащихся навыкам самоконтроля, или останавливаться на сложных вопросах. Разбирая тестовые задания, наиболее трудные, которые требуют знания пунктуации в сложных предложениях с разными видами связи, предлагаю учащимся определенный алгоритм действий: в каждом из примеров необходимо сначала найти предикативный центр (ГО) и определить, простое оно или сложное, в сложном – отыскать границы составляющих его частей, средства связи предложений, обратить внимание на осложнение (однородные члены предложения, вставные конструкции, различные обороты, обращения). При этом имеют значение цель высказывания и интонация – в зависимости от этого ставятся знаки препинания в конце предложения, которые зачастую находятся вне нашего внимания. Таким образом, благодаря данной системе выпускники в достаточной степени овладевают техникой тестирования. Представленный материал позволит дать объективные основы для принятия практических решений, направленных на повышение уровня обученности выпускников школы.